“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的策略六篇匯編

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置

的策略

雙減政策就是要幫助學生減負增效。因此，小學數(shù)學教

學中，教師要在設(shè)計數(shù)學作業(yè)中展開創(chuàng)新，實現(xiàn)減負增效的

目標。在小學數(shù)學教學實踐中，結(jié)合具體情況，因人而異,

設(shè)計出合理有效的數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學作業(yè)真正變成增長學生

知識、豐富學生生活認知的重要指導方法，擴大學生的學習

空間，減輕學生的學習壓力，提高學生數(shù)學學習的熱情，增

強學生的學習效果，為后續(xù)更好地學習數(shù)學知識帶來動力。

一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.趣味性不足

小學數(shù)學教師在作業(yè)設(shè)計當中，為了幫助學生鞏固所學

數(shù)學知識點，會涉及出重復簡單機械性的作業(yè)，缺乏趣味性,

不能集中學生的注意力，學生不愿意積極主動完成作業(yè)，敷

衍了事，保持快速的方法盲目完成教師布置的作業(yè)，效果并

不樂觀。

2.探究性不足

教師在對學生的作業(yè)進行批改時運用簡單的方式，讓學

生失去完成作業(yè)的積極性，大多數(shù)的學生在完成作業(yè)時只是

對課堂所學知識照搬照抄，雖然作業(yè)準確率還行，但不能提

高學生的主觀能動性，無法深入對知識點展開探究，更不能

激起學生的學習潛力，作業(yè)完成過程中的認知效率并不高。

3.交互性不強

作業(yè)質(zhì)量直接表現(xiàn)出學生的課堂認知效果，教學價值比

較高。部分教師在作業(yè)涉及中并不重視師生間的信息溝通，

不注重搜集學生的反饋信息，單純運用優(yōu)良、對錯來進行質(zhì)

量定級，表面上看著科學，實際上未能對學生的認知結(jié)果信

息進行總結(jié)，不存在較強的交互性。

二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的策略

1.精練作業(yè)內(nèi)容

小學生更喜愛比較新鮮的事物，在小學數(shù)學教師設(shè)計作

業(yè)時，教師要緊緊圍繞學生的這一特點，綜合學生的實際情

況，精心對作業(yè)內(nèi)容進行提煉，為學生設(shè)計出充滿童趣的數(shù)

學作業(yè)。小學數(shù)學教學中作業(yè)屬于重要的內(nèi)容，在“雙減”

背景下，就需要小學數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學形

式，精心為學生設(shè)計數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習有效性。

如教師講解“比例”這部分知識之后，為了能夠讓學生

更好地鞏固所學知識點，教師要給學生設(shè)計出充滿趣味的作

業(yè)，讓學生將自己所住的臥室的平面圖畫出來，邀請自己的

父母也參加進來，讓父母在規(guī)劃和設(shè)計上提供幫助，讓學生

正確對比例進行測量。學生更加喜歡這樣充滿趣味性的作業(yè),

在完成作業(yè)時親手操作，靈活運用比例知識，父母也主動參

與進來，通過做作業(yè)的形式，讓學生體會到快樂，得到成就

感，實現(xiàn)完成課后作業(yè)的目標。

還以教師講解有關(guān)“10以內(nèi)加減法運算”這方面的內(nèi)

容為例，教師為學生設(shè)計出具有趣味性的作業(yè)，比如“找撲

克牌朋友”的這一游戲，讓家長也可以積極主動參加進來，

與孩子一同完成作業(yè)。家長將撲克牌當中數(shù)字10以內(nèi)的牌

挑出來，之后從中隨意抽出一張牌，讓孩子在另外的撲克牌

當中找到兩張牌，兩張牌加起來的和等于家長手中的牌，或

者是哪兩張牌相減等于家長手中的牌。這樣的趣味作業(yè)形式,

拉近家長和孩子間的距離，讓學生更深入理解和掌握所學數(shù)

學知識點，預(yù)防出現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學教學中作業(yè)量過多的現(xiàn)象，讓

