數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施-8

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施（精選14篇）

在學(xué)習、工作生活中，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是針對情況采取的處理辦法。措施到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施1目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常是通過借助各種教學(xué)手段及方法提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率的同時，實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)及目標。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，新課標的進一步落實，教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段及方法也在不斷地進行創(chuàng)新與變革。但是，就目前的實際情況看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然進行了多次變革與創(chuàng)新，但仍舊存在一些不容忽視的難題，因此，還需要教師不斷的進行完善與改進，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文分別就以下幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施進行詳細的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣

對于小學(xué)生來說，相較于其他學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習具有更高的難度性，因此，如果教師在教學(xué)過程中不能進行良好的引導(dǎo)，便很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)是一門很特別的學(xué)科，其往往產(chǎn)生與自然、來源于生活、并能夠被重新應(yīng)用于生活，因此，其與生活存在著不可忽視的密切聯(lián)系。如果，教師在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸畛ＷR與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系性的教學(xué)，不僅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠自主進行學(xué)習，還能夠不斷培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，建立學(xué)生的學(xué)習自信心。

2、塑造學(xué)生的個人性格

每一個學(xué)生都會擁有自己獨特的性格魅力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)這種人格魅力的關(guān)鍵時刻，因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習情況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的同時關(guān)注學(xué)生個人性格的塑造。

3、培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習的創(chuàng)新能力

教師和學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該充分重視新課標中所提出的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新能力來說，首先需要具備基礎(chǔ)性的創(chuàng)新思維邏輯，而這種思維邏輯的培養(yǎng)要從小抓起，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

4、為學(xué)生進行其它學(xué)科的學(xué)習提供基礎(chǔ)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進行計算的能力，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，同時也能夠提高學(xué)生對自然事物的認知性。對于小學(xué)的學(xué)習，各門科目之間存在一定的聯(lián)系性，即其他學(xué)科的學(xué)習不能夠離開數(shù)學(xué)而獨立存在，特別是在學(xué)生今后的初中、高中、及大學(xué)等各個階段的物理、化學(xué)等其它科目的學(xué)習過程中，因此，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對今后的理科學(xué)習具有不容小覷的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法不能與新課標相匹配

教學(xué)效果的好壞會直接受到教學(xué)方法的影響。隨著我國新課標變革的不斷深入，摒棄陳舊的教學(xué)理念及方法、培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新及問題解決能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)。但是，由于應(yīng)試教育的存在，這種新課標并沒有在實際教學(xué)中得到良好的實施，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面強調(diào)知識的重要性，而忽視學(xué)生解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、課堂導(dǎo)入效果不理想

良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師并沒有充分認識到課堂引入的重要性，缺少課堂內(nèi)容引入的設(shè)計過程，從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學(xué)效果。

3、師生關(guān)系不夠和睦

和睦的師生關(guān)系是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)性建設(shè)。新課標認為，師生之間主要是通過良好的交流、溝通及互動來促進兩者的共同進步。因此，教師想要進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，必須要建立起良好的師生關(guān)系。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，教師批評學(xué)生的'現(xiàn)象會普遍存在，這便會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，從而增加師生間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

4、教師不能確定教學(xué)目的

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校的第一步，因此，小學(xué)教學(xué)可以被看作是一個學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點，其對學(xué)生的一生產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)的教學(xué)目標是在不斷豐富學(xué)生知識的同時，注意學(xué)生學(xué)習技能、人生態(tài)度及人生觀的建立。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校并沒有完全把握教學(xué)目標的深意，其所認識到的教學(xué)目標主要是片面提高學(xué)生的學(xué)習成績，從而忽視對學(xué)生來說更重要的人生態(tài)度及人生觀的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的改進措施

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，正確認識自己的角色及地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標除了讓學(xué)生更好地學(xué)習之外，主要還是學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師在進行日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生提供一個能夠進行自主學(xué)習的平臺，為其提供充足的實踐與自由學(xué)習的時間，通過這些措施的實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性。

