2024年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 (一)

2024年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，感受活靈活現(xiàn)的人物形象，領(lǐng)悟"熟能生巧”的道理。

（二）朗讀課文，品嘗文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的特長(zhǎng)，做到有特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)不自夸，擅長(zhǎng)向他人學(xué)習(xí)。

二、課時(shí)支配2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的看法對(duì)待自己

和別人的是哪幾句?（指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。）

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實(shí)在難能珍貴。今日，我們又要相識(shí)一位

古代高校問(wèn)家歐陽(yáng)修，他奇妙地借一則故事《賣油翁》也闡明白這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲

同工之妙。（板書課題、作者）

（二）簡(jiǎn)介作者及其作品

1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些狀況？

2.老師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋"古文運(yùn)動(dòng)"的領(lǐng)袖，"唐宋八大家"之一。他一生著作

許多，著有歷史專著《新五代史》等?！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散

文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百零一五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。

（三）引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

1,學(xué)習(xí)自讀課文，借助江釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢查生字讀音(投影出示)。

咨矜睨矢頷圃杓

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出炬讀句子，老師點(diǎn)撥朗讀。

2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座探討完成思索題。

(1)投影出示自讀思索題：

①文中寫了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)？

②這兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

(2)讀后溝通，引導(dǎo)初步相識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的超群。

3.疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

(1)老師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

①詞語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，老師著重講解"頷"在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為

"點(diǎn)頭”。

②重點(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不得。

但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

③學(xué)生嘗試翻譯第1段。

(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。

①說(shuō)明下列詞語(yǔ)：忿然、乃、置、惹、徐、瀝、遣

②說(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思.

爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

因曰："我亦無(wú)他，性手熟爾。"(接著)

③整理文中"以"、"爾"的意思。

公亦以此自矜(因?yàn)?

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）但手熟爾（通"耳"，罷了）

惟手熟爾（同上）

爾安敢輕吾射（你）

④學(xué)生讀熟并相互提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。

⑤學(xué)生提出難理解的句子，老師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并比照課文注釋，翻譯第2段。

（四）評(píng)比黃金拍檔，鞏固自讀成果

1.各大組舉薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。

2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)比出“黃金拍檔"，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

要求：①朗讀正確流,句讀恰當(dāng)。

②翻譯精確到位，語(yǔ)言流暢。

（五）布置熟讀課文，完成”思索與練習(xí)三"

其次課時(shí)

（一）理解寓意，品嘗觀賞

1.指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。

陳堯咨：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不夸耀

2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的看法前后有什么不同?找出文中詞句，并思索緣由是什么。

看法由反感、憤怒到佩服、認(rèn)輸。

緣由是賣油翁看射

教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他憤怒。后來(lái)，看到賣油翁從"錢孔"

中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。改變的緣由是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此

自fr。

3.賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理？

探討明確寓意：熟能生巧,技高也不該自夸，自以為了不得。

（二）模擬情境,表演升華

1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的‘神態(tài)?（睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之）

2.假如要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的話語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境,補(bǔ)

上合適的詞語(yǔ)？

投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：

康肅傲然問(wèn)曰："汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以為然答曰："無(wú)他，但手熟爾?！?/p>

康肅忿然日："爾安敢輕吾射?"

翁不瘟不火答曰："以我酌油知之。"

（翁）因淡然一笑曰："我亦無(wú)他，惟手熟爾。”

3.供應(yīng)道具，舉薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)?，點(diǎn)評(píng)有所欠缺

的。

（三）拓展延長(zhǎng)，提高相識(shí)

1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們勝利的閱歷是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的

體驗(yàn)嗎？

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組探討，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏，看媽媽織毛衣，觀賞廚師

做菜等。溝通后歸納：多練一手熟一~技絕。

2.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)如何看待自己和別人的特長(zhǎng)?你想起哪些名言警句？

例如：三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。

（四）點(diǎn)將過(guò)關(guān)，學(xué)問(wèn)遷移

1.填空。

①《賣油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。

②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。

陳堯咨是個(gè)的人。

2.翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎？

②以我酌油知之。

③我亦無(wú)他，惟手熟爾。

3.讀下列小寓言，完成填空.

