2024年學校教師培訓工作計劃例文（二篇）

第5頁共5頁2024年學校教師培訓工作計劃例文一、發(fā)展定位以教師的個性化發(fā)展為基礎，制定具有差異性的發(fā)展目標，旨在激發(fā)教師的主動性，鼓勵他們積極參與，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，從而推動學校目標的實現(xiàn)。二、實施策略堅守“教學、學習、研究”一體化的原則，確保培訓的實效性，將培訓成果融入到日常教育教學實踐中。三、培訓內容在參與綠園區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓的同時，我校將積極開展以提升教師整體素質和專業(yè)化水平為核心的校本培訓。1.業(yè)務培訓以課題研究為引導，培育德育、教學、行政管理三支科研隊伍。組織教師學習現(xiàn)代教育科研理論，指導科研方法，增強科研意識，提升科研能力，培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，引領教師成為專業(yè)發(fā)展的領軍人物。本學期，我校將繼續(xù)推行“長春市八十七中學人文素養(yǎng)拓展計劃”，整合校內外文化藝術資源，構建多元化的學習系列，以實踐研究提升教師的師德修養(yǎng)和育人水平。2.專業(yè)發(fā)展根據(jù)教師的實際需求和學科特點，進一步組織教師學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論，使教師能以理論指導教學實踐。通過學科研究，鞏固和拓寬專業(yè)基礎知識，為教師提供進一步提升學歷層次的機會，不斷更新學科知識，以扎實的專業(yè)素養(yǎng)更好地完成教學任務。3.技能提升依據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓。持續(xù)開展“過四關，爭四杯”活動，以課堂為主戰(zhàn)場，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。加強現(xiàn)代信息技術的培訓和應用，提升教學技能。引導教師運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思和總結，使教師的教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。4.專業(yè)發(fā)展工程按照綠園區(qū)教師培訓工作的要求，實施“四個一”工程，即每年閱讀一本教育理論專著，上一節(jié)研討課，評一節(jié)課，撰寫一篇高質量的教育敘事。通過“四個一”工程，促進教師教學能力的提升。2.自我提升充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，引導教師從日常教學問題中開展小規(guī)模、低起點的研究。鼓勵教師撰寫自學筆記、教育隨筆、教育敘事、教學反思和交流報告，并利用專業(yè)博客平臺分享學習心得，實現(xiàn)資源共享和專業(yè)成長。3.骨干示范加強我校骨干教師隊伍建設，發(fā)揮其在科研和教學中的引領作用，為創(chuàng)建名牌學科和教師打下堅實基礎。對各級骨干教師進行有針對性的培訓，通過任務驅動、實踐鍛煉，提升他們的專業(yè)能力，同時通過他們的示范作用，帶動更多年輕教師提升自身發(fā)展和業(yè)務水平。4.新教師培養(yǎng)對新入職教師進行系統(tǒng)培訓，結合理論學習和實踐操作，配以經(jīng)驗豐富的教師作為導師，強化師徒結對的傳幫帶作用，以提升新教師的業(yè)務能力，幫助他們快速適應新崗位。五、培訓形式以校本培訓和自我培訓為主要形式，以學校為基地，圍繞教育教學實際，通過專家講座、交流研討、觀摩學習、實踐活動和論文寫作等多種方式，提升教師的綜合素質和專業(yè)能力。六、考核與管理學校將對教師的各類學習活動進行規(guī)范管理，記錄學習時長，按照繼續(xù)教育工作要求進行考勤、學習成果的檢查和記載。認真做好審核工作，確保教師繼續(xù)教育的有效實施。2024年學校教師培訓工作計劃例文（二）一、現(xiàn)狀分析：本校目前擁有在職教職工____人，其中包括區(qū)學科帶頭人____名和區(qū)骨干教師____名。教職工隊伍整體呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢，且多數(shù)教職工積極進取。然而，當前仍面臨學科結構失衡、青年骨干教師匱乏，尤其是教改科研意識相對薄弱等亟待解決的問題。二、培養(yǎng)目標：在未來____年內，本校致力于打造一支以區(qū)學科帶頭人為核心，融合區(qū)骨干教師及眾多優(yōu)秀骨干教師的青年骨干教師隊伍，以推動學校教育的持續(xù)發(fā)展。三、主要舉措：1.強化學習，更新觀念：我們深知，人的意識與觀念的更新是推動行為變革的前提。因此，針對青年教師的培養(yǎng)，我們將學習放在首位，特別是加強教育、教學理念及相關理論知識的學習，確保他們能夠緊跟教育發(fā)展的時代步伐，從而增強其在認識問題、分析問題及解決問題方面的能力。具體而言，我們將要求青年骨干教師每月提交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，并鼓勵他們積極參與各類專家講座與學習，以拓寬視野，吸收多元知識。2.加強校內“傳、幫、帶”活動：教師的成長離不開校內的實踐與指導。為此，我們將持續(xù)開展“一幫一”或“一幫二”的結對子活動，通過思想交流、學情與教材分析、教學過程設計、課后反思等多方面的隨時對話與跟蹤聽課，重點強化示范課、隨堂課與診斷課的教學實踐，幫助青年教師逐步形成自己的教學特色與風格。每學年還將舉辦一次青年教師賽課活動，為他們提供更多的展示平臺與成長機會。3.“壓擔子”促進青年教師穩(wěn)定發(fā)展：青年教師的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展既需要內在的成長動力，也離不開外部環(huán)境的推動。因此，在學校工作中，我們將適時為青年教師壓擔子，如任命他們擔任年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等職務，讓他們在實踐中感受成長的喜悅與成就感，從而進一步激發(fā)其自我成長的需求。同時，我們還將根據(jù)青年教師的成長情況適時提出新的工作要求，引導他們沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡穩(wěn)步發(fā)展。四、骨干教師培養(yǎng)與培訓：1.骨干教師培養(yǎng)：公開評選并公布本年度骨干教師名單。學校與個人共同制定并實施年度培養(yǎng)計劃。學校積極為骨干教師提供教育教學所需的各項服務與支持。要求每位骨干教師自訂一份報刊雜志以持續(xù)學習。每學期安排骨干教師赴校外先進學校進行為期____天的學習與交流。每學年組織骨干教師開展一次公開課活動并撰寫一篇有價值的論文，確保在區(qū)級以上評選中獲獎。適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓以提升其理論水平。每年對骨干教師進行考核評估，不合格者將取消其骨干教師資格。對表現(xiàn)優(yōu)異的骨干教師給予年度獎勵并在評優(yōu)、晉級等方面給予優(yōu)先考慮。2