統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)01教學(xué)課件春（第1課時(shí)）（課件）

春第1課時(shí)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）你讀過(guò)哪些描寫春天的詩(shī)文？在這些詩(shī)文里，你讀到了一個(gè)怎樣的“春”？作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。朱自清的創(chuàng)作以散文成就最高。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。知人論世寫作背景本文大致寫于1928年至1937年期間。這段時(shí)間，朱自清在清華大學(xué)邊教學(xué)邊研究學(xué)問，工作順利，家庭生活和諧，他的心境較為平靜恬淡。作者寫此文時(shí)，已沒有創(chuàng)作初期淡淡的哀愁情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣然寫下了此文。知人論世正音釋義朗潤(rùn)（）鉆出（）嫩嫩（）醞釀（）窠巢（）喉嚨（）宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）嘹亮（）黃暈（）烘托（）抖擻（）rùnzuānnènyùnkēhóuwǎnhèliáoyùnhōngsǒu讀準(zhǔn)字音。正音釋義解釋詞語(yǔ)?！怖蕽?rùn)〕〔窠巢〕〔宛轉(zhuǎn)〕〔黃暈〕明亮滋潤(rùn)。鳥獸昆蟲的窩。形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?；椟S，不明亮。整體感知聽范讀音頻，注意生字詞的讀音，想象文中描繪的景象。自由朗讀，注意重音和停連，感受語(yǔ)言的聲韻之美。分組分段朗讀，初步感受作者表達(dá)的感情。①山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。②春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。③春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。④春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。..................重音.①坐著，∨躺著，∨打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。②風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。停連有感情地朗讀課文，為課文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（第1段）盼春。寫人們盼望春天的殷切心情。第二部分（第2~7段）繪春。具體描繪春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。第三部分（第8~10段）頌春。贊美春天蓬勃的生命力。速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了春天的哪幾幅圖景，分別用“××圖”的形式為它們命名。春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

1．課文第1段作者對(duì)春天的到來(lái)是怎樣的情感態(tài)度？從哪里可以看出來(lái)？文本研讀盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

想一想：此處為什么要連續(xù)用兩個(gè)“盼望著”？刪去一個(gè)好不好？文本研讀盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。盼望喜愛

1．課文第1段作者對(duì)春天的到來(lái)是怎樣的情感態(tài)度？從哪里可以看出來(lái)？

2．朗讀課文第2~7段，思考：作者從哪些方面對(duì)五幅春景圖進(jìn)行具體描繪？分別突出了景物的什么特征？文本研讀春草圖草報(bào)春草：鉆、嫩、綠、滿人：坐、躺、滾、踢、跑、捉生機(jī)勃勃色：像火、像霞、像雪味：甜（果實(shí)）態(tài)：趕趟兒（野花遍地，像眼睛，像星星）春花圖花爭(zhēng)春姹紫嫣紅觸：撫摸味：泥土氣息青草味兒花香聲：鳥聲清脆、宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮春風(fēng)圖風(fēng)唱春和煦輕柔形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：斜織、薄煙景：樹葉綠、小草青、燈