【借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探析3400字】

借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析目錄TOC\o"1-2"\h\u26674借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析 16994一、充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 155151.利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)興趣。[1] 114162.利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，多渠道英語(yǔ)輸入。 23397二、開(kāi)發(fā)線上線下教學(xué)資源，有效實(shí)施開(kāi)放教學(xué)[2] 2214721.有效利用線上資源 2306652.線上線下同步進(jìn)行 312629三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源 412172四、總結(jié) 49286【參考文獻(xiàn)】 4【摘要】現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以其豐富多彩的資源不斷滲透到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，充分體現(xiàn)了它的新穎性、開(kāi)放性、趣味性等?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅讓以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了新的變革，還能創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)英語(yǔ)能力的提升提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，極大地開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英語(yǔ)資源，很好地提升了小學(xué)英語(yǔ)能力?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)小學(xué)英語(yǔ)隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的注入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已成為現(xiàn)代教育最有前景、最有活力的新技術(shù)。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了跨時(shí)空的交流平臺(tái)和資源寶庫(kù)，把最新的、最齊全的、最前沿的資源呈現(xiàn)在我們眼前。它顛覆了學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只是看課本，學(xué)課本，突破了語(yǔ)言環(huán)境限制，更豐富了人與人的跨國(guó)界交流。如何能最大化地借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)能力，本人結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為了讓學(xué)生更好地掌握和積累小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂多數(shù)引用了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)課程，提升英語(yǔ)教育的效果。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)興趣。[1]夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的途徑之一?！庇辛伺d趣才有了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為課堂提供師生之間美好的橋梁。教師可以通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索與教材有關(guān)的資料，利用flash、圖片、課件、音頻等結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自身課件創(chuàng)作需要，取其精華，去其糟粕，制作成符合課堂實(shí)際運(yùn)用的課件，使教材中的靜態(tài)圖文形象化、生動(dòng)化、內(nèi)涵豐富多變，情境創(chuàng)設(shè)既有課文出示，又有實(shí)際聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)PEP教材四年級(jí)下冊(cè)的《Unit2Whattimeisit?》主情景圖一課時(shí)，其中介紹了地球上6個(gè)國(guó)家不同時(shí)區(qū)在同一時(shí)刻時(shí)間不同及該時(shí)間對(duì)應(yīng)做的事情等。在預(yù)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢六個(gè)國(guó)家為什么不同的時(shí)區(qū)的同一時(shí)刻形成了不同的時(shí)間？不同國(guó)家之間相差的時(shí)間大約是多少？要是在我們國(guó)家這個(gè)時(shí)刻去到另外一個(gè)國(guó)家，那此時(shí)大約會(huì)是幾點(diǎn)？他們會(huì)做些什么事情呢？孩子們好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們積極地通過(guò)各種渠道搜索資料，了解各國(guó)時(shí)差知識(shí)等相關(guān)信息。課堂上我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)已查詢到的訊息，并展開(kāi)分組討論，說(shuō)說(shuō)不同國(guó)家之間的時(shí)間的差異性，同學(xué)們紛紛各抒己見(jiàn)，把網(wǎng)上的資源分享出來(lái)。這時(shí)，我利用多媒體課件展示了不同國(guó)家之間的差異性及他們可能會(huì)做的事情，并進(jìn)行一一指導(dǎo)分析。學(xué)生們也發(fā)表了他們的不同見(jiàn)解，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)地利用主句型來(lái)描述時(shí)間及該時(shí)間該做的事情。由此可見(jiàn)，同學(xué)們樂(lè)于用多媒體網(wǎng)絡(luò)去找尋他們所不知道的、新奇的、充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題，并把他們找到的展示給大家一起分享，并結(jié)合生活實(shí)際，用課本的句型把它勇敢地表達(dá)出來(lái)，這極大地鼓舞了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，多渠道英語(yǔ)輸入。紙質(zhì)課本學(xué)習(xí)，已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育的技術(shù)要求。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，學(xué)生可以不拘泥于課本紙質(zhì)素材的學(xué)習(xí)，進(jìn)而徜徉在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇廣闊的大門(mén)，它能在課堂上迅速地展示英語(yǔ)資源的大量材料，經(jīng)過(guò)了教師的多重篩選和二次加工，能夠和教材同步進(jìn)行，也更貼切學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。在課外之余，孩子們也可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、學(xué)習(xí)應(yīng)用、口語(yǔ)練習(xí)、語(yǔ)境對(duì)話等，把學(xué)習(xí)與生活融合在一起，真正做到學(xué)以致用。開(kāi)發(fā)線上線下教學(xué)資源，有效實(shí)施開(kāi)放教學(xué)[2]1.有效利用線上資源如今的線上資源種類(lèi)繁多，如何設(shè)計(jì)與教材相對(duì)應(yīng)的資源，有效地輔助課堂教學(xué)，教師需要對(duì)線上資源進(jìn)行篩選整合。