專題02：第一單元寫作指導(dǎo)：學(xué)寫辯論稿-【同步作文課】2024-2025學(xué)年高二語文單元寫作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版選必中冊）

第一單元寫作指導(dǎo)

學(xué)寫辯論稿選擇性必修中教材同步作文深度指導(dǎo)

辯論稿，又叫辯論詞。辯論，是用一定的理由來闡述自己的觀點(diǎn)，揭露對方的矛盾處，以便最后得到共同的認(rèn)識和意見的一種語言交流活動。辯論旨在培養(yǎng)人的思維能力。辯論的過程一般有開始、展開、終結(jié)三個階段，缺少任何一個階段都不是完整的辯論。因此，一場完整的辯論一般應(yīng)由論題、立論、駁論、結(jié)辯四部分組成。【單元研習(xí)2】蘇格拉底拒絕越獄逃跑的態(tài)度及其所體現(xiàn)的精神歷來廣受贊賞，但也有人認(rèn)為，雅典法庭判處蘇格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，這種判決是不正義的，蘇格拉底欣然接受不正義的判決，這種態(tài)度不值得贊賞。你怎樣看?為什么?可以根據(jù)不同觀點(diǎn)組成兩個小組展開辯論。

教材要求寫作任務(wù)

【2024湖南高三模擬】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作:有一位中國老師帶領(lǐng)學(xué)生合唱團(tuán)赴英國萊高倫參加第56屆國際音樂節(jié)比賽。參賽隊都有很強(qiáng)的實(shí)力但只有前三名才能獲獎。比賽結(jié)束，中國隊獲得第三名，但學(xué)生們很失落哭成一片。而獲得第九名的意大利隊卻在狂歡、祝賀，因?yàn)樗麄兏杏X今天在臺上的演出沒有出任何差錯，大家的表現(xiàn)都很出色。沒獲獎的團(tuán)隊在狂歡，而獲獎的團(tuán)隊卻沉浸在痛苦之中。此事引發(fā)我校學(xué)生對“過程和結(jié)果哪個更重要”“該不該以成敗論英雄”“有上進(jìn)心，錯了嗎？”“快樂教育和挫折教育孰更利于中學(xué)生成長”等問題的思考，請就其中一個辯題，選擇正、反一方寫一篇論辯陳詞，或者以主持人的身份綜合兩方的觀點(diǎn)寫一篇總結(jié)陳詞。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

高考鏈接考情展望

【審題指導(dǎo)】這是一則敘述性材料，所述事件不算復(fù)雜，卻耐人尋味折射出中外文化觀、價值觀的差異?！皼]獲獎的團(tuán)隊在狂歡，而獲獎的團(tuán)隊卻沉浸在痛苦之中”，這個反常的現(xiàn)象隱含著以下一些矛盾：“過程和結(jié)果哪個更重要”“該不該以成敗論英雄”“有上進(jìn)心，錯了嗎？”“快樂教育和挫折教育孰更利于中學(xué)生成長”等等?！纠恼故尽窟^程和結(jié)果相比，過程更重要各位老師，同學(xué)們：大家好！

首先謝謝你們能在百忙之中抽出時間來這里觀看我們此次辯論賽的過程，而沒有只是坐在辦公室或教室里等結(jié)果。雖然我們辯論的過程未必很精彩，但你們?nèi)匀粊砼鯃?，見證辯論賽的全過程，你們用行動表達(dá)了對我方觀點(diǎn)的支持。因?yàn)槲曳降挠^點(diǎn)是：過程和結(jié)果相比，過程更重要！材料中的中國代表隊在比賽中得了獎，本該皆大歡喜，好好慶祝一番，他們卻異常失落，哭成一片，顯然是太關(guān)注結(jié)果惹的禍，因?yàn)槟茏屗麄冮_心的結(jié)果可能只有一個——登上冠軍寶座。他們的舉動和為第九名而狂歡慶賀的意大利隊相比黯然失色，因?yàn)橐獯罄牰孟硎苓^程，雖然失掉了比賽，但卻在過程中鍛煉了團(tuán)隊，收獲了友誼和快樂。

從思想認(rèn)識上來說，做事情注定過程更重要。有句話：謀事在人，成事在天。謀事即為過程，成事即為結(jié)果。它已經(jīng)告訴我們，人所應(yīng)該做的只是去謀事，人的責(zé)任也只是去做，去感受這個過程。通過過程，獲取經(jīng)驗(yàn)，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。既然已明白成事在天，又何苦去看重結(jié)果呢？我們的奮斗只在于拼搏的過程。只要盡自己所能，就夠了。結(jié)果真的無所謂。

