【“雙減”案例】學校落實“雙減”提質減負經驗總結五篇

【“雙減”案例】學校落實“雙減”提質

減負經驗總結五篇

【“雙減”典型案例】學校減負提質多措并舉經驗總

結報告

為全面深入貫徹落實“雙減”政策，落實立德樹人根本任務,

XX小學多措并舉，積極推進“雙減”工作落實落地，促進學生

全面發(fā)展、健康成長。

一、一減一加，政策解讀見實效

1.認識先行，政策學習促落實。每一項改革，確保政策落

地的前提是各方對改革導向和內涵理解能夠達成共識。學年伊

始，學校就“雙減政策''進行了深入解讀和廣泛宣傳。學校領導

率先深入學習文件，認真領會文件精神。通過教師例會、教師

專題會、學校公眾號平臺、美篇、家長論壇、主題班會、主題

隊會等各類宣傳渠道，讓家長、教師、學生形成共識，深刻認

識理解“雙減”政策的重要性，迅速把思想和行動統(tǒng)一起來，全

力以赴推進“雙減”工作扎實開展。郭新生校長在落實“雙減”工

作會上強調，全體教師要提高政治站位，把“雙減”工作作為重

大民生工程，以積極主動的態(tài)度和強烈的責任感推進工作落實;

要從提升教學質量、提高作業(yè)效能、俁障課后服務、推動家校

協(xié)作等方面切實落實好“雙減”工作Q

2.迅速部署，制度制定明方向°“凡事預則立，不預則廢工

為了讓制度更好地服務教育教學，學校注重制度建設，使“雙

減”政策和課后服務有章可循，有規(guī)可依。學校層層簽訂責任

狀，將“剛性約束”和“柔性管理”相結合。組織教師進行自查自

糾，及時整改；教務處制定獎懲機制，加大檢查力度，讓全體

老師明確底線，不碰紅線Q

減法是糾偏，加法才是關鍵。對學生課業(yè)負擔“做減法”的

同時，要對教師業(yè)務能力及課后服務質量“做加法對此，學

校提前規(guī)劃，認真研判，制定基于“雙減”背景二的教育教學實

施方案，有計劃有目標落實好每一項工作，讓有品質、有深度

的優(yōu)質教學惠及每個學生。

二、一筑一耕，兩個陣地扎深根

1.筑牢教研陣地，讓校本研修有深度。落實“雙減”，教研

先行，學校聚焦教研抓“雙減工為筑牢教研陣地，學校深入開

展學科教學研討活動。不但舉行了語數英主要學科研討，而且

還開展了道德與法治、音體美等學科教學公開課及研討活動。

各教研組掌握每個學段學生素質發(fā)展的要求，有意識地培養(yǎng)學

生各方面的能力；各科任教師充分利用組內教研，找準單元教

學重點，研討突破教學難點，從而提高課堂教學效率和教學效

果，實現課堂教學目標Q在抓薄弱班級的教學質量方面，各科

任教師深入薄弱班級，與班主任一起分析研究提高質量的解決

辦法，解決教學質量不均衡問題；學校還不斷加強“名師工程”

和“青藍工程”建設，充分發(fā)揮教學名師、學科帶頭人、教學能

手的示范引領作用，加強師徒之間的教學研討，幫助青年教師

解決對教材領悟不深，教法有困惑，備課不充分的問題，促進

青年教師快速成長°

2.深耕課堂陣地，讓課堂教學有高度。學校把提升教師素

質和課堂教學質量，作為落實“雙減”工作的重點。為此，學校

實施“強師提能”和“強謾提質”工程。通過舉行教學觀摩活動和

創(chuàng)新教學大賽，加強教師之間的相互聽評課，以及行政領導的

“推門聽課''及"巡課”檢查，努力提升教師的業(yè)務水平和業(yè)務技

能，不斷促進教師專業(yè)成長。學校領導深入村小，開展“拉網

式聽課”活動，進一步掌握教情、學情，捕捉教學中的新情況、

新問題。各任課教師能做到精心組織課堂，嚴格落實“雙減''要

求，切實做到減負增效。聽、巡課老師對教師的教學內容、教

學方法、教學效果等情況進行全面記錄，中肯也指出授課過程

中的優(yōu)缺點，探討“雙減”背景下提高課堂效率的措施，做到每

聽必評，并對“雙減”政策的落實提出了切實可行的建議。各教

研備課組積極探索“半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體

備課,實現優(yōu)質資源共享，打造“教學共同體工這一系列的舉

措，增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進了

教學質量的提高。

三、一管一提，減負提質促落實

減負就需在提質方面下功夫。為切實減輕學生作業(yè)負擔，

學校聚焦作業(yè)管理推“雙減”，提學業(yè)質量。作業(yè)減負采取了

“1+x”模式「T嘴優(yōu)化課堂作業(yè)，“X”指創(chuàng)新家庭作業(yè)。在優(yōu)

化課堂作業(yè)設計上堅持“六度”。即：作業(yè)管理要守法度；作業(yè)

內容要換角度；作業(yè)容量要控精度；作業(yè)難易要分層度；作業(yè)

