嶺南版小學(xué)三年級美術(shù)教案(第六冊)

嶺南版小學(xué)三年級美術(shù)教案(第六冊)嶺南版小學(xué)三年級美術(shù)教案（第六冊）課題：古老的交通工具一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)漫游、參觀博覽會情境：提供一些古代交通工具，如步輦、轎子、牛車、馬車．獨輪車、竹排、木船．帆船、①討論：你見過這些交通工具嗎？在哪里見過？有什么作用②臨摹體驗：選一種你喜歡的交通工具，井用線條描繪一下③感受：交通工具發(fā)展的過程，離不開生活需要、社會、歷史和科技發(fā)展的影響。2、比較欣賞平面與立體美術(shù)作品中①比較“漕船與陶船一的異同：A材料；B功能；c藝術(shù)性。②件驗：“陶船”是中國最早發(fā)明一舵．的物證，是當(dāng)時船舶技術(shù)高度發(fā)展的標(biāo)志——木船，隨著歷史的發(fā)展，雖已湮滅，但用于建造木船的造船技術(shù)，卻流傳在世界造船史上。了解以上內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。3、比較欣賞平面與立體美術(shù)作品中的交通工具一一車。①比較“步輦、陶牛車與銅車馬．的異同：A材料；B功能；②體驗：A作品是反映生活真實的藝術(shù)品；B感受找國卓越②了解汴河是當(dāng)時的漕運(yùn)樞紐，感受“風(fēng)俗畫”。你聽到了？（人聲躺沸、籃華．川流不息等）畫中哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺？從畫中的人物服飾．環(huán)填、木橋、木船、牛車使你丁R了解木制漕船是當(dāng)時運(yùn)載糧食．財物主要的交通工具。注息引導(dǎo)學(xué)生觀察畫家是如何用直線、曲線、粗線．細(xì)線、疏線、密線細(xì)致描繪木制漕船的造型的C仔細(xì)觀察“漕船過虹橋”中作者如何用流暢的線條表現(xiàn)人物生動的動態(tài)和熱鬧的場景．仔細(xì)觀察畫中的緩條、人物、景物，井與同學(xué)說說，你認(rèn)為哪些地方描繪得最生動了畫家用什么線描繪9橋的造型、質(zhì)材？②欣賞《步輦圖》C感受作品中運(yùn)用的比較襯托手法。如：宮女的身形襯托店太宗壯碩的體形：宮女抬輦等動態(tài)，襯托唐太宗端坐步輦的形態(tài)：宮女左右顧盼的神情襯托唐太宗威嚴(yán)、專注的神情；表現(xiàn)人物神情動態(tài)、衣紋的曲線對比步輦、扇子等器物的粗我學(xué)到了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？我能用語言或繪畫的形式評述自己喜歡的古代交通工具。三、教學(xué)評價：1、知識②能用語言或繪畫形式評述古代交通工具的造型與功能特①積極參與欣賞與臨摹活動．探究古代交通工具的造型與功態(tài)度、價值觀:①知道“陶船“是中國最早發(fā)明“舵．的物證②知遭建造木船的造船技術(shù)，至今還流傳在世界造船史上，課題：現(xiàn)在與未來的交通工具一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)過程功能：②現(xiàn)代交通工具的先進(jìn)性。思考：你認(rèn)為課文中哪些是現(xiàn)代在使用的交通工具，為什討論：①選擇課文中同一類交通工具進(jìn)行比較，想像未來交通工具的先進(jìn)性。②你還知道其他現(xiàn)在正在使用的交通工具嗎？說說它的造型、色彩、功能和先進(jìn)性（為舉辦．漫②污染環(huán)境：排放大量的廢氣．制造噪音等3、欣賞與想像“未來的交通工具引導(dǎo)學(xué)生從未來理馥的之通工具將是“輕巧、美觀、環(huán)保、高效、全自動、多功能。節(jié)約能”進(jìn)行聯(lián)想與評述.①選擇一種自己喜歡的未來交通工具進(jìn)行欣賞與評述②想像：從“環(huán)保型、節(jié)能型、靜音型．輕巧型、多功能型、太陽能型能代表未來交通工具發(fā)展的新水平．進(jìn)行聯(lián)想，②討論：你心目中的交通工具是什么造型、色彩？有什么功能和先進(jìn)性？③畫一畫：把你心目中的未來的交通工具①能收集現(xiàn)代與未來交通工具的圖片，力進(jìn)行分類、布置展覽；②能選擇一種自己喜歡的未來交通具進(jìn)行欣賞與評述。