從一個人的生命說起，活的都是過程，只有死亡才是最終結(jié)果。難道出生就是為了等待歸于沉寂的死亡，其他的都不重要了？一個事物終結(jié)了，就有另一個事物又要開始，就要出現(xiàn)新的過程。一個過程接著一個過程，很多事情可能沒有最終結(jié)果，但過程一定存在?？梢哉f，過程將伴隨每個人的一生。一個人的一生，對于宇宙來說，只是浩瀚大千世界的一粒塵埃，也許連塵埃之說都嫌大。由此引申，發(fā)生在一個人、一個團(tuán)體的一件事、一個終結(jié)，相對于當(dāng)事人也許在其心里比天都大。而對于整個世界，就什么都算不上。何必斤斤計較、糾結(jié)？相較于死亡，什么樣的結(jié)果算作終結(jié)？從客觀事實(shí)上分析，做事情過程比結(jié)果更重要。做一件事同樣都成功的人，我們更尊重那些因自己努力而成功的人，會看不起在過程中用卑鄙手段達(dá)到目的的人，為什么他們做事有同樣的結(jié)果卻得不到同樣的認(rèn)可呢？做一件事同樣失敗的人，我們?nèi)匀慌宸切└冻鲎约号Φ娜?，就像?xiàng)羽，楚漢之爭，他終以失敗告終，但歷史百年，他在世人的眼中永遠(yuǎn)是一位英雄。為什么同樣是失敗的結(jié)果，卻有著大相徑庭的后人評說呢？正所謂，不以成敗論英雄，不看結(jié)果看過程。再舉一個例子，拿化學(xué)課來說，如果做事結(jié)果比過程重要，那我們只要讓老師告訴我們一個方程式的反映物，生成物與反映條件就行了。有何必費(fèi)錢費(fèi)時的讓老師在課堂上做了演示實(shí)驗(yàn)之后，換要自己親手做一遍呢？這就是過程的重要性。

最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：過分看中結(jié)果會導(dǎo)致極端功利主義思想泛濫，是斷然不能提倡的。否則，為了升官，可以行賄進(jìn)貢，可以權(quán)錢交易或權(quán)色交易，甚至副職可以買兇殺害正職；為了致富，可以偷摸扒竊，可以制毒販毒，甚至可以殺人越貨。倘若此，國何以國，天下何以不亂？老師們，同學(xué)們，看重過程甚于結(jié)果的人，至少還擁有一顆蓬勃的年輕的心，最后我要重申：過程和結(jié)果相比，過程更重要。謝謝大家！（一）辯論稿基本常識

辯論，它指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便在最后得到共同的認(rèn)識和意見；辯論（賽）旨在培養(yǎng)人的思維能力。

認(rèn)識辯論稿，知其特點(diǎn)（二）辯論稿的特點(diǎn)1.辯論人員的雙邊性：辯論是雙邊活動，最少兩人參加，單一方面只能是議論而已。2.辯論觀點(diǎn)的對立性：雙方觀點(diǎn)是對立的，或是或非，這樣才有辯論的可能，否則就是談判。3.論證的嚴(yán)密性：只有合乎思維邏輯的辯論，才可能獲勝，否則只能是詭辯。追求真理的目的性：辯論目的是追求真理，取得共識。（三）辯論稿的組成部分一場完整的辯論一般應(yīng)由論題、立論、駁論、結(jié)辯四個部分組成。辯論稿的格式一般分標(biāo)題、正文。（四）辯論稿的基本格式標(biāo)題：可點(diǎn)明辯論稿的中心，或標(biāo)明中心事件，或標(biāo)明中心的論題，最好讓人看到標(biāo)題就能了解辯論的內(nèi)容。正文：一般分開頭、主體、結(jié)尾三部分。開頭應(yīng)接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內(nèi)容，使聽眾了解你要講的東西，當(dāng)然也應(yīng)使開頭有點(diǎn)技巧，使聽眾有興趣聽下去。主體是辯論稿的重點(diǎn)部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使聽眾點(diǎn)頭贊同。結(jié)尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結(jié)尾要有力，能給人啟示和回味。

閱讀下面的材料，按要求作文

蘇格拉底拒絕越獄逃跑的態(tài)度及其所體現(xiàn)的精神歷來廣受贊賞，但也有人認(rèn)為，雅典法庭判處蘇格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，這種判決是不正義的，蘇格拉底欣然接受不正義的判決，這種態(tài)度不值得贊賞。

