校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案

校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案1前言：噪聲對人體會產(chǎn)生諸多危害，比如損害聽力、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等[1]，特別是對學校、機關等環(huán)境噪聲敏感區(qū)域危害尤為嚴重，容易使人心情煩躁、注意力不集中、學習和工作效率降低，嚴重干擾正常的教學秩序，因此，保證良好的校園聲環(huán)境質(zhì)量尤為重要。某學院一期工程已經(jīng)竣工并投入使用，校園和家屬區(qū)建設仍在進一步完善中。在校區(qū)的主要噪聲來源有生活噪聲，建筑施工噪聲，以及校區(qū)四周的道路交通噪聲。為了解校區(qū)的聲環(huán)境質(zhì)量，對噪聲進行了監(jiān)測，并依據(jù)相關標準對監(jiān)測結(jié)果做出分析與評價。一、噪聲監(jiān)測（一）測量標準。根據(jù)《聲環(huán)境質(zhì)量標準》（GB3096―20__）[2]附錄B（規(guī)范性附錄）中規(guī)定的聲環(huán)境功能區(qū)監(jiān)測方法，對某學院校園環(huán)境噪聲采用了定點測量方法進行監(jiān)測。（二）監(jiān)測點的選擇。根據(jù)校園實際情況、人流量等因素，在某學院內(nèi)按規(guī)劃功能區(qū)劃分，設置了8個監(jiān)測區(qū)域，測點選取在每個功能區(qū)的敏感點及具有代表性的點上，具體區(qū)域規(guī)劃分布如下圖：（三）測量原理。本次主要采用等效連續(xù)A聲級Leq的監(jiān)測。等效連續(xù)A聲級Leq相當于用一個穩(wěn)定的連續(xù)噪聲來等效起伏噪聲，兩者在觀察時間內(nèi)具有相同的能量。其計算公式如下：Leq=L50+d2/60，d=L10―L90。式中：L10、L50、L90，為累積百分聲級。將100個數(shù)據(jù)從大到小排列，第10個數(shù)為L10，第50個數(shù)為L50，第90個數(shù)據(jù)為L90。將各功能區(qū)每一次的測量數(shù)據(jù)順序排列出求出L10、L50、L90，等效聲級Leq，再根據(jù)該區(qū)域一整天的各次Leq值求出算術平均值，作為該區(qū)域的環(huán)境噪聲評價量。（四）測量方法、儀器、監(jiān)測條件。測量依據(jù)國家《城市區(qū)域環(huán)境噪聲測量方法》及《聲環(huán)境質(zhì)量標準》，測量天氣條件要求在無雨無雪的時間，聲級計應保持傳聲器膜片清潔，風力在3級以上必須加防風罩，五級以上大風應停止測量。手持儀器測量，傳聲器要求距離地面1.2m。按照學院正常工作日的時間安排，將監(jiān)測時間分為兩大時間段：上午8：00-12：00，下午14：00-18：00，晚上19：00-22：00。監(jiān)測時間為兩個周期，進行為期五天的測量。測量儀器采用國產(chǎn)TES-1351聲級計，其性能符合GB3785和GB/T17181的規(guī)定。測量前使用聲校準器校準。讀數(shù)方式用慢檔，每隔2s讀一個瞬時A聲級，連續(xù)讀100個數(shù)據(jù)。讀數(shù)同時要判斷和記錄附近主要噪聲來源和天氣條件。二、測量結(jié)果統(tǒng)計經(jīng)兩天的監(jiān)測，對8個監(jiān)測點的噪聲數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，并進行了排列，選出了各時間段的L10、L50、L90并計算出了各點各時間段的Leq并統(tǒng)計出各監(jiān)測點的日均值超標率（見表1）。表1各監(jiān)測點晝間等效聲級日平均值超標率三、結(jié)果分析與評價（一）評價方法。評價采用等效聲級法。等效聲級法就是把實地監(jiān)測所得的Leq值對照《聲環(huán)境質(zhì)量標準》（GB3096-20__），評價該區(qū)域的聲環(huán)境質(zhì)量是否符合標準。（二）結(jié)果評價與分析。依據(jù)《聲環(huán)境質(zhì)量標準》（GB3096-20__），大學校園執(zhí)行1類標準，晝間的環(huán)境噪聲限值為55dB。由表1可知，某學院晝間學生公寓、食堂、運動區(qū)、施工區(qū)和南大門的環(huán)境噪聲均有不同程度的超標，其中食堂和施工區(qū)的噪聲污染最為嚴重。