1創(chuàng)設(shè)美麗、神秘的宇宙和陸地、淘底情倪，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地評述各種交通工具的不同功能、造型與色彩發(fā)展學(xué)生2地球．是一顆藍(lán)色的星球廣闊的海洋面積決定了航海事業(yè)發(fā)展的重要性。教學(xué)時，可從近代的蒸汽船．遠(yuǎn)洋船到氣墊胎、噴射船等發(fā)展過程．激發(fā)學(xué)生對未來海L史通工具的想像與評述．也可以從“水下列車”方面進(jìn)行聯(lián)想，如高速、平隱．能使人們透過密封的列車玻璃窗，眺望神整的海底世界感受傳說中的水晶宮等，激發(fā)學(xué)生想像的興趣。3課后延伸；布置交通工幾小展覽（玩具實物、圖片、繪畫等也可以將兩課結(jié)合在一起，適當(dāng)穿插幾個學(xué)生自己收教學(xué)評價：1.知識與技能:①收集現(xiàn)代與未來交通工月的圖片，并進(jìn)行分類布置展覽。②能選擇一種自己喜歡的未來交通工具進(jìn)行欣賞與評述。2①能參與欣賞與比較活動、體驗現(xiàn)代交通工具先進(jìn)的功能和流線型的造型特點；②積極探討現(xiàn)代交通工具帶來的現(xiàn)實問題．大膽想像與評述未來理想的交通工具3情感、態(tài)對交通工具產(chǎn)生興趣，關(guān)注未來交通工具的發(fā)展課題：上學(xué)的路一、教學(xué)設(shè)計①啟發(fā)學(xué)生談?wù)勆蠈W(xué)路上的情景，。如上學(xué)的路遠(yuǎn)嗎？你是怎樣上學(xué)的？說說自己上學(xué)路上②路上哪些景物給你留下深刻的印象？是它的造型、色彩、功能？提供如：大型屋村、商場、地鐵、醫(yī)院、體育場、少年宮、學(xué)校、電影院、衛(wèi)生院、公司、交通崗、高架橋、標(biāo)③上學(xué)的路上要注意什么？（培養(yǎng)細(xì)心觀察和安全意識）①觀察太陽從家的哪個方向升起？說說學(xué)校在家的哪一方。①提供教材中的“指向標(biāo)及辨別方向的簡單辦法”圖，感知一般地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。②觀察分析自己收集的各種日常生活中的地圖，并與同學(xué)互③實踐學(xué)習(xí)：如果地圖按上北、下南、左西、右東的方位繪提供評價點：A.指向標(biāo)的設(shè)計；B．家與學(xué)校的標(biāo)志明顯、美觀；C．路線清晰，路與景物的色彩對比明顯；D.路線周②平面地圖與立體地圖有什么不同5．探討與設(shè)計。①觀察太陽從家的哪個方向升起？確定學(xué)校在家的哪一考采用平面還是立體的形式設(shè)計。③畫出由家到學(xué)校的路④畫出有趣的、有明顯標(biāo)志的路邊景物、標(biāo)志物。④刻畫提供評價點：①畫面簡潔、概括、清晰、美觀、色彩協(xié)調(diào)；②指向標(biāo)的設(shè)計有特色；③路線突出清晰；④能描繪出家與學(xué)校、路線周邊的物象、標(biāo)志等。三、教學(xué)評價1．知識①會看簡單的路線圖（四個方向），并能描繪簡單線；②能選擇主要的目標(biāo)物，根據(jù)指向標(biāo)畫出平面或立體積極參與收集、觀察、思考、比較與創(chuàng)作設(shè)計等學(xué)習(xí)活動。3．情感、態(tài)度、價值觀：①知道地圖在生活中的作用；②熱愛生活，學(xué)會細(xì)心觀察身邊的景物；③知道上學(xué)路上要注意安全課題：紅綠燈下一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)過程1．觀察與記憶—激發(fā)學(xué)生觀察、記憶與表現(xiàn)物象的興趣。①展示一段錄像資料：A．交通的繁忙情景—交通規(guī)則與秩序；B．特寫鏡頭—各種道路、汽車的造型特征（整體與局②交流：你看到什么？哪些地方使你印象最深？你能說說它的造型、色彩嗎？你知道有哪些交通規(guī)則嗎2．聽講與聯(lián)想—激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)興趣和欲望。①聽聲音與聯(lián)想。讓一些學(xué)生模仿各種交通工具的聲音，如汽車的發(fā)動聲、警車的喇叭聲、自行車的鈴聲等，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和說出交通工具其形態(tài)、色彩特征，培養(yǎng)學(xué)生的表②啟發(fā)學(xué)生講講馬路上的交通故事。