2024年高等教育教育類(lèi)自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類(lèi)自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.內(nèi)部效度的影響因素有哪些？2.語(yǔ)圖儀是能將（）或（）分析為組成成分頻率，顯示頻率-強(qiáng)度-時(shí)間型式變化的儀器，它能形象地圖示（）。3.根據(jù)記憶內(nèi)容在時(shí)間軸上的指向，可以將記憶分為（）記憶和（）記憶。（）記憶是指對(duì)于未來(lái)要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)于某種（）的記憶。4.腦磁圖（magnetoencephalography，簡(jiǎn)稱(chēng)MEG）的工作原理是：大腦工作時(shí)所形成的（），在頭顱外表產(chǎn)生（），腦磁圖通過(guò)捕捉這些（），便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動(dòng)。5.核對(duì)清單閱讀法在閱讀過(guò)程中的八大問(wèn)題是什么？6.從不同角度觀看一個(gè)熟悉的物體時(shí)，雖然這個(gè)物體在視網(wǎng)膜上的映像都不相同，但是我們?nèi)园阉X(jué)為一個(gè)恒常的形狀，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。7.測(cè)定飛行恐懼癥患者的恐懼強(qiáng)度，可以用哪幾種方法來(lái)進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)簡(jiǎn)述其測(cè)量過(guò)程。8.實(shí)驗(yàn)的外部效度是指（）能夠普遍推論到（）的總體和其它同類(lèi)現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的（）和（）。9.實(shí)驗(yàn)信度其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)的可驗(yàn)證性問(wèn)題。它有三種類(lèi)型（）、（）和（）。10.簡(jiǎn)述威爾遜的雙重態(tài)度模型。11.實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢(shì)：對(duì)于（）的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制；更好地控制（）；實(shí)驗(yàn)可在其他實(shí)驗(yàn)室中（）。12.匹配設(shè)計(jì)是指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的（）加以配對(duì)，然后再把每一對(duì)中的每個(gè)被試（）到各個(gè)組別。13.研究者是怎樣對(duì)個(gè)人空間圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的？14.聽(tīng)覺(jué)定位主要以來(lái)三種雙耳線(xiàn)索：（）、（）、（）。15.下列用于被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方法是（）A、ABA設(shè)計(jì)B、拉丁方設(shè)計(jì)C、匹配D、ABBA設(shè)計(jì)16.實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)室情境比真實(shí)生活（）；實(shí)驗(yàn)室情境得出的結(jié)果（）；實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果一般會(huì)在真實(shí)生活中加以（）。17.對(duì)偶比較法是把所有要（）配成對(duì)，然后（）呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷。18.從量表有無(wú)相等單位和有無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)來(lái)分，心理量表可分為順序量表、等距量表和（）。19.試評(píng)述現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法。20.在實(shí)驗(yàn)尚未正式開(kāi)始前先行著手控制額外變量的方法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)前控制。但有時(shí)候由于條件限制，在實(shí)驗(yàn)前，難以完全控制額外變量的影響，這時(shí)必須使用實(shí)驗(yàn)后控制，又稱(chēng)為（）。21.小樣本設(shè)計(jì)是（）的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)它向（）或（）呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。22.注意的研究方法有：（）A、提示范式B、搜索范式C、過(guò)濾范式D、雙任務(wù)范式23.從眾這個(gè)概念揭示的是個(gè)體在群體情境的影響或壓力下，在知覺(jué)、判斷、態(tài)度、動(dòng)作等方面做出與多數(shù)人相一致的行為變化的現(xiàn)象，又稱(chēng)“（）”。24.ERP技術(shù)在注意領(lǐng)域內(nèi)有哪些應(yīng)用？25.情緒的測(cè)量方法有：（）A、形容詞核對(duì)表B、維量等級(jí)量表C、面部表情D、生理指標(biāo)26.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的自變量種類(lèi)很多，大致可以分為三類(lèi)：（）、（）和（）。27.簡(jiǎn)述音高和強(qiáng)度的關(guān)系。28.相關(guān)研究法和觀察法一樣，是一種基于（）科學(xué)研究方法，因此它從理論上或也是無(wú)法確定（）的。29.簡(jiǎn)述內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究領(lǐng)域。30.簡(jiǎn)述注意的早期選擇理論。31.環(huán)境刺激為我們提供的物理線(xiàn)索有：（）A、遮擋B、幾何透視C、陰影D、運(yùn)動(dòng)視差32.幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)（），近處的對(duì)象面積（），占的視角（）；遠(yuǎn)處的對(duì)象占的視角（）。33.直接出現(xiàn)在將被注意位置的提示稱(chēng)為（）、（）是指只是指出注意應(yīng)指向某個(gè)位置的一個(gè)符號(hào)。34.情緒與認(rèn)知的關(guān)系非常密切，一方面情緒（）認(rèn)知，一方面情緒（）認(rèn)知。35.面對(duì)（）概念，實(shí)驗(yàn)者必須借助操作定義，將之定義為有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起積極反應(yīng)的刺激之值；同理，可把（）定義為有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起差別感覺(jué)的那個(gè)刺激強(qiáng)度之差。36.要求特征是一潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會(huì)科學(xué)所獨(dú)有的偏差來(lái)源，與被試及他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是：（）和（）。37.當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的（）不一樣時(shí)，就發(fā)生了（）。38.最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：（）誤差和（）誤差、（）誤差和（）誤差。39.匹配法是使（）和（）中的被試屬性相等的一種方法。40.外部效度的影響因素有哪些？41.環(huán)境心理學(xué)中的“環(huán)境”與上述概念有所不同，它始終是與行為聯(lián)系在一起的。格式塔學(xué)派的（）最先將“環(huán)境”一詞引入心理學(xué)42.大五人格理論的五個(gè)緯度是：（）、（）、（）、（）、（）。43.外部效度的影響因素有（）A、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性B、沒(méi)有預(yù)備實(shí)驗(yàn)C、測(cè)量工具的局限性D、樣本缺乏代表性44.順序量表是一種較粗略的量表，它既無(wú)（）又無(wú)（），只是把事物按某種標(biāo)準(zhǔn)排出一個(gè)（）。