學生在開心快樂的氛圍中順利完成作業(yè)。

此外，教師給學生介紹有關(guān)“長方形和正方形”這部分

知識點過程中，教師為學生安排部分預(yù)習作業(yè)，讓學生準備

好制作長方形和正方形模型的材料，包括小木棍、紙片、繩

子等材料，在進行制作中對長方形和正方形的基本特征進行

認識，綜合實際生活，思索還有哪些東西是長方形的，哪些

東西是正方形的。此種作業(yè)形式，讓學生在作業(yè)中提高了動

手操作能力，加強了學生的成就感，把數(shù)學知識和實際生活

緊密進行結(jié)合，讓學生感悟到數(shù)學知識的魅力。

2.多元作業(yè)形式

(1)設(shè)計層次性作業(yè)

小學數(shù)學知識難度隨著年級的升高而上升，教師在給學

生布置作業(yè)中要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性，確保不同基礎(chǔ)的學

生能夠結(jié)合有關(guān)的作業(yè)展開學習，提高學生探究作業(yè)的自信

心。層次性作業(yè)有效拓展基礎(chǔ)性作業(yè)，確保每一名學生都能

夠主動參加到作業(yè)分析中，在逐步前進中掌握數(shù)學知識。如

果條件允許，還能夠給學生建立起一個作業(yè)資源庫，教師要

指導學生自行選擇有關(guān)的作業(yè)類型，通過選擇性的作業(yè)來加

強學生作業(yè)的積極性，加強學生的學習效果。

如五年級的學生有40名，喜歡寫字的學生占到了30%,

喜歡畫畫的學生占到了40%,喜歡籃球的學生占到T20%,那么

請學生們計算出喜歡寫字、畫畫和籃球的學生分別有多少名？

這一作業(yè)內(nèi)容主要是給學習能力不高、學習基礎(chǔ)薄弱的學生

布置的。而針對學習能力強、學習基礎(chǔ)扎實的學生，教師要

讓學生在這一作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生繪制出對應(yīng)的統(tǒng)

計圖。運用這種逐層遞進的指導方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習

思維，提高學生完成數(shù)學作業(yè)的主動性，讓學生逐步掌握好

數(shù)學知識點。

(2)設(shè)計生活化作業(yè)

生活當中處處有數(shù)學，充滿數(shù)學的智慧。小學數(shù)學教學

最為重要的目的就是要幫助學生培養(yǎng)出解決生活實際中數(shù)

學問題的能力，讓學生可以觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)學生

的發(fā)散性思維以及拓展性思維。教師能夠為學生安排貼合實

際生活的數(shù)學作業(yè)，讓學生覺得熟悉，讓學生保持活躍，有

解題思路，才能真正實現(xiàn)將理論知識與實踐生活相結(jié)合的目

標，提高學生聯(lián)想力。另外，為了實現(xiàn)布置生活化作業(yè)的目

的。在安排數(shù)學問題時，教師要盡量要求學生親自動手、實

踐操作，充分滿足學生的好奇心，加深學生對數(shù)學知識的印

象。而且教師在布置作業(yè)當中還需要提煉出精華，幫助學生

鞏固所學的知識點，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。比如，教師講解

有關(guān)《對稱》的內(nèi)容后，教師要讓學生親自到家中找到對稱

的物品，并且介紹出它們的對稱軸。在課堂中，有的學生提

出，家中的電視柜是長方形的，中間那條線就是對稱軸；有

的學生提出家中的鐘表是圓形的，對稱軸有無數(shù)條。教師要

點評學生給出的答案，在點評中，讓學生真正了解對稱圖形

的定義，幫助學生理解記憶這部分內(nèi)容。

還比如在講解“一個數(shù)加上或者減去一個將近整百整

千數(shù)的速算”這方面的內(nèi)容時，教師結(jié)合實際生活當中“付

整錢找零錢”的生活經(jīng)驗，以此設(shè)計出作業(yè)題“小明的媽媽

一共有138元錢，想要價格為88元的書，這時候應(yīng)該怎樣

來付款呢？等小明的媽媽付完錢之后，還會剩下多少錢呢？”