如繁忙的故事、交通設(shè)3．欣賞與評述—展示幾張學(xué)生作品。思考：①畫面上哪些地方運(yùn)用了遮擋的表現(xiàn)方法？②小作者是怎樣選擇人物的形象、動態(tài)，行駛的車輛，交通設(shè)施等組織畫面、表現(xiàn)主4.嘗試與表現(xiàn)：①自學(xué)課文的“記憶畫步驟”后討論：A.準(zhǔn)備選擇什么物象來表些地方需要遮掩？D．哪6些地方需要畫大些？哪些地方要畫小些？為什么？E．怎樣才能使整個畫面豐富？②嘗試動手創(chuàng)作：A.提供作業(yè)評價的關(guān)系；畫面豐富。B.動手創(chuàng)作。構(gòu)思定位，選擇表現(xiàn)的物象，突出主題；勾畫主體物，注意由近及遠(yuǎn)地描繪；添加①知道馬路、汽車、紅綠燈等是重要的交通設(shè)施；②能運(yùn)用各種物象組合成有前后遮擋關(guān)系的道路交通情景①積極參與“觀察一記憶一表現(xiàn)一展示”等學(xué)習(xí)活動；②積極準(zhǔn)備和收集有關(guān)紅綠燈下的交通故事的內(nèi)容，合作舉體驗遵守交通規(guī)則，營造良好的交通秩序，應(yīng)“從我做起”課題：壯觀的高架橋1．創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)生活經(jīng)驗，感受現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢7①你見過高架橋嗎？在哪里見過？當(dāng)你乘車經(jīng)過高架橋時？（②高架橋給你什么感覺？（壯觀）哪些地方使你產(chǎn)生這種感2.比較觀察—激發(fā)學(xué)生有目的地觀察。①提供不同視角取向的高架橋造型圖片。高架橋的造型有什么不同？（感知平視、仰視、俯視）（體驗三個角度進(jìn)行觀察時產(chǎn)生的不同感受）③高架橋有什么設(shè)施？各有什么造型特征？（整體與局部觀察：高架橋的路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型、色彩、④在學(xué)生作品中找一找，哪些是靜態(tài)物象？哪些是動態(tài)物象？哪些是近物？哪些是遠(yuǎn)景？如何選擇與表現(xiàn)畫面才好看？（引導(dǎo)靜態(tài)物象與動態(tài)物象，近物與遠(yuǎn)景的選擇與組①你準(zhǔn)備選擇哪種視角取向的高架橋造型？怎樣表現(xiàn)壯麗、美觀的高架橋？②怎樣表現(xiàn)近物與遠(yuǎn)景？（近景大些、憶想像畫的構(gòu)思、創(chuàng)作過程”。有什么不明白的地方？你準(zhǔn)備用什么材料工具表現(xiàn)。①提供評價點：A.造型壯觀、主體突出、B.構(gòu)圖飽滿、色彩②小組展示：根據(jù)評價點，寫上小組自評。③他評②能憑記憶?想像“運(yùn)用自己喜歡的于具材料，畫出高架橋能積極參與記憶想像、比較觀察、創(chuàng)作表現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動。學(xué)會關(guān)心生活，體會現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢磅礴。課題：汽車博覽會一、教學(xué)設(shè)計81.引導(dǎo)學(xué)生有目的地對收集的資料、圖片（包括教材提供的①對現(xiàn)在常見的汽車進(jìn)行整理分類：A．客車；B．貨車；C．工具車。②探究現(xiàn)有交通工具存在的問題：A．消耗大量石油資源；B．制造噪音，污染環(huán)境。③提出改良方法及新意念，例如：太陽能汽車；利用廢物作燃料；超音速汽車、上天人地汽車等。A．節(jié)約能源；B．多功能；C．高效；D．環(huán)保。2．欣你最喜愛哪一輛汽車？不喜歡哪一輛汽車？為什么？（提供：造型、色彩、質(zhì)感、對稱、節(jié)奏、現(xiàn)代、優(yōu)美、強(qiáng)勁、A．從汽車的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造變化。如：車頭變成什么形B．根據(jù)現(xiàn)有交通工具的優(yōu)缺點，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。