施工區(qū)的超標率均介于：25%～29%。該區(qū)域內(nèi)主要因為大型機動車輛較多，還有打樁機、挖土機等機器在施工現(xiàn)場運行，故該區(qū)域嚴重超出標準。食堂的超標值率分別為：11%和17%。該噪聲主要是因為測量時所有學生均在此就餐，人流量很大，加上食堂的餐具都是金屬制品，收餐具時的聲音也很大，學生交談聲也很大。運動區(qū)的超標率均介于：0.5%～2.2%。該區(qū)域包括足球場、籃球場，其噪聲值超標是由于人群聚集，活動較多，其主要噪聲來源于學生的體育運動及學生上體育課時音響聲等。學生公寓和南大門的環(huán)境噪聲超標，主要是由于，該區(qū)域靠近公路，且進出車輛較多，車輛在行駛過程中的鳴笛聲等造成此處的噪聲污染。但是總體上，對學生的正常生活影響不大。四、結(jié)論與建議經(jīng)過了對學院8個監(jiān)測點兩個時段五天的測量及對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，對學院校園噪聲情況有了一個初步的評價。從整體上來看，學院噪聲環(huán)境質(zhì)量狀況一般，教學區(qū)環(huán)境基本滿足正常的教學、科研要求。其他區(qū)域在有些時間段內(nèi)嚴重超標，對師生有一定的.影響。為了更好地改善學校聲環(huán)境質(zhì)量，特提出以下幾點建議：（1）控制污染源：針對施工區(qū)域，應選擇適宜的時間進行施工，應避免在教師休息時間施工；同時，學校應加強校內(nèi)交通管理，對進入學校南大門的機動車輛應限制車速，禁止鳴高音喇叭。（2）控制傳播途徑：由于學校在四周均為公路，尤其是學生公寓北側(cè)的公路是15路公交車的起點站，該處車輛較多，雖然現(xiàn)在對學生造成的影響不大。但是，從長遠而言，學校應加強校園周圍綠化，增加植物層次可有效減緩噪聲污染，從而改善校園聲環(huán)境質(zhì)量。（3）加大力度宣傳噪聲對人體的危害性，增強學校全體學生的環(huán)境保護意識，使降低噪聲污染成為學生的自覺行動。（4）平時的工作中要加強對學生的管理。只有學校的建設者、管理者和其中的師生共同努力，才能營造良好的聲環(huán)境，保障在校師生的正常工作，生活和學習。（5）科學的校園規(guī)劃建設時提高校園環(huán)境質(zhì)量的必要措施。加強校園規(guī)劃建設，構建具有人文氣息和科學氛圍的一流院校。校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案2獨立學院作為我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)過近十幾年的實踐、探索與改革，已逐漸形成規(guī)模和特色，體現(xiàn)出“獨、民、優(yōu)”的明顯優(yōu)勢[1]。目前，應用型人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)是眾多獨立學院的共識[2]，這一目標的實現(xiàn)關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，實驗教學不僅是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)應用型人才的關鍵?！董h(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程專業(yè)必修的一門實踐性極強的專業(yè)主干課程，通過理論教學和實驗教學，能有效強化學生的環(huán)境監(jiān)測的實踐動手能力，提升其分析問題和解決環(huán)境問題的能力[3]。本文根據(jù)環(huán)境監(jiān)測實驗課程的特點、獨立學院的發(fā)展與定位、當前獨立學院實驗教學現(xiàn)狀以及社會對環(huán)境工程人才的需求特點，對環(huán)境監(jiān)測實驗課程的教學進行了一系列改革探索，旨在提高實驗教學效果，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)的“應用型”環(huán)境工程專業(yè)人才。一、獨立學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在的問題1.實驗課時設置過短。常州大學懷德學院環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測課程安排在大三第一學期，共計80個課時，其中實驗40課時。