這個問題內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，就能夠讓學生充分調(diào)動

起生活經(jīng)驗來探索解題方法。學生能夠提出下面的方法：讓

小明的媽媽先付100元錢，讓書店找零12元錢。這時候加

上沒付的38元錢，最終剩下50元錢。從本質(zhì)來看，這一解

題方法主要是運用了“湊整簡算”的方式。利用實際生活的

經(jīng)驗來對數(shù)學問題進行解決，更好地提高學生的思維能力，

自然而然地掌握好“湊整簡算”的方式，將其運用到適宜的

問題當中。由此可見在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)形式時，如果能充

分與實際生活相聯(lián)系，就能夠提高學生運用生活經(jīng)驗探索解

決問題方法的能力，提高學生完成作業(yè)的速度，顯著提高作

業(yè)的準確性。

3.優(yōu)化作業(yè)評價

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置當中，作業(yè)批改和評價同樣非

常重要。教師通過批改作業(yè)清楚掌握學生的學習情況，在將

來的作業(yè)設(shè)計中找到不足，彌補不足，進而提高小學生的數(shù)

學學習水平。

針對小學數(shù)學教師倆說，對作業(yè)批改進行優(yōu)化的方法很

重要。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出學生的主體作用，

讓學生相互進行評價以及批改作業(yè)，之后結(jié)合教師的評價,

提高學生理解數(shù)學知識的能力，從而實現(xiàn)學以致用的目標。

作業(yè)完成后，讓學生之間相互進行批改和評價，教師要預(yù)先

給學生介紹關(guān)鍵點，學生結(jié)合教師的引導方法對作業(yè)進行批

改，為了對學生完成作業(yè)的準確度進行檢查，學生要自行再

進行一遍計算，加深學生對所學數(shù)學知識的印象，更順利地

掌握好數(shù)學計算的方法。最后教師展開總結(jié)性的評價，教師

將學生的錯誤指出來，對具體原因進行分析，讓學生自行改

正，表揚表現(xiàn)優(yōu)異學生的解題思路，加強學生的數(shù)學學習自

信心。

在這個過程中，教師要高度重視多給予學生的鼓勵和表

揚，發(fā)揮出作業(yè)評價具備的激勵性作用，讓學生體會到教師

的尊重，找到學生的優(yōu)點，讓作業(yè)評價變得更不同。例如教

師為學生設(shè)計出“旅游的費用計算”這一作業(yè)形式之后，教

師讓學生根據(jù)自己的實際家庭情況，結(jié)合旅游公司的具體規(guī)

劃方案，設(shè)計出最為經(jīng)濟的家庭旅游計劃。由于學生們的家

庭經(jīng)濟情況不一樣，所設(shè)計出來的方案也各不相同，給學生

提供了較大的發(fā)揮空間，促使學生完成個性化的作業(yè)。

綜上所述，雙減背景下，小學數(shù)學教師設(shè)計和布置作業(yè)

屬于教學中的重要環(huán)節(jié)，教師不能完全根據(jù)自己的想法展開,

要充分了解學生情況，透徹研究數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出

合理的提醒，為不同層次的學生設(shè)計不同的作業(yè)形式，在進

行作業(yè)設(shè)計中，盡量運用多元的方法，提高學生數(shù)學學習的

主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)到數(shù)學的趣味性，更愿意參與到數(shù)學知

識的學習中來。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究

為了扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，進一

步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)

要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教

學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、

重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正

為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、

綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學

習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)調(diào)整，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學

思維，增強數(shù)學問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時

了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整

教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習

之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學

習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合

學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生

學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改，將作業(yè)

融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主

動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間

是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)

是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生,

學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前

置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)

驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學”圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借

助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題,

我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興

趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學”各數(shù)的認

識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學

生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了

10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。

再比如，在教學”時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息

時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏

固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復習是學生系

統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)

知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復習型作業(yè)的目

的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)

系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思

維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根

據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。

設(shè)計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習

的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時

訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠

幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進

學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學

生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中

展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生

對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。

如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率

數(shù)學作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學知

識去解決數(shù)學問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力

發(fā)展的過程。學生通過數(shù)學作業(yè)對已學的知識進行鞏固和深

化，通過做數(shù)學作業(yè)來進一步激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學會故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學習效率低。

新的課改倡導自主、探究、合作，加強學生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練。

讓孩子在作業(yè)中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學

為樂學?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學實踐，針對新課改下的

教學作業(yè)設(shè)計，談一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精

作業(yè)是教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查教

學效果的一個窗口。作業(yè)設(shè)計不好，效果達不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學生對知識掌握不牢固而補充的習