你怎樣看?為什么?可以根據(jù)不同觀點(diǎn)組成兩個小組展開辯論。

單元研習(xí)寫作訓(xùn)練【例文引路】堅持正義，為理想獻(xiàn)身（正方示例）——蘇格拉底值得贊賞尊敬的老師、主持人、各位同學(xué)們:

大家好!我是正方一辯。我方觀點(diǎn):蘇格拉底堅持正義為理想獻(xiàn)身的做法值得贊賞

首先，他這樣做維護(hù)了希臘法律的權(quán)威。越獄固然延長了其生命的長度，可坦然面對法律的審判卻能夠維護(hù)雅典法律的權(quán)威，這對蘇格拉底這樣一個注重公民責(zé)任、熱愛雅典民主的哲學(xué)家來說，深化了其生命的深度。蘇格拉底沒有選擇越獄而是選擇服從法律的審判，在當(dāng)時的雅典社會倡導(dǎo)了一種公民遵法、守法的法治精神。

其次，這是他對自身高貴靈魂的堅守。蘇格拉底將靈魂的高貴、品行的高潔看得重過生死存亡。他認(rèn)為，不公正的審判和是否服從法律的審判是兩碼事。他自始至終都沒有正面承認(rèn)其“不敬神明”和“敗壞青年”兩項(xiàng)罪名。服從不公正的審判并不等于認(rèn)罪，而他一旦越獄，那便是“畏罪潛逃”，畏罪潛逃不僅使自己在審判中的言論主張毫無意義，更相當(dāng)于直接承認(rèn)了自己的罪名。

再次，這樣做可以給雅典民主以反思或警示。蘇格拉底是一個信仰民主政治的理想主義者，他對雅典民主有諸多意見和批判，但他一直推崇和維護(hù)的也是雅典民主。他發(fā)現(xiàn)了雅典民主政體的漏洞，甚至預(yù)測到了多數(shù)人的暴政對雅典城邦帶來的危害，可現(xiàn)實(shí)是民眾卻沒有清醒。既然思想言論毫無效力，那么他就以生命證實(shí)雅典民主的漏洞，由此可以換來雅典社會對民主政體的反思和警示。

可見，不越獄而坦然赴死，并不是他生命的凋零，而是其生命的升華。他是為理想獻(xiàn)身，絕不越獄的選擇實(shí)現(xiàn)了其個人價值和社會價值的完美統(tǒng)一。清醒面對現(xiàn)實(shí)，不做政治斗爭的犧牲品(反方示例)——蘇格拉底不值得贊賞尊敬的主席、評委、對方辯友:

大家好!我是反方一辯。我方觀點(diǎn):清醒面對現(xiàn)實(shí)，不做政治斗爭的犧牲品，蘇格拉底的做法不值得贊賞

蘇格拉底只是卷入政治斗爭的無辜受害者。眾所周知，陪審法庭給蘇格拉底冠以“不敬神明”和“敗壞青年”的罪名純粹是子虛烏有，蘇格拉底只是在使用其思想言論自由的權(quán)利。況且雅典民主存在極大的漏洞：以絕大多數(shù)人的意向來決定一個人是否有罪和量刑輕重，而不注重講究事實(shí)證據(jù)。這就極其容易造成多數(shù)人的暴政，這是對人權(quán)的隨意踐踏，這樣的法律并不具有維護(hù)其權(quán)威的意義；以法律的名義侵犯人權(quán)，這樣的法律并不值得遵循。不越獄而選擇服從不公正的審判，是其理想對現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)。這種妥協(xié)是在助紂為虐，為虎作倀，助長了雅典民主暴政的囂張氣焰，而這正與蘇格拉底的出發(fā)點(diǎn)南轅北轍。【典型原題1】1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？為此，你的學(xué)校將舉行一場辯論會。如果你是這場辯論會的辯手，請寫一篇辯詞，表達(dá)你的立場和思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

考題鏈接

拓展訓(xùn)練

【審題指導(dǎo)】通讀材料可知，這段文字主要對校園交通安全教育的不同宣傳方式進(jìn)行了討論。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實(shí)是一場正反方的辯論。學(xué)生可選擇任意一種方式進(jìn)行分析。注意：材料要求寫成一篇辯詞，考生要緊扣材料內(nèi)涵，深入思考，正確認(rèn)識，有理有據(jù)，層層論述，觀點(diǎn)明確，語言準(zhǔn)確，保證議論文論證嚴(yán)密，還要注意辯詞的格式。