環(huán)境監(jiān)測課程的特點是綜合性、實踐性和應用性很強，環(huán)境監(jiān)測的內(nèi)容包括監(jiān)測方案的制定、監(jiān)測項目的選擇、采樣點的布置、采樣方法的選擇和分析測試、監(jiān)測數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評價等有關環(huán)境監(jiān)測的全過程。這樣的課時設置就顯得實驗課時過短，實驗過程僅訓練了學生的實驗操作能力，缺少了監(jiān)測方案的制定、實地采樣、樣品處理等環(huán)節(jié)的實踐訓練，這就導致學生無法掌握全面的環(huán)境監(jiān)測技術。2.實驗教學內(nèi)容簡單。所開設的環(huán)境監(jiān)測實驗以驗證性實驗為主，實驗主要在室內(nèi)完成，缺乏綜合性與設計性的實驗內(nèi)容。驗證性實驗，雖然在實驗過程中培養(yǎng)了學生較為扎實和熟練的基本操作技能，但對學生的主動性、創(chuàng)新能力的和探索能力培養(yǎng)比較匱乏，無法鍛煉學生獨立開展環(huán)境監(jiān)測工作的實際能力，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.實驗教學方式單一?，F(xiàn)有的教學方法依舊采用教師講、學生聽的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，教學的手段也顯得較為單一。實驗課僅僅是驗證環(huán)境監(jiān)測理論的一個環(huán)節(jié)，由老師講解實驗目的、原理、操作步驟及注意事項，而后學生就“照方抓藥”地按照實驗指導書上的步驟進行操作，完成實驗過程。這種教學模式使實驗過程中缺少思考，不能體現(xiàn)出實驗教學中學生的主動性，沒有培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。4.實驗儀器設備不足。由于經(jīng)費不足等因素的影響，有些實驗儀器種類陳舊，有些實驗儀器臺數(shù)不夠，造成了一些實驗多人在一個組，并且有些實驗儀器非常缺乏，也只能安排教師演示性實驗，這樣使得環(huán)境監(jiān)測實驗教學效果大打折扣，學生的實驗操作能力也得不到有效的培養(yǎng)和訓練。5.實驗成績評價體系不科學。目前環(huán)境監(jiān)測實驗課是依據(jù)學生實驗報告及實驗考勤來進行成績考評，這種評價方式不能科學及準確的評價學生。由于在實驗過程中存在一定的不太確定的因素，同一個實驗項目，每個學生可能會得出不一樣的結(jié)果，不能通過最終結(jié)果來判定優(yōu)劣。并且有個別學生實驗報告存在抄襲的情況，也不能僅僅依據(jù)實驗報告作為評價依據(jù)，這樣會給學生帶來消極影響，并且實驗的積極性和主動性也會受到一定程度的打擊，造成不良的學習風氣。實驗課程的主要目的應為培養(yǎng)學生解決實驗過程中遇到的問題和合理分析實驗結(jié)果的能力，更應當注重實驗過程和實驗后的思考與總結(jié)。綜上所述，環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在諸多問題。針對獨立學院的人才培養(yǎng)目標及環(huán)境監(jiān)測實驗課的特點，對環(huán)境監(jiān)測實驗教學進行了教學改革，以提高學生環(huán)境監(jiān)測實踐能力。二、獨立學院環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革的具體措施1.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學體系。在常州大學懷德學院環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，環(huán)境監(jiān)測實驗從“環(huán)境監(jiān)測”課程教學內(nèi)容中分離出來，成為一門獨立的考核課程“水分析化學與環(huán)境監(jiān)測”。在保持總學時不變的情況下，將理論與實驗課時分配進行了調(diào)整，理論課時調(diào)整為32課時，實驗課時調(diào)整為48課時。2.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學內(nèi)容。以前的環(huán)境監(jiān)測實驗內(nèi)容側(cè)重于加強學生對理論知識的理解和驗證，對實驗內(nèi)容的`改革重點在于培養(yǎng)學生進行環(huán)境監(jiān)測的實際能力。