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關(guān)鍵點和學生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發(fā)

展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設(shè)

計符合他們實際的必做題，對學有余力的學生可以設(shè)計選做

題。例如，在練習《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需

要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對連續(xù)進位的

乘法進行訓練。針對學生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓練，從

而教學效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能。

然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設(shè)計還要

照顧到所有的學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

在練習《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選擇、

匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，又

能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學

習繼續(xù)更能有效地提高學生的學習效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學，進

行針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反

三。

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學生認真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學知識

解決生活中的一些實際問題，使學生感受到學習與生活的密

切聯(lián)系，從而對學習充滿了濃厚的興趣。

“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計

一、指導思想

以貫徹落實，立德樹人“根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作

業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，

達到“減負增效”目的。

二、設(shè)計原則

1.“依標設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)”教學評”一致性的

理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布

置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方

法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣,

使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情手沏步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師可以布置如下作業(yè)。笑

笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際

長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長？請你

把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。

第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路,

教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考

作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過

程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒?/p>

及時評價與反饋。如：痛圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一

想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作

業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

再如：要檢測能說明梯形前只公式這一學習目標，可以設(shè)計

觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來

檢驗學生學習目標的達成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作

業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！袄蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成

一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課

內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學習興趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，

能用數(shù)學的目眺觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角

的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學習了《千米的

認識》之后，選曠個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的

企藕。這樣的作業(yè)能娜建起“書本知識“與“現(xiàn)實生活”之

間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過瞻、收集

資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和

改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、月

略社會的感子素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生

可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城

管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車

問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決

停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，

從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給

學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分

為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高

完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題,

對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完成

作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”，，生活中的數(shù)學”，，數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學

生介紹有漪攵學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思

想、數(shù)學史等。在學習《制計數(shù)法》之后，安排學生查找、

閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來””古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)

字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古

代的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學文

化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓寬了學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)

等者阿以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學

的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀

態(tài)”?？傊ㄟ^精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反

饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在癖至學生作業(yè)負擔

的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達至小敷發(fā)學習興

趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習

效福目的。

雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)的思考和設(shè)計

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延

續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐

活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務(wù)的主要形式。如果作

業(yè)布置不科學，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學

習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。如何以課程標準為

依據(jù)，設(shè)計好數(shù)學作業(yè)，我認為小學數(shù)學作業(yè)的布置應(yīng)遵循

以下原則。

一、立足于學生健康，限量作業(yè)

過多的家庭作業(yè)不但使學生厭學，而且由于兒童睡眠不

足，影響其健康成長。我校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，嚴格控制家庭作

業(yè)量。學校必須給教師一個統(tǒng)的“雙減”標準，特別是家庭

作業(yè)，原則上要求一、二年級學生不留家庭作業(yè)，三、四、

五、六年級作業(yè)要適當，盡量在1小時內(nèi)完成，且作業(yè)必須

經(jīng)過教師的深思熟慮，作業(yè)設(shè)計力求形式多樣，分層布置，

充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

如在學習10以內(nèi)的加減法,20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法時，

都需要學生達到一定的口算速度，如果達不到一定的訓練量,

學生的口算速度是不會提高的。為了使學生口算達到一定的

速度，我布置讓學生回家和父母比賽，以游戲的形式用卡片

和家長找朋友等。低年級學生由于年齡較小，對枯燥的計算

不感興趣。因此布置作業(yè)應(yīng)以能引起他們興趣，主動動手操

作的作業(yè)為主，通過動手操作加深記憶，鞏固知識。如：學

生學過米、厘米后，讓學生回家測量家中各種家具的長短、

父母的身高等，使學生在動手的同時動腦，既鞏固了知識,

又激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，可謂一舉兩得。

二、立足于學生個性，分層作業(yè)

教師每天面對的是一個個知識、經(jīng)驗、能力、習慣、興

趣各不相同的個體，所以，面對全體學生一定要放棄“一刀

切”的思想，尊重差異，要考慮每個層面的學生，盡量處理

好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系，共同

性與個別性的關(guān)系。針對學生差異，將家庭作業(yè)設(shè)計成難易

程度和數(shù)量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學生根

據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組作業(yè)。對基礎(chǔ)薄弱、

暫時落后的學生可以選擇做一些基本題，對于中間類型的學

生可以選擇做一般題，對學有余力的學生可以做一些難度稍

高的提高題，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。所以,

有難有易的作業(yè)，學生才會進步，有利于他們獲得成功的喜

悅。對同一家庭作業(yè)也可以提出不同的要求，對學困生只做

一般解答，對學優(yōu)生的要求不但要解答是什么，更要解答為

什么。分層布置作業(yè)，可以使不同層面上的學生都得到鍛煉

和提高。何樂而不為呢？

三、立足于學生興趣，趣味作業(yè)