輔導要提幅度：作業(yè)實踐要強濃度。學校實行教務處統(tǒng)籌制，

班主任協(xié)調制和作業(yè)公示制。在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任有

力管控，各學科作業(yè)進行每日公示；教務處每月進行一次教學

常規(guī)檢查，每周進行一次教學常規(guī)抽查，不定期開展巡查，對

教師的作業(yè)布置和批改情況進行檢查評估和反饋。同時，各班

通過電話和微信，密切與家長之間的溝通，發(fā)現問題及時整改,

從而讓作業(yè)達到“瘦身健體”的目標。教研組將“作業(yè)設計''作為

校本教研重點內容，通過各類教學研究、培訓活動等，提升教

師分層設計作業(yè)的水平，切實提高作業(yè)質量。在提高作業(yè)質量

的同時，改革作業(yè)評價方式，由過去的分數評價到如今的等級

評價Q

建構新的作業(yè)批改模式，逐步形成“三批”：一是“常規(guī)批”。

作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、及時講評，

提倡面批面改，運用鼓勵性語言評價學生作業(yè)。二是“提高批二

即錯題必須訂正并及時批改，學生需在改錯前標注"訂正”二字,

并按照作業(yè)的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業(yè)進行

二次批改Q三是“創(chuàng)新批:教師自主創(chuàng)新批改評價方式，把學

生訂正后仍有錯誤的題目形成有針對性的經典精題和經典錯題,

并把它們譽寫在教案上，以便研究和反思。在創(chuàng)新家庭作業(yè)上,

學校制定了家庭作業(yè)活動方案，家庭作業(yè)以多閱讀、多運動、

多勞動為主。作業(yè)減負“1+S模式的推行，得到了家長的好評。

四、一輔一培，精彩紛呈助成長

學校聚焦每日課后服務助“雙減”，堅持以學生發(fā)展為本，

多措并舉豐富課后服務，提升多元育人水平。在有效開展課后

服務方面，重點打造“1十N”模式，力”指基礎板塊通過開展作

業(yè)輔導，提高學生學業(yè)水平；“N”指通過開展豐富多彩的學習

社團活動，培養(yǎng)學生的興趣特長。各班教師指導學生認真完成

作業(yè)，幫助學習有困難的學生補習輔導，對學有余力的學生提

供拓展空間，在做好減負工作基礎上，安排教師做好作業(yè)監(jiān)督,

實現作業(yè)不出校，難題不回家Q

學校本著“自愿選擇、特長發(fā)展”的原則開展豐富多彩的社

團活動，拓展學生學習空間，努力滿足學生不同學習需求，切

實增強課后服務的吸引力和有效性。學生按照興趣導向、自愿

報名的原則，劃分為籃球、舞蹈、繪畫、跳繩、書法、計算機、

口才訓練等幾十個社團活動小組。學校選拔特長教師和聘請外

教擔任社團負責人，社團負責人按要求編排學期社團教學內容,

并記錄好活動過程。社團活動既豐富了學生們的校園生活，又

培養(yǎng)了學生自我創(chuàng)新的能力。美麗的校園中，多彩的社團活動

是一道靚麗風景線。學校還積極組織學生參加各類校外實踐活

動，如學生小手拉大手，潔凈我家園、烈士陵園獻花、網上祭

奠英烈、愛老敬老重陽節(jié)活動等綜合素質拓展類活動。

課后延時服務工作“1十N”模式，取得了"解決家長難題、

發(fā)揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。

五、一校一品，課改引領促發(fā)展

學校聚焦"課改”促"雙減”，讓課改成為學校的品牌。為進

一步提高課堂實效，促進“雙減”落地，學校要求“雙減”政策下

的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更加突出學生的主體參與,

組織學生開展深度學習。大阿小學是省教育科研先進單位，近

20多年來堅持做好“創(chuàng)新教學法”的研究，一直在不斷進行課

堂教學創(chuàng)新的研究與實踐Q本學年，學校將“雙減”和”創(chuàng)新教

學法”創(chuàng)造性結合起來，產生了“點石成金”的效果6日前，創(chuàng)

新教學“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”思想應用

于各學科教學中。學校的“創(chuàng)新教學”已形成獨特的一二三四五

六體系。即；一個中心——以學為中心；兩個為主——學生為

主體,教師為主導；三個注重——注重課堂生成，注重學生活

動，注重教師精講點撥小結；四個環(huán)節(jié)——充分預習會提問，

小組合作會討論，全班交流會展示，當堂訓練會應用；五個要

點——教師要使用好學生“提問本”，培訓好學生討論展示，把

握好課堂收放的度，體現好學科的特點，運用好信息化教學手

段；六個看點——看學生的狀態(tài)潘課堂的氛圍，看學生學的時

間,看學生的課堂參與率，看學生思維的深度與廣度，看學習目標

的達成度。通過課改，學生真正成為了課堂的主人，真正實現

了減負提質。

六、一家一校，攜手并肩齊同行

“雙減”不單單是學校的事，需要家庭、學校共同努力，協(xié)

