2024年高等教育教育類(lèi)自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類(lèi)自考-00466發(fā)展與教育心理學(xué)考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大？（）A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣好壞2.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段3.信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測(cè)量的（）A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性4.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是（）A、對(duì)偶故事法B、道德兩難故事法C、臨床法D、心理測(cè)驗(yàn)法5.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A、斯金納B、奧蘇伯爾C、布魯納D、加涅6.在以下觀點(diǎn)中，不屬于布魯納關(guān)于發(fā)現(xiàn)法作用的觀點(diǎn)是（）A、發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力B、發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法D、發(fā)現(xiàn)法有利于記憶7.嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A、飲食B、睡眠C、游戲D、學(xué)習(xí)8.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A、領(lǐng)會(huì)B、灌輸C、傳授D、接9.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特10.經(jīng)過(guò)多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有（）A、12種B、14種C、16種D、18種11.簡(jiǎn)要說(shuō)明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的看法。12.在皮亞杰的理論中，兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威，說(shuō)明其道德發(fā)展處于（）A、自我中心階段B、可逆性階段C、公正階段D、權(quán)威階段13.一般來(lái)說(shuō)，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（）A、比較能力B、計(jì)算能力C、推理能力D、空間能力14.童年早期成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、近景內(nèi)驅(qū)力15.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)16.如果兒童知道“該吃飯了”、“該睡覺(jué)了”，表明他們具有了（）A、空間知覺(jué)B、自我意識(shí)C、時(shí)間知覺(jué)D、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)17.認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學(xué)家是（）A、華生B、皮亞杰C、伍德沃斯D、維果斯基18.在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A、對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C、考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D、開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的19.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？20.第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)，一是概括作用，二是（）A、歸納作用B、調(diào)節(jié)作用C、分化作用D、推理作用21.人格方面的個(gè)別差異主要包括（）差異和（）差異兩個(gè)方面。22.下列屬于內(nèi)部強(qiáng)化的是（）A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、家長(zhǎng)的間隔強(qiáng)化23.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式24.新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A、華生B、瓦龍C、埃里克森D、弗洛伊德25.就成熟在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題提出著名的成熟決定論的是（）A、埃里克森B、高爾頓C、達(dá)維多夫D、格塞爾26.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—727.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是（）A、相同要素說(shuō)B、形式訓(xùn)練說(shuō)C、概括化理論D、分析概括說(shuō)28.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中受意識(shí)控制、難以達(dá)到自動(dòng)化的程序性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系中的（）A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、動(dòng)作技能29.代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分的是（）A、特有特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)30.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，錯(cuò)誤使用講授法有哪些具體表現(xiàn)？應(yīng)如何正確使用？31.所形成的反應(yīng)最易消退的強(qiáng)化程序是（）A、定時(shí)間隔強(qiáng)化B、不定時(shí)間隔強(qiáng)化C、定比間隔強(qiáng)化D、連續(xù)強(qiáng)化32.診斷智力落后需要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)和（）評(píng)定量表。33.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是（）的本能，另一種是（）的本能。34.什么是元認(rèn)知？元認(rèn)知對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展有何作用？分析說(shuō)明影響元認(rèn)知發(fā)展的因素。35.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是（）A、弗里曼的研究B、加登納的研究C、羅賓森的研究D、特曼（Terman）的研究36.通過(guò)選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用的方法，稱(chēng)為（）A、高爾頓法B、基因突變法C、消除法D、孟德?tīng)柗?7.1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是（）A、桑代克B、霍爾C、哈維斯特D、何林沃斯38.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種（）A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)39.發(fā)展與教育心理學(xué)研究需遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、（）和倫理性原則。40.認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的在于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論派別是（）A、聯(lián)結(jié)主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義41.項(xiàng)目的區(qū)分度定義為高分組通過(guò)人數(shù)的百分比與低分組通過(guò)人數(shù)的百分比之差，用D表示，項(xiàng)目較好的D值一般在（）A、0.19以下B、0.20~0.29之間C、0.30~0.39之間D、0.40以上42.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作之一？（）A、《教育過(guò)程》B、《認(rèn)知成長(zhǎng)研究》C、《對(duì)教學(xué)理論的探討》D、《教育的適當(dāng)性》43.下列不屬于班杜拉所劃分的強(qiáng)化類(lèi)型的是（）A、直接強(qiáng)化B、間斷式強(qiáng)化C、替代性強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化44.