45.試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位。46.簡(jiǎn)述觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)。47.許多深度線(xiàn)索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此類(lèi)特征稱(chēng)為單眼線(xiàn)索，主要是指：遮擋、（）、（）。48.實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證，包括（）A、直接驗(yàn)證B、系統(tǒng)驗(yàn)證C、概念驗(yàn)證D、內(nèi)容驗(yàn)證49.詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的（），讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余幾個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)（）的單字。50.在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種：（）、（）、（）。51.內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知主要包括：（）A、刻板印象B、內(nèi)隱態(tài)度C、內(nèi)隱自尊D、內(nèi)隱人格52.下列哪種情形不利于頓悟？（）A、一段時(shí)間的大量準(zhǔn)備B、一定時(shí)期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著53.時(shí)間知覺(jué)包括：（）A、時(shí)間順序知覺(jué)B、時(shí)間間隔知覺(jué)C、事件的順序D、對(duì)時(shí)間的估計(jì)54.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法在工程心理學(xué)中的應(yīng)用。55.（）針對(duì)傳統(tǒng)的感覺(jué)記憶方法的某些缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)了部分報(bào)告法，它彌補(bǔ)了以前那些用全部報(bào)告方式研究感覺(jué)記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺(jué)記憶量為（）。56.論述個(gè)體差異的研究變量。57.內(nèi)部效度的影響因素有（）A、統(tǒng)計(jì)回歸B、主試—被試的相互作用C、零結(jié)果D、測(cè)量工具的局限性58.“時(shí)距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”一文標(biāo)題顯示，作為自變量的是：（）A、時(shí)距信息B、加工機(jī)制C、通道D、實(shí)驗(yàn)59.如何建立順序量表？60.心理實(shí)驗(yàn)的基本程序：（）、（）、（）、（）、（）。61.簡(jiǎn)述序列反應(yīng)時(shí)范式。62.正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺(jué)的最重要來(lái)源是：（）A、單眼線(xiàn)索B、視軸輻合C、雙眼視差D、晶體調(diào)節(jié)63.簡(jiǎn)述出聲思維法的實(shí)施程序。64.心理物理法的創(chuàng)始人是：（）A、馮特B、費(fèi)希納C、高爾頓D、艾賓浩斯65.耶基斯·多德森（Yerkes·Dodson）定律表明，較難課題的動(dòng)機(jī)適宜強(qiáng)度（）A、較強(qiáng)B、較弱C、中等D、無(wú)規(guī)律可循66.內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)各種刺激的內(nèi)隱加工過(guò)程，即在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，雖然行為者不能回憶某一過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)已潛在地對(duì)行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。類(lèi)似的內(nèi)隱加工包含于社會(huì)認(rèn)知的方方面面，（）、（）、（）等是目前研究較多的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知課題。67.單眼運(yùn)動(dòng)視差是指（）不動(dòng)，而（）與（）移動(dòng)時(shí)，所給出一種強(qiáng)有力的深度線(xiàn)索。68.序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于（）心理過(guò)程的研究.A、有意識(shí)B、無(wú)意識(shí)C、前意識(shí)D、潛意識(shí)69.沙赫特和辛格（Schachter&Singer，1962）有關(guān)情緒的實(shí)驗(yàn)表明，情緒的產(chǎn)生受到下列什么因素的影響：（）A、生理因素B、環(huán)境因素C、認(rèn)知因素D、以上都不對(duì)70.簡(jiǎn)述減數(shù)法的原理。71.簡(jiǎn)述刺激—反應(yīng)法的優(yōu)點(diǎn)和不足。72.排除法是把（）從實(shí)驗(yàn)中排除出去。73.環(huán)境心理學(xué)的研究方法有哪些？74.心理負(fù)荷的測(cè)量方法主要有（）A、心率測(cè)量B、主觀評(píng)定C、次要任務(wù)法D、閾限的測(cè)量75.感覺(jué)直接測(cè)量法主要有（）、（）、（）。76.當(dāng)我們走進(jìn)電影院，最初什么也看不見(jiàn)，需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸適應(yīng)，并能區(qū)分周?chē)矬w的輪廓。這種在（）下的感受性（）的過(guò)程，稱(chēng)為（）。77.對(duì)偶比較法是把（）配成對(duì)，然后一對(duì)一地呈現(xiàn)，讓被試者對(duì)于刺激的（）進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性的兩個(gè)刺激中哪一個(gè)更為明顯。78.閃光臨界融合頻率是人眼對(duì)光刺激（）的指標(biāo)，最早是用（）進(jìn)行測(cè)定的。79.額外變量是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對(duì)額外變量的控制，通常采用以下幾種方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）、。80.簡(jiǎn)述注意的中期選擇理論。81.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的主要先驅(qū)之一費(fèi)希納，在1860年發(fā)表了巨著（），他在這部著作中探討了心理量和物理量之間的（）。82.如何測(cè)量心理負(fù)荷？83.認(rèn)知心理學(xué)家（）（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)邏輯，提出了（），稱(chēng)之為（）。它不是對(duì)減數(shù)法反應(yīng)時(shí)間的否定，而是減數(shù)法的（）和（）。84.試述感覺(jué)閾限測(cè)量的三種基本方法。85.（）是指實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)和測(cè)量指標(biāo)的理論構(gòu)思及其操作化問(wèn)題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。86.研究課題的來(lái)源通常有四個(gè)方面：（）、（）、（）、（）。87.假設(shè)有一個(gè)研究計(jì)劃：去圖書(shū)館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過(guò)非言語(yǔ)、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來(lái)。按照這個(gè)計(jì)劃，你去圖書(shū)館將書(shū)、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅(jiān)持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時(shí)你的研究結(jié)束了，請(qǐng)判斷這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？