宋有富人，天雨墻壞。其①子曰："不筑，必將有盜。"其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其

③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

Q）說(shuō)明句中的"其"字。

①②③

④⑤

（2）這則寓言的寓意是。

板書設(shè)計(jì)

賣油翁

陳堯咨善射自矜

賣油翁酌油技精"惟手熟爾"熟能生巧

技精不自夸

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：i賣懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感看法與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友情與未融的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、探討

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮摯友.假如讓你選擇其中你須要

的東西，你選什么好呢？（窮摯友）為什么這樣選擇？（摯友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不

來(lái)的）沒有人認(rèn)為金錢珍貴，金錢萬(wàn)能嗎?（搖頭）的確。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說(shuō)："世

間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的摯友希羅多德說(shuō)："世界上沒

有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰慧的摯友更珍貴的了。"斯托貝說(shuō)：“財(cái)寶不是摯友，而摯友卻是財(cái)寶。"

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給

孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明白這一點(diǎn)。今日我們要

共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一《羚羊木雕》

二、作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)老師多

年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年起先發(fā)表作品。主要有電

影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話

集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》

等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們觀賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了

解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四、檢杳預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞，，給它們注音、說(shuō)明，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

Q)椅角?:物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子刃解分不開，形容彼此關(guān)系親密。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

⑸寒顫(z*n):本課指因受冷而身體抖動(dòng).［留意］也作"寒戰(zhàn)”.

(6)反悔：對(duì)以前承諾的事懊悔而不承認(rèn)。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比方光榮。本課指后者。

(8)逮城i):捉，捕。

⑼攥(zu3n);用手握住。

四、整體感知（合作探究）

1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的:吾言概括。

本文說(shuō)的是，“我"把羚羊木雕送給了最要好的摯友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了逼"我"去要回來(lái)，

“我"被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還"我"。"我"對(duì)摯友這樣反悔，難過(guò)極

了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕"綻開故事，故事情節(jié)依沖突的'沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組

成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生查問(wèn)木雕倒敘1—16

起因贈(zèng)送木雕插敘17-23

高潮逼取木雕順敘24—35

結(jié)局難過(guò)難受順敘36—38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人

4他們的性格特點(diǎn)相同嗎？

5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，探討文章的主題

6.探討本文的主題。

五、作業(yè)

1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn).

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

木雕珍貴我們倆是好摯友

成人世界少年世界

重重

財(cái)情

輕重

義義

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)月，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新穎的想像C

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

課前打算

學(xué)生：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

老師：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鯨人……那么，人，是從

哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課

文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，探討整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情

節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩

選信息，并熬煉歸納、概括實(shí)力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生探討的結(jié)果可能不太志向，老祠提

示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

③探討：a、女蝸造人的詳細(xì)過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

b、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女蝸造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)給大家聽聽。

女蝸造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不

發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確的說(shuō)明。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇妙的想像恰恰就是神

話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人

們那種劇烈的探求欲望。今三的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣袤的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?

去探討，所以，這種想像力、創(chuàng)建意識(shí)，都是我們今日仍迫切須要的。

而第2個(gè)探討題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M探討，選出想

像奇妙、合理的在全班溝通。

探究品嘗，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

①探討：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女婚的相識(shí)。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，探討溝通一下自己的感受。

對(duì)女蝸這個(gè)形象的相識(shí)，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。探討時(shí)要提示學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分

析相識(shí)。老師最終明確：

女蝸是本篇的核心人物，她是神通廣闊的"神"，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛揍

的原野上，感到"在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好"。她也有

人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，"世間各種各樣的生物都有了，單

單沒有像自己一樣的生物那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢？"就是她的這

種創(chuàng)建力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上,

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中

有關(guān)語(yǔ)句，老師可從兩方面提示，一是女婿在造出人之后，不由得滿心高興，眉飛色舞，這生命

是她一手創(chuàng)建出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)建勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類

自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽"；很多小人的歡呼超勵(lì)等。而學(xué)生對(duì)這

種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住"喜"來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有

了人類，女蝸不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了爰，更重要的是，有了創(chuàng)建……

也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人非生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③匕啜《女蝸造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

［探討］在我們中國(guó)，有女娟造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合

性學(xué)習(xí)"追尋人類起源"中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是

想像的，你更喜愛哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由.