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱(chēng)為（）A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、問(wèn)卷法45.在一項(xiàng)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，如果所有學(xué)生都得了高分，則表明（）A、測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)低B、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高C、測(cè)驗(yàn)的信度高D、測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)高46.成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（）A、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論B、奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論C、歸因理論D、人本主義動(dòng)機(jī)理論47.簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。48.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）A、維果斯基B、霍爾C、科爾伯格D、皮亞杰49.洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同，以下說(shuō)法與其觀點(diǎn)不符的是（）A、印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)則依賴于強(qiáng)化B、印刻是可逆的，而學(xué)習(xí)則是不可逆的C、印刻可能形成得非常快，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試D、印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生50.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。A、6—8歲B、8—10歲C、10—12歲D、12—15歲以上51.常見(jiàn)的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）A、唐氏綜合癥B、苯丙酮尿癥C、特納氏綜合癥D、克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥52.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是（）A、單人游戲B、集體游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動(dòng)性游戲53.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A、11.5歲—12.5歲B、12.5歲—13.5歲C、13.5歲—14.5歲D、14.5歲—15.5歲54.對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括（）和（）。55.對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（）A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、相關(guān)研究設(shè)計(jì)D、聚合式交叉設(shè)計(jì)56.從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二欠是在（）A、初二年級(jí)前后B、初三年級(jí)前后C、高一年級(jí)前后D、高二年級(jí)前后57.在童年早期，成就動(dòng)機(jī)中的主要成分是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、安全需要內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力58.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）A、品德B、道德C、個(gè)性D、人格59.提出元認(rèn)知的是（）A、苛勒B、弗拉維爾C、威特金D、哈維斯特60.舉例說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。61.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A、布倫塔諾B、弗洛伊德C、亞里斯多得D、馮特62.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋ǎ〢、枕葉—頂葉—顳葉—額葉B、顳葉—頂葉—枕葉—額葉C、枕葉—額葉—頂葉—顳葉D、枕葉—顳葉—頂葉—額葉63.從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，可以將遷移分為（）A、順向遷移和逆向遷移B、垂直遷移和水平遷移C、正遷移、負(fù)遷移和零遷移D、特殊遷移和非特殊遷移64.學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)在主體身上產(chǎn)生的比較持久的能力和（）的變化。65.回答“知識(shí)與技能是什么關(guān)系”這一問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用的知識(shí)主要是（）A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、技能性知識(shí)66.Z分?jǐn)?shù)是以什么為單位來(lái)衡量某個(gè)學(xué)生得分距全體學(xué)生平均得分的偏離情況的？（）A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、平均分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)差D、原始分?jǐn)?shù)67.采用“道德兩難故事法”研究?jī)和嗌倌昶返掳l(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯?tīng)柌?8.通過(guò)一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納69.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱(chēng)為（）A、教育能力B、教育品質(zhì)C、教學(xué)素質(zhì)D、教育機(jī)智70.簡(jiǎn)述初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)。71.德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版《兒童心理》一書(shū)標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家（）出版《教育心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。72.韋納從（）個(gè)維度來(lái)劃分歸因。A、二B、三C、四D、五73.小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是（）A、男生身高高于女生，體重重于女生B、男生身高矮于女生，體重輕于女生C、男生身高矮于女生，體重重于女生D、男生身高、體重與女生無(wú)明顯差異74.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，（）和教學(xué)監(jiān)控能力。75.被林崇德稱(chēng)之為教師“才華的頂點(diǎn)”的能力是指教師的（）A、了解學(xué)生的能力B、處理教材的能力C、言語(yǔ)表達(dá)能力D、教學(xué)監(jiān)控能力76.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示的信度稱(chēng)作（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度77.程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)—同化理論78.埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（）A、心理社會(huì)性危機(jī)B、性本能C、思維邏輯性D、習(xí)慣系統(tǒng)79.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來(lái)估計(jì)。（）A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、原始分?jǐn)?shù)C、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D、相關(guān)系數(shù)80.評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀。81.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語(yǔ)能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是（）A、集體游戲B、教學(xué)游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動(dòng)性游戲82.