2、合理運用多種教學(xué)資源進行教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，有更多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)過程，因此，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對新技術(shù)的應(yīng)用，通過合理的使用新技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習內(nèi)容與日常生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。此外，教師也要運用多媒體等新型的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供直觀、形象、生動的課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，提高課堂效率。

3、合理運用多種課堂練習形式進行教學(xué)

合理的課堂練習不僅能夠提高學(xué)生利用課堂知識解決問題的靈活性，同時也能夠不斷提高其隨機應(yīng)變的能力。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要有針對性的開展課堂練習，利用小組討論、小組競賽等游戲的模式培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

4、充分發(fā)揮學(xué)生進行學(xué)習的主體作用

在目前的應(yīng)試教育體制下，教師不能僅根據(jù)這種模式采取傳統(tǒng)以講述為主的陳舊教學(xué)方式，而是要積極采取能夠啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的新型教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主體性。同時，教師要轉(zhuǎn)變以往以自身為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習中手腦合用，積極展開數(shù)學(xué)的學(xué)習。

總而言之，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要在充分了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的展開教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師還要努力營造輕松的學(xué)習氣氛，培養(yǎng)起學(xué)生進行自主學(xué)習的能力，建立起學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題及創(chuàng)新的能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好、更快的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施2面對新的時代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標、提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法等方面提出解決問題的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標不明確。教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。

老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習，更應(yīng)該學(xué)會做人。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)中，很多教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。教學(xué)目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學(xué)生服務(wù)。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法不得當。

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學(xué)生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習說理。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力，等到對問題的理解達到一定程度之后就會慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。

方法不當反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習做好一切準備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。比如學(xué)習應(yīng)用題時，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習三步計算的應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學(xué)方法不得當，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可在實際教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的`不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機的演示過多，減少了學(xué)生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學(xué)時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學(xué)生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學(xué)生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。

二、積極想辦法，找到解決問題的策略

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更新教育觀念，明確教育目標。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習興趣、樹立學(xué)習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣，就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學(xué)，就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)，就不會只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。

（2）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習習慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習了。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單地一做了之，就不會很好地完成教學(xué)任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學(xué)根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數(shù)列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質(zhì)時才能給學(xué)生解釋得清楚。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)，也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。比如關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的地方、成長的搖籃，才能在實際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施3我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學(xué)?！獋}山區(qū)教師進修學(xué)校附屬第一小學(xué)，轉(zhuǎn)眼一瞬間，猛然回首，已經(jīng)足足一個學(xué)年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學(xué)校，想象著一切可能發(fā)生的事，生活上，工作上，人際上不過現(xiàn)在回頭才知道，所有的擔心都是多余，關(guān)鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態(tài)面對現(xiàn)實復(fù)雜的問題。

一個學(xué)期的工作，現(xiàn)在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。

備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進措施

一、不足

新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學(xué)”的沖動，但是理智還是制止了我。

二、分析原因

我認為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應(yīng)該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。

三、改進措施

（一）關(guān)于備課

曾有一個老師教導(dǎo)我，有思考才會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學(xué)的重難點。在這樣基礎(chǔ)之上，對比教學(xué)參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的偏差。接下來就初步構(gòu)想自己的教學(xué)設(shè)計，有了自己基本的思路之后，上網(wǎng)查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味先考慮他人為什么是這樣設(shè)計的，這樣設(shè)計的好處是什么，符合學(xué)生的認知水平嗎?貼近學(xué)生的理解水平嗎?還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別，直至找到最適合的教學(xué)設(shè)計。之后對比每一個環(huán)節(jié)自己的.思路與他人的不同，在對比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點及不足之處。

自己的教案設(shè)計完成之后，此時的我已經(jīng)對這節(jié)課有了深入的認識，那么再去看原先的相關(guān)的資料，已經(jīng)不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計一個最適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)設(shè)計?？傊瑐湔n的時候一定要尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中積極主動并快樂地學(xué)習。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，才會真正超越自己。

（二）關(guān)于試上

試上是讓自己成長的第二步驟，因為在試說中可以發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)，從而幫助自己補充在備案時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現(xiàn)自己的說課構(gòu)想。在試說中，我發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)之間的過渡語是最關(guān)鍵的，即使在寫說課稿時，已經(jīng)將過渡語設(shè)計好，

