有效教學(xué)心得體會(huì)：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

有效教學(xué)心得體會(huì)：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

有效教學(xué)心得體會(huì)：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

近些年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生了很大的改變，課堂顯得越來(lái)越有活力了，但是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵的目的——有效性卻在逐漸地缺失。之所以要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，其根本目的就是要大力提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間和條件。那么怎樣促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的接受和消化，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析。

一、教師課前用心準(zhǔn)備教學(xué)材料

1.對(duì)于課堂上最終的教育成果有一個(gè)明確的認(rèn)知

在進(jìn)行課堂講授之前，教師必須先對(duì)教材進(jìn)行詳盡分析和整理，確定教學(xué)的具體流程和所要達(dá)到的效果，并制定出檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的方法。最終要達(dá)到的教學(xué)效果一定要切實(shí)可行、易于操作而且要注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，確定出的教學(xué)效果如果脫離實(shí)際，會(huì)直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及積極主動(dòng)性。

2.對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的布設(shè)需要著重考慮學(xué)習(xí)的具體過(guò)程

教師在資料的準(zhǔn)備過(guò)程中，不僅要注意自己想教什么，教的具體方法是什么，而且要關(guān)注怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為考慮的主體。第一，要進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的安排；第二，做好具體的輔助工作并加強(qiáng)和學(xué)生的交流；第三，提前對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做一個(gè)評(píng)定，并且制定出合理可行的調(diào)控方案。

3.對(duì)教材的使用方面教師要獨(dú)具匠心

教育體制的改革中有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)就是：教師不應(yīng)該單純地教學(xué)生教材，而是要合理地且具創(chuàng)造性地使用教材，使得學(xué)生能夠靈活透徹地掌握教材中的知識(shí)。教師在教材的基礎(chǔ)之上可以加上自己獨(dú)到的見(jiàn)解對(duì)其做出補(bǔ)充，要具有創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，從而使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次。

二、課上精心布置有利于教學(xué)的情境

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的具體生活狀況比較貼近的教學(xué)情境

與學(xué)生的具體生活狀況比較貼近的教學(xué)情境主要是要求貼近學(xué)生的真實(shí)的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以引起學(xué)生探索的興致。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景布設(shè)的過(guò)程中，必須從生活實(shí)際中挖掘教學(xué)的模板，把材料中一些抽象的問(wèn)題進(jìn)一步具體形象化，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致。

2.創(chuàng)設(shè)可以輔助教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)完成的教學(xué)情境

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)課堂上，教師在情境創(chuàng)設(shè)方面顯得“用力過(guò)猛”，過(guò)分抬高了情境的重要性，最終結(jié)果就是過(guò)猶不及。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，圓滿地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)就是課堂教學(xué)的成功，因此，教學(xué)情境的安排就需要圍繞教學(xué)的內(nèi)容以及任務(wù)來(lái)進(jìn)行。假設(shè)教學(xué)情境的布設(shè)和教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)的關(guān)聯(lián)性比較差，那么這當(dāng)中一些沒(méi)有實(shí)際意義的材料內(nèi)容就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的干擾，這樣，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，甚至還會(huì)大大降低學(xué)生的積極性，最終影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣高效的交流合作探索活動(dòng)

1.對(duì)于所要研究的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析篩選與設(shè)計(jì)

很多教學(xué)都是圍繞所提出的具體問(wèn)題進(jìn)行研究與討論的，這些問(wèn)題的解決必須能夠激發(fā)學(xué)生的高效思維，還應(yīng)該引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的興趣和欲望。這就要求教師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，首先把握其難易程度，太過(guò)簡(jiǎn)單會(huì)無(wú)形中使得學(xué)生的思維趨于懶惰，太過(guò)困難又會(huì)打壓學(xué)生的積極主動(dòng)性，這些對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維都是極其不利的。

2.對(duì)于進(jìn)行問(wèn)題探究的具體方式也要通過(guò)全方位比較做出合理的選擇

通過(guò)對(duì)以往的總結(jié)，人們一般采用的研究方法包括觀察、發(fā)現(xiàn)、操作以及驗(yàn)證等，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇。探索的問(wèn)題如果相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，教師可以將這個(gè)獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。探索的問(wèn)題如果相對(duì)復(fù)雜，有必要進(jìn)行分組協(xié)作，那么教師就要組織好合作討論的過(guò)程，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)教師課前備課、課上情境布設(shè)以及課上引導(dǎo)學(xué)生交流這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了淺析，得出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)人士起到參考與借鑒的