探討這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等

諸方面去分析。老師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛哪一篇上，但是最終老師可以讓學(xué)生明白，世界各民

族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳聞，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生

活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的'一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新

的感悟。

老師總結(jié)

女蝸造人，體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日,

我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受刃的?chuàng)建勝利的

喜悅。

詞語(yǔ)說(shuō)明

揉(r6u):

1、用手來(lái)回擦或搓：~擦。~搓。~眼睛。

2、團(tuán)弄：~面。~泥球。

3、使木彎曲：~輪(使木彎曲制作車輪)。"~木為耒"。

4、古同"柔"，使降嘰

荒蕪(huangliang):荒蕪冷落。形容曠野無(wú)人的景況。

孤獨(dú)(jim6):冷清孤寂”青靜

莽莽(mangmang):形容原野寬闊，無(wú)窮無(wú)盡:莽莽群山

蓬勃(pengbo):舊盛，旺盛。

清澈(chengche):澄澈，水清見底。

摻和(chanhuo):摻和,混雜。猶言參加、插手。

非凡(feifan):、精彩的或突出的

氣概(qigai):名詞，意思是正直豪邁的看法，或者在某種活動(dòng)中或生存方式中表現(xiàn)出來(lái)

的看法、舉動(dòng)或氣概。

靈敏(lingmin):1、具有簡(jiǎn)單受影響或受感動(dòng)的實(shí)力;能夠顯示微小差別2、頭腦機(jī)敏

泥潭(nitan):通常為暴風(fēng)雨所留下的小污水坑。

綿延(mianyan):有連續(xù)不絕和充滿持續(xù)等義。始終持續(xù)到完結(jié)，中間未曾間斷(多用

于形容山，如：綿延的山徑/群山綿延千里)。

神通廣闊(shentongguangda):神通：原是佛家語(yǔ)，指奇妙的法術(shù)。法術(shù)廣闊無(wú)邊。

形容本事超群，無(wú)所不能。(褒義)

靈機(jī)一動(dòng)(lingjiyiddng);靈機(jī)：敏捷的心思。連忙中轉(zhuǎn)了一下念頭(多指臨時(shí)想出了

一個(gè)方法)。褒義

眉飛色舞(meikaiyanxiao):眉頭伸展，眼含笑意。形容興奮開心的樣子。

課后反思

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展特性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)

生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處：

有教化機(jī)靈。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)

生們老大不興奮，又加上突然下雨,天氣很冷，學(xué)生冒雨篦到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛

興致勃勃地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)跳讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下

活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳聞，是六年級(jí)學(xué)生最為感愛好的.

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽過(guò)的神話故事，課堂上晴

朗起來(lái)，再由師以"人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾

個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競(jìng)賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)

生主動(dòng)地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象實(shí)力的汪移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦

掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,

將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下

進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃學(xué)生彳手口聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，

我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生接著表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒

有很好貫徹"以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)"的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出"女蝸到哪去了？"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，

對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能賜予確定，只對(duì)T立回答"女蝸在我們每一個(gè)人心中"的學(xué)生

極其贊許。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教化機(jī)靈不夠?qū)?wèn)題的相識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)特別不錯(cuò)，

可我沒能充分贊許。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一

個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到"教學(xué)生之所須要"

的課改思想。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)建性想像修改神話。

3、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

教學(xué)重點(diǎn)

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

課前打算

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

老師：打算相關(guān)資料及課件

教學(xué)過(guò)程

一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的珍寶,它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神

話。請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說(shuō)巴它們的名稱嗎？

老師：投影中國(guó)古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女蝸造人等）；學(xué)生：說(shuō)出

名稱。

老師：說(shuō)起女蝸，同學(xué)們可能并不生疏，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女蝸的神話名稱嗎？學(xué)生:

說(shuō)（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女蝸補(bǔ)天等）；師：今日我們重點(diǎn)觀賞《女娟造人》，投影課題

及女嫻造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、學(xué)生與作者對(duì)話.

A、"我依據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女蝸造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故

事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜愛哪一篇，為什么？"一作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)）

B、"假如喜愛，請(qǐng)把它舉薦給你的摯友。一作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學(xué)們的評(píng)

價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述打算

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評(píng)議

老師補(bǔ)充：自我比照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的摯友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

老師引導(dǎo)：

這篇課文似乎為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，

里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有顯明的人物形象、美妙的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@"顯明的.

人物形象、美妙的情感"，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

(1)顯明的人物形象，(方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女蝸的重要詞句，然后分析女蝸是

一個(gè)怎樣的形象。)

(2)美妙的情感。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這

一喜悅感的體會(huì)。)

學(xué)生閱讀、圈畫、思索、歸納，做書間筆記。

四人小組溝通與探討.