但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發(fā)現(xiàn)許多的細節(jié)問題，比如板書的設(shè)計，是否符合學(xué)生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。

對于想致力于教育事業(yè)的人來說，這是一個開始，應(yīng)該讓它變成一段美好的成長的過程；它應(yīng)該成為一個前進的支點，讓自己源源反思與總結(jié)，從而使自己不斷進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施4小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要有正確的認識，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不夠。在教學(xué)過程中，由于教師存在認識上的誤區(qū)，只重視運算原理、運算順序和運算技巧的教學(xué)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過粉筆、黑板枯燥地講解教材內(nèi)容，忽略培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽略在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把導(dǎo)入新知識、開展新課程以及知識的講解有機地結(jié)合在一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、忽略新舊知識的銜接。任何學(xué)科的知識都是相互聯(lián)系的，通過復(fù)習舊知識可以成功導(dǎo)入新知識，而學(xué)習新知識又離不開舊知識做基礎(chǔ)。有些教師卻不注重新舊知識的'銜接，總是孤立地講解某一方面的內(nèi)容，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的認識，容易產(chǎn)生學(xué)了這個忘了那個的現(xiàn)象?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生對新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系進行認真分析，使學(xué)生對知識的學(xué)習更加全面、系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

3、師生間缺乏交流和互動。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師只是注重學(xué)習成績的提高，在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，一味地進行知識的講解，并且通過題海戰(zhàn)術(shù)加強對學(xué)生的訓(xùn)練，但是卻忽視了與學(xué)生的互動交流，致使教師對學(xué)生的學(xué)習需求缺乏了解，不能按照學(xué)生的實際有針對性地開展教學(xué)工作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于小學(xué)生在上課時不能太久地集中注意力，如果教師整堂課都在講解，容易引起學(xué)生的反感，甚至厭學(xué)，反而不利于學(xué)習效率的提高。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識沒有動態(tài)的認識，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識難以理解。因此，在教學(xué)過程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習需求，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習平臺，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生對知識有感性的認識。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，對所學(xué)知識有全面系統(tǒng)的認識，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、加強師生間的交流互動。在教學(xué)過程中，師生及學(xué)生間的互動交流至關(guān)重要，通過師生間的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)進度，有針對性地學(xué)習教學(xué)中的重點和難點問題，從而提高教學(xué)效率。同時加強學(xué)生間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習中，還能增強學(xué)生間的團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3、把理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以針對小學(xué)生對身邊事物感興趣的特點，把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、加強知識間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性比較強，前面所學(xué)的知識往往是為后面的學(xué)習打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復(fù)習舊知識導(dǎo)入新知識，在學(xué)習新知識的同時應(yīng)用舊知識，這樣才能加強知識的聯(lián)系，從而突出重點、突破難點。在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的同時，教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還增加了學(xué)生的知識量，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，通過師生間的交流活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施5①調(diào)控課堂提問的頻度

頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強師生之間的對話和交流。事實上，成功的教學(xué)經(jīng)驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當適量。

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識的重點、難點，設(shè)計思考量大的問題，注重提問的質(zhì)量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。

②注意調(diào)控提問的等候時間。

長期以來，課堂教學(xué)存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，學(xué)生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給學(xué)生提示或者對所提問題進行思考。

因而，有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，從提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。

③恰當配搭封閉性問題與開放性問題

在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數(shù)幾個答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識而設(shè)置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7：3；而當課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時，二者的最佳比以6：4為宜。

④利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。

所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學(xué)生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時間的“無語狀態(tài)”。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性。

低齡孩子學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對全腦的開發(fā)。

就像小孩子早期學(xué)習舞蹈一樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。

但是在現(xiàn)實中我們看到很多學(xué)習舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的'孩子不一樣。

同樣的道理，學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力也是這樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學(xué)家，而是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習可以利用到全腦。

它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠近。除此之外還會運用到左后腦的計劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力是全腦的一個訓(xùn)練。