同推進。本學年，學校通過學校公眾號、家校微信群、家長論

壇、致家長一封信、美篇宣傳等形式聚焦雙減，對“雙減”政策

和“五項管理”以及學校的實施情況進行全面解讀。讓家長第一

時間了解教育新政策和學校新舉措，引導家長科學看待校外培

訓，引領家校共育Q

重點開展全員家訪活動，全鎮(zhèn)全體教師分階段分批次深入

走訪全部學生家庭中，深入了解每一位孩子的成長環(huán)境、家庭

教育，提倡家長要以身作則，言傳身教，給孩子樹立一個良好

的榜樣，引導家長樹立科學教育觀、成才觀，幫助家長“思想

減負“，家校合力，為“雙減”及“五項管理”工作的順利推進，

提供了有力的保障Q

學校還通過組織開展“親子共讀”活動，開展“書香家庭”評

選活動，營造家校共同關注“雙減”，關注孩子健康成長的良好

教育氛圍。

今后，學校在上級領導的正確指引下，將以更堅決的態(tài)度、

更大的力度、更實的舉措，持續(xù)深化教育教學改革，守好教育

主陣地，不斷探索“雙減”背景下學校工作的新思路新方法，切

實推動“雙減”工作走深走實，真正讓教育回歸育人本真，努力

辦好人民滿意的教育。

中學落實“雙減”工作提高教學質量典型經驗總結

“雙減”政策，是XX從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，

落實立德樹人根本任務，保障每個孩子健康成長、全面發(fā)展作

出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調整，更是全

社會教育觀念的劇大變革Q

XX中學在深入解讀“雙減”政策的基礎上，主動對標各項

工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉”等重大舉措,

厘清內在關聯，多措并舉，積極推進“雙減”工作落實落地，將

具體做法匯總為“七個一

一、一減一加，政策解讀有實效

每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導向和內

涵理解能夠達成共識。學期伊始，XX中學就“雙減政策”進行

了深入解讀和廣泛宣傳。學校領導干部率先深入學習文件，認

真領會文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會議及活動,

確保政策解讀到位、深入人心。并通過學校公眾平臺、各類宣

傳渠道、家長培訓會、主題班團會等，讓家長、教師、學生形

式共識，深刻認識理解“雙減”政策的重要性。

減法是糾偏，加法才是關鍵。對學生課業(yè)負擔“做減法”的

同時，要對教師業(yè)務能力及課后服務質量“做加法”，對此，XX

中學提前規(guī)劃，認真研判，制定了基于“雙減”背景下的教育教

學各項實施方案，有計劃有目標落實好每一項工作，讓有品質、

有深度的優(yōu)質教學惠及更多學生Q

二、一培一學，加強學習促提升

“雙減”政策的落腳點在學校，而最終的實施者在教師。所

以，培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是政策落實到位的先決條件，

為此XX中學在原有校本培訓的基礎上，實行“三層三步法”系

列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領航工程、教師業(yè)務能力提升

工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發(fā)展模式。每月一

次全員培訓，每半月一次青年教師培訓，挖掘校內外名師資源,

重點從師德師風、業(yè)務能力兩方面對教師進行有針對性的培訓;

在日常教學中，各學科分管領導走進課堂，持續(xù)開展“推門聽

課”活動：各教研備課組積極探索“半日教研”模式，創(chuàng)新教研

形式，優(yōu)化集體備課，實現優(yōu)質資源共享。這一系列的舉措，

增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進了教學

質量的提高。

三、一管一提，減負提質促落實

為切實減輕學生作業(yè)負擔，xx中學健全了作業(yè)管理機制,

在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任統(tǒng)籌管控，并進行每日公示；學

校教科研室每月進行一次教學常規(guī)檢查，對教師的作業(yè)布置和

批改情況進行檢查評估；學校紀檢監(jiān)察室每月在學生中進行一

次師德師風調查問卷，針對規(guī)范辦學及作業(yè)布置等進行調查了

解Q同時，開放校長信箱，公開校務電話，成立家長作業(yè)監(jiān)管

委員會，發(fā)現問題及時整改，務必讓作業(yè)達到“瘦身健體”的目

標Q

減量就需在提質方面下功夫。XX中學將作業(yè)設計作為校

本教研重點內容，列入校內課題研究，通過課改推進會、各類

教學研究、培訓活動等，提升教師分層設計作業(yè)的水平，切實

提高作業(yè)質量。對精心設計的分層作業(yè)、實踐性作業(yè)、個性化

作業(yè)等進行宣傳展示，評比表彰。在提高作業(yè)質量的同時，加

強教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認真批改作業(yè)，及時反

饋、并把作業(yè)設計、批改及反饋情況納入教師考核評價中，每

月進行一次教學常規(guī)月考核檢查。

四、一日一服，精彩紛呈助成長

學校堅持以學生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務，提升

多元育人水平。在有效開展課后服務方面，重點打造三個課堂。

第一課堂，指導學生認真完成作業(yè)，幫助學習有困難的學生補

習輔導，對學有余力的學生提供拓展空間。在第二課堂上，利

用課后服務時間安排學生進行興趣社團活動，在“國家標準課

程、特色校本課程、未來發(fā)展課程”三個方面，圍繞“健康身

心”、“藝術修養(yǎng)”、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|”四大類別開設了

近30種豐富多元的社團活動課程，滿足學生的多樣化需求°

在校外第三課堂中，積極組織學生參加各類校外實踐活動，如

人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗等綜合素質拓展類活動Q

五、一屋一安，后勤保障暖人心

在“雙減”背景下，更需要特別關注和關愛教師，幫助教師

協(xié)調好職業(yè)角色與個人生活。本學期學校特打造了“樂學小屋”