為了使《水分析化學與環(huán)境監(jiān)測》課程教學內(nèi)容與培養(yǎng)“應用型專業(yè)人才”這一目標相吻合，在認真借鑒其他院校環(huán)境監(jiān)測實驗改革成果的基礎上，結(jié)合學校現(xiàn)有的設備條件，對實驗課程內(nèi)容進行了以下改革。第一，完善基礎實驗。由于在先修課程中沒有開設實驗，學生缺乏基本的實驗技能，比如分析天平如何使用，玻璃儀器如何洗滌，容量瓶和移液管及吸量管如何使用，標準溶液如何配制，滴定如何操作等。據(jù)此實驗內(nèi)容安排了《玻璃儀器的使用與洗滌》、《標準溶液的配制與標定》兩個實驗，訓練學生的基本實驗操作和基本技能，使學生能規(guī)范化使用天平、容量瓶、移液管、吸量管、滴定管，確保后續(xù)環(huán)境監(jiān)測實驗的順利進行。第二，開設綜合性設計性實驗項目。針對環(huán)境監(jiān)測實驗教學中出現(xiàn)的學生積極性不高、“照方抓藥”完成實驗的問題，把環(huán)境監(jiān)測實驗教學和區(qū)域環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質(zhì)量評價結(jié)合起來，設置了綜合性和設計性實驗[4]。設置了《校園湖水質(zhì)量監(jiān)測與評價》、《校園空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價》、《校園環(huán)境噪聲監(jiān)測與評價》三個綜合性和設計性實驗。學生結(jié)合所學環(huán)境監(jiān)測理論知識，以小組為單位，先查閱文獻資料，小組討論確定實驗方案，再由教師指導修改，形成可行的監(jiān)測實驗方案，最后學生獨立完成監(jiān)測實驗，并對結(jié)果進行評價。在實驗過程中，從實驗方案設計到每一步驟的實施，到最后一步的結(jié)果評價全部由學生自己完成，學生不再局限于測試環(huán)境中污染物的濃度，而是全面練習了環(huán)境監(jiān)測方案的制定、監(jiān)測項目的選擇、采樣點的布設、采樣方法的選擇、樣品分析測試、數(shù)據(jù)處理及環(huán)境質(zhì)量評價等環(huán)境監(jiān)測的全過程。學生在這個實驗的過程中，不僅可以更加全面的掌握各個監(jiān)測項目的實驗方向，也能把所學到的環(huán)境監(jiān)測的理論知識很好的鞏固，并且，更能提高學生的積極性和主動性，以及實踐動手能力和環(huán)境監(jiān)測的實際能力，并培養(yǎng)了他們團隊合作的精神。3.改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學方式。在實驗教學的過程中，改變原有的教學模式，不再是教師講，學生照著做，而是教師利用現(xiàn)代計算機技術，將實驗過程做成CAI課件，演示實驗過程，并將不正確操作可能導致的實驗后果用flas演示，要求學生必須在課前預習課件，掌握實驗的操作方法，完成預習報告。在課堂上老師只強調(diào)關鍵及要注意的部分，對實驗現(xiàn)象與學生展開討論，提高了學生的主動性，增強了實驗教學效率。對尚不具備條件開展的實驗，教師利用現(xiàn)代計算機技術進行實驗仿真模擬，以開拓學生的視野。4.改革實驗教學評價體系。以前環(huán)境監(jiān)測實驗課程成績主要以學生提交的實驗報告為依據(jù)，為了能更加客觀、公正、全面的評價學生，對課程的評價體系進行了改革，明確學生最終的實驗成績有以下幾部分構成：①實驗前相關資料的查閱，提前預習及實驗相關事項的準備工作，占總成績的20%;②實驗過程中實驗操作和實驗原始數(shù)據(jù)記錄占總成績的30%;③實驗結(jié)果分析及評價，占總成績的40%;④實驗總結(jié)，占總成績的10%。這樣的考評方式重點考核學生自主性思考與實踐性動手能力，弱化實驗報告考評。這樣的評價體系不僅符合獨立學院“培養(yǎng)高級應用型專業(yè)人才”的特點，更能培養(yǎng)學生認真踏實的學風和嚴謹求實的科學精神。三、結(jié)語通過總結(jié)環(huán)境監(jiān)測實驗教學中存在的主要問題，結(jié)合獨立學院人才培養(yǎng)方向的要求，對環(huán)境監(jiān)測實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學方式和考評體系進行了改革探索，著力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟所需的環(huán)境工程應用型人才。