很多學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。

早期學(xué)習數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習品質(zhì)。

學(xué)6年的學(xué)習，是一個逐級遞進的過程，一年級作為整個小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習蓄勢，越學(xué)越輕松。

學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細地思考解題的每一個環(huán)節(jié)，堅持到最后才能得到正確答案。

因此，在幼小銜接這個重要的學(xué)習起點，通過學(xué)習數(shù)學(xué)思維能力來培養(yǎng)嚴謹、仔細、求實的學(xué)習品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。

低年級學(xué)習數(shù)學(xué)并不簡單。

家長們也許覺得一二年級的知識很簡單。在這里要說明的是一二年級的數(shù)學(xué)思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。

比如：你也許不知道，按照教科書，一年級下學(xué)期開始學(xué)習100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容是數(shù)數(shù)。

數(shù)數(shù)誰不會啊?所有的孩子聽到這個內(nèi)容都會自豪地說：老師，我早就會數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！

但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢?

按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個數(shù)?2個2個數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個數(shù)?

很多成人不經(jīng)過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一年級孩子是絕對可以學(xué)會的。

因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施6存在的問題：

1、由于學(xué)生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。

2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習積極性不高。

3、在算法多樣化的認識上有偏差，教育教學(xué)方法單一。

4、計算能力不強，學(xué)生的兩極分化很嚴重，差生較多。

5、學(xué)生由于粗心，有時經(jīng)?？村e題或者謄寫錯數(shù)字，導(dǎo)致到最后計算也出錯。

6、有些學(xué)生確實沒有把正確的計算方法學(xué)到位。

7、平時練習量達不到。

整改措施：

1、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動學(xué)習能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。

3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。

4、全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的`變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。

5、了解學(xué)生的個別差異，做到因人而異。

6、進一步加強學(xué)生專心致志，細心檢查等良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

7、關(guān)注后進生的狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施7興趣是學(xué)習的最好的老師，所以改變小學(xué)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習態(tài)度，改變以往小學(xué)生對數(shù)學(xué)存在的偏見和討厭，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值和意義，使學(xué)生找到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣和動力，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，取得理想的成績。所以希望教師在教學(xué)過程中能夠合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進行有特點的教學(xué)活動，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習態(tài)度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個新的高度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

１、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習方式能很快的將學(xué)習內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習到什么技能和思維方式。

２、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

３、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進行教學(xué)活動的.資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度。

４、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，不能真正地懂得學(xué)習的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習和復(fù)習，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習計劃和學(xué)習任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)習時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

１、運用信息技術(shù)手段促進數(shù)學(xué)概念教學(xué)：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也表明運用恰當?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習等方面都會產(chǎn)生積極的影響。例如，在學(xué)習幾何圖形的時候，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運動的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到圖形的各個方面，看到圖形的形成過程，看到圖形的整個立體畫面，讓學(xué)生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。

２、利用多媒體改善教學(xué)方式：

多媒體是指主要以計算機為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準確來說，就是利用計算機和其他的相關(guān)設(shè)備對一些聲音，圖片，文字等進行處理的環(huán)境。多媒體教學(xué)就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進行更有效更有趣的教學(xué)活動。利用多媒體進行世界史的教學(xué)活動，可以更好的處理掉歷史教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，更加有利于教師在教學(xué)活動中進行情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習資料，增強了學(xué)生對世界史知識的記憶。例如，教師在講加減法的時候，可以利用多媒體進行教學(xué)，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實含義的視頻資料，在講課之前先讓學(xué)生觀看視頻資料，對加減法有一個初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進行一個形象的了解。再由教師進行課堂講學(xué)，對視頻中的內(nèi)容進行進一步的講解。這樣的教學(xué)方式有利于促進學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性，保證教學(xué)效率；另一方面這樣的教學(xué)方式可以加強學(xué)生學(xué)習的記憶。利用視頻的方式，可以在學(xué)生的腦海里形成一個經(jīng)久不去的畫面，有利于學(xué)生可以長時間的記住加減法變換的特點，加深學(xué)生對加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學(xué)目標的完成。