88.空間知覺(jué)的物理線(xiàn)索有哪些？89.基于感覺(jué)閾限的操作定義，（）設(shè)計(jì)了三種測(cè)量感覺(jué)閾限的方法——（）、恒定刺激法和（）。這些方法后來(lái)被統(tǒng)稱(chēng)為（）。90.建立比例量表的方法有哪些？91.聽(tīng)覺(jué)定位是指利用（）判斷（）的空間方位。92.要在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定30個(gè)學(xué)生記憶無(wú)意義單詞的能力，自變量是每個(gè)項(xiàng)目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請(qǐng)分別采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明可能出現(xiàn)的問(wèn)題。93.采用建構(gòu)認(rèn)知模型法進(jìn)行思維研究時(shí)存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？94.服裝設(shè)計(jì)中經(jīng)常應(yīng)用（）錯(cuò)覺(jué)A、月亮錯(cuò)覺(jué)B、繆勒萊爾C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D、似動(dòng)95.簡(jiǎn)述內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征。96.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是以（）為指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的.A、概率密度B、反應(yīng)時(shí)C、正確率D、信心評(píng)價(jià)97.心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為（）、（）、（）、（）四類(lèi)。98.信度之于效度正如：（）A、準(zhǔn)確性之于一致性B、一致性之于準(zhǔn)確性C、偏差數(shù)之于常模D、常模之于偏差數(shù)99.簡(jiǎn)述自變量的類(lèi)型。100.試述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： （1）主試-被試間的相互作用。主試和被試之間可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn)、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用：要求特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有效消除主試-被試間不恰當(dāng)?shù)南嗷プ饔?，由此保證試驗(yàn)內(nèi)部效度的通用手段是雙盲實(shí)驗(yàn)法。也就是說(shuō)，主試和被試都不清楚實(shí)驗(yàn)的具體目的，因而可最大程度上避免主試的暗示和被試的順從。 （2）統(tǒng)計(jì)回歸，所謂回歸假象是指：第一次測(cè)量平均值偏高者，第二次測(cè)量平均值有趨低的傾向（向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）；第一次測(cè)量平均值偏低者，第二次測(cè)量平均值有趨高的傾向（也向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）。當(dāng)實(shí)驗(yàn)分組涉及到某些具有極端特性的個(gè)體作為被試（如高焦慮組和低焦慮組）時(shí)，統(tǒng)計(jì)回歸將對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度起到極大的影響，實(shí)驗(yàn)者將無(wú)法區(qū)分統(tǒng)計(jì)回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。 （3）其他影響內(nèi)部效度的因素實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度還與許多其他因素的控制有關(guān)。例如在實(shí)驗(yàn)中，被試的一些固有的和習(xí)得的差異，如性別、年齡、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等都對(duì)研究存在一定的影響。另外在一些長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)中，參加實(shí)驗(yàn)的人員的流失率會(huì)隨著時(shí)間而增大。而缺失后的被試樣本難以代表原來(lái)的樣本，這同樣會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。 對(duì)于時(shí)間跨度較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，必須考慮到個(gè)體本身的生長(zhǎng)和成熟因素也能影響內(nèi)部效度。此外，增設(shè)控制組，同樣能夠解決由于實(shí)驗(yàn)程序本身、控制方式的不一致以及測(cè)量程度的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的影響。2.參考答案：復(fù)合音；語(yǔ)言；言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征3.參考答案：前瞻；回溯；前瞻；意向4.參考答案：電流；感應(yīng)磁場(chǎng)；極微弱的磁信號(hào)5.參考答案： 核對(duì)清單法要求讀者帶著自己的問(wèn)題來(lái)閱讀心理學(xué)論文，將自己的思考與作者的論述進(jìn)行核對(duì)，以發(fā)現(xiàn)自己與作者之間的不同，并能夠盡力解釋這些不同。 通常，清單上共有八個(gè)主要問(wèn)題，它們是分別針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不同部分提出的，它們?yōu)椋?讀完引言后，回答： 1.該論文的研究的目的是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)中將要驗(yàn)證的假設(shè)是什么？ 3.如果由我來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我是否會(huì)像作者這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？寫(xiě)下你的方法的主要思想。 讀完方法后，核對(duì)： 對(duì)問(wèn)題3的回答，你與作者的異同。 核對(duì)后，回答： 4（a）.我提出的方法優(yōu)于作者的嗎？ 4（b）.作者的方法確實(shí)能驗(yàn)證假設(shè)嗎？ 4（c）.實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量各是什么？ 比較我與作者在回答上述問(wèn)題時(shí)的差異后，回答下一個(gè)問(wèn)題： 5.使用作者所描述的被試、儀器或材料及程序，能得到怎樣的預(yù)期結(jié)果？ 讀完結(jié)果后，核對(duì)： 我的預(yù)測(cè)與作者的結(jié)果之間的異同。 如果不同，請(qǐng)從問(wèn)題6開(kāi)始回答。 如果相同，請(qǐng)回答問(wèn)題7（a）和7（b）。 核對(duì)后，回答： 6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如我所料嗎？ 如果和我的預(yù)期不同，可以從兩個(gè)角度思考：或者我的預(yù)測(cè)錯(cuò)了，或者作者的研究結(jié)果不可信。可能其方法不當(dāng)，不能充分驗(yàn)證假設(shè)或介入了無(wú)關(guān)變量。若果真如此，可以改進(jìn)方法來(lái)重做研究。 7（a）.我會(huì)怎樣解釋此實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 7（b）.從我對(duì)結(jié)果的解釋中，能得出的意義和啟發(fā)是什么？ 讀完討論后，核對(duì)： 在解釋結(jié)果方面，我與作者的異同。 核對(duì)后，回答： 8（a）.我的解釋與作者的解釋?zhuān)囊粋€(gè)能更好地說(shuō)明數(shù)據(jù)？ 思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要迷信作者的解釋。