【參考立意】（一）贊同校長觀點(diǎn)1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血3．致命與受傷：誰更可怕？（二）反對校長觀點(diǎn)1．“觸目”才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”（三）贊同小王觀點(diǎn)1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫宣傳：讓交通安全教育更溫馨3．對“觸目驚心”的宣傳畫說再見（四）反對小王觀點(diǎn)1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時的“溫馨”潛在的隱患3．有視覺沖擊力才有心靈的震撼

【范文展示】觸目驚心的宣傳，更有含金量各位辯友：大家好！我方的辯題是“觸目驚心的宣傳，更有含金量”。毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因此，在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。因觸動而警覺，由警覺到自覺。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要性嗎？其實(shí)，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。也就是說，不夠注意、不夠謹(jǐn)慎是引發(fā)事故的頑疾。每每發(fā)生事故，當(dāng)事人無不痛哭流涕，悔不當(dāng)初。他們何曾沒有收到過來自路標(biāo)、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。

之所以要觸目驚心，是因?yàn)槔硇缘摹爸馈背３Ｔ趨s熟睡?！爸馈币哌M(jìn)內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認(rèn)知來做引擎。誠然，漫畫等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實(shí)”。觸目驚心的現(xiàn)場圖片將最壞的結(jié)果呈現(xiàn)出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數(shù)事實(shí)。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具沖擊性，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會到生命的脆弱與珍貴，進(jìn)而有所顧忌、加倍珍惜。

而這些，不正是安全教育的目的嗎？

也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。讓人直面痛點(diǎn)、無從回避，甚至為過去的痛點(diǎn)而痛，才是避免下一個痛點(diǎn)的開端。魯迅曾說，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。現(xiàn)實(shí)不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實(shí)和殘酷。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。而他們的年齡和認(rèn)知，也足以面對和理解這種“不適”。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。

在生死攸關(guān)的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。學(xué)校的做法正是寧可當(dāng)時聞議論，不要事后聞哭聲。在學(xué)生們熱切地關(guān)注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。

【典型原題2】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)可以使人隨時隨地聯(lián)系，也容易使人與人的交流因習(xí)慣用表情符號變得程式化；高鐵使李白“千里江陵一日還”的夸張想象變成現(xiàn)實(shí)，方便了人們的來往，也容易使人對遠(yuǎn)行和離別不以為意……

科技的發(fā)展是增進(jìn)還是減弱了人與人的情感？復(fù)興中學(xué)擬舉辦一場以此為辯題的辯論賽，正方的立場為“科技的發(fā)展增進(jìn)了人與人的情感”，反方的立場為“科技的發(fā)展減弱了人與人的情感”。請選擇立場，寫一篇一辯發(fā)言稿，闡明己方觀點(diǎn)，并適當(dāng)反駁對方的觀點(diǎn)。不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】材料是一段引語，“移動互聯(lián)網(wǎng)”“智能手機(jī)”“高鐵”是科技進(jìn)步的產(chǎn)物;“隨時隨地聯(lián)系”“方便了人們的來往”是科技發(fā)展給情感交流帶來的便利；“交流程式化”“對遠(yuǎn)行和離別不以為意”，是科技發(fā)展帶來了情感表達(dá)的程式化；省略號提示考生還有更多類似的情況可供選擇。這段引語分別指出了科技進(jìn)步給人們帶來的便利，以及過于便利而引起的人們交流較少、情感體驗(yàn)不深刻等問題。并由此引出論題“科技的發(fā)展是增進(jìn)還是減弱了人與人的情感”，以疑問句的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“科技的發(fā)展”和“人與人的情感”之間的關(guān)系?？忌梢詮摹翱萍嫉陌l(fā)展增進(jìn)人與人的情感”進(jìn)行立意，也可以從“科技的發(fā)展減弱人與人的情感”進(jìn)行立意。這句話通過問題提示考生思考問題，并非一定要回答是“增強(qiáng)”或是“削弱”。任務(wù)要求選擇一個立場寫一篇一辯發(fā)言稿。如果選擇正方立場，認(rèn)為“科技的發(fā)展增進(jìn)了人與人的情感”，則可以從科技讓人們的聯(lián)系越來越緊密，即使千里也能咫尺得聞其聲，得見其面；科技讓人們行動更方便，不再動輒一別生死兩不知，能更容易與親人相聚等。如選擇反方立場，認(rèn)為“科技的發(fā)展減弱了人與人的情感”，則可以分析，盡管人們聯(lián)系方式更便捷，但人與人的交流卻并沒有變得更順暢，如年夜飯時人人低頭玩手機(jī)而少了歡聲笑語，空巢老人更容易被一個電話或視頻敷衍過去，部分青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友，卻對現(xiàn)實(shí)親友橫眉冷對等，這些問題不容忽視。注意要在闡述己方觀點(diǎn)時，適當(dāng)?shù)胤瘩g對方觀點(diǎn)。