如：如何隔除噪音，利用廢物作燃料，超音速、能上天人地等。C．根據(jù)美的要素進(jìn)行創(chuàng)意變化。如：夸張、變形、具象、A.記憶創(chuàng)作一輛自己見過的汽車；B.根據(jù)汽車的優(yōu)缺點，進(jìn)行改良設(shè)計的汽車；C．根據(jù)汽車的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的汽車；D.異想天開、評價點：①新穎、有創(chuàng)意；②造型美觀；③色彩和諧；④線9①知道汽車的種類及其不同造型、色彩特點；③能用線條或色彩描繪記憶或想像中的汽車。2．過程與方①能對收集的資料、圖片進(jìn)行整理與歸類；②在欣賞活動③在探究學(xué)習(xí)中，能從現(xiàn)有交通工具存在的問題，大膽改良及創(chuàng)新設(shè)計。3．情感、態(tài)度、價值觀：對交通工具進(jìn)行改造和創(chuàng)新設(shè)計感興趣。課題：我們的地下世界二、教學(xué)過程將“鼴鼠”的生活情景圖與《錯綜復(fù)雜的地下交通世界》進(jìn)行比較：①共同點：錯綜復(fù)雜的地下活動情景。②不同點：A.地面是植物，動物在地下活動的情景；B.地面③體會：A.受到“鼴鼠”生活習(xí)性的啟發(fā)，開啟了人們創(chuàng)作適合人類生存的“未來地下世界”的思路；B．人類創(chuàng)造了挖建隧道的各種機(jī)械和技術(shù)。2．激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗①激發(fā)記憶乘坐地鐵的情境，比較地上與地下的交通的異目的：A.地下鐵路為人類提供比地面更加方便、舒適和安全的交通；B.體會建筑師與勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。②激發(fā)學(xué)生觀察與記憶地下交通城的設(shè)施，啟發(fā)創(chuàng)作的思A.地下列車的造型、色彩；B．車站的環(huán)境設(shè)計；C.車廂的設(shè)施；D.地下交通世界的設(shè)施等。提供詞語：如簡潔流暢、時尚、舒適、寬敞、明亮、速度快、噪音少、現(xiàn)代化等，幫助學(xué)生欣賞與評述。③激發(fā)學(xué)生想像與創(chuàng)作適合人類生存的“未來地下世界”的興趣，啟發(fā)創(chuàng)作思維，A.從解決當(dāng)今人口劇增、車輛增多、空氣污染等實際問題啟發(fā)創(chuàng)作思維B.從適合人類生存的“未來地下世界”啟發(fā)思路。3．欣賞畫家作與局部的觀察與表現(xiàn)A．畫面給你什么感受？（提供：規(guī)模宏大、錯綜復(fù)雜、多B.哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺？可以從下面幾方面引導(dǎo)學(xué)接的大圓筒狀的建筑物交錯組成；b.“地下城”內(nèi)有發(fā)電裝置及空氣調(diào)節(jié)和廢料處理等設(shè)施c.“地下城”內(nèi)四通八達(dá)的交通網(wǎng)；d.不同場所的人物動態(tài)、熱鬧的場景；欣賞同齡人作品的畫面構(gòu)思與有趣的情節(jié)。①選擇了人們乘坐地下列車、逛商場、在游樂場活動等為表現(xiàn)物象；②表現(xiàn)乘坐地下列車時人們進(jìn)站的情景；③描繪地面順暢的交通情境與地下交通狀況；④表現(xiàn)地①提出作業(yè)要求；②可個人或小組創(chuàng)作。6.作業(yè)評價要點①知道‘地下交通城”是緩解地面交通，有利環(huán)保的交通設(shè)施；②能運(yùn)用線條或色彩表現(xiàn)記憶或想像中的“地下交通①在參與欣賞與想像活動中，體會畫家整體或局部的表現(xiàn)；②積極參與記憶與想像活動，大膽表現(xiàn)心目中的“地下世①對地下交通世界感興趣，學(xué)會關(guān)心社會生活與社會發(fā)展；②體會建筑師與勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。課題：表情豐富的臉二、教學(xué)過程①出示兩幅學(xué)生肖像作業(yè)，讓學(xué)生猜猜他（她）是誰？你是根據(jù)什么判斷的？②讓一個同學(xué)說說自己好伙伴的外貌、發(fā)式、五官特征，最富有特征的地方，然后讓其他同①同位互相仔細(xì)觀察，記住一個表情的變化。