2023 年 4 月自考【 教育管理原理】真題及答案（課程代碼00449）

自考【教育管理原理】2023.42023年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試【教育管理原理】【課程代碼】00449一、單選題（本大題共25小題，每小題1分，共25分），在每小題列出的備選項(xiàng)中只有－項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、世界各國(guó)結(jié)束教育管理無(wú)系統(tǒng)、無(wú)組織狀態(tài)，設(shè)立比較系統(tǒng)的教育行政制度、建立國(guó)家一級(jí)的教育行政機(jī)構(gòu)的時(shí)間始于（B）A、18世紀(jì)以后B、19世紀(jì)以后C、20世紀(jì)以后D、21世紀(jì)以后2、教育行政產(chǎn)生的標(biāo)志是（A）A、國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生B、地方教育行政機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生C、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生D、義務(wù)教育制度的建立3、中國(guó)設(shè)立學(xué)部（后改稱(chēng)教育部）是（B）A、1841年B、1905年C、1937年D、1949年4、1959年出版《教育行政與政策形成》，既重視決策，也重視解釋一般行政規(guī)律問(wèn)題的是（A）A、瓦爾通B、格里費(fèi)斯C、蓋柴爾斯D、康貝爾5、關(guān)于學(xué)校教育、學(xué)校管理、教育行政和國(guó)家之間關(guān)系的表述，正確的是（B）A、教育行政早于學(xué)校管理B、學(xué)校管理早于教育行政C、學(xué)校教育早于學(xué)校管理D、教育行政和國(guó)家同時(shí)產(chǎn)生6、美國(guó)成立中央一級(jí)的教育部并擴(kuò)大中央教育管理權(quán)限是（D）A、1779年B、1879年.C、1863年D、1979年7、在整個(gè)民國(guó)時(shí)期，在師范學(xué)校里被設(shè)為必修課程的是（A）A、教育管理學(xué)B、教育行政學(xué)C、會(huì)計(jì)學(xué)D、經(jīng)濟(jì)學(xué)8、下列不屬于教育政策構(gòu)成要素的是（C）A、政策對(duì)象B、政策目標(biāo)C、政策方向D、實(shí)現(xiàn)政策的手段9、我國(guó)教育基本法《中華人民共和國(guó)教育法》最早頒布于（D）A、2015年B、1996年C、2012年D、1995年10、在分解規(guī)劃系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)完成規(guī)劃的各項(xiàng)工作順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，并用符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，這種教育規(guī)劃方法是（B）A、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法B、計(jì)劃評(píng)審技術(shù)C、數(shù)學(xué)規(guī)劃法D、計(jì)算機(jī)模擬法11、下列不屬于教育財(cái)務(wù)行政職能的是（D）A、籌揩教育經(jīng)費(fèi)B、配置教育資源C、改善教育投資效益D、教育規(guī)劃預(yù)算12、按照督導(dǎo)的對(duì)象來(lái)分，教育督導(dǎo)可以分為（D）A、宏觀督導(dǎo)和微觀督導(dǎo)B、調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)C、綜合督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)D、督政和督學(xué)13、決策定向模式的創(chuàng)始人是（B）A、泰勒B、斯塔費(fèi)爾比姆C、法約爾D、斯克里文14、作為一種現(xiàn)代的、科學(xué)有效的管理方法，目標(biāo)管理在美國(guó)出現(xiàn)的時(shí)期是（B）A、19世紀(jì)50年代B、20世紀(jì)50年代C、19世紀(jì)60年代D、20世紀(jì)60年代15、提出管理的職能是“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”的古典組織理論代表人物是（B）A、泰勒B、法約爾C、古利克D、彼得16、評(píng)價(jià)的每－項(xiàng)要求都應(yīng)該同教育目標(biāo)的性質(zhì)和方向保持－致，而不能為得出結(jié)論而評(píng)價(jià)，更不能以評(píng)價(jià)者的個(gè)人好惡去評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（A）A、方向性原則B、發(fā)展性原則C、客觀性原則D、有效性原則17、關(guān)于學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的表述，錯(cuò)誤的是（C）A、學(xué)校體育衛(wèi)生工作是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作B、學(xué)校必須成立專(zhuān)門(mén)的體育衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)C、由班主任、共青團(tuán)、少先隊(duì)提出學(xué)校體育衛(wèi)生工作實(shí)施計(jì)劃D、學(xué)校體