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略83.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過(guò)程分為幾個(gè)階段？（）A、三B、四C、五D、六84.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序是（）、（）、由大到小。85.證唯物主義認(rèn)為對(duì)人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是（）A、遺傳B、成熟C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體心理特征86.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂(lè)原則支配的部分是（）A、原我B、自我C、超我D、A和C87.親代的某種特性通過(guò)基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）A、成熟B、遺傳C、發(fā)育D、發(fā)展88.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（）A、自我意識(shí)的發(fā)展B、社會(huì)意識(shí)的發(fā)展C、性意識(shí)的發(fā)展D、生理意識(shí)的發(fā)展89.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？90.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家（）A、霍爾B、何林沃斯C、哈維斯特D、埃里克森91.下列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（）A、思維具有預(yù)見(jiàn)性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性92.布盧姆在對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低級(jí)到高級(jí)分為（）A、五級(jí)B、六級(jí)C、七級(jí)D、八級(jí)93.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。94.威特金將人格分為兩種類(lèi)型，即（）A、獨(dú)立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型D、理智型與情緒型95.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類(lèi)似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化C、敏感性逐漸增強(qiáng)D、遷移性逐漸提高96.廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（）A、自然環(huán)B、社會(huì)環(huán)境C、教育D、心理發(fā)展97.通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)測(cè)量個(gè)體智力水平高低的方法，稱(chēng)為（）。98.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（）A、性意識(shí)的發(fā)展上B、自我意識(shí)的發(fā)展上C、心理意識(shí)的發(fā)展上D、生理意識(shí)的發(fā)展上99.根據(jù)個(gè)體在知覺(jué)過(guò)程中的特點(diǎn)，可將智力劃分為（）A、視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和混合型B、分析型、綜合型和分析綜合型C、藝術(shù)型、思維型和中間型D、獨(dú)立型和順從型100.從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分，可將遷移分為（）A、正遷移、負(fù)遷移和零遷移B、順向遷移和逆向遷移C、特殊遷移和非特殊遷D、垂直遷移和水平遷移第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：C6.參考答案：B7.參考答案：C8.參考答案：A9.參考答案：D10.參考答案：C11.參考答案： 成熟：主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。 練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類(lèi)經(jīng)驗(yàn)：物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。后者來(lái)源于動(dòng)作。 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：即社會(huì)的相互作用與社會(huì)傳遞過(guò)程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。 平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程。是心理發(fā)展的決定因素。12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案：C18.參考答案：C19.參考答案： (1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。 (4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。 (5)合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。20.參考答案：B21.參考答案：人格類(lèi)型；人格特質(zhì)22.參考答案：C23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案：D26.參考答案：A27.參考答案：D28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案： 錯(cuò)誤使用講授法的表現(xiàn)： ①對(duì)年幼兒童過(guò)早使用接受法； ②按材沒(méi)有良好組織； ③新舊材料缺乏聯(lián)系； ④評(píng)定學(xué)業(yè)只要求認(rèn)識(shí)孤立事實(shí)。 正確使用的策略 ①必須使接受學(xué)習(xí)符合有意義學(xué)習(xí)的條件； ②認(rèn)識(shí)接受學(xué)習(xí)的意義與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系； ③接受學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的。31.參考答案：D32.參考答案：適應(yīng)性行為33.參考答案：求生；求死34.參考答案： 元認(rèn)知是弗拉維爾提出的一個(gè)概念，即對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)知和監(jiān)控。 元認(rèn)知能力強(qiáng)的兒童，能夠較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，能夠較客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有效地評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)策略的效果并及時(shí)作出調(diào)整，因而元認(rèn)知能力與兒童的學(xué)習(xí)（尤其是學(xué)習(xí)策略）的發(fā)展存在密切的關(guān)系，對(duì)后者具有促進(jìn)作用。 元認(rèn)知是可以通過(guò)訓(xùn)練而得到提高的，父母，老師正確的指導(dǎo)，兒童自覺(jué)地自我指導(dǎo)均有助于元認(rèn)知的發(fā)展。35.參考答案：D36.參考答案：D37.參考答案：A38.參考答案：A39.參考答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則40.參考答案：C41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：B44.參考答案：B45.參考答案：D46.參考答案：A47.參考答案： 洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同： （1）印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化。學(xué)習(xí)則是如此； （2）印刻是不可逆的。而學(xué)習(xí)則不會(huì)這樣； （3）印刻可能形成得非?？?，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)而需要多次嘗試； （4）印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生。48.參考答案：D49.參考答案：B50.參考答案：A51.參考答案：B52.參考答案：C53.參考答案：B54.參考答案：項(xiàng)目難度分析；項(xiàng)目區(qū)分度分析55.參考答案：B56.參考答案：C57.參考答案：D58.參考答案：A59.參考答案：B60.參考答案： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)