如：大笑與微笑、平靜與發(fā)怒等。注意：畫同學(xué)表情時，不要有意突出同學(xué)的生理缺陷，要學(xué)會看別人的優(yōu)點，并通過給同學(xué)畫像，學(xué)會關(guān)心同學(xué)、了解同學(xué)。②觀察教材中的“不同表情特點的簡筆示意圖”，思考怎樣①嘗試：在吹塑紙上描繪一個自己記住的表情。說說“用硬筆在吹塑紙上畫，有什么發(fā)現(xiàn)？”②體驗吹塑紙表面的肌理及折疊裂紋，用鉛筆、圓珠筆等工具在吹塑紙上畫、壓刻，都能產(chǎn)生陰刻的線和點。4．比①比較：水印版畫與黑白版畫不同的藝術(shù)效果。②作品給你什么感覺？（提供：單純、簡潔、陽剛、明快、色彩豐富、對比強(qiáng)烈、富有節(jié)奏）哪些地方使你產(chǎn)生這種①制作底版：A．先用鉛筆勾畫出人物臉部輪廓、發(fā)式、五官；B.比一比，誰的人物表情最豐富、最有趣，誰的線條單純；D.線條疏密有序；E．與眾不同。②自評與他A.展示幾幅有代表性的作品，師生共同評價作品的成功之處、獨特風(fēng)格，建立自信。B.通過給新朋友繪制肖像，培養(yǎng)關(guān)心同學(xué)的情感。三、教①知道刻畫人物面部表情，能使畫面生動、有趣；②能運(yùn)用硬筆等工具，在吹塑紙上進(jìn)行刻畫、拓印，繪制出學(xué)習(xí)伙伴“表情豐富的臉”。積極參與觀察與記憶、嘗試與探究、比較欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動。3．情感、態(tài)度、價值觀：①培養(yǎng)關(guān)心同學(xué)的情感；②對吹塑紙版畫產(chǎn)生興趣。課題：休息的人一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)過程1．激發(fā)記憶的興趣，體會活動性休息是積極的休息。們在干什么？”②看一看：哪一個動作最有趣？哪些是休閑的活動？課間，哪些是激烈的活動？哪些休息和娛樂最有益身心健康？2.欣賞畫家作品，啟發(fā)創(chuàng)作思路。①學(xué)一學(xué)畫中人物生動的動態(tài)：仰起的頭部；曲著的雙腿；往前傾斜的身體；雙手在胸前；一手拿著蒲公英，向上翹起的小嘴巴正用力地吹著。②作品怎樣表現(xiàn)人物動③作品給你什么感覺？（提示：生動、輕松、休閑、愉快、①觀察比較：A.疊貼紙版畫與剪貼畫有什么異同？B．怎樣表現(xiàn)正面與側(cè)面人物？②拼圖游戲：A.你們能拼出幾個不同的人物動態(tài)？B.選出你們認(rèn)為最有趣的“動態(tài)”讓大家欣賞（提供人物“頭部、身體、四肢、頭發(fā)”等各個部分的紙板，讓學(xué)生在“拼”中體會各種“有趣”的③嘗試與探究。依教材所示步驟進(jìn)行小練習(xí)。4.欣賞“同啟發(fā)選擇與表現(xiàn)：①課間有趣的休息活動，如“閉目養(yǎng)神、聊天、講笑話、跳飛機(jī)”等；②怎樣表現(xiàn)“正面還是側(cè)面”的人物動態(tài)才能形成有趣的畫面；③剪出人物形象各部件后，在底板上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造有趣的情節(jié)；④按前后上下層次關(guān)系，重疊粘貼完整形象，注意高低厚薄的凹凸板，一般以兩三層紙為佳；⑤在貼好的紙板上滾墨著色，①能比較“剪貼畫”與“疊貼紙版畫”的異同；②體驗分享同學(xué)之間融洽相處的快樂。課題：我喜歡的運(yùn)動1．激發(fā)記憶的興趣，體會活動性休息是積極的休息。們在干什么？”②看一看：哪一個動作最有趣？哪些是休閑的活動？課間，哪些是激烈的活動？哪些休息和娛樂最有益身心健康？2.欣賞畫家作品，啟發(fā)創(chuàng)作思路。①學(xué)一學(xué)畫中人物生動的動態(tài)：仰起的頭部；曲著的雙腿；往前傾斜的身體；雙手在胸前；一手拿著蒲公英，向上翹起的小嘴巴正用力地吹著。②作品怎樣表現(xiàn)人物動③作品給你什么感覺？（提示：生動、輕松、休閑、愉快、①觀察比較：A.疊貼紙版畫與剪貼畫有什么異同？B．怎樣表現(xiàn)正面與側(cè)面人物？②拼圖游戲：A.你們能拼出幾個不同的人物動態(tài)？B.選出你們認(rèn)為最有趣的“動態(tài)”讓大家欣賞（提供人物“頭部、身體、四肢、頭發(fā)”等各個部分的紙板，讓學(xué)生在“拼”中體會各種“有趣”的③嘗試與探究。依教材所示步驟進(jìn)行小練習(xí)。4.