育衛(wèi)生工作涉及學(xué)校各部門(mén)和人員18、下列屬于學(xué)校隱性課程的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想情感具有潛移默化作用的是（C）A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子B、課程與教學(xué)管理C、校園文化設(shè)施D、課外、校外活動(dòng)管理19、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)要素是（C）A、職位、權(quán)力、責(zé)任B、職位、權(quán)力、服務(wù)C、權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)D、權(quán)力、職位、責(zé)任20、決策者不可憑個(gè)人的意氣和權(quán)力“拍板”，也不能以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)愛(ài)好、情緒來(lái)決斷，這體現(xiàn)了教育決策的原則是（A）

A、集思原則B、動(dòng)態(tài)原則C、唯實(shí)原則D、效益原則21、教育管理的規(guī)律包括（C）A、教育管理的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律B、教育管理的活動(dòng)規(guī)律和制度規(guī)律C、教育管理的基本規(guī)律和特殊規(guī)律D、教育管理的一般規(guī)律和觀念規(guī)律22、德育計(jì)劃是德育工作管理的常規(guī)之一，最重要的是（B）A、確定德育目標(biāo)和德育方法B、安排好德育活動(dòng)和德育內(nèi)容C、確定德育任務(wù)和德育目標(biāo)D、安排好德育內(nèi)容和德育原則23、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵是（B）A、改善教學(xué)條件B、提高教師的業(yè)務(wù)水平C、美化校園環(huán)境D、采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備24、學(xué)校目標(biāo)管理中最基本、最提倡的控制形式是（C）A、組織控制B、司法控制C、自我控制D、經(jīng)濟(jì)控制25、公務(wù)員的紀(jì)律是以法律的形式約束公務(wù)員行為的準(zhǔn)則?！安坏蒙⒉加袚p國(guó)家聲譽(yù)的言論，不得組織或者參加旨在反對(duì)國(guó)家的集會(huì)游行示威等活動(dòng)：不得組織或者參加非法組織，不得組織或者參加罷工”。這是公務(wù)員的（A）A、政治紀(jì)律B、工作紀(jì)律C、廉政紀(jì)律D、道德紀(jì)律二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）26、教育管理答：教育管理者運(yùn)用一定的理論與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)、組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。27、教育方針答：是教育政策的最高表現(xiàn)形式，是黨和國(guó)家對(duì)一定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。28、教育預(yù)測(cè)答：是指依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其時(shí)間規(guī)律等前景做出推測(cè)，為教育決策、計(jì)劃和規(guī)劃部門(mén)提供多種可供選擇的途徑和方案的活動(dòng)。29、教育規(guī)劃答：是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步的需要，在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)教育發(fā)展的子目標(biāo)、相關(guān)因素進(jìn)行必要的劃分和分析，以此為基礎(chǔ)提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30、簡(jiǎn)述教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）民主化：國(guó)家對(duì)教育的控制出現(xiàn)分權(quán)化趨向，學(xué)校內(nèi)部的教育管理呈現(xiàn)民主參與的趨向；（1分）（2）均權(quán)化：實(shí)行中央集權(quán)和地方分權(quán)的國(guó)家正在互相靠攏、相互協(xié)調(diào)；（1分）（3）科學(xué)化：注重運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；（1分）（4）專(zhuān)業(yè)化：教育管理機(jī)構(gòu)和教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化。（2分）31、簡(jiǎn)述教育管理的系統(tǒng)原理。答：（1）教育管理的系統(tǒng)原理可以表述為，教育管理活動(dòng)的每一個(gè)基本要素，都不是孤立存在的，為了達(dá)到教育管理優(yōu)化目標(biāo)，必須對(duì)教育管理對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，從整體著眼，使部分服從整體，同時(shí)擺正教育系統(tǒng)同其他系統(tǒng)的關(guān)系；（2分）（2）在教育管理中運(yùn)用系統(tǒng)原理，首先要把教育當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)來(lái)看待，對(duì)教育的各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行具體分析；（1分）其次要了解運(yùn)用系統(tǒng)的三個(gè)原理，即目的性原理、整體性原理、層次性原理。