３、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力：

在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進行課堂教育的時候，可以根據(jù)學(xué)生的愛好進行情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問題，加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中，學(xué)到知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

在社會的高速發(fā)展之下，社會對需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。２１世紀是知識經(jīng)濟和科技經(jīng)濟的時代，國家之間的競爭是人才之間的競爭。因為無論是知識競爭還是科技競爭都是人才之間的相互競爭。面對著這樣的國家形式，我們必須大力發(fā)展知識型、科技型的高素質(zhì)人才。這個任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，這就要求我們需要探討適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)，增進了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進行課堂教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施8教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)，這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習思維，找到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習技術(shù)改善教學(xué)條件，讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習，成為知識學(xué)習的主體，有效促進教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。

一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。

1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周

傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當認識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習效果不太理想。

從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習習慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快，對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。

2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀

新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的.表達手段多元化；二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。

3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系

任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達到學(xué)習的真正目的。當前，一些學(xué)校和教師有時候過于強調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學(xué)以致用的目的，這也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是，只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點和目標之一也是增強學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。

二、課改背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵

從前文的分析中可以看到，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。

1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性

課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富，重難點突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇，結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍，保證課程進度的正常進行。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式

在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學(xué)過程的均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學(xué)習的能力；養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、探究能力；在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習工具。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)科目與實際生活的關(guān)系，從實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習效果。

在信息化時代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

三、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施

環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當前一些前沿的教學(xué)思想，本文認為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點來尋找改進思路。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認知興趣

小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進行學(xué)習。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。如教學(xué)“小動物回家”的練習時，我把全班學(xué)生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊，老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾(頭飾上有號碼)，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍

重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標準的一個顯著特點。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題?！皢栴}情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認知沖突，進而引發(fā)學(xué)生的探索行為。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力

小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習和復(fù)習等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學(xué)觀念進行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學(xué)習體驗。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維

拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。

師問：如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來，可以得到一個什么圖形?

生：是一個圓。

師追問：想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施9數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)等等。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使每一個學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須實施有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，是指在規(guī)定的時間內(nèi)，通過提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課，有效上課和有效輔導(dǎo)。下面就從以上幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶倚?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、備課的有效性

備課是教學(xué)的前期準備工作，是教師從事教學(xué)的基本功。有效備課是指在一定的教學(xué)投入(時間、精力、努力、物質(zhì))之下，形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。備課除了教案寫作的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手，有效地開發(fā)和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。要備好課主要要做到以下幾點：

1.教師不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，學(xué)習先進的教育教學(xué)理念。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此，教師本身要樹立終身學(xué)習的意識，多學(xué)習教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為教師，我們要研究新課程標準，認真學(xué)習新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么怎么考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。

2.備課要用好教材。有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學(xué)設(shè)計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學(xué)科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。

3.備課要研究教學(xué)的對象。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準。教師要了解學(xué)生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習的能力等。在備課行動中基本掌握學(xué)生能夠達到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。

4.教學(xué)設(shè)計有針對性。教學(xué)設(shè)計最根本的著力點是“為學(xué)習設(shè)計教學(xué)”，而不是“為教學(xué)設(shè)計學(xué)習”。那么學(xué)情分析的目的是要分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)，確定一個合情合理的教學(xué)起點；目標導(dǎo)向這是要教師分析預(yù)期達到的教學(xué)效果，即所期望到達的目的效果，這是教學(xué)的根本和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；知識定位則好比是教師要預(yù)先分析通往目的地的道路狀況，從而決定前進的方法和策略；問題設(shè)計則好比是設(shè)計行程，恰當安排可以指引師生高效地向著目的地前行。

二、教學(xué)的有效性?