他們也可能會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)橛懻摃r(shí)作者的自由度很大，他們的結(jié)論可能夸大而不被數(shù)據(jù)支持。 8（b）.我的與作者的解釋中，哪一個(gè)更有意義、更能啟發(fā)其他研究者？6.參考答案：形狀恒常性7.參考答案： 對(duì)于具有飛行恐懼癥的患者，一般不可能在實(shí)際的飛行中，去測(cè)量其恐懼情緒的強(qiáng)度，因?yàn)橐坏┰趯?shí)際的飛行中，很難及時(shí)處理過(guò)度的恐懼引發(fā)的并發(fā)癥（如心肌梗塞等）。所以此類(lèi)測(cè)量一般在實(shí)驗(yàn)室的模擬器中完成。具體的測(cè)量方法有主觀評(píng)定法、任務(wù)操作法、生理指標(biāo)測(cè)定法等。 （1）主觀評(píng)定法：可以用各種有關(guān)恐懼的形容詞檢表、維量等級(jí)量表和分化情緒量表進(jìn)行測(cè)定。一般的做法是先讓被試呆在飛行模擬器中感受高空飛行的感覺(jué)30分鐘左右，結(jié)束后，立即用各種量表進(jìn)行測(cè)量，要求被試直接在形容詞檢表中選出符合自身當(dāng)時(shí)恐懼狀態(tài)的詞匯或直接對(duì)其恐懼體驗(yàn)、認(rèn)知和行為三方面的強(qiáng)度做等級(jí)評(píng)分。 （2）任務(wù)操作法：一般認(rèn)為，當(dāng)人處于恐懼或焦慮情緒中，任務(wù)的操作效績(jī)會(huì)有所下降。所以任務(wù)的操作水平可以作為衡量恐懼情緒的指標(biāo)。用任務(wù)操作水平衡量恐懼強(qiáng)度的一般做法為要求處于飛行模擬器中的患者在感受高空飛行感覺(jué)的同時(shí)，再進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)，比如：短時(shí)記憶任務(wù)、選擇反應(yīng)任務(wù)等，用任務(wù)的操作水平來(lái)衡量患者的恐懼程度。不過(guò)不同于主觀評(píng)定法，任務(wù)操作法會(huì)起到分心作用，干涉被試感受高空飛行，而降低由于飛行場(chǎng)景所引發(fā)的恐懼情緒，所以一般所納入的任務(wù)要盡可能簡(jiǎn)單，基本不占用患者的注意資源。 （3）生理指標(biāo)測(cè)定法：諸如心理、血壓、生化物質(zhì)的含量等都會(huì)隨著恐懼情緒的變化而變化，所以這些生理變化可以作為恐懼強(qiáng)度的指標(biāo)。生理指標(biāo)測(cè)定法的一般做法為：當(dāng)患者處于飛行模擬器中時(shí)，便對(duì)其心理、血壓和各種生化指標(biāo)的變化情況進(jìn)行綜合測(cè)定，以考察恐懼的強(qiáng)度。和任務(wù)操作一樣，此種測(cè)量方法也會(huì)影響到感受高空飛行的過(guò)程，起到分心作用，所以測(cè)量效果可能受到污染。 此外，有些生理指標(biāo)的測(cè)量（比如：EEG）則需要在頭部安置電極，這種操作本身就會(huì)提高患者的緊張和恐懼情緒。 此外，現(xiàn)代面部表情識(shí)別也不失為一種很好的情緒強(qiáng)度測(cè)量技術(shù)，但是此類(lèi)技術(shù)一般只適用于特定情緒的鑒別，而無(wú)法測(cè)量情緒的強(qiáng)度，所以在此不宜使用。8.參考答案：實(shí)驗(yàn)結(jié)果；樣本；普遍代表性；適用性9.參考答案：直接驗(yàn)證；系統(tǒng)驗(yàn)證；概念驗(yàn)證10.參考答案： 該模型認(rèn)為人們對(duì)于同一態(tài)度客體能同時(shí)存在兩種態(tài)度，一種是能被人們所意識(shí)到、所承認(rèn)的外顯態(tài)度，另一種則是無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)激活的內(nèi)隱態(tài)度。從這一理論模型出發(fā)，威爾遜等人提出了以下理論假設(shè)： 相同態(tài)度客體的外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度能共存于人的記憶中。 內(nèi)隱態(tài)度是被自動(dòng)激活的，而外顯態(tài)度的提取則需要較多的認(rèn)知資源和動(dòng)機(jī)。 即使外顯態(tài)度被人們從記憶中檢索出來(lái)，內(nèi)隱態(tài)度也還會(huì)影響人們那些無(wú)法有意識(shí)控制的行為反應(yīng)和那些人們不試圖去努力控制的行為反應(yīng)。 外顯態(tài)度相對(duì)易于改變，內(nèi)隱態(tài)度的改變則較難，態(tài)度改變技術(shù)通常只能改變外顯態(tài)度，而非內(nèi)隱態(tài)度。 雙重態(tài)度區(qū)別于個(gè)體的心理沖突，擁有雙重態(tài)度的人通常報(bào)告的是一種更易獲取的態(tài)度。 內(nèi)隱態(tài)度概念的提出引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)的態(tài)度概念及其測(cè)量方式和態(tài)度改變技術(shù)等方面研究結(jié)果的反思，這也為社會(huì)心理學(xué)研究提供了一個(gè)新的研究方向。11.參考答案：被試；無(wú)關(guān)變量；重復(fù)驗(yàn)證12.參考答案：相同或相似；隨機(jī)分配13.參考答案： 研究者是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究個(gè)人空間圈的呢？一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人空間圈實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)思路，一種是在實(shí)驗(yàn)中讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，另一種則相反，是在實(shí)驗(yàn)中讓被試侵犯他人的個(gè)人空間圈。 （1）個(gè)人空間圈被侵入的設(shè)計(jì)，是讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 以精神病醫(yī)生金澤爾的研究為例說(shuō)明這類(lèi)設(shè)計(jì)。金澤爾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中采用止步距離法對(duì)暴力和非暴力囚犯的個(gè)人空間圈進(jìn)行了比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量之一是被試變量，將囚犯分為暴力型（對(duì)他人施加身體傷害）和非暴力型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每一名囚犯站在一個(gè)長(zhǎng)、寬均為20英尺的空房間中央。然后，實(shí)驗(yàn)者從八個(gè)不同方向（這是第二個(gè)自變量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感覺(jué)太近喊“?！睘橹埂?shí)驗(yàn)的因變量是當(dāng)囚犯喊“?！睍r(shí)，實(shí)驗(yàn)者與囚犯間的距離。實(shí)驗(yàn)的控制變量是房間和實(shí)驗(yàn)者，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者都是同一個(gè)人。實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚地表明暴力型囚犯的個(gè)人空間圈大于非暴力型囚犯的。亞當(dāng)斯和祖克曼采用了新的自變量來(lái)重復(fù)金澤爾的方法。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人空間圈是由置身于強(qiáng)弱照明條件下的28名女大學(xué)生來(lái)確定的。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與金澤爾的研究非常相似，弱照明時(shí)的結(jié)果對(duì)應(yīng)于暴力型囚犯，強(qiáng)照明結(jié)果對(duì)應(yīng)于非暴力型囚犯。也就是說(shuō)，弱照明時(shí)個(gè)人空間圈較大。 （2）侵入他人個(gè)人空間圈的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)造條件讓被試侵入他人的個(gè)人空間圈，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 貝爾富特、胡普爾和麥克萊曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓被試入侵實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間圈的研究。