（2分）32、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。答：（1）選拔功能：采用評(píng)價(jià)的方法，可以了解人才的德才績(jī)能，為選擇合格人才提供可靠的依據(jù)；（1分）（2）管理功能：評(píng)價(jià)可以在宏觀上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督與管理，通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋，獲得教育過(guò)程和教育結(jié)果的信息，為優(yōu)化管理服務(wù)；（2分）（3）教育功能：評(píng)價(jià)可以用于指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)人的積極性，提高教育質(zhì)量和效率。（2分）33、簡(jiǎn)述教育行政信息的內(nèi)容。答：（1）黨和政府的教育方針、政策、計(jì)劃的制定及其貫徹執(zhí)行情況；（1分）（2）教育事業(yè)的發(fā)展同整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的情況；（1分）（3）各級(jí)各類(lèi)教育的情況；（1分）（4）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的情況；（1分）（5）教育實(shí)驗(yàn)及改革的情況。（1分）34、簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的原理。答：（1）延續(xù)性原理：教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是過(guò)去狀態(tài)的延續(xù)，未來(lái)狀態(tài)是現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的延續(xù)，以此對(duì)教育的未來(lái)可以做出合理的預(yù)測(cè)；（2分）（2）相關(guān)性原理：依據(jù)教育與其它事物相互聯(lián)系來(lái)預(yù)測(cè)教育發(fā)展；（1分）（3）相似性原理：知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，預(yù)測(cè)類(lèi)似教育現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程。（2分）35、簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的特點(diǎn)。答：（1）系統(tǒng)性，即教育規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程；（1分）（2）預(yù)見(jiàn)性，即編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)；（2分）（3）客觀性，即教育規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。（2分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36、為什么說(shuō)教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體與統(tǒng)一體？答：（1）機(jī)構(gòu)是依制度而存在，制度是依機(jī)構(gòu)而制定的，在認(rèn)識(shí)教育體制時(shí)，應(yīng)從“機(jī)構(gòu)”和“制度”兩個(gè)方面去理解；（2分）（2）在教育體制中，教育機(jī)構(gòu)是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心；沒(méi)有教育機(jī)構(gòu)，教育體制就失去了賴(lài)以存在的組織基礎(chǔ)；沒(méi)有教育規(guī)范，教育機(jī)構(gòu)難以建立；（2分）（3）教育規(guī)范一般都要體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家占統(tǒng)治地位的階級(jí)或集團(tuán)的意志，教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，一般都要按占統(tǒng)治地位的階級(jí)或集團(tuán)的意志行事；（2分）（4）那種認(rèn)為教育體制是教育制度總稱(chēng)，或是教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職權(quán)劃分的看法是不科學(xué)的；（2分）（5）學(xué)校教育體制和教育管理體制也是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和規(guī)范相結(jié)合的產(chǎn)物。（2分）37、什么是教育管理職能？當(dāng)今世界主要國(guó)家教育管理職能的主要趨勢(shì)是什么？答：（1）教育管理職能是指管理教育的職責(zé)和功能，對(duì)國(guó)家教育的發(fā)展有著極其重要的意義。（2分）（2）世界各國(guó)都高度重視教育管理職能，當(dāng)今世界主要國(guó)家教育管理職能的主要趨勢(shì)是，分權(quán)制和集權(quán)制的國(guó)家呈現(xiàn)出了兩種相反的趨勢(shì)。