要求改變過去單一的作業(yè)形式，設(shè)計出富有趣味性的作

業(yè)，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，要大膽選擇有針對性、實

用性、開放性和探究性的家庭作業(yè)，體現(xiàn)趣味化、生活化、

彈性化和綜合化。在形式上要靈活多樣，不拘一格。作業(yè)可

以是文字式的，也可以是觀察的、操作的、調(diào)查的，可以是

教材和教師提供的，也可以是同學或?qū)W生本人設(shè)計的，可以

是個人獨立完成的，也可以是學生合作完成的，甚至可以是

和教師、家長、學生共同完成的。作業(yè)設(shè)計可以以“練習”、

“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“做一做”等多種形式出

現(xiàn)。如學習了“平面圖形”之后，讓學生爭當“小小設(shè)計師”

并在班上展示交流，學生個個興趣高漲，有設(shè)計“臺燈”的、

“金魚”的、有設(shè)計“漂亮的房子”“火炬”的，學生能主

動地把課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合，布置這類作業(yè)是課堂

教學的延伸，它能拓寬學生學習的空間，適應(yīng)學生個性成長

的需要，同時讓學生感受到所學知識與社會生活的聯(lián)系，知

道知識來源于生活，又運用到生活中。如學習“幣”時，讓

學生搜集有關(guān)錢幣知識，并在父母的帶領(lǐng)下去商店調(diào)查各種

商品的價格，使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)

學的興趣。這樣課業(yè)負擔比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多

了，既有趣味又高效。

四、立足于學生語言，有聲作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實際上、在教學過

程中，教師可以設(shè)計一些“說一說”、“講一講”的有聲作

業(yè)。讓學生每天回家之后把當天所學知識或所發(fā)生的有趣事

情講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽，這樣的作

業(yè)，有效地彌補了無聲作業(yè)的枯燥乏味，促進了學生思維和

語言的同步發(fā)展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。

“語言是思維的外殼“。有些問題，孩子雖然能夠解答，但

未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說給

老師或同學聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、

想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說

的過程中更進一步促進了對知識的理解。平日里，經(jīng)常聽到

家長忙于工作無暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝

通。于是要求學生：當家長有時間也愿意聽孩子講當天所學

知識時，要積極主動地講，若家長忙，可以對著鏡子講給自

己聽，這樣既可以鞏固知識、提高口頭表達能力、思維品質(zhì)，

也可以讓家長及時了解孩子的學習情況，積極有效地促進家

校配合、溝通。低年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如

把這點與所學知識結(jié)合起來，既可讓學生感興趣，又能鞏固

知識。如學生認識“角”后，我布置學生用角來畫一些好看

的圖畫，并且在教室展覽，這樣既運用了所學知識，又激發(fā)

了學生興趣，學生在輕松愉快中完成了任務(wù)。

五、立足于學生發(fā)展，實踐作業(yè)

利用雙休日，教師不定期地布置一些實踐性的作業(yè)，讓

學生進行小調(diào)查、小實驗、小制作，參加社會實踐活動等，

在完成后以“數(shù)學小報”或“數(shù)學日記”的形式出現(xiàn)。學生

在實踐活動中，經(jīng)歷著調(diào)查、記錄、合作、體驗的情感體驗。

學生會用自己的眼睛去看世界，用自己的筆去描繪數(shù)學，用

自己的語言去編寫日記。如學習了“四舍五入法”后，讓學

生通過查閱資料，詢問長輩，寫“生活中的近似值”；學習

了“乘數(shù)”、“百分數(shù)”折扣后，讓學生調(diào)查商場、超市中

有關(guān)打折的數(shù)學問題；認識了“鐘表”后，讓學生寫“鐘表

上的數(shù)學”等。鼓勵學