欣賞“同啟發(fā)選擇與表現(xiàn)：①課間有趣的休息活動，如“閉目養(yǎng)神、聊天、講笑話、跳飛機(jī)”等；②怎樣表現(xiàn)“正面還是側(cè)面”的人物動態(tài)才能形成有趣的畫面；③剪出人物形象各部件后，在底板上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造有趣的情節(jié)；④按前后上下層次關(guān)系，重疊粘貼完整形象，注意高低厚薄的凹凸板，一般以兩三層紙為佳；⑤在貼好的紙板上滾墨著色，鋪紙對印。6.自評與他①能比較“剪貼畫”與“疊貼紙版畫”的異同；②體驗分享同學(xué)之間融洽相處的快樂。課題：剪團(tuán)花，巧裝飾一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)過程①找出團(tuán)花的基本特點：上下、左右對稱，嚴(yán)整、大方。②感受“團(tuán)花”圖案在日常生活中的應(yīng)用。體會剪紙藝術(shù)具有透雕感、連接性、裝飾性、趣味性與實用性的特點，體會民間剪紙中隱含著勞動人民對幸福生活的憧憬。2.欣賞①感知團(tuán)花以圓心作對稱放射式布局設(shè)計的方法。A.說說自己的發(fā)現(xiàn)。②感受表達(dá)祥和、團(tuán)圓的寓意。A.看一看：分給各小組一張團(tuán)花圖形，想想團(tuán)花的圖案表達(dá)B.說一說：提供詞語激發(fā)聯(lián)想。如：吉祥、年年有余、團(tuán)圓、活潑、十二生肖??③剪紙的藝術(shù)特點：A．意象造型，概括夸張。如對稱式猴子形象，造型生動、B.裝飾性強(qiáng)。剪紙形象夸張、簡化，形象比真實對象更美，節(jié)奏感強(qiáng)。如作品除猴子以剪影造像外，團(tuán)花輪廓內(nèi)部的紋飾鏤空，不但具有裝飾效果，還有利于貼窗花時能起透C．連接性。整個團(tuán)花以猴子為基本形，重復(fù)折疊，剪成16只對稱猴子紋樣及幾何花紋，形成互相連接不散的團(tuán)花圖D.透雕感。整個團(tuán)花的鋸齒紋外形與幾何紋的銳、直、曲及猴子造型的稚拙感，構(gòu)成的透空圖案，凸顯了刀味紙感的特征。④創(chuàng)作素材來源于生活、大自然。找一找：民間藝人用什么物象表現(xiàn)團(tuán)花剪紙？激發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的景物，都可以作創(chuàng)作表現(xiàn)的內(nèi)容，如花鳥草蟲、各種植物或抽象的幾何形等。3．構(gòu)思與創(chuàng)作：以個人或分②能創(chuàng)意設(shè)計外形不同和折疊層次有變化的團(tuán)花紋樣。2．過程與方法：積極參與“欣賞一構(gòu)思一創(chuàng)作一評價”活①體驗民間團(tuán)花剪紙的審美情趣；②探討與傳承民間剪紙課題：巧變虛形與實型一、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)活動設(shè)計1．復(fù)習(xí)對稱形的藝術(shù)特點：嚴(yán)整、莊重、大方。2．探究正負(fù)形畫面的構(gòu)成規(guī)律。①做游戲—找對稱形的“朋A．分給各小組一張各種對稱形圖形的“實形”；B.讓各組學(xué)生分別找出自己小組圖形（實形）的對稱形圖形C．試一試，將實形與虛形設(shè)計在同一個畫面上，感受對稱與虛實的節(jié)奏美。②欣賞畫家作品，感受正負(fù)形的相B．體會：以剪影的技法，表現(xiàn)物象的整體、簡練的實形，趣的立體畫面，給人虛幻、輕松、深遠(yuǎn)的感覺。C.你③欣賞學(xué)生作品，找出正負(fù)形畫面設(shè)計的規(guī)律與方法。a．你喜歡哪一幅作品？給你什么感覺？（整體、簡練、有趣、對稱、虛實）為什么？b.每一對的形狀中，哪些是實形？哪些是虛形？有什么規(guī)律？B.引導(dǎo)學(xué)生找出a.選擇紙材—體會物象色彩與底版形成色彩對比或色彩和諧的關(guān)系。b．選擇畫面“實形”的物象形態(tài)—具象形或抽象形。c．選擇表現(xiàn)的技法—陰刻、陽刻、剪影。d.正負(fù)形畫面設(shè)計、制作。根據(jù)實形的物象形態(tài)，找出實形對稱部分的各種形狀，進(jìn)行擺放、粘貼，形成正負(fù)形構(gòu)成圖案。3．探究與創(chuàng)作。①自學(xué)教材中的“步驟圖”。