（2分）實(shí)行地方分權(quán)制的國(guó)家，不再認(rèn)為管理教育只是地方的事，而開(kāi)始將其列入國(guó)家職能范圍，如長(zhǎng)期實(shí)行地方分權(quán)制的美國(guó)設(shè)立了教育部，并相應(yīng)擴(kuò)大中央教育管理的權(quán)限；（3分）而實(shí)行中央集權(quán)制的國(guó)家，紛紛改變傳統(tǒng)的國(guó)家管理教育的體制，如法國(guó)在中央教育行政機(jī)關(guān)之外建立了各種議事機(jī)構(gòu)，以限制中央的教育管理權(quán)限，將國(guó)家管理教育的部分職能交給學(xué)校。（3分）五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）38、案例：校長(zhǎng)關(guān)鍵能力是學(xué)校治理的核心學(xué)校治理的關(guān)鍵在校長(zhǎng)，人們?cè)缬泄沧R(shí)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”“校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師”“校長(zhǎng)是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂”。校長(zhǎng)在學(xué)校治理過(guò)程中應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力有：校長(zhǎng)的教育認(rèn)知決定著學(xué)校教育的高度。校長(zhǎng)的教育認(rèn)知是學(xué)校治理和發(fā)展的源泉。不同的較長(zhǎng)有不同的教育認(rèn)知，也就產(chǎn)生了多樣的學(xué)校治理樣態(tài)。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校教育的方向?？茖W(xué)且符合實(shí)際的辦學(xué)理念是學(xué)校治理的靈魂。校長(zhǎng)的教育認(rèn)知和思想是個(gè)體的自我理解，如果一名校長(zhǎng)能夠把自己的教育思想清晰地傳導(dǎo)至學(xué)校教育和教師團(tuán)隊(duì)，就會(huì)形成學(xué)校辦學(xué)的共同價(jià)值認(rèn)同，成為校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及一切有形無(wú)形的教育元素共生典長(zhǎng)的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從校長(zhǎng)個(gè)人辦學(xué)思想到學(xué)校團(tuán)隊(duì)辦學(xué)理念的升華。校長(zhǎng)的規(guī)劃建構(gòu)能力決定著學(xué)校教有的品質(zhì)。校長(zhǎng)深度的教育認(rèn)知決定著前瞻的教育規(guī)劃能力，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的教育實(shí)踐體系是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重要保障，也是學(xué)校實(shí)施具體教育實(shí)踐行為、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化治理的抓手。只有這樣，學(xué)生才能獲得參與多樣化教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的真實(shí)情境，獲得生命成長(zhǎng)感悟。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師，智慧的校長(zhǎng)一定會(huì)率領(lǐng)師生家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切教育資源，建構(gòu)科學(xué)的學(xué)校育人體系。課程.體系并付諸實(shí)施。校長(zhǎng)的個(gè)人魅力引領(lǐng)決定著教育團(tuán)隊(duì)走向遠(yuǎn)方。校長(zhǎng)的人格魅力因治理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力而形成，是超越了權(quán)力和管理力而贏得師生尊崇并追隨的特殊影響力，會(huì)不斷引領(lǐng)救師團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新。校長(zhǎng)的人格魅力不是無(wú)為。而是一種精神感召力。是學(xué)校治理和發(fā)展的核心。當(dāng)學(xué)校良性發(fā)展并建構(gòu)到一定階段，擁有強(qiáng)大人格魅力的校長(zhǎng)，更有潛力引領(lǐng)帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)凝心聚力，使學(xué)校教育走向卓越?！Y料來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2021年06月16日第5版問(wèn)題：從教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等角度，分析如何通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升修養(yǎng)以成為一名合格的中小學(xué)校長(zhǎng)？答：分析要點(diǎn)：（1）考生能結(jié)合教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、教育管理效能等方面的原理、原則等理論展開(kāi)分析。（0~5分）（2