和“樂玩小屋”，并安排專人管理，讓教師上小學及幼兒園的孩

子放學回來之后，有安全、快樂的學習及游戲環(huán)境，為有課后

服務的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解決后顧之憂。日常

中午及晚上下班后學校餐廳的“平價午晚餐”，也有效解決了老

師推遲下班后的用餐問題。切實細致的人文關懷，保障了教師

能夠以更好的精神面貌專注服務、投入服務。

六、一家一校，攜手并肩齊同行

“雙減”要見效，需家庭教育和學校教育形成合力。本學期,

XX中學重點開展“百人訪千家”家訪活動，全校XX名教師要深

入走訪到XX名學生家庭中，深入了解每一位孩子的成長環(huán)境、

家庭教育，以便更有針對性的幫助孩子成長，幫助家長教育。

通過分層分批召開大小型家長會、家長學校培訓講座、家長委

員會座談會等活動，明晰家校育人責任，引導家長樹立科學教

育觀、成才觀，幫助家長“思想減負”，理性對待校外培訓，構

建學校、家庭、社會協(xié)同育人新生杰。

七、一校一品，課改引領促發(fā)展

XX中學于2014年秋季，在前任XX校長的引領下，全面

實施“問題導學，分層互學”教學法°目前，分層教學的思想已

應用在學校教育教學管理的各個方面。

在課堂教學上，課前教師根據學情分層備課，明確分層學

習目標，并分層進行教學設計；課中對教學內容、任務及活動

進行分層落實及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評價并分層輔

導，有效落實培優(yōu)輔潛。

在教師隊伍建設上，分類進行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師通

過執(zhí)講示范課及各類講座培訓、師帶徒等方式進行引領示范，

幅射帶動；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進行校內培訓,

每日聽課，反復磨課，及時評課，敦促其更好更快成長發(fā)展；

薄弱教師通過學科領導、學科組長包聯跟蹤指導，揚長補短，

促進成長；老教師通過挖掘經驗，合理搭配，八文關懷、榮退

榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量，示范帶動。

在德育管理上，分層分類對學生進行評價及教育，通過校

長講堂，德育講堂，各類主題活動等，有針對性進行青少年思

想道德建設及核心價值觀教育；

在家校共育上，分層分批進行家長培訓及交流，如單親家

庭的教育，如何養(yǎng)育女孩，培養(yǎng)有擔當的男孩等專題講座。

“問題導學，分層互學”的課改理念，在“雙減”背景下，為

精準化關懷學生全面成長、有效促進教師隊伍建設、高效進行

班級管理及深入開展家校共育提供了必要基礎。

“雙減”政策是國之大計，校之大業(yè)，家之大事，它的出臺

和落實讓我們看到了國家的決心和意志。“路漫漫其修遠兮，

吾將上下而求索二雙減之路任重道遠，不但需要有頂層設計

的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束性的，紅綠燈’

變成引導教師主動作為的‘導航儀唯有厘清夕調，重組格局,

才能推動優(yōu)質教育可持續(xù)性發(fā)展。

XX中學有信心在各級領導的正確指引下，緊緊圍繞“三減

三提升”、“三禁三堅持”、實現“三個優(yōu)質”的原則，在“雙減”

背景下的教育改革中努力做到干在實處、走在前列、勇立潮頭,

力爭全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態(tài)！

中小學落實“雙減”提質減負經驗總結

—減輕學生負擔，回歸教育本真

為進一步推動“雙減”落地生根，XX第二分學積極采取措

施，在作業(yè)布置與管理、課后服務、評價等方面大膽改革、不

斷創(chuàng)新，制定了一系列的措施和辦法Q先后分兩個批次對語數

英和音體美、道法等教師進行了全員培訓。重點聚焦當下的熱

點問題：作業(yè)、課后服務、個性發(fā)展等問題Q

立足作業(yè)：建立機制，精準設計，減負增質

過去學生之所以作業(yè)負擔重，主要是一些老師缺乏"備題”

