統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)揮聯(lián)想和想象》導(dǎo)學(xué)案

寫(xiě)作發(fā)揮聯(lián)想和想象學(xué)習(xí)目標(biāo)1.延伸閱讀,進(jìn)一步理解聯(lián)想和想象,深入體會(huì)合情合理而有意義的想象對(duì)于寫(xiě)作的作用。2.在寫(xiě)作中運(yùn)用觸景生情、睹物思人等寫(xiě)法,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動(dòng)。3.通過(guò)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,轉(zhuǎn)換思路等方法,讓聯(lián)想和想象富有新意。自主學(xué)習(xí)通讀《發(fā)揮聯(lián)想和想象》,把握要點(diǎn)請(qǐng)概括出課文中講到的要點(diǎn),逐條列舉出來(lái)。課堂探究一、精析例文,技巧指引【閱讀提示】渾沌與倏、忽是好朋友,可惜渾沌天生沒(méi)有七竅,倏與忽就熱心地幫他開(kāi)鑿了七竅,結(jié)果卻害了他。這就是“天打雷劈的好心辦壞事”!一邊閱讀一邊用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出運(yùn)用聯(lián)想或想象手法的句子,從聯(lián)想和想象恰切、合理、有新意三個(gè)方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注。倒霉的渾沌 聶作平渾沌是一個(gè)半神的名字,負(fù)責(zé)管轄中央天空,據(jù)說(shuō)是天帝的親兒子。渾沌和管轄南海天空的倏以及管轄北海天空的忽是很好的朋友。倏和忽經(jīng)常到渾沌那里,渾沌每次都熱情地接待他們。有時(shí)候,渾沌高興起來(lái),還親自到堂前為兩位朋友跳舞助興。有一天,倏和忽不約而同地前往渾沌家,半路上,他們相遇了。兩人結(jié)伴同行,一路上說(shuō)著閑話(huà)。忽然,倏好像想到了什么。他問(wèn)忽:“你不覺(jué)得渾沌有些地方不對(duì)勁嗎?”忽是個(gè)粗心大意的神。他想了半天,也不覺(jué)得渾沌到底哪里不對(duì)勁,就說(shuō):“他是有些特殊,比如他長(zhǎng)得像鳥(niǎo),有時(shí)候像黃布口袋,高興時(shí)渾身比火還要紅,而且有六只腳和四只翅膀……”倏說(shuō):“不僅僅是這些表面的東西,還有更深層次的,你想想。”忽想不出來(lái),倏就啟發(fā)他:“我們的鐵哥們兒像我們一樣有兩只眼睛嗎?”“沒(méi)有?！薄拔覀兊蔫F哥們兒像我們一樣有兩個(gè)鼻孔嗎?”“沒(méi)有?！薄拔覀兊蔫F哥們兒像我們一樣有兩只耳朵嗎?”“沒(méi)有?！薄拔覀兊蔫F哥們兒像我們一樣有一個(gè)嘴巴嗎?”“沒(méi)有?！辟空f(shuō):“這就對(duì)了呀,他沒(méi)有眼耳口鼻,七竅連一竅都沒(méi)有,美景不能看,佳肴不能吃,仙樂(lè)不能聽(tīng),你說(shuō)他活著還有什么意思呢?”忽也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重,就問(wèn)倏該怎么辦。倏告訴忽:“既然我們?cè)缇痛蛩銏?bào)答渾沌,何不為他開(kāi)鑿七竅呢?只要我們兩個(gè)協(xié)力就可以辦到。我們不是各自都有一把時(shí)光之斧嗎?就用它來(lái)做工具吧?！焙龈吲d地同意了倏的提議。到了渾沌家后,他們將這一打算告訴了渾沌——我們無(wú)法知道他們是用什么方法告訴渾沌的,因?yàn)檎缢麄冊(cè)诼飞纤f(shuō)的那樣,渾沌是不能聽(tīng)也不能說(shuō)的。而渾沌當(dāng)即表示同意,并大擺宴席,盛情款待兩位恩同再造的好友。當(dāng)天晚上,倏和忽細(xì)細(xì)地打磨他們隨身帶來(lái)的時(shí)光之斧,整夜都沒(méi)有休息。第二天,天剛剛發(fā)亮,倏和忽就動(dòng)起手來(lái),他們倆先替渾沌開(kāi)鑿了一只右眼。這樣,渾沌第一次看清楚了這個(gè)世界和自己好朋友的尊容。就這樣,倏和忽一連忙碌了六天,為渾沌開(kāi)出了六竅,只余下最后一個(gè)部位——嘴巴沒(méi)有完成了。兩個(gè)人為如此偉大的事業(yè)而歡欣鼓舞,眼看大功即將告成,這一天晚上,倏和忽喝得大醉。第二天,日上三竿,倏和忽才晃晃悠悠地醒過(guò)來(lái)。他們眼看時(shí)間已晚,急忙抓緊時(shí)間動(dòng)手。到了半夜時(shí)分,渾沌的最后一竅——嘴巴,也大功告成了。但倏和忽還來(lái)不及高興,他們便發(fā)現(xiàn)坐在面前的渾沌一動(dòng)不動(dòng),用手一推,仍然不動(dòng)。再推,他們驚訝地發(fā)現(xiàn),渾沌已經(jīng)因?yàn)殚_(kāi)了七竅而去世了。倏和忽好心辦了壞事,失去了最好的朋友,他們倆無(wú)比傷心,以至于遷怒于手中的時(shí)光之斧,將它們?nèi)拥搅巳碎g。