全班溝通與探討。

老師在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)

在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女婿創(chuàng)建人類勝利的興奮、勸慰與滿意。借

助想像的翅膀，女娟這個(gè)核心人物變得特別顯明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備

的非凡和創(chuàng)建力，也有人類的很多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充溢活力和才智等。從中我

們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇妙、合情又合

理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)建力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

老師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女娟造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)說(shuō)你編的《女娟造人》，與袁珂

編的課文比一比。

學(xué)生：四人小組探討，一人主持，一人記錄，一人打算發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇妙、合

理的在全班溝通。

七、拓展延長(zhǎng)

老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高

想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外一世界各民族都有一些具有本民族

特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬，等等。你能說(shuō)說(shuō)其

他關(guān)于神創(chuàng)建人類的神話嗎？（如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō)）

老師舉薦閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)分。

學(xué)生活動(dòng)（略）

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)建人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到

新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2、感知內(nèi)容，理解關(guān)鍵句；

3、反復(fù)誦讀xx,體會(huì)作者文章感情。

1、通過(guò)速讀，了解“太空一日"所經(jīng)驗(yàn)的驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)；（重點(diǎn)）

2、品嘗文章語(yǔ)言，把11人物x情。（重難點(diǎn)）

了解我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素養(yǎng)，學(xué)習(xí)我國(guó)宇航員的崇高xx。（重點(diǎn)）

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

xx年10月15日上午9時(shí)，xx歷的第一艘載人太空船"神州五號(hào)"勝利放射升空，這標(biāo)記

著xx正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的xx人，38歲的楊利偉成為第431位

進(jìn)入太空的‘地球人。這一天,多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充溢挑戰(zhàn)和驚

險(xiǎn)的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又驚慌的天空一日。

學(xué)習(xí)過(guò)程

板書設(shè)計(jì)

太我真的以為自己要犧牲了一火箭放射

我看到了什么嚴(yán)謹(jǐn)

空在太空中科學(xué)一神奇的敲擊聲日歸途如此驚心動(dòng)魄一飛船返回

教學(xué)反思

可取之處：

1、xx的x幅比較長(zhǎng)，所以支配學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深化文本，理解文意。

2、文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)其所隱藏的xxx情。

3、適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

不足之處：

1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的愛好，但由于時(shí)間關(guān)系，忽視了他們對(duì)有關(guān)太空問(wèn)題的解答。

2、課堂過(guò)于死板，還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)分"停">

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在情境中理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清爽的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這

節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生氣勃勃的季節(jié)——秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、

楓林的圖片，你有什么感覺？

二、初讀課文，整體感知。

1、你見過(guò)直正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，

在夕暉晚照下，楓葉流丹加爍彩霞，他被這漂亮的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩(shī)，

你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、誰(shuí)情愿給大家讀讀?指讀。

3、出示畫面，師說(shuō)意境：詩(shī)人在深秋的一個(gè)午后出游，他來(lái)到了林木蕭條的山前，望見用

石頭鋪成的小路曲曲折折，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱隱約望見幾戶人家，詩(shī)

人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)欣賞。秋霜打過(guò)的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他

不由自主地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽?zhēng)熍錁?lè)范讀課文。

4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫面。

三、感悟詩(shī)意，讀中體會(huì)詩(shī)情。

請(qǐng)你讀前兩句，你仿例看到了什么？

Q）遠(yuǎn)上寒山石徑斜板：寒山石徑學(xué)習(xí)"徑"字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是小路的意思?從"寒"

中你知道了什么?（深秋季節(jié)）

（2）白云生處有人家板：白云人家白云漂移的地方有人家說(shuō)明山很高

師引讀：究竟是深秋季節(jié)啊，的確有些寒意了，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到："遠(yuǎn)上.?…白

云…“"請(qǐng)你結(jié)合圖畫把這兩句詩(shī)讀T賣。

指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。

（3）寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，突然止住了

前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來(lái)了？"停車坐愛楓林晚。"

?區(qū)分"停""亭”出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在

中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。做"停"的動(dòng)作。出示句子：詩(shī)人（停）下腳步，來(lái)到一座（亭）

子旁來(lái)欣賞這漂亮的楓林。

由于特殊寵愛楓林的美景，他才停下車來(lái)欣賞.這句話哪個(gè)字說(shuō)出了詩(shī)人的寵愛之情呢?（愛）

正是因?yàn)闂髁值钠?，所以作者?duì)它產(chǎn)生了由衷的寵愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你

