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3/3小學班主任培優(yōu)補差工作總結作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。

下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結。

首先，培優(yōu)重在拔尖。指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優(yōu)等生都得到了更大的進展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。

二、培優(yōu)重點不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向進展。由于，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。

一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品德上沒有突出的優(yōu)缺點表現(xiàn)，會很少受到老師的表揚與批判；學習上，成果不上不下，也無需開"小灶'。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培育成優(yōu)生，就必需重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學習樂觀性，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔當。我對他們提出詳細要求，月末由老師和同學一起，結合學校開展的文明銀行儲蓄活動，依據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄狀況評出不同的等級，賜予肯定的鼓舞。

二、輔差輔差就是轉(zhuǎn)化后進生，現(xiàn)在的后進生中有智力障礙的同學少之又少，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習慣差的后進生。轉(zhuǎn)變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過："情像清泉，可以澆灌干枯的土地；情像陽光，可以暖和冷縮的心靈。'。對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習樂觀性和勝利感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣

我們班有個同學，頭腦很聰慧，體育成果也好，但是學習不仔細主動經(jīng)常不留意聽講，不完成作業(yè)。這些不良行為導致了他的學習成果也差。我通過和他談心知道他父母在外打工，我又常常同他父母電話聯(lián)系，盼望他們多關懷孩子。經(jīng)過一段時間教育，這名同學變得愛學習了，成果也上升了。

一學期以來，我在培優(yōu)輔差工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使同學能較好的得到進展。同學的學習動機，學習樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，

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