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

首先，要構(gòu)建真實的問題情境?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。

其次，要為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。

再次，問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容。

最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇。高中生一般對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

2.組織有效的探究活動

探究性學(xué)習是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習方式，是新課程標準所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習，教師的組織尤其重要。具體做法是：首先，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習。

其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的`探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

再次，熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

最后，促進學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，第一，教師要促進學(xué)生學(xué)習小組內(nèi)部的交流與互動。第二，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習小組與學(xué)習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與交流中共同學(xué)習。

3.學(xué)生參與的有效性

首先，教學(xué)要面向全體，促進學(xué)生主動學(xué)習，提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

其次，教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習效率。教師要營造民主和諧的學(xué)習氛圍，重視體驗，提高學(xué)習興趣和效率。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學(xué)習的有效性才會得到提高。

三、輔導(dǎo)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上。對學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個方面：

1.個別輔導(dǎo)，即針對班級情況確定部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注，練習的檢查、學(xué)習方法的指導(dǎo)等。

2.小組輔導(dǎo)。主要是針對中等生，按照他們自的特點進行分組，例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙，男生的學(xué)習習慣不好，散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動做練習，此時可以分組后進行組與組的比賽，以此調(diào)動這些學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施10一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會有部分知識需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進行額外補充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認為教材中所講的知識已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對課本知識向?qū)W生進行解讀與傳授，認為只要將教材所含有的知識講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計的全過程，這種缺乏補充課外知識的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

2.對新課程教學(xué)設(shè)計的認識不足。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，不斷更新固有知識，在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮主觀能動性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時俱進的教學(xué)設(shè)計方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進行教學(xué)，同時，對新課程的知識缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計等同看待，認為教學(xué)設(shè)計只是一個形式，真正的教學(xué)在于隨機應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問題，很多小學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的能力不強；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計沒有達到理想的效果。

3.教學(xué)設(shè)計前的分析不夠，致使教學(xué)目標定位失準。學(xué)生學(xué)習的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習的體系分析是教學(xué)設(shè)計前需要教師考量的幾個方面。教學(xué)設(shè)計前的分析到位、針對性強才能與教學(xué)的目標保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計滿足教學(xué)目標的發(fā)展需要。但是，實際教學(xué)中有些老師缺乏對學(xué)生的思維能力的認識，對學(xué)生的學(xué)習能力、認知能力、汲取知識的能力把握不足，忽略了對學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計的成效。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在問題的原因分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負責幾個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時兼任班級的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有足夠的精力與時間去精心設(shè)計教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的.教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級的知識對專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會有意無意地有所偏差。

2.對教學(xué)設(shè)計的管理流于表面化。小學(xué)對教學(xué)設(shè)計的管理對于數(shù)學(xué)老師來說也有很大的影響，很多學(xué)校對教學(xué)設(shè)計的管理主要是對教師備課的情況進行檢查，且檢查的標準沒有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評判其教學(xué)設(shè)計質(zhì)量高低的標準，這種以數(shù)量作為參考的管理方式會使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計融于教學(xué)的過程中，這種表象化的管理方式會使教學(xué)設(shè)計流于形式化而無法真正貫徹到教學(xué)中。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計存在問題的原因之一。據(jù)對某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對專業(yè)知識的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。

教師是一個專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過程中也要與時俱進，不斷汲取知識，更新知識。但是，目前學(xué)校對老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個階層，教師不能將新的技能運用到教學(xué)設(shè)計中，上述問題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計納入到教學(xué)過程中，針對教學(xué)設(shè)計中存在的問題，要加強對小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習，認真看待教學(xué)設(shè)計，不斷提高自身的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施11應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。解讀應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有可能順利解答出來，而且應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅可使學(xué)生更牢固地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，能幫助他們綜合運用已學(xué)的知識解決與生活密切相關(guān)的綜合性問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效果“事倍功半”

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為應(yīng)用題的本質(zhì)是習題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實際上并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了他們思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不當，教學(xué)手段“形式主義”

有的教師雖然認識到了通過創(chuàng)設(shè)情境來開展應(yīng)用題教學(xué)會取得較好的效果，但是過度追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)是解決實際生活和生產(chǎn)中的問題。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境雖能讓學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但過度追求情境教學(xué)會脫離教學(xué)目標，有些教師甚至只注重教學(xué)活動的過程，忽略在應(yīng)用題教學(xué)中加入必要的“引導(dǎo)”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學(xué)活動當作是一個孤立的“個案”。