在這項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)研究中，實(shí)驗(yàn)者始終坐在一個(gè)飲水處附近假裝讀書(shū)，如果有人要喝水就不得不侵入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間。自變量是實(shí)驗(yàn)者和飲水處之間的距離。這個(gè)自變量有三種水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一個(gè)控制條件，因?yàn)檫@個(gè)距離已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)者個(gè)人空間的界限。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還有一位主試的助手在隱蔽的位置，記錄在三種實(shí)驗(yàn)條件下經(jīng)過(guò)飲水處的人數(shù)。因變量是路過(guò)的人（也就是被試）中去飲水處飲水的比例。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者距飲水處1英尺時(shí)，只有10%的人飲水；5英尺時(shí)18%的人飲水；而當(dāng)10英尺遠(yuǎn)時(shí)，有22%的人去飲水。 魯巴克和斯諾也設(shè)計(jì)了一項(xiàng)類(lèi)似的研究。他們選擇在一個(gè)購(gòu)物中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)自變量是不同種族的人（白人和黑人）。實(shí)驗(yàn)中，白人被試或黑人被試使用飲水處時(shí)，分別有一名白人或黑人男子在距他們4英尺（遠(yuǎn)距離）或2英尺（近距離）處，距離是另一個(gè)自變量，也分為兩個(gè)水平（遠(yuǎn)距離和近距離）。因變量是被試在飲水處停留的時(shí)間。結(jié)果出現(xiàn)種族與入侵水平的雙向交互作用。 也就是說(shuō)，如果某一種族的被試被不同種族的人入侵，他們通常會(huì)在飲水處呆得更久些，即白人被黑人入侵時(shí)會(huì)比被同種族的白人入侵時(shí)在引水處停留更長(zhǎng)的時(shí)間。因而，在被不同種族的人入侵時(shí)，飲水者（被試）會(huì)表現(xiàn)出更大的領(lǐng)屬范圍。研究者由此推論說(shuō)，他們的材料顯示了人們下意識(shí)的種族主義，即他們的較長(zhǎng)停留時(shí)間表現(xiàn)出了被動(dòng)的攻擊性。 無(wú)論是從空間被入侵還是侵入他人空間的角度來(lái)設(shè)計(jì)的研究，都證明了存在著一個(gè)環(huán)繞著個(gè)體的緩沖區(qū)——個(gè)人空間圈。14.參考答案：強(qiáng)度差；時(shí)間差；周相差15.參考答案：B,D16.參考答案：更可控；更具說(shuō)服力；驗(yàn)證17.參考答案：比較的刺激；一對(duì)一對(duì)18.參考答案：比例量表19.參考答案： 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法是指在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)被試的行為進(jìn)行一切可能的控制，來(lái)揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比，它具有真實(shí)、自然的特點(diǎn)，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就是在所需推廣的情景中進(jìn)行的。對(duì)于工程心理學(xué)這一應(yīng)用學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法可謂是研究的首選。下面以具體的研究實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。 馬隆和柯克帕特里克在1977年時(shí)進(jìn)行了一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)中葉，交通安全逐漸成為工程心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。每年，由于交通事故而死傷的人數(shù)不斷上升。據(jù)美國(guó)國(guó)家安全部門(mén)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)25%之多的汽車(chē)失控事件和7.4%的致命事故都涉及追尾事故的發(fā)生。有鑒于此，馬隆和柯克帕特里克在華盛頓地區(qū)對(duì)出租車(chē)進(jìn)行一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，以測(cè)驗(yàn)剎車(chē)燈的不同外形與汽車(chē)追尾相撞事故之間的關(guān)系。 馬隆和柯克帕特里克將2100個(gè)出租車(chē)司機(jī)均分為四組：三個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。依據(jù)年齡、性別和有無(wú)事故的歷史對(duì)司機(jī)進(jìn)行匹配。實(shí)驗(yàn)的自變量是車(chē)尾部剎車(chē)燈的安裝情況。實(shí)驗(yàn)中，剎車(chē)燈有四種安裝格局： （1）當(dāng)時(shí)所有汽車(chē)正在使用的剎車(chē)燈格局，即在汽車(chē)較低的兩側(cè)安裝兩個(gè)剎車(chē)燈，控制組車(chē)輛的剎車(chē)燈就使用這種格局，即不對(duì)其剎車(chē)燈進(jìn)行任何調(diào)整； （2）汽車(chē)中央的高位剎車(chē)燈； （3）獨(dú)立的雙高位剎車(chē)燈； （4）對(duì)現(xiàn)形的剎車(chē)燈進(jìn)行了調(diào)整，即將剎車(chē)和轉(zhuǎn)向獨(dú)立開(kāi)來(lái)。 分別按照（2）、（3）、（4）的安裝格局安裝三個(gè)實(shí)驗(yàn)組車(chē)輛的剎車(chē)燈。實(shí)驗(yàn)的因變量是車(chē)輛在一年中發(fā)生的追尾碰撞事件。在此項(xiàng)研究中，所有的出租車(chē)司機(jī)在不同的路況和氣候的情況下行駛了6000多萬(wàn)公里。 結(jié)果馬隆和柯克帕特里克發(fā)現(xiàn)：使用中央高位剎車(chē)燈的司機(jī)比安裝其他形式 剎車(chē)燈的司機(jī)經(jīng)歷較少的追尾事件。在四種實(shí)驗(yàn)條件下追尾事件的數(shù)量?？梢?jiàn)，與控制條件（現(xiàn)存的剎車(chē)燈格局）相比，在安裝中央高位剎車(chē)燈的情況下，追尾事件的出現(xiàn)率少54%。并且即使事故發(fā)生，和控制條件相比，有中央高位剎車(chē)燈的車(chē)能使追尾事件的破壞程度降低38%。馬隆和柯克帕特里克推測(cè)，這種剎車(chē)燈的安裝格局會(huì)使尾隨車(chē)輛的司機(jī)在面臨危險(xiǎn)時(shí)，更快地剎車(chē)，從而降低了相撞時(shí)的速度和彼此的破壞程度。當(dāng)出租車(chē)裝上中央高位剎車(chē)燈后，是什么使得尾隨車(chē)輛的剎車(chē)加快了呢？馬隆和柯克帕特里克推測(cè)是由于中央高位剎車(chē)燈的安裝格局接近個(gè)體正常視線(xiàn)的緣故，也就是說(shuō)，剎車(chē)燈剛好位于司機(jī)駕車(chē)時(shí)通常看到的位置。 馬隆和柯克帕特里克的研究是在日常駕駛這一真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，所以能夠較好地反映出租車(chē)司機(jī)發(fā)生追尾事故的真實(shí)情況，外部效度較高，一般來(lái)說(shuō)，可以直接將研究的結(jié)論推廣到真實(shí)生活中。事實(shí)上，后來(lái)美國(guó)車(chē)廠出產(chǎn)的所有新車(chē)都要求配備中央高位剎車(chē)燈。 然而，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也有缺點(diǎn)，由于控制不夠嚴(yán)格，結(jié)論有時(shí)會(huì)受到許多無(wú)關(guān)變量的污染。比如：在上述研究中，雖然馬隆和柯克帕特里克已經(jīng)依據(jù)年齡、性別和有無(wú)事故的歷史對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的司機(jī)進(jìn)行了匹配，但是這種匹配也很難保證為期一年的研究中不會(huì)發(fā)生任何變故。實(shí)驗(yàn)的被試量相當(dāng)大，共2100個(gè)司機(jī)，很難想象如此多的司機(jī)在如此長(zhǎng)的研究周期中沒(méi)有任何變化，可能有些司機(jī)在中途轉(zhuǎn)行了，這就會(huì)使得原本匹配的實(shí)驗(yàn)組或控制組少一些被試，破壞原來(lái)的匹配情況。