情愿讀讀這句話嗎？

讓我們?cè)俅斡^賞一下這漂亮的楓林。

（4）面對(duì)如此漂亮的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說(shuō)出你此刻的感受。詩(shī)人又是怎

樣贊美的'呢？"霜葉紅于二月花"

為了停下來(lái)領(lǐng)會(huì)這山林風(fēng)光，詩(shī)人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩(shī)也與這

自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像

燃燒的火焰,比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉..…靜對(duì)這自然生命的壯麗，詩(shī)人

Bo

心里充溢了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊美：霜葉??…C。難能珍貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了

秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱情、生氣勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚羨：霜葉..…

(5)古往今來(lái)，楓葉始終是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩(shī)人白居易讀了杜牧的

這首紅葉詩(shī)，也寫了一首紇葉詩(shī)，名叫《和杜錄事題紅葉》。"和"在這里讀h心意思是依照

別人詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀:寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。

似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，

在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)?/p>

火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩(shī)被稱為《山行》

的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。

四、拓展。

杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中,大詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》也不乏朝氣，讓我們

一起來(lái)讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)?出示《楓橋蒞白》《秋夕》〈山居秋暝〉

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)讀書的重要性，積累關(guān)于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和閱歷，了解網(wǎng)上

閱讀的重要性。

2.進(jìn)一步相識(shí)自己的讀書觀。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀愛好，提升閱讀的水平。

學(xué)情分析

現(xiàn)在，課業(yè)的負(fù)擔(dān)使很多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試，很少有時(shí)間來(lái)閱讀課外書。即使讀課

外書，絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書。同時(shí)，隨著電腦的普及，不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò),

把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書，內(nèi)容也多是消if、網(wǎng)

絡(luò)、武俠、嬉戲等。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看：你相識(shí)它們嗎？（學(xué)生依據(jù)圖片回答）這些名人、名勝古

跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見到它們卻像見到了老摯友，你是通過(guò)什么渠道相識(shí)了解它

們的?

是的，書能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)會(huì)古今的風(fēng)情使我們"秀才不出門而知天下事”。

因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請(qǐng)同學(xué)彳出巴課本打開翻到本單元綜合性學(xué)習(xí),

請(qǐng)同學(xué)們齊讀前言。

二、看名人讀書

環(huán)節(jié)一：讀書名言

①古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的狀況。

②老師這有一組名言，邀同學(xué)們一起來(lái)感受領(lǐng)悟（找生瀆）

書是一扇窗戶一高爾基說(shuō)："每一本書，者陋我面前打開了一扇窗戶。"

書是良藥一漢朝劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"

書是陽(yáng)光——莎士比亞說(shuō)："生活里沒有書籍，就似乎沒有陽(yáng)光。"

依照上面的例句，運(yùn)用相同的修辭方法，寫出你對(duì)書的相識(shí)。同桌之間相互溝通一下。

書是—我說(shuō)：""

環(huán)節(jié)二：名人讀書閱歷

讀書也要駕馭一些方式方法，名人的讀書閱歷值得我們借鑒，你知道的名人讀書閱歷有哪

些？選擇其中的一條來(lái)舉薦給同學(xué)們。

老師這里有一些讀書閱歷送給大家，希望與你們共勉。（齊讀）

理學(xué)家朱嘉的“三到法"，讀書時(shí)要：心到，眼到，口到。

大教化家孔子的"學(xué)思結(jié)合法"一"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。

史學(xué)家顧炎武的“新舊法"：每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，其余時(shí)間學(xué)新書。

蘇軾說(shuō)："讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”

英國(guó)弗奧斯本說(shuō)：”與其匆忙博覽百本，不如徹底消化幾本。"

希望這些讀書閱歷對(duì)你的讀書會(huì)有所幫助。

環(huán)節(jié)三：名人讀書故事

這么多的.閱歷不是他們?cè)谝怀幌χ锌偨Y(jié)出來(lái)的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來(lái)的，他

們身后有很多感人的故事清同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽其他成員談感想。

舉薦四名學(xué)生在全班講名人讀書的故事，其他同學(xué)說(shuō)感受.