【參考立意】1.正方立場：（1）科技發(fā)展讓人們距離更近；（2）科技發(fā)展讓人們情感滿足更方便；（3）科技發(fā)展讓情感少了遺憾。2.反方立場：（1）科技方便了聯(lián)系，卻疏遠(yuǎn)了心靈；（2）當(dāng)人們越依賴科技，就越容易淡漠現(xiàn)實(shí)感情；（3）科技追求快，而情感需要慢。

【范文展示】科技讓人心更近各位老師、各位同學(xué)：

大家好，我方的觀點(diǎn)是：科技的發(fā)展增進(jìn)了人與人的情感。

飛速運(yùn)行，科技迅速發(fā)展，當(dāng)前，科技已進(jìn)入我們的生活之中，在任何地方、任何層面都能找到科技的影子，人們熟悉的“鄉(xiāng)土中國”的生活場景離我們越來越遠(yuǎn)。于是乎，一些懷舊的人開始感嘆：科技的發(fā)展減弱了人與人的情感，使人們距離越來越遠(yuǎn)了。

在我看來，科技并沒有增大人們的情感隔閡，相反，它促進(jìn)了人與人之間的感情。在以前，車馬很慢，書信是分離中的人們用來交流的唯一方式，那時的人往往會在想念遠(yuǎn)方親友時寫下情深意重的詩文；現(xiàn)如今，人們還是會想念遠(yuǎn)方的親友，不過我們能夠通過移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)與對方來一場實(shí)時溝通，我們或用文字互相問候，或用影音來親近彼此，即使空間上相距千里甚至遠(yuǎn)隔重洋，但彼此的心卻能在此刻緊緊地連在一起，使人倍感溫馨與幸福。這樣的真情體驗(yàn)基于科技的發(fā)展，是遠(yuǎn)非書信所能達(dá)到的。隨著科技的發(fā)展，我們已實(shí)現(xiàn)了古人所夢想的遨游于天空，做到了日行千里，想去哪里就去哪里，于是乎，又有重情的人感慨：人們對遠(yuǎn)行和離別不以為意。其實(shí)，人們不是對離別之情看得輕、看得淡了，而是他們將這種情感更踏實(shí)地保留在心底，對親友重逢充滿信心。王勃與朋友分別時高吟：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！比舨皇谴筇茪庀罅钊藰酚^向上，詩人是斷不會出此豪言的；同理，若不是科技的發(fā)展，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打拼的人們隨時可以與家鄉(xiāng)的親人聯(lián)系，甚至可以“朝發(fā)夕至”，返回家鄉(xiāng)，人們怎么可能一掃離愁，氣定神閑地與親人道別？科技的發(fā)展，使離別不再意味著無法在節(jié)慶之日與家人團(tuán)聚而獨(dú)自悲傷，如今，我們有高鐵、飛機(jī)，有那個助力萬家團(tuán)圓的“春運(yùn)”，這些都是千家萬戶過年過節(jié)合家團(tuán)圓、歡聲笑語的保障?？萍嫉陌l(fā)展，不僅在地理上縮小了人與人之間的距離，更是在心理上、在情感上使人們更近了一步?？萍嫉陌l(fā)展是時代之潮流，有著不可逆轉(zhuǎn)之勢?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，我們要做的是充分利用其能造福于人的那一面。人是情感動物，而不是冷血的機(jī)器，如果我們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，這當(dāng)然會減弱我們與他人的情感，但是，這并不是科技發(fā)展的過錯，而是一部分人把握不當(dāng)?shù)暮蠊??？萍嫉陌l(fā)展，使我們可以結(jié)識更多志同道合的朋友，在得知某地、某人有困難時，飛快地做到“八方支援”，捐款捐物，甚至親自前往提供幫助；也能在論壇上共同討論熱點(diǎn)話題，在交流中形成共識。在類似事件中，人與人、人與世界的情感也增進(jìn)不少。這無疑應(yīng)歸功于科技的發(fā)展。我的發(fā)言到此完畢，謝謝大家！【典型原題3】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2020年九月，國家體育總局和教育部印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，提出要將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，在校園體育課中要實(shí)現(xiàn)教會、勤練、常賽三個目標(biāo)。對此，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在央視《新聞1+1》節(jié)目中表示，關(guān)于“體育課留作業(yè)”，是一個非常明確的說法，“要把文化課的作業(yè)減下來，但是體育課作業(yè)必須加上去，這樣才能夠確保我們的學(xué)生掌握運(yùn)動的技能”。消息一出，教育部稱“將來體育課也必須布置作業(yè)”的話題一下子沖上熱搜，引起了廣泛關(guān)注。班級計劃舉行辯論會，圍繞“體育課是否必須布置作業(yè)”展開辯論，請結(jié)合你的感受和思考寫一篇辯論稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