（三）完全否地傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法多以機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也有一定的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方，比如，強調(diào)認真審題，注重分析題中的數(shù)量關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。有的教師卻對傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概否定，在一定程度上影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生認真審題

審題就是了解應(yīng)用題的內(nèi)容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應(yīng)用題的前提，但是，不少學(xué)生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導(dǎo)致他們的解答出現(xiàn)錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生明白審題的重要性，要引導(dǎo)他們根據(jù)應(yīng)用題的已知條件、數(shù)量關(guān)系，迅速準確地確定思維方向，找準解題的切入點。應(yīng)用題包括情節(jié)、已知條件和問題三個要素，教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數(shù)據(jù)，以及已知條件和未知條件之間的聯(lián)系，一定要讀完整題目，尤其是題中關(guān)鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領(lǐng)會，在審清題意的基礎(chǔ)上明確解題的方向和思路，之后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過仔細審讀，將解題算式、解出的答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意?？傊瑥娀瘜忣}訓(xùn)練提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的有效方法。

（二）加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的.關(guān)系，小學(xué)生弄清楚了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，才可能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)，所以，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。首先，加強分析與說理教學(xué)。解答應(yīng)用題，學(xué)生需要通過分析數(shù)量關(guān)系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運算理念，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應(yīng)用題的算法都要認真講解，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學(xué)“學(xué)校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學(xué)生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導(dǎo)致解答出現(xiàn)差錯。遇到這樣的問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出正確解法，并引導(dǎo)學(xué)生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時可以進行提問題、補條件的練習。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題做好準備。

（三）加強一題多解訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習需求?！睘檫_到這個目標，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當多進行一題多解訓(xùn)練，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應(yīng)用題。通過這種方式開展應(yīng)用題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在發(fā)散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當通過不斷的探索、研究和反思改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施12教育教學(xué)活動的終極目的都是為了促進學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習需求。也就是說，教學(xué)改革的出發(fā)點是改變教學(xué)活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認為，教學(xué)質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實際課程領(lǐng)域的知識和教學(xué)內(nèi)容的知識；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。

一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學(xué)生表達的興趣

交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學(xué)生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺，使他們樂學(xué)、渴學(xué)、會學(xué)、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、敢說。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說的欲望。要讓學(xué)生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學(xué)生；其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時間；再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。

二、創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生多說

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學(xué)生回答一個問題。教師從學(xué)生簡單機械的回答中，很難了解學(xué)生認知水平及對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會比較、分析和歸納，鼓勵學(xué)生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學(xué)生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強的`洞察力、想象力和創(chuàng)新能力。在采用啟發(fā)式教學(xué)時，要把握好時機，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學(xué)生進行啟發(fā)。在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學(xué)生進行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識要點。

四、注重多元評價，熱情鼓勵

評價是課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學(xué)生在學(xué)習中找不到自信。因此，對學(xué)生學(xué)習的評價，教師應(yīng)該注重多元評價，并給予學(xué)生熱情鼓勵。

在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。在這種理念下，教師要將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學(xué)生知識的積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學(xué)生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。

只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，才有利于學(xué)生的成長。教師、學(xué)生和自我評價相結(jié)合的評價體系，使學(xué)生體會到自己是學(xué)習的主人。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施13教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。通過這次試卷反映出的弱項，及對自己以前的教學(xué)方法的反思，我認識到自己在課堂教學(xué)中存在以下問題：

1、在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不夠。

2、對新知識點的鞏固不夠及時。

3、缺乏對學(xué)生進行情感教育。

針對以上問題，我準備采取以下措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、努力提高學(xué)生的課堂參與度。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的`統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習的樂趣。但另一方面又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習活動中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，備好課和課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)是我應(yīng)努力做到的。

二、及時鞏固新的知識點；在糾錯中鞏固已學(xué)知識。

學(xué)生在做練習或考試中經(jīng)常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我想應(yīng)從錯題入手，要求每個學(xué)生將自己無論是作業(yè)還是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上分析理由，讓學(xué)生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大