三、談我們讀書

這些名人在獲得學(xué)問(wèn)的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們

仰慕的人，同學(xué)們對(duì)他們渴求學(xué)問(wèn)的精神也賜予了充分的確定。那么在衣食無(wú)憂的今日，同學(xué)們

自己的讀書狀況又是怎樣的呢？

1.出示讀書調(diào)查問(wèn)卷，分組完成調(diào)查報(bào)告，小組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

2.師：看來(lái)，我們課外閱讀的狀況不容樂(lè)觀，大家是否認(rèn)為課外閱讀阻礙了學(xué)習(xí)而不去讀

呢？下面我們針對(duì)"課外閱讀是否有必要"來(lái)談一談自己的看法。小組溝通一下看法。

小組舉薦代表發(fā)言。

3.辯論：網(wǎng)上閱讀利弊

師：21世紀(jì)的今日，有了一種更便利的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好

呢？請(qǐng)各小組之間拿出一個(gè)看法，一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。

小組派代表進(jìn)行辯論。

師：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不行能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛

擬的空間呢？但人是有主觀能動(dòng)性的，只要我們好好把握自己，嚴(yán)于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一

片廣袤的新天地

四、讀書安排

在信息技術(shù)發(fā)展的今日，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對(duì)我

們大有好處我們還有什么理由不讀書呢？所以從今日起先讓我們重新規(guī)劃我們的讀書安排，

起先我們的讀書之旅吧！這也是老師給你留的一份課下作業(yè)：制定一份讀書安排。

結(jié)束語(yǔ)：

愿同學(xué)們以名人為楷模，以班上愛看書的同學(xué)為榜樣：多讀書，讀好書，你的生活將因此

而更精彩！你的心靈將因此而更加豐盈！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)

生朗讀，老師指引，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉醉在神話般的意境之中。朗讀，還可

以在讀中馳騁想象，創(chuàng)建出奇妙的意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)：

詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，猶如吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今日，我們要在訓(xùn)練讀的

基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、誦讀：

一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。（難字略）

二讀，要讀在節(jié)奏，留意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫面。

a.農(nóng)家豐收?qǐng)D；b.霜晨歸漁圖；c.少女思戀圖。

四讀，留意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。

a.松弛，閑靜；b.安青爭(zhēng)、悠遠(yuǎn)；c.清靜、優(yōu)美。

全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。

五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種特性化朗讀。

以"用（寫）得美，美在____________"的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句

子加以品析。以下可供參考：

1."棲息在農(nóng)家"罐戲在漁船上"”夢(mèng)寐在牧羊女的眼里"中"棲息""嬉戲""夢(mèng)寐"

三個(gè)詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)建出松弛、閑靜的氛圍。

嬉戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、問(wèn)適。

夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

2."飽食過(guò)稻香的鐮刀"。

飽食：擬人手法,寫豐收之景，下文"肥碩”亦寫豐收之景。

3."收起青編魚似的烏粕葉的影子"，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

4.“溪水因枯涸見石更清洌了"，沖突之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

六背讀。

創(chuàng)意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，"教材，不過(guò)是個(gè)例子"。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀

透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了美麗的語(yǔ)言，還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

教學(xué)步驟：

一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，亙至背下來(lái)。

二、探討溝通。

1.你最喜愛哪句詩(shī)？為什么？2.你不懂的詩(shī)句是哪些？3.你讀出了哪幾幅畫面？4.你

認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍？

三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。

1.你讀出了幾幅畫面？2.溝通你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的臉蛋多么豐滿（寫出豐收

之景）。3.兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處？（都表達(dá)了對(duì)秋天的酷愛與贊美之情）4.你

更喜愛哪一首？為什么？

創(chuàng)意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案根據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)

如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩(shī)人的眼光視察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采奕奕。生活，本

就是一首詩(shī)?。?/p>

教學(xué)步驟：

一、朗讀，力求讀得有韻味。

二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

1.本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女？

2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊

女思戀牛背上的笛聲。

3.本詩(shī)抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的寵爰與贊美。

4.景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種涼爽、冷寂、朦朧

的氣氛。

5.人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的

氛圍。

以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必需有充分的朗讀。

三、結(jié)合本詩(shī)，溝通詩(shī)的特點(diǎn)。

1.詩(shī)，語(yǔ)言美麗，用詞生動(dòng)。

2.詩(shī)，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。

3.節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（不限于以上幾點(diǎn)）

四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是喧鬧與喧嘩，而是一種安靜與閑適。你眼里

的秋天是什么樣子？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、作品溝通、評(píng)議.

