2024年小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修計(jì)劃樣本（二篇）

第9頁共9頁2024年小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修計(jì)劃樣本多向互動機(jī)制是口語交際活動的核心。交際活動無法由單一個體完成，它必然涉及雙方或多方的互動。因此，口語交際課程應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的交際情境與多樣的互動形式，以體現(xiàn)其互動性。課堂內(nèi)，互動可涵蓋師生集體、師生個體、生生個體、學(xué)生小組間及多組間的多維度交流。若僅限于教室環(huán)境，學(xué)生的思維與想象力或受局限，難以在互動中充分展現(xiàn)。鑒于此，教師應(yīng)依據(jù)教材話題，精心策劃多媒體課件，營造真實(shí)場景，指導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)。在情境中，圍繞既定話題，通過同桌、小組、全班等多層次交流，逐步提升學(xué)生的口語交際技能。信息技術(shù)與口語交際的深度融合，為教學(xué)營造了理想的交流環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并強(qiáng)化了參與精神的培養(yǎng)。此模式促進(jìn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，有效提升了學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新意識。四、信息技術(shù)優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐“綜合性學(xué)習(xí)”作為課改的亮點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的跨學(xué)科融合，注重知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，整合知識與能力，尤其是在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的觀察感受、綜合表達(dá)、人際交往、信息搜集、組織策劃及團(tuán)隊(duì)合作精神等能力。在教學(xué)探索中，我們積極將語文“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)相融合，既發(fā)揮了信息技術(shù)信息量大、操作便捷、形象直觀的優(yōu)勢，又為語文課堂注入了新的活力。學(xué)生在感興趣的自主活動中，語文素養(yǎng)得以提升，師生互動更加順暢，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。（一）信息技術(shù)使語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，師生共同將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有探究價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)，為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供邏輯起點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《狼》一文后，圍繞“狼”的專題，設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生探究，如：“你能列舉多少含‘狼’的成語？這些成語蘊(yùn)含了怎樣的情感色彩？”“你能講述一兩個關(guān)于狼的故事嗎？故事的來源是什么？”“你認(rèn)為故事中的狼是怎樣的形象？”“請運(yùn)用收集的‘狼’相關(guān)成語或俗語，創(chuàng)作一段表達(dá)狼之委屈或人類貪婪的文字?！薄啊赌咐堑闹腔邸芬晃闹械睦桥c你印象中的狼有何不同？”“面對屠戶刀下的狼與獵人槍口下的狼，你的情感是否一致？請結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資料，闡述你是‘殺狼’的‘聰明獵手’還是‘護(hù)狼’的‘使者’，并給出充分證據(jù)。”這些問題極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，深化了他們對狼的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了生態(tài)保護(hù)意識和文學(xué)鑒賞能力。（二）信息技術(shù)促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，探究是手段，教學(xué)模式改革的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過上述改革，學(xué)生的主體地位得到確立，學(xué)習(xí)自主性、能動性和合作性得以發(fā)揮，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了土壤。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時，我們設(shè)計(jì)了“抒情入畫-自題自畫寫幽情”的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生需繪制承天寺夜游圖，交換畫作，并根據(jù)畫面內(nèi)容在課文中尋找詞句題寫。此活動融合了語文、數(shù)學(xué)、旅游及信息技術(shù)等多學(xué)科知識，既鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在此過程中，需妥善處理多媒體與教師講解、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘其創(chuàng)造潛能，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。2024年小學(xué)教師信息技術(shù)個人研修計(jì)劃樣本（二）一、應(yīng)對策略1.深化自我反思與內(nèi)?。涸诮虒W(xué)實(shí)踐中，我將持續(xù)開展反思與盤點(diǎn)等內(nèi)省性活動，以優(yōu)化角色行為，激發(fā)創(chuàng)新與超越的活力。2.融合理論與實(shí)踐：為深刻領(lǐng)悟課程理念，我將實(shí)施行動研究，確保專業(yè)理論研究與實(shí)際工作緊密結(jié)合。基于此，我將扎根新課程課堂教學(xué)，力爭每年開展一項(xiàng)行動研究，以提升專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。3.明確專業(yè)發(fā)展方向：我將明確專業(yè)研修方向，致力于建設(shè)專業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢領(lǐng)域。通過與同伴合作，向前輩、專家及同行學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野，豐富專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，形成獨(dú)具特色的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。4.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)：理論是實(shí)踐的指南，也是專業(yè)發(fā)展的基石。未來三年內(nèi)，我計(jì)劃每年閱讀3-4本教育教學(xué)理論專著，持續(xù)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、具體實(shí)施方案1.廣泛閱讀，拓寬視野：閱讀是教師成長的階梯。我將堅(jiān)持讀書看報(bào)，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)及思品教學(xué)理論書籍，緊跟學(xué)科前沿，確保教學(xué)理念與時代同步。同時，通過開拓視野，實(shí)現(xiàn)知識的量與面的大幅提升，深入理解教材之外的世界。2.深入反思，促進(jìn)成長：反思是教師成長的必經(jīng)之路。我將摒棄懶惰，積極走近學(xué)生，傾聽他們的聲音，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成詳細(xì)的反思記錄。通過持之以恒的反思，提升自己的理論水平，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與完善教學(xué)方法。3.聚焦課堂，提升能力：課堂是教師成長的舞臺。我將積極向?qū)＜?、名師及?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)教學(xué)方式與方法，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)、參與與發(fā)展的教學(xué)模式。同時，認(rèn)真對待每一堂課，力求每堂課都有亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。4.深化研究，提升自我：研究是教師成長的加速器。我將改變以往的教學(xué)研究態(tài)度，從自發(fā)隨波逐流轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃、有目的的深入研究。通過研究教學(xué)行為、分析學(xué)生表現(xiàn)、記錄教學(xué)點(diǎn)滴等方式，形成自己的教育觀點(diǎn)與認(rèn)識，不斷提升教學(xué)與研究能力。5.加強(qiáng)修養(yǎng)，樹立榜樣：教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生品德的塑造者。我將秉持“學(xué)高為師，身正為范”的信念，關(guān)心與熱愛每