2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第5課 青銅器與甲骨文說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第5課青銅器與甲骨文說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第二單元第5課《青銅器與甲骨文》。本節(jié)課重點介紹夏商周時期青銅器的發(fā)展及其在古代社會的重要性，以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)、特點及其在我國古代文字發(fā)展史上的地位。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周時期的歷史背景和社會發(fā)展，本節(jié)課的青銅器和甲骨文內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的古代文明、社會制度和文化傳承等方面有緊密聯(lián)系。青銅器作為古代文明的象征，反映了當(dāng)時社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平；而甲骨文作為最早的漢字，體現(xiàn)了我國古代文化的傳承。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解夏商周時期的社會變革和文化特點。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維素養(yǎng)，通過分析青銅器的發(fā)展變化，提高學(xué)生運用史料進行推理、判斷的能力。

2.增強學(xué)生的文化認同感，通過學(xué)習(xí)甲骨文，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，培養(yǎng)對中華文化的自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使學(xué)生能夠?qū)⑾纳讨軙r期的歷史事件、文化成就置于特定的時間、空間背景下進行考察和理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-青銅器的發(fā)展歷程及其在夏商周時期社會生活中的作用。重點在于讓學(xué)生理解青銅器不僅是藝術(shù)品，更是當(dāng)時社會生產(chǎn)力和社會結(jié)構(gòu)的重要標(biāo)志。例如，商代的青銅器制造技術(shù)達到了高峰，出現(xiàn)了司母戊鼎等代表性作品，反映了商代高度發(fā)達的鑄造工藝和強大的國家實力。

-甲骨文的發(fā)現(xiàn)及其在漢字發(fā)展史上的地位。重點在于讓學(xué)生掌握甲骨文的基本特點，以及它對后世漢字發(fā)展的影響。例如，甲骨文是已知最早的成體系漢字，它的出現(xiàn)標(biāo)志著漢字的成熟，為后來的文字發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點

-青銅器的分類和識別。難點在于學(xué)生可能難以區(qū)分不同時期青銅器的特點和風(fēng)格。例如，夏代的青銅器造型簡單，裝飾單一；而商代的青銅器則造型復(fù)雜，裝飾豐富，需要通過具體的實物圖片和描述來幫助學(xué)生識別。

-甲骨文的解讀和運用。難點在于甲骨文符號的復(fù)雜性和難以直接與現(xiàn)代漢字對應(yīng)。例如，甲骨文中的“日”字，與現(xiàn)代漢字的“日”有所不同，需要通過對比和分析，幫助學(xué)生理解甲骨文符號的含義和演變過程。此外，甲骨文的斷句和語法結(jié)構(gòu)也是學(xué)習(xí)的難點，需要通過實例講解和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了新人教版2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備夏商周時期青銅器的高清圖片、甲骨文的實物圖片和視頻資料，以及相關(guān)的歷史背景資料，以便于直觀展示教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、記號筆等，以便于學(xué)生進行小組討論和展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括青銅器與甲骨文的背景資料、圖片和視頻，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)夏商周時期青銅器的特點及甲骨文的基本形態(tài)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“青銅器在古代社會中有哪些用途？”“甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)過程。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步了解青銅器和甲骨文的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示商代青銅器圖片和甲骨文實物視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解青銅器的發(fā)展歷程和甲骨文的特點，結(jié)合實物圖片和文字資料。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析不同時期的青銅器特點，以及甲骨文與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析青銅器特點，探討甲骨文的演變。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解知識點，掌握分析問題的技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于青銅器和甲骨文的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行深入探討。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻和在線資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點和技能，拓寬知識視野，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握夏商周時期青銅器的發(fā)展歷程，包括青銅器的種類、特點以及在古代社會中的重要地位。通過對青銅器實物圖片的觀察和分析，學(xué)生能夠區(qū)分不同時期的青銅器，理解其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)商代青銅器時，能夠描述出司母戊鼎的形制、紋飾和銘文，以及它所反映出的商代高度發(fā)達的鑄造工藝和強大的國家實力。同時，學(xué)生能夠通過甲骨文的實物圖片，了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程、特點及其在漢字發(fā)展史上的地位。

2.分析能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對比分析不同時期青銅器的變化，提高了歷史思維素養(yǎng)和運用史料進行推理、判斷的能力。例如，學(xué)生能夠通過觀察和分析青銅器的紋飾變化，推斷出夏代到商代社會變遷和文化發(fā)展的趨勢。

在甲骨文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對比甲骨文與現(xiàn)代漢字的異同，能夠理解漢字的演變過程，培養(yǎng)了對中華文化的自豪感。學(xué)生能夠通過甲骨文的斷句和語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高自己的語言理解能力和邏輯思維能力。

3.實踐操作方面：

在課堂活動中，學(xué)生通過參與小組討論、角色扮演和實驗等活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。例如，在小組討論活動中，學(xué)生能夠結(jié)合青銅器的功能和歷史背景，進行角色扮演，模擬古代工匠的制作過程，從而加深對青銅器制造工藝的理解。

4.自主學(xué)習(xí)方面：

5.團隊合作和溝通能力方面：

在課堂活動和小組討論中，學(xué)生通過與他人合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。學(xué)生在討論中學(xué)會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，并通過合作解決問題，培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作精神。

6.文化認同感方面：

綜上所述，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了夏商周時期青銅器和甲骨文的基本知識，還提高了自己的歷史思維素養(yǎng)、文化認同感、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作和溝通能力等多方面的素養(yǎng)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課《青銅器與甲骨文》的教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法、策略、管理等方面有許多收獲和反思。以下是對整個教學(xué)過程的回顧與總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了自主學(xué)習(xí)法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和小組討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對青銅器和甲骨文的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們在課堂上積極發(fā)言，參與度較高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，提供更具針對性的學(xué)習(xí)資源，以幫助每位學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了導(dǎo)入新課的設(shè)計，通過故事、案例和視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入方式過于復(fù)雜，學(xué)生難以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我將在今后的教學(xué)中，簡化導(dǎo)入過程，更加直接地引入主題，以提高課堂效率。

在課堂管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和參與討論。然而，我也發(fā)現(xiàn)有時對學(xué)生的管理過于寬松，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。為了改善這一情況，我將在今后的教學(xué)中，加強對課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動能夠有序進行。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了夏商周時期青銅器和甲骨文的基本知識，還提高了自己的歷史思維素養(yǎng)、文化認同感、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作和溝通能力等多方面的素養(yǎng)。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠熟練描述青銅器的種類、特點以及在古代社會中的重要地位，并對甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程、特點及其在漢字發(fā)展史上的地位有了深入的理解。在分析能力方面，學(xué)生通過對比分析不同時期青銅器的變化，提高了運用史料進行推理、判斷的能力。在實踐操作方面，學(xué)生通過參與小組討論、角色扮演等活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意；導(dǎo)入新課的設(shè)計過于復(fù)雜，影響了課堂效率；課堂紀(jì)律管理有待加強。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.提供更具針對性的學(xué)習(xí)資源，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，以提高自主學(xué)習(xí)效果。

2.簡化導(dǎo)入過程，更加直接地引入主題，以提高課堂效率。

3.加強對課堂紀(jì)律的管理，確