的意識，作業(yè)設計往往采取撒“攔河網”的方法，致使學生遨游

在“題?！敝?。從作業(yè)的內容上來看，沒有顧及到各類學生的

具體情況，搞一刀切、齊步走。

針對上述問題，XX二小實行作業(yè)設計報各制度四步走。

“雙減”工作指南

第一步；明確各年級作業(yè)內容要求一、二年級堅決不準布

置家庭書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)內容管理分六個方面：

(1)教研組期初研討作業(yè)總要求；

(2)根據要求教師個人提前設計出一天以上作業(yè)，一式

兩份，分別上報年級組長和所任教班級的班主任；

(3)年級組長和班主任匯總審核通過后，上報教導處審

核；

(4)教導處審核后上報學校審核；

(5)經學校領導審批后，班主任將匯總表進行分享和公

示(一是，在教室的顯著位置進行公示；二是，公示給家委會

成員，讓其提出意見)；

(6)收集經典的作業(yè)，形成作業(yè)庫。

教師設計、學科教研組長審批、教導處、學校審核班主任

公示

第二步：明確作業(yè)設計要求

(1)作業(yè)設計原則

要求教師用心"備題”，細心“選題”,做到“一不、二少”、

“三多:即不布置重復性的作業(yè)，多布置“量少質高”的作業(yè)，

少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實踐性作業(yè)*少布置

整齊劃一的作業(yè)，多布置分層和個性作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)數量，一

二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書寫作業(yè)在學校完成,

當堂完不成的可以延伸到課服時間完成。

(2)明確作業(yè)內容及形式

以預習單、學習單和作業(yè)單“三單”為主。學習單單設一頁

紙，預習單和學習單可以在一張單上，作業(yè)單根據學科特點和

具體學習內容設在單頁紙或作業(yè)本上均可。學習單和作業(yè)單在

個體設計的基礎上，進行資源共享，形成年級的共性要求，最

后根據本班學生實際進行局部修改，形成獨特的“個案工作業(yè)

內容以學科基礎性訓練和綜合素質性訓練為主，結合學科特點,

在趣味上、分層上做足文章Q

<<預習單、學習單、作業(yè)單〉〉

(3)作業(yè)類型體現共性、個性與實踐性的統(tǒng)一

以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業(yè)；以依據不同學

生水平設計不同層次的作業(yè)為個性作業(yè)；與生活實際相結合，

用所學知識解決實際問題為實踐性作業(yè)。

(4)科學安排課余時間

學校引導家長合理安排學生課余生活，除必要的學習外，

不允許額外布置其他家庭書面作業(yè)，避免校內減負、校外增負。

要求家長引導學生利用課余時間從事力所能及的家務勞動，開

展體育鍛煉、社會實踐、閱讀和文娛等活動。督促學生按時就

寢，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。(首先發(fā)揮家委會的作用，再

擴展到每個家庭)

第三步：認真批改作業(yè)

(1)作業(yè)批改原則

要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認真分析學情，

對出現的共性問題要做好答疑、解惑，可以專設錯題本，對容

易出現錯誤的問題單獨記錄和更正。加強對學困生的輔導。

(2)作業(yè)留存

每次作業(yè)教師要有留存手冊，教研組要有年級作業(yè)設計手

冊，學期末成為年級和個人的作業(yè)庫Q“三單”每人要裝訂成冊,

每本前面附有教師的總評；年級組每學期精選經典的單獨裝訂

成冊留存；每個年級組每學期至少舉行兩次作業(yè)展，對經典的

作業(yè)設計單獨裝訂成冊，并上交學校存檔，形成學科教師作業(yè)

庫、教研組作業(yè)庫。

第四步：形成必要的管理制度，實施獎懲

首先，為了規(guī)范“減負”管理機制，學校相繼出臺了《減輕

學生過重課業(yè)負擔工作實施方案》《2021——2022學年度減

輕學生作業(yè)負擔學科作業(yè)管理實施方案》《“五項管理”工作實

施方案》等。配套制定了《課后作業(yè)綜合公示備案表》《課后

作業(yè)教師及教研組長備案表》《教研組常規(guī)檢查記錄表》《如

何設計“三單”》等。

其次，加大過程性管理，落實獎懲制度。（1）每學期舉

行至少兩次作業(yè)設計大賽，以活動為載體，促進作業(yè)設計質量

的提升。評出優(yōu)秀者納入年度考核；（2）定期進行學生作業(yè)

展評，一看作業(yè)質量；二看批改情況。同樣評出優(yōu)勝者，納入

考核；（3）如果學校在檢查過程中仍有違規(guī)操作增加學生課

業(yè)負擔，或者家長投訴有加重學生負擔者，一經查實，輕者全

校通報；重者一律取消當年評優(yōu)、評職晉級的資格。

立足課后服務，充分調研，科學管理，提升服務質量

1.充分調研

充分調研，做好課服準備。為使課服有序推進，學校做了

充分地前期準備工作Q通過《致家長一封信》了解家長的需求;

然后與家長分別簽訂了《課服協(xié)議書》《課服承諾書》，形成

了課服的完備方案。

2.制定了《課服實施方案》

制定了《課服實施方案》，科學設崗和測算人員補貼，制

定各類人員崗位責任制。

一是，經過詳細的測算，既滿足學生的學習需要，又能提

升教師的服務質量，制定科學的管理鏈條，形成良好的運行機

制。由教導處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時間表和

《課服人員考核制度》。

二是，科學設崗，提質增效。我校的課服工作總共設了八

類崗位：即，作業(yè)輔導崗——主要負責輔導學生作業(yè)完成情況;