讓學(xué)生在自主嘗試中，體驗實形與虛形構(gòu)成的設(shè)計與制作方法。②思考與創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生掌握虛形與實形的對稱構(gòu)成規(guī)律，設(shè)計剪出有創(chuàng)意的正負(fù)形構(gòu)成畫面。作業(yè)評價點：①物象外形簡練；②色彩對比和諧；③虛形與課題：大嘴巴紙玩偶二、教學(xué)活動設(shè)計1．看圖模擬折紙造型。比一比，看誰折得最快。①出示“東南西北”折紙步驟圖，激發(fā)已有經(jīng)驗，鼓勵自主看圖，模擬塑造。②小組討論：我是怎樣折的。幫助一些不會折紙的同學(xué)。③復(fù)習(xí)折法，掌握折紙方法—“正方形四角對中折”。A.折出對角十字線；B.正方形四角分別對中點折；C.翻身，把折疊的圖樣翻過身來，使底面朝上；D．再次將正方形四角分別對中點折。2．激發(fā)想像：能上、下、左、右一張一合的造型，像什么？①導(dǎo)人主題：大嘴巴。②記憶與討論：哪些動物是大嘴巴？拓展創(chuàng)作的思路。③欣賞“大嘴巴青蛙”，激發(fā)有趣的添加：A.引導(dǎo)添加五官和最具動物特征的部位；B.注意夸張的神態(tài)，引導(dǎo)從玩偶的頭、眼、嘴、耳等，進(jìn)行想像與表現(xiàn)，使大嘴巴紙玩偶更有趣。C．注意選擇適當(dāng)?shù)纳埍憩F(xiàn)造型。3．小組合作，編一個大嘴巴紙玩偶的故事。①啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料、圖片，提出建議；③進(jìn)行有主題內(nèi)容的合作創(chuàng)作、添加、裝飾；④排練節(jié)目。4．表演與評價。①作業(yè)評價點：A．有主題；B．造型美觀、有趣；C.夸張的①能模擬“東南西北”折紙的造型折法；②能設(shè)計制作大①能積極參與欣賞、想像、添加、裝飾等活動；②能與同學(xué)合作完成任務(wù)。3．情感、態(tài)度、價值觀：①喜歡折紙造型；②共享成功的快樂。課題：春天的消息1．感受春天是一個充滿生機(jī)的季節(jié)。①創(chuàng)設(shè)“春天的情境”：風(fēng)鈴草、桃花、小鳥。②“找一找春天的色彩”A．春天的感覺，如百花盛開，鳥兒給美麗的春天帶來了生B.春天的色彩，如淡紅、粉紅的桃花，白色的風(fēng)鈴草，翠綠色葉子，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用色彩創(chuàng)作的興趣；①了解明信片的設(shè)計要素，體會明信片的裝飾性和功能性特點：對比兩張畫面裝飾美觀、簡潔明快、色彩鮮艷的羊年明信片：A.明信片是一種不用信封就可以直接投寄的載有信息的卡片；B．明信片上必須粘貼郵票；C.明信片的一面，必須有一種裝飾，如明信片上的“小泥人”以傳統(tǒng)、稚拙的民間泥塑工藝傳遞“祝福”的信息，以絢麗多彩的卡通動物圖案擬人化地傳遞現(xiàn)代人夸張、E.明信片的功能：通信功能、宣傳功能、收藏功能。②學(xué)生根據(jù)“設(shè)計明信片的幾個要素”，對“學(xué)生作業(yè)”進(jìn)行欣賞與評價：A．郵政編碼的位置；B．郵票設(shè)計C．畫面是否以“迎春”為題，做到簡潔明快、色彩鮮艷；D．寫上關(guān)于“春天的祝?！钡奈淖?。3．設(shè)計與變化。變化：還可以設(shè)計什么形狀的畫面？（幾何形、抽象形）設(shè)計：畫面的右上方，方形的郵票畫面；變以是其他形狀的郵票。③以“迎春”為題，進(jìn)行裝飾A.選擇“迎春”的內(nèi)容：植物、動物、風(fēng)景等；B．選擇春天的色彩：紅、黃、綠??④寫上關(guān)于“春天的祝?！钡奈淖?。A．文字的位置；B．橫寫或豎寫。評價點：①具備明信片設(shè)計四要素；②畫面美觀；③有祝福語。三、教學(xué)評價建議①知道明信片的審美性與功能性；②能根據(jù)明信片的設(shè)計要素，設(shè)計一張“迎春”的明信片。2.過程與方法：積極參與“聯(lián)想、欣賞、設(shè)計、變化”等學(xué)①感受春天是一個充滿生機(jī)的季節(jié)；②喜歡明信片。課題：夏日的涼風(fēng)一、教學(xué)設(shè)計①找一找：尋找納涼的實物和畫面，嘗試感受夏天的美；②問題：誰能把一張紙“變成”一把扇子？你是怎樣“變出③欣賞：扇子實物，初步感受扇子各式各樣的形狀和節(jié)奏美②你見過哪些最有特色的扇子？