莫蒂默的研究就發(fā)現(xiàn)高位剎車(chē)燈并不是任何情況下都能使事故減少50%。還有調(diào)查顯示它的實(shí)際收益也許只有22-35%。這些數(shù)據(jù)都表示馬隆和柯克帕特里克的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也許已經(jīng)受到了污染。20.參考答案：統(tǒng)計(jì)控制21.參考答案：被試內(nèi)設(shè)計(jì)；人數(shù)較少；單個(gè)22.參考答案：A,B,C,D23.參考答案：相符行為24.參考答案： （1）注意分散任務(wù)的研究。注意分散任務(wù)是一種使各種刺激競(jìng)爭(zhēng)注意資源，從而使注意發(fā)生分散的任務(wù)。研究表明，對(duì)目標(biāo)刺激的注意，提高了ERP在P200 到P300的振幅。這意味著大振幅ERPs的P200成分與注意分散任務(wù)有關(guān)。 （2）不隨意注意的研究。朝向反應(yīng)是不隨意注意的生理基礎(chǔ)，是指由新異的強(qiáng)刺激引起機(jī)體的一種反射活動(dòng)，表現(xiàn)為機(jī)體現(xiàn)行活動(dòng)突然中止，頭面部甚至整個(gè)機(jī)體轉(zhuǎn)向新異刺激的方向。一些研究者通過(guò)對(duì)ERP的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)常出現(xiàn)在大腦額區(qū)或額中央?yún)^(qū)的ERP成分——不匹配負(fù)波與朝向反應(yīng)密切相關(guān)。 （3）有關(guān)早期選擇理論的研究。電生理學(xué)測(cè)量對(duì)于尋找選擇位點(diǎn)是很方便的，因?yàn)樗峁┝藢?duì)刺激和反應(yīng)之間加工過(guò)程的連續(xù)測(cè)量，研究者可以準(zhǔn)確判斷受注意和不受注意的刺激所對(duì)應(yīng)的ERP在什么階段開(kāi)始產(chǎn)生差異。ERP實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)為早期選擇理論提供了有效的支持。25.參考答案：A,B,C,D26.參考答案：作業(yè)變量；環(huán)境變量；被試變量27.參考答案：心理上的音高主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全由刺激頻率決定的，它也取決于聲音刺激的強(qiáng)度。當(dāng)強(qiáng)度改變時(shí)，各頻率的音高也會(huì)隨之發(fā)生變化。對(duì)于低音來(lái)說(shuō)，音高隨強(qiáng)度增加而降低，對(duì)于高音來(lái)說(shuō)，音高隨強(qiáng)度增加而升高，對(duì)于中等頻率的聲音來(lái)說(shuō)，兩種影響都有輕微程度的表現(xiàn)。例如2000赫的聲音，當(dāng)強(qiáng)度初增加時(shí)，音高略有升高，但強(qiáng)度再增加時(shí)，其音高略微降低了。音高隨強(qiáng)度改變的曲線(xiàn)叫等高線(xiàn)。28.參考答案：描述性；因果關(guān)系29.參考答案： 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)各種刺激的內(nèi)隱加工過(guò)程，即在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，雖然行為者不能回憶某一過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)已潛在地對(duì)行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。內(nèi)隱態(tài)度、內(nèi)隱自尊及內(nèi)隱刻板印象等是目前研究較多的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知課題。 內(nèi)隱態(tài)度，即過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有態(tài)度積淀下來(lái)的一種無(wú)意識(shí)痕跡，它潛在地影響個(gè)體對(duì)社會(huì)客體的情感、認(rèn)識(shí)和行為。內(nèi)隱態(tài)度的研究主要包含以下內(nèi)容：暈輪效應(yīng)，即個(gè)體將社會(huì)對(duì)象的某一特性擴(kuò)散到整體的心理現(xiàn)象；純粹接觸效應(yīng)，個(gè)體對(duì)特定事物的接觸頻率與喜愛(ài)程度之間存在密切的相關(guān)。 內(nèi)隱自尊是指對(duì)同自我相關(guān)或不相關(guān)聯(lián)的事物做出評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)內(nèi)省而不能確認(rèn)的一種自我態(tài)度效應(yīng)，并且效應(yīng)的方向通常是：當(dāng)事物與自我建立了聯(lián)系，個(gè)體就會(huì)對(duì)這些事物產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。 內(nèi)隱刻板印象，越來(lái)越多的研究表明，刻板印象中也含有無(wú)意識(shí)的成分，這些成分就構(gòu)成了內(nèi)隱刻板印象，在一定程度上，內(nèi)隱刻板印象是調(diào)節(jié)著某個(gè)社會(huì)范疇所具有的屬性中無(wú)法內(nèi)省辨認(rèn)（或不能準(zhǔn)確辨認(rèn)）的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的痕跡。30.參考答案：布羅德本特，根據(jù)雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)提出了早期選擇模型。該模型認(rèn)為，注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。在這個(gè)瓶頸中作為過(guò)濾器的注意對(duì)進(jìn)入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級(jí)分析階段，其余信息則可能暫存于記憶中，然后迅速衰退。它是按“全或無(wú)”方式進(jìn)行工作的，即接通一個(gè)通道的同時(shí)關(guān)閉所有其他通道。過(guò)濾器的選擇作用不是隨機(jī)的，只有新異的、較強(qiáng)的和具有生物意義的刺激才易于通過(guò)，并最終受到注意。后來(lái)布羅德本特又強(qiáng)調(diào)期待的作用，凡為人所期待的信息容易受到注意。另外，他還進(jìn)一步指出，該過(guò)濾器位于語(yǔ)義分析（知覺(jué)）之前。故而布羅德本特的過(guò)濾器模型被稱(chēng)為早期選擇模型。31.參考答案：A,B,C,D32.參考答案：視角原理；大；大；小33.參考答案：外圍提示；符號(hào)提示34.參考答案：依賴(lài)；影響35.參考答案：閾限；差別閾限36.參考答案：霍桑效應(yīng)；安慰劑效應(yīng)37.參考答案：每一水平上；交互作用38.參考答案：習(xí)慣；期望；練習(xí)；疲勞39.參考答案：實(shí)驗(yàn)組；控制組40.參考答案： （1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性。實(shí)驗(yàn)是在嚴(yán)格的控制條件下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性可能使某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以用來(lái)解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。在特定的實(shí)驗(yàn)情境中，被試通常知道自己是處于被觀察的地位，因此其行為可能會(huì)受到影響。而且實(shí)驗(yàn)室中的儀器設(shè)備也會(huì)影響被試的典型行為。此外，像我們?cè)谇懊嫠岬降哪菢?，被試參與實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在一定的動(dòng)機(jī)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期，這些因素都會(huì)影響其行為表現(xiàn)。 （2）被試樣本缺乏代表性。從理論上講，參與實(shí)驗(yàn)的被試必須具有代表性，必須從將來(lái)預(yù)期推論、解釋同類(lèi)行為現(xiàn)象的總體中進(jìn)行隨機(jī)取樣。但實(shí)際上這很難做到。