1.《秋天》的相關(guān)背景

《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系作者30年頭初在北京高校求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌

受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作?，F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)干脆抒情和

干脆陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用示意和隱喻呈現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是

描繪一個(gè)面貌，而不道出準(zhǔn)確的含義?！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部

詩(shī)集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不

像同期創(chuàng)作的'其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得非常微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)

生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太相宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可依據(jù)詳

細(xì)狀況酌情處理。

2.秋（節(jié)選）杜運(yùn)燮

經(jīng)驗(yàn)過(guò)春天萌芽的破土，

幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，

這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，

差點(diǎn)在雨中迷失方向

現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云，

山川明凈，視野特別寬遠(yuǎn)，

才智、感情都成熟的季節(jié)啊，

河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

街樹也用紅顏色示意點(diǎn)什么，

自行車的車輪閃射著朝氣；

塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方；

秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

運(yùn)用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、

聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。留意在朗讀中體會(huì)，不須深究。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

在理解故事內(nèi)容和寓意的翦出上，流暢地朗讀和背誦課文

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑猜謎：

稀奇怪異兩只船，沒有槳來(lái)沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人.忘持

度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出懷疑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并駕馭文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問(wèn)題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

2、在班上探討探討小組解決不了的疑難問(wèn)題

四、反饋溝通

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)明

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無(wú)自信也

2、通假字通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，"通假"就是"通用、借代"，即用讀音相

同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并說(shuō)明。

(1)而置之其坐(2)反歸取之

3、一詞多義

度(1)先自度其足

(2)吾忘持度

之(1)而置之其坐

(2)至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特別句式

鄭人有欲買履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足倒裝句

五、疏通文義

理解句意

講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度一反歸取之

事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的'句子在哪里？并反復(fù)朗讀,

B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C這則寓言諷刺了怎樣的人？今日我們從中得到什么啟示？（諷刺那些做事不留意從實(shí)際動(dòng)

身，教條主義的人。）（告知我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要留意一

切從實(shí)際動(dòng)身，以免出現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)?shù)氖д`.）

七、愛好作業(yè)：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、假如你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？

《鄭人買履》課堂練習(xí)

姓名班級(jí)

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)明

鄭人買履

鄭人有欲買履者

先自度其足

而置之其坐

至之市

而忘操之

及反

市罷

遂不得履

何不試之以足

寧信度

無(wú)自信也

2、通假字通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，"通假"就是"通用、借代"，即用讀音相

同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并說(shuō)明。

(1)而置之其坐(2)反歸取之

3、一詞多義

度(1)先自度其足

(2)吾忘持度

之(1)而置之其坐

(2)至之市

（3）何不試之以足

而（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特別句式

鄭人有欲買履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足倒裝句

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和勝利；

2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深化生活，注意生活積累，才能寫出

鮮活的好文章來(lái)；

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番宏大事業(yè)，都是小事起先做起的；

4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平常視察，仿寫一個(gè)片段《男（女）X》，留意寫出人的特性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文奇妙地支配故事情節(jié)，人物描寫特性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言；

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和勝利的緣由。

三、課前打算：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟識(shí)的詞語(yǔ)加以理解；

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們昨天都仔細(xì)地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的.細(xì)胞》作品中的主子翁是誰(shuí)?

（二）簡(jiǎn)介作者；

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們溝通一下。

2、假如有個(gè)人問(wèn)你：”《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答？

Q）要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍；

（2）指名幾位同學(xué)在班級(jí)溝通一下故事內(nèi)容。溝通后并作出評(píng)價(jià)。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓司學(xué)默讀課文，默讀后思索：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

第一課《春》學(xué)案

朱自清

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、駕馭有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)。

2、識(shí)記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與支配，觀賞美麗精彩語(yǔ)言。

運(yùn)用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

2、理清課文寫景的組織與支配，典賞美麗精彩語(yǔ)言.

3、本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案供應(yīng)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成

"課前預(yù)習(xí)"；其次課時(shí)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時(shí)，師

生合作探究，仔細(xì)探討學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測(cè)及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)；

規(guī)范書寫。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫作方法

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)小目標(biāo)：

1積累字詞、美麗語(yǔ)句、修辭方法并了解作者。

2?學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

駕馭有感情的朗讀課文

課前預(yù)習(xí)

教材助讀

1、走進(jìn)作者

朱自清(1898—1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江

蘇東海；現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸實(shí)縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉,

文筆清麗，極富有真情實(shí)感，朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增加了奇麗的色

調(diào)，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)建了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作

品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指

導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