領導代班崗——這類崗主要三位校長承擔。即每天至少有一名

校長在崗，負責查崗和應對突發(fā)事件；樓梯、操場值班崗——

這類崗主要負責學生上下樓、放學出校園的秩序和安全；廁所

值班崗—這類崗主要負責學生上廁所的疏散工作；校外執(zhí)勤

崗——這類崗主要負責學生的入校、出校秩序、安全以及測量

師生的體溫；校車管理崗——主要負責乘車學生的管理；班主

任安全崗——即早晨與中午上班時，班主任要提前到崗，負責

學生提前到校的安全工作；興趣開發(fā)輔導崗——由于我校受空

間的限制，不能開設更多的社團Q因此采取精品社團活動與課

服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節(jié)課都是精品社團活

動，一大批有個性特長的學生參與此社團活動。當學生的社團

活動任務完成后，則如期參加課服繼續(xù)完成作業(yè)，如果社團任

務沒有完成后繼續(xù)完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這

樣達到了作業(yè)的完成與特長發(fā)展雙贏的目的。

嚴格管理制度

為了提高課后服務的質量，建立相關考核運行機制和管理

辦法。每天一名帶班領導和教導處一名主任輪流查崗，發(fā)現老

師有違反下列任何一條者，除了取消當日課服補貼、全校通報

以外，并取消當年評優(yōu)、評職等一切機會，學校將不再安排其

參與課后服務。

（1）參加課后服務教師必須提前五分鐘到達值班教室，

與前一節(jié)課老師做到無縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自

離崗。

（2）課后服務教師在服務過程中不得做與教學無關的事。

如玩手機，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請事先聯

系帶班領導）Q

(3)不得將課后服務上成新授課。三至六年級提倡利用

后5?10分鐘對學生作業(yè)中普遍出現的問題進行點評；一二年

級不準留書面作業(yè)：倡導集體或個體讀書°利用好校本校材，

如《成語大觀》《漢字的前世今生》等講故事。開展演講、安

排趣味性學習任務。

(4)課后服務老師為第一安全責任人，全權負責課服時

間內的學生安全。對發(fā)生的突發(fā)事件及時做出反應，并立即向

帶班領導匯報，由學校決定是否啟動安全應急處置預案。

(5)值班教師需耐心、細致地對學生進行作業(yè)輔導，不

得辱罵、體罰或變相體罰學生。

“雙減”政策實施以來，XX第二小學的全體教師已經深深

地意識到，減輕學生的課業(yè)負擔，讓教育回歸本真，還孩子幸

福的童年，讓每一個孩子都能健康、快樂地成長勢在必行。

中小學落實“雙減”提質減負經驗總結

—多措并舉促“雙減”，推進學共育生態(tài)

為更好的貫徹落實上級對“雙減”和”五項管理”工作有關要

求，XX第三中學堅持黨政同責、一崗雙責原則，將“雙減”及

“五項管理”工作與我校實際有機結合，全力推動此項工作落實

落細。

我校本著“以服務學生為宗旨、以學生發(fā)展為根本、落實

立德樹人為根本任務”的原則，以日督導促進學校精細化管理,

以學習共同體推進教學質量穩(wěn)步提升，全面推動學校各項工作

優(yōu)質發(fā)展。

為了創(chuàng)建整體化、科學化、規(guī)范化的德育工作體系，切實

提高工作實效性和針對性，我校德育管理實行日督導制度——

定崗、定人、定責，督促工作落實，實現精細化管理。督導組

由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構成，團隊政治站位高、服務

意識好、執(zhí)行能力強。每天由一個帶班領導和四個督導主任依

據《XX第三中學日督導一日常規(guī)》，對全校進行日常管理。

帶班領導24小時在崗，不定期進行校園巡視，發(fā)現問題立即

反饋、整改；對督導主任履職盡責情況進行指導，促進工作協(xié)

