20 《談創(chuàng)造性思維》教學設計 2024-2025學年九年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）（學生專用）

《談創(chuàng)造性思維》教學設計【教學目標】1.默讀課文，把握作者的觀點。2.理清論證思路，理解觀點與材料的聯(lián)系。3.聯(lián)系學習和生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！局攸c難點】1.理清論證思路，理解觀點與材料的聯(lián)系。（重點）3.聯(lián)系學習和生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（難點）【課時安排】1課時?！菊n前學習任務】1.預習本課字音字形。2.課前查閱資料，了解作者及相關知識?！窘虒W過程】第一課時創(chuàng)設情境，新課導入創(chuàng)設情境，新課導入同學們，對于最強大腦這當綜藝節(jié)目大家并不陌生，相信大家看完視頻后都躍躍欲試，參加節(jié)目，一展身手。告訴大家一個好消息，現(xiàn)在最強大腦節(jié)目來我們學校啦！向大家發(fā)出邀請，邀請大家參與本次活動，本次活動的主題是“創(chuàng)造性思維大挑戰(zhàn)”，優(yōu)勝者將獲得最強大腦稱號，并頒發(fā)獎杯，期待大家的優(yōu)異表現(xiàn)！任務一：橫看成嶺側成峰之明觀點任務一：橫看成嶺側成峰之明觀點第一關的挑戰(zhàn)是考察大家的火眼金睛，優(yōu)秀的思維能力離不開細致入微的觀察。1.默讀課文，找出作者提出了哪些觀點。預設：正確的答案不止一個。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。任何人都擁有創(chuàng)造力（創(chuàng)造性思維）。2.這些觀點中哪個是本文中心論點呢？明確：任何人都擁有創(chuàng)造力（創(chuàng)造性思維）。挑戰(zhàn)一小結：如何把握議論文的中心論點。（1）看位置：中心論點一般出現(xiàn)在文章題目（論點式題目），或文章第一段，或文章結尾一段。（2）中心論點的形式、內容要求：完整的句子；有明確的判斷；不能用問句（反問句要改成陳述句）；不能用比喻、擬人；不能用意義不明確的否定句。（3）通過論題確定論點：中心論點往往是作者在文章中對所論述問題的見解和主張。任務二：山重水復疑無路之探論證任務二：山重水復疑無路之探論證生活中，我們經(jīng)常會遇到思維混亂的時候，當我們遇到“山重水復”的疑惑時，清晰的邏輯思維往往能幫助我們走出“柳暗花明”，這一關挑戰(zhàn)難度增加，相信同學們定能挑戰(zhàn)成功！1.細讀課文，找出作者為證明觀點運用了哪些材料。示例：（）段，運用了（）（材料），論證了（）觀點。2.獨學而無友則孤陋而寡聞，小組內討論交流，分享你的成果。預設1：第1段，運用了一個圖形選擇題的材料，論證了“正確的答案不止一個”這一觀點。預設2：第七段，運用了約翰.古登貝爾克將兩種機械合起來創(chuàng)造新機器的事例，論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識”這一觀點。預設3：第八段，運用羅蘭.布歇內爾帶來游戲機革命的事例，論證了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識”這一觀點。3.思考：七、八段例子是否重復，能否刪除一個？明確：不能刪除，兩個事例側重點不同，第七段事例側重于證明在已有的知識基礎上活用知識的態(tài)度和意識這一觀點，第八段事例則側重于證明探求新事物的意識這一觀點。中考鏈接1下面的材料放在文中第幾段合適？戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，長平之戰(zhàn)，他只知道根據(jù)兵書布陣，不知道變通，結果趙軍慘敗。答案：1.放在第6段后面合適；（根據(jù)論點表態(tài)）2.材料講的趙括紙上談兵的事例；（概括材料）3.作為事實論據(jù)，反面論證了第6段發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用并活用知識這一觀點，所以放在6段后面。（結合論點分析）中考鏈接2你能否舉出其他事例證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用并活用知識”這一觀點？預設：古希臘著名科學家阿基米德在沐浴時,看到自己進入澡盆后,水面上升,然后緩緩向外溢出,想到了可以用測定固體在水中排放量的辦法來確定金冠的體積,繼而深入問題的實質,發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。4.簡要分析本文的論證思路。明確：文章首先用四個圖形的問題引出“正確答案不止一個”；然后論述了創(chuàng)造性思維的重要性；接著點明了創(chuàng)造性思維所必需的關鍵要素；最后得出結論：任何人都擁有創(chuàng)造力,只要具備幾個關鍵性的要素,就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。挑戰(zhàn)二小結：材料和觀點的關系：材料服務于觀點，材料證明觀點，二者是證明與被證明的關系。典型的事例可以具體有力地證明文中的觀點，增強文章的說服力。任務三：直掛云帆濟滄海之用思維任務三：直掛云帆濟滄海之用思維文同學們，挑戰(zhàn)活動已經(jīng)接近尾聲，大家的思維能力果然非同尋常，那么最后一關是學以致用，請看最后的一關挑戰(zhàn)：用以下圖形設計一幅畫作并命名。1.同學們，挑戰(zhàn)活動已經(jīng)接近尾聲，請看最后的一關挑戰(zhàn)：用以下圖形設計一幅畫作并命名。2.巡視，擇優(yōu)選擇學生上臺展示。展示示例：3.乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。課堂的挑戰(zhàn)已經(jīng)告一段落，但是同學人生的挑戰(zhàn)才正式開啟，我們希望同學們學完本課后，能夠利用所學所感去應對生活中的種種難題。老師也創(chuàng)作一幅畫送給大家。4.同學們，當你拿起畫筆的那一刻，你的創(chuàng)造性思維已經(jīng)破繭而出，如蝴蝶般，翩翩起舞。你看山不在是山，是山舞銀蛇，原馳蠟象；你看水，不再是水，是斗折蛇行，明滅可見。挑戰(zhàn)三小結：生活是五彩繽紛的，我們要處處留心，打破思維定勢，成為一個富有創(chuàng)造力的人課堂小結課堂小結恭喜大家挑戰(zhàn)成功，榮獲最強大腦稱號。同學們，課堂的思維闖關大挑戰(zhàn)已經(jīng)結束，生活中的挑戰(zhàn)才剛剛開始。生活中，我們要敢于且善于突破思維定式，我們的努力才會變得高效，也才會成為成功者。事實上，歷史上那些推動人類文明進步的人尤其是那些科學家，往往都是擁有創(chuàng)新精神、敢于變通、能夠突破思維定式的人。創(chuàng)造性思