因?yàn)槿绻傮w很大，即使能夠隨機(jī)取樣，但由于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試通常是自愿的，所以也很難把被隨機(jī)選上的人全部請(qǐng)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。如果總體是無(wú)限的，隨機(jī)取樣實(shí)際上是行不通的。這樣的結(jié)果自然會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的外部效度。 同樣，如果研究者選擇一些具有獨(dú)特心理特質(zhì)的被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)檫@些獨(dú)特的心理特質(zhì)有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)處理造成較佳的反應(yīng)，就很難將得出的結(jié)果推廣到其他特質(zhì)的被試上去。 （3）測(cè)量工具的局限性。驗(yàn)者對(duì)自變量和因變量的操作性定義往往以所使用的測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果來(lái)加以考慮的。實(shí)驗(yàn)材料和測(cè)驗(yàn)類(lèi)型的差異可能會(huì)十多 個(gè)研究者對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)論無(wú)法會(huì)聚，也就是說(shuō)可能導(dǎo)致不同的結(jié)論。這直接影響到實(shí)驗(yàn)研究的外部效度。41.參考答案：勒溫42.參考答案：神經(jīng)質(zhì)；外向性；求新性；隨和性；盡責(zé)性43.參考答案：A,C,D44.參考答案：相等單位；絕對(duì)零點(diǎn)；次序45.參考答案： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實(shí)驗(yàn)法。在心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專(zhuān)精的研究方法，實(shí)驗(yàn)法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位；有必要對(duì)心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。 （1）觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過(guò)一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜現(xiàn)象的過(guò)程。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題。然而，因?yàn)橛^察法是描述性的，這種特性必定為其帶來(lái)如下限制： 其一，觀察法無(wú)法讓研究者對(duì)各因素間的關(guān)系作出推論； 其二，有時(shí)，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗(yàn)證； 其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋?zhuān)?其四，觀察活動(dòng)總是極大地受研究者各自世界觀的影響。 因而來(lái)自于研究者的期望等主觀因素往往會(huì)干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來(lái)更難排除。 （2）相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡(jiǎn)單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系（相關(guān)）足夠高，那么就能從一個(gè)變量的值推斷出另一個(gè)變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項(xiàng)功能：預(yù)測(cè)。這就是相關(guān)法的優(yōu)點(diǎn)：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點(diǎn)在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿(mǎn)足；其二，相關(guān)研究法無(wú)法確定因果關(guān)系的方向。 （3）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級(jí)方法，也是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)功能。 實(shí)驗(yàn)，是指通過(guò)人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說(shuō)，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過(guò)各種有效的實(shí)驗(yàn)控制方法來(lái)檢驗(yàn)這些變量間的因果關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青睞： 其一，實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乜刂茻o(wú)關(guān)變量的影響。就是通過(guò)一定的方法和手段，來(lái)控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話(huà)說(shuō)，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化； 其二，經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時(shí)，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對(duì)攻擊行為的影響，那么只靠太陽(yáng)產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時(shí)間了。但如果實(shí)驗(yàn)者通過(guò)設(shè)置感興趣的情景來(lái)控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實(shí)驗(yàn)法就可以?huà)仐壝枋鲂匝芯糠椒?。正像觀察法能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實(shí)驗(yàn)法也離不開(kāi)較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來(lái)源和因果猜測(cè)，離開(kāi)了這些，實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無(wú)從談起。 總之，比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法，實(shí)驗(yàn)法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中，研究者用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來(lái)解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過(guò)在另一方面，實(shí)驗(yàn)的來(lái)源和前期準(zhǔn)備往往又離不開(kāi)觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個(gè)整體，以最終的實(shí)驗(yàn)研究為核心與重點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之中。46.參考答案： 觀察法是科學(xué)研究方法的第一步，其特點(diǎn)是直接和描述性。觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步的研究，尤其是實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題。然而，因?yàn)橛^察法是描述性的，這種特性必定為其帶來(lái)如下限制： （1）觀察法無(wú)法讓研究者對(duì)各因素間的關(guān)系作出推論，不能依靠觀察法作進(jìn)一步的研究，因?yàn)樗鼰o(wú)法操縱這些先行條件。 （2）有時(shí)，觀察法所提供的資料并不充分。許多觀察（比如個(gè)案研究）卻根本無(wú)法再現(xiàn)，所以難以重復(fù)驗(yàn)證。 （3）觀察法的描述性限制常常被忽略。