線上網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，孩子們通過(guò)多媒體技術(shù)可以看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，甚至可以動(dòng)手操作，這對(duì)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境起到非常大的助力作用。通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師以教學(xué)大綱為主線，學(xué)生為主體，通過(guò)教材與線上資源有效結(jié)合，從而提升教師的教學(xué)能力及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到雙贏的效果。如在教學(xué)skirt、hat、dress、pants、clothes五個(gè)有關(guān)服飾單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生先從現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中查找大量和服飾相關(guān)的資料，通過(guò)線上預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了許多和本課相關(guān)的知識(shí)，還拓展了如jeans、T-shirt、shorts等服飾單詞。同時(shí)，我把這些網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，為孩子們舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“服裝秀”。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，讓孩子們自己自由搭配服裝，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊合成，模特進(jìn)行展示。孩子們自己搭配，自己創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又發(fā)揮了他們得創(chuàng)造力。同時(shí)，我在班級(jí)中現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們進(jìn)行了自己的服裝表演，并介紹自己身上穿的服裝單詞和相關(guān)簡(jiǎn)單的句型，在看、搭、說(shuō)、演中，學(xué)生很快掌握了服飾單詞，教學(xué)效果大大提升。2.線上線下同步進(jìn)行現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前時(shí)代學(xué)生普遍接觸的電子技術(shù)產(chǎn)品，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)素材，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體生動(dòng)有趣的情境設(shè)定，以游戲競(jìng)賽、口語(yǔ)交際、知名繪本、趣味配音、自然拼讀等多種形式讓學(xué)生開(kāi)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在課堂教學(xué)完后，教師可以布置線上作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)口跟讀或朗讀課文或單詞，鞏固新學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確發(fā)音；也可以進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，在外教的標(biāo)準(zhǔn)范讀下，體會(huì)英語(yǔ)繪本的意境；還可以進(jìn)行知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，把課堂的重難點(diǎn)在小測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行檢測(cè)，掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，示范音也可以避免學(xué)生忘記發(fā)音的困惑，線上軟件及時(shí)批改反饋，給出正確解析，并提醒學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重新訂正，讓學(xué)生及時(shí)掌握新課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。除了線上學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)也要同步進(jìn)行，才能提高教學(xué)效果。在線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，閱讀也是提高英語(yǔ)能力的重要途徑，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)龐大的儲(chǔ)存資源，進(jìn)行閱讀知識(shí)量的擴(kuò)充，線上輸入，線下吸收。平時(shí)學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本、聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看看英語(yǔ)故事書(shū)等，用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)能力。另外，學(xué)生還可以把重要的語(yǔ)法知識(shí)及常用英語(yǔ)表達(dá)整理好專門(mén)的筆記，方便隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣給予教育更多的選擇權(quán)和改進(jìn)的空間，教師必須準(zhǔn)確把握課堂中英語(yǔ)知識(shí)的深度，知識(shí)的難度，以及知識(shí)的精度，讓知識(shí)能夠完整又均勻地分布到學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，在網(wǎng)絡(luò)信息不斷更新中，教師必須及時(shí)跟進(jìn)及完善，才能讓課堂同步更新。同時(shí)，在線資源雖然與教材同步，但對(duì)課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把控和對(duì)知識(shí)點(diǎn)層次的分布，教師必須先對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化，重新整理修改后，再進(jìn)行課堂輸出。如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit1What’shelike?》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的輸入，課件、視頻的展示，學(xué)生可以對(duì)人物外貌，性格特點(diǎn)有了直觀的感受，然后我以故事的情節(jié)來(lái)進(jìn)行角色扮演，對(duì)班上幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述，接著又請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演不同國(guó)度的學(xué)生，以短句和對(duì)話來(lái)交流，最后，我還利用孩子們愛(ài)猜謎的興趣愛(ài)好，讓他們通過(guò)同學(xué)的描述來(lái)找出我們身邊認(rèn)識(shí)的老師或同學(xué)，在玩樂(lè)中把知識(shí)從輸入轉(zhuǎn)為輸出，學(xué)生們非常喜歡這樣有趣的課堂，也更能讓他們把所學(xué)真正有“用武之地”。這樣，既把知識(shí)積累起來(lái)，又能賦予實(shí)踐當(dāng)中，把課本融于生活實(shí)際，更能展現(xiàn)多學(xué)多用的樂(lè)趣。四、總結(jié)在現(xiàn)今信息多元、開(kāi)放的環(huán)境里，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的來(lái)源豐富而廣闊，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂，從而提高課堂效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新穎性、開(kāi)放性、趣味性，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)