調推進。四名督導主任上放學期間擔任護學崗，為師生提供安

保服務；負責檢查校園衛(wèi)生、三操質量、班級宿舍和食堂紀律

情況，課后服務期間教師到崗、學生出勤及校園水暖電照使用

情況；同時做好防火、防盜、防漏水和突發(fā)事件應急處置工作。

通過日督導工作的高效開展，我校逐步形成了“事事有人管，

人人有事管，處處有管理”的良好局面，為師生營造了安全舒

適整潔的學習生活環(huán)境，促進了學校各項工作有序開展。

為有效促進學生文明行為習慣養(yǎng)成，推動德育工作提檔升

級，形成校風優(yōu)良、教風嚴謹、學風濃厚的良好局面，我校大

力加強課程建設，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導全員德育，全面提升學

生核心素養(yǎng)——充分利用升旗儀式、主題團隊會、校園櫥窗等

陣地，對學生進行常態(tài)化黨史學習教育和愛國主義教育；邀請

法制副校長進行“預防校園欺凌構建陽光校園''法治安全教育講

座，提升學生法制觀念。

為增強學生體質管理，我校確保學生每天1小時課外活動

時間，每年級每周安排4節(jié)體育課，每天安排30分鐘大課間

活動（陽光跑步、韻律操、跳繩等）；上下午各做1次眼保健

操；每月組織一次小型體育競賽（籃球、排球、足球、拔河、

跳大繩等），每學年組織一次全校性體育運動會；要求每個學

生至少掌握1項運動技能；每學年組織學生進行一次體質健康

監(jiān)測，每學期2次視力篩查。大力加強美育，做到開全學科、

開足學時：加強社團建設，實現精品發(fā)展，全面提高學生藝術

素養(yǎng)。家校合作，引導學生參加力所能及的家務勞動、實踐活

動或社會公益活動；倡導孩子勞逸結合，保持良好生活規(guī)律，

養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

自啟動“雙減”和“五項管理”工作以來，我校依據《XX第

三中學“雙減”和“五項管理”工作實施方案》，著力加強學生攜

帶手機和保證睡眠時間的管理。倡導學生培養(yǎng)健康的興趣愛好,

科學合理的使用手機；調整住宿生作息時間，并與家長攜手嚴

控走讀生到校時間，確保學生每天睡眠時間不少于9小時，保

障孩子身心健康成長。

課堂是教育教學主陣地，更是落實“雙減”和“五項管理''工

作的落腳點。我校作為XX市首批學習共同體“領航學校”和阿

旗物理、道德與法治、英語和美術學科的學科建設基地，本著

理念先行、穩(wěn)中求進；專家引領、重點打造；本土實踐、梯隊

培養(yǎng)；總結成果、全面提升的整體思路，緊緊圍繞科學合理推

進學習共同體建設這一核心，以學科基地建設為切入點，以片

區(qū)教研活動為抓手，充分發(fā)揮基地核心引領作用和領航教師的

示范效應，持續(xù)開展了同課異構、青藍工程、青年教師匯報課、

教研組研討課和骨干教師專題培訓講座等系列活動。旨在通過

校本訓研工作，促進教師成長，樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階

梯推進、可持續(xù)發(fā)展的教師團隊，形成能者帶頭、中堅趕超、

青年跟進的發(fā)展態(tài)勢。

今年9月至今，我校組織全體專任教師開展了“學習共同

體”全學科同課異構活動，為師生搭建了展現自我風采和交流

提升的平臺。課堂上，教師立足提升課堂教學實效、優(yōu)化學生

學習方式，“讓教學變成協(xié)同研究”，營造民主型、研究型、創(chuàng)

造型的課堂環(huán)境，打造“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的

精品課堂，做到了理清重難點、把握側重點、掌控拔高點、啟

發(fā)創(chuàng)新點，保質保量完成了教學任務；孩子們則主動思考、積

極合作、探究拓展、實踐創(chuàng)新——課堂主體地位得以充分體現,

在“平等、民主、傾聽、對話”的課堂氛圍中真實的學會新知，

且做到學足、學好、學精、學實，促進了學生“核心素養(yǎng)”的全

面發(fā)展。

為提高教師的業(yè)務能力和學生的綜合素質，我校持續(xù)踐行

旗教育局倡導的“讀書一實踐一寫作”教育生活方式，為師生營

造好讀書、讀好書的良好氛圍；規(guī)范課外讀物進校園，充分發(fā)

揮課外讀物幫助學生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智

慧、塑造良好品質等育人功能。每年由教務處牽頭，定期開展

“讀書手抄報展評”“假期讀書交流分享”“經典誦讀大賽”“書香

班級、書香家庭評選文苑征文競賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評

比活動，實現師生讀書常態(tài)化、系列化、活動化，并將優(yōu)秀的

教學反思、教育敘事和學生優(yōu)秀作文在?？秵簟飞霞姓?/p>

現，盡顯師生風采，有效推進了我校書香校園建設進程。

為全面落實“雙減”及“五項管理”工作，9月初，我校組織

專任教師學習了內蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關于加強義務教

育學校作業(yè)管理的通知》，并依據《通知》制定了《XX第三

中學關于加強“作業(yè)管理”工作方案》,以《方案》指導實踐,

真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能Q積極發(fā)揮集體備課為課堂教學服務

的作用，以學科組為單位定期進行學情分析研判，集思廣益設

計出符合學生實際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數及內容），由學科

組長簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌協(xié)調作用，將學

生書面作業(yè)時間控制在1,5小時以內。作業(yè)內容緊扣課標和教

學進度且要分層，分為A基礎類、B拓展類和C個性化作業(yè)

——基礎類作業(yè)幫助學生夯實基礎，讓大部分學生吃飽；拓展

類作業(yè)為優(yōu)秀生設置，題目靈活，讓優(yōu)生能吃好；個性化作業(yè)

是教師根據學困生接收知識的現狀做側重調整，讓這部分學生

體會成功的快樂。通過作業(yè)分層，使不同基礎學生對學習內容

都能得到有效鞏固和提高，充分發(fā)揮作業(yè)的教學診斷和改進功

能。教師對作業(yè)要做到全部批改，部分學生作業(yè)能進行面批并

及時輔導。作業(yè)評價多使用鼓勵性評語，使學生更加親近教師,

增強學科學習興趣，切實減輕學生的作業(yè)負擔。

為切實強化學校教育主陣地作用，保障學生全面健康成長,

我校嚴格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務工作。課后服務

過程中，教師指導學生完成校內作業(yè)后進行自主學習、自主閱

讀；對學生進行課業(yè)輔導答疑，對學困生進行有針對性地專項

輔導。課后服務工作滿足了學生在校課后服務需求，幫助家長

解決了接送困難，破解了學生課后監(jiān)管難題，減輕了學生的作

業(yè)負擔和校外培訓負擔，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的

良好習慣。

義務教育學校落實“雙減”先進經驗總結

XX學校是九年一貫制學校。在落實“雙減”工作方面積極

探索，取得了初步成果，9月7日新華社以《放學后的“X計

劃”讓校園煥發(fā)新活力》報道了XX學校的“雙減”工作。

一、多聯動——解讀政策分層落實

開學前一周，根據XX市教育局“減輕義務教育學生作業(yè)