說說它的外形特點、裝飾圖③教材提供的三幅扇面作品，有什么異同？（提示：中國花鳥畫、工筆、意筆、團(tuán)扇扇面、折疊扇面??）④找一找，扇子是用什么組合而成的？（扇子的基本結(jié)構(gòu)）①觀察教材中的扇面畫，比較一下，它們有什么異同？你喜歡哪一幅？為什么？（外形、書畫裝飾）②評價教材中間三件學(xué)生作品，你喜歡哪一類、哪一件？為什么？4．設(shè)計創(chuàng)作。作業(yè)評價點：①外形對稱；②構(gòu)圖巧妙；③裝飾美觀；④富有創(chuàng)意。三、教學(xué)評價建議①了解扇文化，體會扇子的實用性和藝術(shù)性；②妙用紙材①對扇子的藝術(shù)性和功能性發(fā)生興趣；②體會扇藝中花鳥畫的情趣。課題：秋天的落葉一、教學(xué)設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人課題（如收集一把落葉，打開一包秋天植物種子，展示一盆秋菊??介紹一幅“秋天”的美術(shù)作品②在課前收集的書簽中，選一枚你認(rèn)為最美觀的書簽，與同學(xué)說說“美在哪里”？（外形、色彩、裝飾紋樣等）3．創(chuàng)①出示課文中的“楓葉圖”和“瓜果飄香圖”；②激發(fā)聯(lián)想：你看到什么？想到什么？說說你心目中的秋天美在哪里（自然現(xiàn)象、色彩）？說說你的希望。葉子有些①創(chuàng)設(shè)情境：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一本有關(guān)秋天的書，并讓學(xué)生②游戲活動：看誰最快在書中翻出自己最感興趣的內(nèi)容，體驗書簽的作用。5．探討書簽的設(shè)計方法。①書簽的設(shè)計要素：外形、裝飾紋樣、色彩、彩帶；均衡等。6．創(chuàng)造表現(xiàn)。①構(gòu)思與表現(xiàn)書簽的“外形、裝飾紋樣、色彩、彩帶等”，鼓勵凸顯秋天的意境；②提供作業(yè)評價要點：外形美觀，①根據(jù)作業(yè)評價點進(jìn)行自評、他評；①了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象；積極參與“想像一探討一創(chuàng)作”等學(xué)習(xí)活動。3．情感、態(tài)度、價值觀：①感受秋天的美麗；②對秋天落葉的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。課題：冬日的樂趣一、教學(xué)設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，尋找冬天的特征，感受冬天的美。2.冬天的聯(lián)想（捕捉冬天的自然景色，感受冬天的自然現(xiàn)①冬天，大自然給南方、北方的人們帶來什么禮物（漫天雪花、百花盛開??）？冬天有哪些難忘的天氣？給你什么感受（如冷風(fēng)刺骨??②冬天，有什么難忘的活動？有趣的故事？你喜歡什么活動？哪些是有趣的活動？③閉上眼睛想像一下，你希望在冬天玩什么游戲？3.引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的物象組織成引導(dǎo)：你見過滑雪嗎？在哪里見過（引導(dǎo)看書）？做一做滑雪的動態(tài)；③欣賞“學(xué)生作品”。A.組織畫面：小作者是怎樣表現(xiàn)“冬天的樂趣”（以人物有B．構(gòu)圖飽滿：你認(rèn)為學(xué)生作品中哪一幅構(gòu)圖最飽滿（畫中主體突出）？C.色彩對比：白色主調(diào)畫雪景，搭配深藍(lán)色的天空和鮮艷的人物服飾。4.創(chuàng)作表現(xiàn)（小組或個人作業(yè)評價點：①畫面生動，主體突出；②畫面飽滿，內(nèi)容有趣；③色彩鮮艷，冷暖對比。①了解南方、北方冬天的自然現(xiàn)象；②懂得“油水分③能根據(jù)記憶中的冬天的物象組織有趣的畫面。2．過程與積極參與“冬天的聯(lián)想一把記憶中的物象組織成畫面一創(chuàng)作表現(xiàn)一展示評價”等活動。①體會南方、北方不同的美景和不同的自然現(xiàn)象。②對描繪“冬日的樂趣”很感興趣。二、教學(xué)過程1．激發(fā)玩“捉迷藏”游戲的情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。(1)課間，我們玩過“捉迷藏”游戲，誰能說說自己擔(dān)任的是“捉”還是“藏”的角