河北省邯鄲市八年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第16課 昆明的雨說課稿 新人教版

河北省邯鄲市八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第16課昆明的雨說課稿新人教版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入解讀《昆明的雨》這篇散文，讓學(xué)生感受作者汪曾祺對(duì)昆明雨季的獨(dú)特情感與細(xì)膩描繪，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察與感悟，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，學(xué)生將能夠理解并運(yùn)用散文中的修辭手法，提升語言表達(dá)能力；培養(yǎng)細(xì)膩的觀察力和想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；感受散文的美學(xué)特質(zhì)，提高審美鑒賞能力；同時(shí)，通過文本的解讀，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《昆明的雨》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

②深入體會(huì)作者對(duì)昆明雨季的情感表達(dá)，把握散文的情感脈絡(luò)和主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察生活中的細(xì)節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為富有感染力的文字。

②幫助學(xué)生理解散文中的文化內(nèi)涵和地方特色，提升對(duì)散文深度解讀的能力。

③指導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中靈活運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法與討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究《昆明的雨》中的語言魅力及情感表達(dá)。

2.教學(xué)活動(dòng)：開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文中描寫片段的理解與感悟；通過角色扮演，讓學(xué)生模擬文中情景，體驗(yàn)作者的情感。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示昆明雨季的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受散文描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇描寫自然景物的散文——《昆明的雨》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下雨天的景象，聽聽雨聲，感受一下雨天的氣息?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，我們來共同走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。

2.作者簡(jiǎn)介及背景資料介紹

首先，讓我們了解一下作者汪曾祺。他是一位現(xiàn)代作家，以其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深厚的文化底蘊(yùn)著稱。這篇散文《昆明的雨》創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，是作者對(duì)故鄉(xiāng)昆明雨季的回憶與懷念。那么，作者在文中是如何表達(dá)他對(duì)昆明雨季的情感的呢？

3.初讀課文，感知內(nèi)容

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，盡量讀出作者的情感。

（2）邊讀邊勾畫出自己喜歡的語句或段落，思考：作者在文中描繪了哪些雨天的景象？這些景象給你留下了什么印象？

4.分析課文，探究主旨

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

①請(qǐng)同學(xué)們回顧課文，概括每一段的內(nèi)容。

②討論：文章的開頭和結(jié)尾分別起到了什么作用？

（2）深入分析課文中的修辭手法。

①請(qǐng)同學(xué)們找出文中的比喻和擬人句，體會(huì)其表達(dá)效果。

②分組討論：作者運(yùn)用這些修辭手法，想要傳達(dá)什么樣的情感？

（3）探究課文主旨。

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文，談?wù)勛约簩?duì)文章主旨的理解。

②分享：作者對(duì)昆明雨季的懷念，讓你想起了哪些自己的經(jīng)歷？

5.精講重點(diǎn)段落

（1）講解課文第二段。

①分析段落結(jié)構(gòu)，理解作者的情感變化。

②體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何生動(dòng)地描繪雨天的景象。

（2）講解課文第四段。

①分析段落結(jié)構(gòu)，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

②體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、排比等修辭手法，如何表達(dá)對(duì)昆明雨季的獨(dú)特情感。

6.學(xué)生互動(dòng)，拓展延伸

（1）小組討論：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)昆明雨季的印象和感受。

（2）分享：同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過類似昆明雨季的美好時(shí)光？請(qǐng)用文字記錄下來，與大家分享。

7.總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，我們感受到了作者對(duì)昆明雨季的懷念與贊美，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法描繪自然景象。

（2）作業(yè)：

①結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于雨的散文，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

②深入閱讀汪曾祺的其他作品，了解他的文學(xué)風(fēng)格，下周分享你的閱讀心得。

8.結(jié)束語

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到自己的寫作中，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，再見！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）文學(xué)作品拓展：推薦學(xué)生閱讀汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，以深入了解汪曾祺的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

（2）文化背景拓展：介紹云南昆明的地方特色，包括地理環(huán)境、民俗風(fēng)情、歷史變遷等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵。

（3）修辭手法拓展：搜集其他散文或詩(shī)歌中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的經(jīng)典句子，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

（4）寫作技巧拓展：介紹一些關(guān)于散文寫作的技巧和方法，如如何選材、構(gòu)思、表達(dá)情感等，幫助學(xué)生提升寫作能力。

2.拓展建議

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀汪曾祺的其他作品，通過對(duì)比分析，深入理解其文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特色。

（2）實(shí)地考察：如果有條件，組織學(xué)生參觀昆明，親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和人文風(fēng)情，將書本知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

（3）寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿汪曾祺的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作散文，將所學(xué)修辭手法運(yùn)用到自己的寫作中。

（4）主題討論：組織學(xué)生開展以“自然與人文”為主題的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美和人文情懷，提升審美鑒賞能力。

（5）資料搜集：指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)云南昆明的歷史文化資料，通過整理資料，加深對(duì)課文的理解。

（6）寫作分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己的寫作心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（7）文學(xué)社團(tuán)：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)，參與文學(xué)創(chuàng)作和交流活動(dòng)，拓寬文學(xué)視野。七、教學(xué)反思

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《昆明的雨》，通過深入解讀汪曾祺的散文，我看到了同學(xué)們對(duì)文學(xué)作品的熱愛和對(duì)美的追求。在課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思，以下是我的思考：

課堂上，同學(xué)們對(duì)課文的朗讀表現(xiàn)出很高的熱情，大家能夠通過聲音的變化來傳達(dá)作者的情感。這一點(diǎn)我很欣慰，但也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在朗讀時(shí)對(duì)文本的理解不夠深入，情感表達(dá)不夠自然。今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)作者的情感，提升朗讀的感染力。

在分析課文的過程中，我看到了同學(xué)們積極的思考和對(duì)修辭手法的敏感。大家能夠迅速找出文中的比喻和擬人句，并嘗試解釋其效果。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谏钊虢庾x文本方面還有待提高。例如，對(duì)于作者為什么會(huì)選擇這些特定的修辭手法，同學(xué)們的回答往往停留在了表面。接下來，我會(huì)更加注重培養(yǎng)同學(xué)們的深度閱讀能力，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蛭谋颈澈蟮纳顚雍x。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們的互動(dòng)給了我很大的驚喜。大家能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)昆明雨季的印象和感受。這種生生互動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也使同學(xué)們對(duì)課文的理解更加豐富。然而，我也注意到有些同學(xué)在討論中過于關(guān)注自己的感受，而忽略了與其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行交流。未來，我會(huì)在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和傾聽他人意見的重要性。

布置作業(yè)時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們寫一篇關(guān)于雨的散文。從同學(xué)們提交的作業(yè)來看，大多數(shù)