八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第五節(jié)生物的變異教案新版新人教版

Page1第五節(jié)生物的變異

一、教材分析重點：通過對某一性狀的變異的深化探究，使學(xué)生能夠描述：1．生物的變異是普遍存在的。2．生物變異的緣由：不同種類、個體之間的差異首先確定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成)；不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。難點：針對育種實例，說明其中蘊含的科學(xué)道理。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1．相識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2．相識同種生物的個體之間存在差異的緣由是生物的變異。3．通過對某一性狀的變異的深化探究。使學(xué)生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。（2）生物變異的緣由：不同種類、個體之間的差異首先確定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成)；不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。4．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。實力目標(biāo)：1．通過對圖片的視察和分析，培育學(xué)生視察、提問、表達(dá)的實力。2．通過“對某一性狀的變異進(jìn)行深化探究的試驗”,突出對科學(xué)探究實力的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實力，以及運用所學(xué)學(xué)問說明調(diào)查結(jié)果的實力。情感看法價值觀目標(biāo)：1．讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2．讓學(xué)生通過“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)的酷愛之情。課前打算1．大小品種的花生各l000g，隨機分裝，30粒1袋。2．多媒體課件。3．測量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。4．紅、藍(lán)兩種顏色的筆(描點連線)。5．學(xué)生活動記錄用表。三、教學(xué)過程CAI課件教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動診斷性評價第一屏1．特征——性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)——相對性狀3．同種生物的個體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1．介紹嬉戲要求:在老師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。2．依據(jù)學(xué)生列舉的性狀老師在黑板上寫板書。玩一玩找特征?(分兩步進(jìn)行)第一步,找老師的特征。其次步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。視察實力第二屏生物變異的緣由：首先確定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

老師：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的緣由相同嗎?

學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來就有的卷發(fā)的形成緣由。

視察、分析實力。第二屏生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成)。不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。

請學(xué)生推斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不行以遺傳的?并請分析可遺傳和不行遺傳的緣由。

學(xué)生依據(jù)板書列舉的特征分小組探討回答。

學(xué)以致用的實力。第三屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個體之間存在的差異!

玩一玩找差異?學(xué)生視察四幅圖片并作出描述。

視察、歸納、總結(jié)的實力?！鶎W(xué)問點過渡同學(xué)們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對某一性狀的變異做過較深刻的探究嗎?假如沒有，就讓我們在課堂上來探究某一性狀的變異。 四、五屏1．因為生物性狀的第變異是普遍存在的。2．生物性狀的變異是可以遺傳的3．因為環(huán)境的變更會影響生物性狀的表現(xiàn)。1．屏顯“曉剛和同學(xué)們在奶奶家吃花生的場景”的圖片。2．每小組各分發(fā)兩個品種的花生，并請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問科學(xué)說明圖中人物的語句。1．閱讀圖片的標(biāo)注文字。2．小組探討回答。再現(xiàn)學(xué)問和運用學(xué)問的實力?！鶎W(xué)問點過渡在這幅圖的插話中，其中一框有個問句，請同學(xué)們讀出來！第六屏

1．提出問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生?2．作出假設(shè)：大花生和小花生的依據(jù)是果實的平均值,大花生的果實平均值大。1．回答這個問題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi)容。針對這個問題的回答可能有多個答案,每個答案都是假設(shè)。依據(jù)生活閱歷選擇最有可能的答案作出假設(shè)。2．老師舉例:針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問句,我可以這樣回答:個大的花生就是大花生,個小的花生就是小花生。你們說這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎?學(xué)生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個的花生，小品種的花生中就有大個的花生,事實說明你的假設(shè)不成立。擅長用事實說明問題的實力※學(xué)問點過渡老師：針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問句，張明已經(jīng)作出了假設(shè)，為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做試驗。第七屏3．制定安排(1)明確分工屏顯分工狀況選擇自己在探究活動中的角色主動參加的看法第八屏(2)小組學(xué)會探討確定試驗探究方案①這個調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?②調(diào)查探究時，須要哪些材料和用具?③調(diào)查時，應(yīng)當(dāng)測量果實的長軸還是短軸，怎樣記錄?④設(shè)計適當(dāng)?shù)臏y量方法，你們小組的測量方法是？⑤最終你明確該調(diào)查的操作步驟是?小組探討試驗探究方案解決問題的敏捷性和創(chuàng)建性

第九屏4．實施安排，收集數(shù)據(jù)。到各小組指導(dǎo)、了解狀況。1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃“正”字記錄，肯定要記錄真實數(shù)值!2．依據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點畫圖，大品種的花生用藍(lán)筆描點連線，小品種的花生用紅筆描點連線。高度團結(jié)協(xié)作出效率的意識，收集和記錄數(shù)據(jù)的實力。第十屏5．分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。老師要求:各組組長把本小組大小品種花生的短軸長平均值錄入到老師的電腦中匯合各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的實力。

第十一屏表達(dá)與溝通。(1)讓學(xué)生用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子肯定都是大的嗎?為什么?用精確的語言描述試驗結(jié)果。運用試驗結(jié)論進(jìn)行科學(xué)說明圖形分析的實力。運用學(xué)問的實力。第十二屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)說明分析、運用學(xué)問的實力。第十三屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)說明分析、運用學(xué)問的實力。第十四屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學(xué)說明分析、運用學(xué)問的實力。

第十五屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1．舉例說出可遺傳變異和不行遺傳變異,并能說出引起兩種變異的緣由。2．舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的限制,又受環(huán)境因素的影響。3．初步體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實力,以及運用所學(xué)學(xué)問說明調(diào)查結(jié)果的實力。4