負擔暨學期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。會議

中確定了落實“雙減”政策的指導思想——落實立德樹人根本任

務，著眼學校高質量發(fā)展，構建學校良好教育生態(tài)，有效緩解

家長焦慮情緒，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。研討了落實

“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”政策的初宣傳——溫校

長在學期初在中層會議上詳細講解，在校會上深度解讀，在教

研備課會上有針對性地指導，在專項會議上反復強調。

依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心兩大部門，學校

將“雙減”政策與“五項管理”相結合，從備課組到年級部，從前

勤到后勤，從班主任工作室到家委會，多部門聯動，在“優(yōu)化

作業(yè)設計”和“延時服務”兩個方面并行設計，讓“雙減”政策在

學校落地執(zhí)行Q

二、求共存——調研指導多管齊下

在落實“雙減”活動中，學校從堅持全面落實國家關于減輕

學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，成立了“雙減”工作領導小組，統(tǒng)

籌推進學校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作

群等多種形式，向家長、學生進行政策宣傳；利用調查問卷了

解學生和家長的需求；組織老師對先進校的典型案例進行研討,

并結合學校實際制定適合落實“雙減，，政策的各項制度；班主任

召開主題班會與學生傾心交談，組織家長座談會和家長協(xié)同研

討。多管齊下地準備引領，打消了“雙減”政策夾臨時學生家長

的焦慮。

三、抓實質——作業(yè)優(yōu)化減負提質

“雙減”的實質是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關

于落實作業(yè)管理辦法，建立校內公示制度，“一地一案"，“一

校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時的

原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，加快了早已開始的作業(yè)

改革進度。

（一）研討共享，分段設計小學部以學科備課組為單位設

計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學生、家長的反饋結果

為評價標準，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級讀趣結合）一、二年級小學生沒有書面作業(yè)，以

閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動——孩子們收

集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進口袋里，形成

識字本或識字口袋，定期進行識字交流；每學期評選識字大王,

舉辦趣味識字大賽——不同圖案印上漢字，散落在操場、校園

活動區(qū)，孩子們找認識的漢字粘在自己的識字框里。

2,高年級科學統(tǒng)整）三到五年級的孩子，以學科組為單位

精選作業(yè)內容，科學設計。作業(yè)以研究性、調查性、實踐性為

主。比如；水資源調查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對小區(qū)家庭

用水情況進行調查，收集、整理數據，形成調查報告，進行節(jié)

水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費水量的計算、污水

處理知識、海報制作等不同學科的內容；再如：設計一次全家

出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時間、計算花銷、購

買食物……注重了對孩子綜合能力的鍛煉。

3.增內涵趣考添彩，對于考試模式，從五年前建校之初就

已突破傳統(tǒng)Q低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子

們用“闖關”模式進行趣味測評°從設置場景到考官招募，從考

題遴選到學生分組，從教師參與到家長志愿者的到來，趣考成

為了孩子們最期待，家長們最認可的學校生活；高年級則實行

紙筆測評與項目學習式測評相結合的方式，考試成績用等級制、

而非分數反映。等級制淡化了競爭，推動了課堂教學方式的變

化——應該時時處處把評價自然嵌入在過程之中，實現教學評

一體化。

（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學與課程中心按周課

表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細化到各

學科，教師以備課組為單位設定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調

本班作業(yè)總量。

1.聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業(yè)內容、

數量、要求等方面，依據新課程標準和教材內容及課程目標要

求，經過組內成員集體研討，認真精選具有典型性和代表性的

習題，制定前置性學生周作業(yè)。

2,科學設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家

庭書面作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探

究性、實踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、

綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現作業(yè)形式的多樣化和

個性化°多學科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學校統(tǒng)整課程特色。

3.選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分

類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等

形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感。

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新°教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難

度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對

于難度稍大的作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指

導，引導學生觀察修改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指

導隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè),

進行精批細改，了解每個層次學生的學習情況，分類指導；針

對錯誤作業(yè)采取分批評改，引導學生依次改正錯誤，逐步提升;

最關鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成績，從心理方

面調動學習積極性；進行了優(yōu)化評語，將作業(yè)中的典型錯誤或

優(yōu)點及時講評，確保學生揚長避短。

5.審核調研公示布展。學校學科備課組長對作業(yè)質量進行

把關，審查難易程度和配置梯度。教學與課程中心定期檢查、

統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質量及批改情況，并對優(yōu)

秀批改進行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備課組的評

選標準之一。定期開展有關作業(yè)情況的問卷調查，及時提出相

應整改意見，對問卷調查的分析報告存檔備查，加強作業(yè)總量

監(jiān)控。班級設立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年級設置作業(yè)公示

欄Q

對于考試模式采用抽考方式，成績