審題：本題屬于現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料類任務(wù)驅(qū)動型作文，旨在考查考生的思辨能力和批判質(zhì)疑能力，同時也引導(dǎo)考生關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注教育、思考個人成長、國民整體素質(zhì)發(fā)展等。語料貼近考生生活，考生都有話可說。寫作過程體現(xiàn)知識、思維、語言等綜合能力，整個寫作中要有情境意識，突出“我是誰”“寫給誰”“為什么寫”等內(nèi)容，語言要有理有據(jù)，不可夸夸其談，過度放大，上升到國際國內(nèi)形勢，也不可全篇反問，咄咄逼人，忽視了班級辯論的情境。

1.讀懂情境。材料涉及的情境包含兩個方面：國家體育總局和教育部提出要將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍以及中考計分科目，在校園體育課中要實(shí)現(xiàn)教會、勤練、常賽三個目標(biāo)。這是文章寫作的大情境。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在央視《新聞1+1》節(jié)目中表示，為確保學(xué)生掌握運(yùn)動的技能，“體育課作業(yè)必須加上去”。此消息一出，便引起了廣泛關(guān)注。這是考生寫作的小情境，也就是說材料在逐漸收窄思維的內(nèi)容，暗示考生思考的方向，直至拋出“體育課是否必須布置作業(yè)”這一問題。考生必須在此情境基礎(chǔ)上聯(lián)想和思考，脫離情境即為偏題或跑題。

2.讀懂任務(wù)?！鞍嗉売媱澟e行辯論會”，此情境暗示寫作對象是同班同學(xué)和老師，寫作語言既要符合辯論的場合和發(fā)言人的學(xué)生身份，也要考慮作為聽眾的老師和同學(xué)的感受。明確要求考生寫一篇辯論稿，即暗示考生不管選擇辯論的哪一方，都需要有立有駁，觀點(diǎn)鮮明，不可騎墻。辯論的問題是“體育課是否必須布置作業(yè)”，這是考生必須回答的問題，考生不可罔顧針對性而大談“要不要開設(shè)體育課”“要不要重視體育鍛煉”或者“體育課要不要納入考試”等問題。

3立意開放。辯論的話題是“體育課是否必須布置作業(yè)”，寫作觀點(diǎn)既可同意“體育課必須布置作業(yè)”，也可認(rèn)為“體育課不必布置作業(yè)”，自圓其說即可。

在現(xiàn)行教育方針下，考生既可在材料基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，也可聯(lián)系學(xué)生個體發(fā)展進(jìn)行分析，也可聯(lián)系校園健康、校園安全等教育現(xiàn)狀做分析。【范文示例】體育課必須布置作業(yè)對方辯友：你們好！我是正方三辯××。（避開大多數(shù)同學(xué)選擇的一辯辯詞，“迎難而上”，選擇寫三辯辯詞，更能體現(xiàn)思辨性。）聽了你方二辯陳述的觀點(diǎn)，我方堅持體育課必須布置作業(yè)的觀點(diǎn)。理由如下：（情境意識強(qiáng)，語言簡潔。）第一，體育課布置作業(yè)才能使大家真正認(rèn)識到體育課是一門課。體育課本就是強(qiáng)身健體、提高身體素質(zhì)的一門學(xué)科，可近年來“教師屢占體育課”“體育老師又休假”等話題卻屢見不鮮，究其根本就是對體育這門學(xué)科的不在乎，（列舉現(xiàn)實(shí)中的說法，寫作分析具有針對性。）如今將其納入考試范圍無疑是在暗示我們要加強(qiáng)對體育課的重視程度，以公平