他們則去了一個(gè)沒(méi)有人知道的地方,從此不再出現(xiàn)。附《莊子》原文:南海之帝為倏,北海之帝為忽,中央之帝為渾沌。倏與忽時(shí)相與遇于渾沌之地,渾沌待之甚善。倏與忽謀報(bào)渾沌之德,曰:“人皆有七竅,以視聽(tīng)食息,此獨(dú)無(wú)有,嘗試鑿之?！比砧徱桓[,七日而渾沌死。——《莊子·應(yīng)帝王》二、寫(xiě)作實(shí)踐請(qǐng)以《十年后的我》為題,發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。提示:想象要符合你性格發(fā)展的邏輯;不僅要想象你自己的生活,還要想象十年后社會(huì)的發(fā)展,因?yàn)檫@是十年后的你所生活的環(huán)境。敘述要在具體情境中展開(kāi)?？梢酝ㄟ^(guò)一件或幾件小事,結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài),以增加真實(shí)感。三、小組相互評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)角度評(píng)價(jià)內(nèi)容小組評(píng)價(jià)(好、一般、差)修改意見(jiàn)想象要符合你性格發(fā)展的邏輯是否在現(xiàn)有性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想象未來(lái)的事情發(fā)展。敘述要在具體情境中展開(kāi)文章故事情節(jié)生動(dòng),有發(fā)展過(guò)程。詳略安排得當(dāng)是否有詳有略,詳略安排是否體現(xiàn)中心。寫(xiě)作順序明確是否能找到行文的線(xiàn)索和關(guān)鍵的詞句。參考答案【自主學(xué)習(xí)】聯(lián)想和想象概念的區(qū)別:聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物,而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新的形象。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)常用的方法:“觸景生情”“睹物思人”。運(yùn)用聯(lián)想和想象的要求:一是聯(lián)想要自然恰切;二是想象要合情合理;三是聯(lián)想和想象要有新意?！菊n堂探究】一、精析例文,技巧指引“倏和忽經(jīng)常到渾沌那里,渾沌每次都熱情地接待他們?！边@是故事聯(lián)想的根據(jù),后面倏和忽要報(bào)恩就顯得合情合理。不過(guò)報(bào)恩的方式有些特別——要為渾沌鑿開(kāi)七竅,這就需要作者發(fā)揮非凡的想象力。鑿開(kāi)七竅的過(guò)程生動(dòng)又有趣,體現(xiàn)了想象恰切、合理、有新意的特點(diǎn)。二、寫(xiě)作實(shí)踐【例文借鑒】十年后的我山東省高密市向陽(yáng)中學(xué)于文浩從小學(xué)起,我就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò);到了初中,我越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。夜晚躺在床上,想起白天渾渾噩噩的活法,感到陣陣后悔,眼淚不停地打轉(zhuǎn),很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……迷迷糊糊中,我看到了十年后的我。由于沒(méi)有打好基礎(chǔ),我高考落榜了,整日把自己鎖在屋里打游戲,后來(lái)又學(xué)會(huì)了抽煙、打架。父母勸我再次參加高考,我生氣地對(duì)他們吼叫:“都成這樣了,還考什么呀!是不是還想看我出丑!”他們不再說(shuō)了。我發(fā)泄完怒火,又感到有些愧疚,把自己鎖在屋里,躺在床上默默地流淚,仿佛看到了小時(shí)候的我。就這樣,我迷迷糊糊地睡了一覺(jué),一出門(mén),發(fā)現(xiàn)桌上擺著可口的飯菜。吃過(guò)飯,我就出門(mén)散步,一想到高考落榜,眼淚又不爭(zhēng)氣地流下來(lái)。過(guò)了一個(gè)路口,我發(fā)現(xiàn)一位撿礦泉水瓶的大媽,冒著嚴(yán)寒,在垃圾桶里翻找,不時(shí)地向已經(jīng)凍僵的手上哈熱氣。我好奇地上前打聽(tīng),大媽說(shuō):“孩子他爸去年遭遇車(chē)禍離世,肇事車(chē)主也在車(chē)禍中喪生,因此并沒(méi)有獲得賠償。唯一的孩子又高考落榜閑散在家,我為了支起這個(gè)家一天打三份工,閑時(shí)出來(lái)?yè)炖??！甭?tīng)了大媽的話(huà),我眼前浮現(xiàn)出父母愁容滿(mǎn)面的樣子,內(nèi)心受到深深的觸動(dòng),回到家里,我買(mǎi)了高考參考資料,發(fā)憤學(xué)習(xí),終于考上了大學(xué)。夢(mèng)中的我滿(mǎn)心喜