環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革是一項長期而又艱巨的任務，還需要通過在課后不斷總結(jié)實驗教學的各種經(jīng)驗并加以不斷的完善，從頁進一步提高環(huán)境監(jiān)測實驗課程的教學質(zhì)量。校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案3高等學校節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)指對校園建筑設施能耗的計量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、節(jié)能分析及節(jié)能指標管理，是高等學校校園節(jié)能監(jiān)管體系的核心內(nèi)容。20__年，住房和城鄉(xiāng)建設部會同教育部組織有關專家編制了《高等學校校園建筑節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設技術導則》及有關管理辦法（以下簡稱《導則》），明確了能耗數(shù)據(jù)在能耗監(jiān)測平臺中傳輸?shù)娜^程和采集系統(tǒng)的框架體系。能耗數(shù)據(jù)采集分為自動實時采集和人工采集，以自動實時采集技術為核心的能耗數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設的重要內(nèi)容，某高校校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系是高等學校節(jié)約型校園監(jiān)管體系試點建設項目，本文以某高校為例，介紹建筑能耗實時采集技術在節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)中的應用。一、建筑能耗實時采集系統(tǒng)概述某高校按照相關導則及管理辦法的要求，對建筑能耗計量和采集進行方案設計，其校園能耗實時采集系統(tǒng)基于485總線通訊技術，對建筑內(nèi)的遠傳水表、電能表、蒸汽流量計、中央空調(diào)冷熱量計等不同類型的能耗計量設備進行集中采集，并通過校園局域網(wǎng)傳輸至監(jiān)管系統(tǒng)能耗采集中心。其能耗采集系統(tǒng)建設流程大致可分為“建筑能耗計量與數(shù)據(jù)采集方案設計——能耗監(jiān)測設備安裝實施——能耗數(shù)據(jù)采集傳輸調(diào)試——能耗數(shù)據(jù)使用與維護”幾個階段。二、能耗監(jiān)測設備安裝1.遠程計量監(jiān)測表計安裝能耗監(jiān)測計量設備為電、熱等能源消費、水資源消費的計量裝置，包括電能表、水表、燃氣表、熱（冷）量表等。某高校根據(jù)《導則》要求，按照能耗分類分項的原則，同時考慮學校實際管理需求，設計安裝能耗監(jiān)測計量設備。截止20__年底，學校新裝分類、分項、分戶計量表計3500余組，其中包含電表、水表、蒸汽流量計、冷（熱）量計等多種類型的計量監(jiān)測表計，同時集成和利用了一些既有遠程計量監(jiān)測設備，各類表計均具備數(shù)據(jù)通訊接口并支持國家相關行業(yè)的通訊標準協(xié)議。2.數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關設備）安裝某高校數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關設備）采用浙江中控生產(chǎn)的WNC系列建筑能耗數(shù)據(jù)采集器，該數(shù)據(jù)采集器符合《導則》關于數(shù)據(jù)采集設備的'功能性能要求，并可并發(fā)采集水、電、氣、蒸汽、冷熱量計等各種能量表計。截止20__年底，學校共安裝了能耗數(shù)據(jù)采集器80余臺。三、能耗數(shù)據(jù)采集與傳輸某高校節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)的能耗數(shù)據(jù)采集傳輸分為兩個方面：一是數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)多種能耗監(jiān)測計量表計到數(shù)據(jù)采集器（網(wǎng)關設備）之間的網(wǎng)絡鏈路和