觀察法的效力僅僅到客觀描述水平為止，但是實(shí)際使用觀察法的研究者卻往往超出了描述水平上的研究范圍，或多或少對(duì)觀察結(jié)果趨向主觀化的解釋。 （4）觀察法本身并不一定客觀無(wú)偏。如科學(xué)哲學(xué)家所言，我們的觀察活動(dòng)總是極大地受著各自世界觀的影響。因而來(lái)自于研究者的期望等主觀因素往往會(huì)干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來(lái)更難排除。47.參考答案：陰影；幾何透視48.參考答案：A,B,C49.參考答案：頭幾個(gè)字母；有意義50.參考答案：自然觀察法；個(gè)案研究法；調(diào)查研究51.參考答案：A,B,C52.參考答案：D53.參考答案：A,B54.參考答案： 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法存在的優(yōu)勢(shì)，工程心理學(xué)的研究者們也紛紛使用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探索人類(lèi)心理加工的特點(diǎn)和極限，并設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)法的變式——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法和情景模擬法。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)就是要在控制條件下對(duì)心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。只要是用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究的心理問(wèn)題一般都可以包含在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的范圍之內(nèi)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法所指的就是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法是指在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)被試的行為進(jìn)行一切可能的控制，來(lái)揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比，它具有真實(shí)、自然的特點(diǎn)，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就是在所需推廣的情景中進(jìn)行的。對(duì)于工程心理學(xué)這一應(yīng)用學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法可謂是研究的首選情景模擬法結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和現(xiàn)場(chǎng)研究法的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)兩者的缺點(diǎn)。情景模擬法就是要通過(guò)模擬技術(shù)創(chuàng)造出與所要研究的實(shí)際現(xiàn)實(shí)情景相同或相類(lèi)似的情景，使被試在這種情景中產(chǎn)生與處于真實(shí)情景中同樣的心理狀態(tài)，從而借助這種模擬的情景來(lái)研究被試在真實(shí)情景中可能發(fā)生的心理狀態(tài)。55.參考答案：斯珀靈（Sperling）；平均9.1個(gè)項(xiàng)目56.參考答案： 個(gè)體差異的研究方法分實(shí)證研究和理論分析兩個(gè)方面。在實(shí)證研究方面，研究者旨在通過(guò)任何可用的手段測(cè)量個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并盡力提高預(yù)測(cè)的精確度。下面分自變量和因變量來(lái)論述個(gè)體差異的實(shí)驗(yàn)研究中變量問(wèn)題。 （1）自變量 個(gè)體差異實(shí)驗(yàn)中的自變量是由研究?jī)?nèi)容和目的決定的，其中的大多數(shù)自變量都是被試變量，對(duì)于這些變量，研究者通常只能挑選而無(wú)法操縱。常見(jiàn)的自變量有兩類(lèi)：一類(lèi)是個(gè)體差異形成的影響因素，具體地說(shuō)就是個(gè)體差異是由遺傳的因素決定的還是由后天的環(huán)境因素決定的。另一類(lèi)自變量則是年齡，這類(lèi)研究關(guān)心的是個(gè)體差異如何隨年齡發(fā)展而變化。 A.個(gè)體差異的影響因素 遺傳決定論和環(huán)境決定論都不可能單獨(dú)正確地揭示事件的規(guī)律。因?yàn)檫z傳變量和環(huán)境變量之間可能存在著非常復(fù)雜的交互作用。一方面，遺傳效應(yīng)的發(fā)生離不開(kāi)某種環(huán)境；另一方面，經(jīng)驗(yàn)總是需要有某一基因背景的機(jī)體。針對(duì)這種情況，赫布提出應(yīng)該以一種更加綜合的方式來(lái)看待個(gè)體發(fā)展中的遺傳和環(huán)境變量。他建議應(yīng)該考慮六個(gè)相互作用的因素：基因、出生前的營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、出生后的營(yíng)養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、身體的損傷。實(shí)證研究證明這些因素都是造成個(gè)體差異的因素。 B.年齡 個(gè)體差異實(shí)驗(yàn)研究中另一個(gè)常見(jiàn)的自變量是年齡。在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，研究者們關(guān)心的是能力或人格變量隨年齡發(fā)展變化的規(guī)律。以年齡為自變量的實(shí)驗(yàn)可以采用兩種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——橫向設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)。 橫向設(shè)計(jì)是在相同的時(shí)間比較幾個(gè)年齡組的同期群，它們提供的是年齡差異的數(shù)據(jù)?？v向設(shè)計(jì)是在不同的時(shí)間點(diǎn)上比較相同的同期群，它提供的是年齡變化的數(shù)據(jù)。橫向設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)各有優(yōu)缺點(diǎn)。橫向設(shè)計(jì)最明顯的優(yōu)勢(shì)是可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到數(shù)據(jù)。但是橫向設(shè)計(jì)易于混淆年齡影響和同期群影響?？v向設(shè)計(jì)非常耗時(shí)，它會(huì)受到被試流失、時(shí)間影響和影響行為的歷史變化等因素的影響。而連續(xù)設(shè)計(jì)可以在一定程度上克服橫向設(shè)計(jì)或縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。連續(xù)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的橫向或縱向設(shè)計(jì)的綜合：一個(gè)橫向連續(xù)包括在不同時(shí)點(diǎn)上兩個(gè)或多個(gè)橫向設(shè)計(jì)；一個(gè)縱向連續(xù)包括對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上同期群的同期研究。另外，為了結(jié)合橫向和 縱向兩種設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處，沙爾提出一種最有效設(shè)計(jì)，它既包括縱向設(shè)計(jì)又包括橫向設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)在新的橫向設(shè)計(jì)中，測(cè)量新被試的同時(shí)對(duì)上次橫向設(shè)計(jì)的被試進(jìn)行再測(cè)。對(duì)最有效設(shè)計(jì)的結(jié)果數(shù)據(jù)可以進(jìn)行同期群連續(xù)分析、橫向連續(xù)分析或時(shí)間連續(xù)分析。同期群連續(xù)分析可以比較幾個(gè)不同的同期群在隨年齡變化時(shí)的表現(xiàn)；橫向連續(xù)分析則可以排除測(cè)量時(shí)間影響，來(lái)比較同期群的影響；而時(shí)間連續(xù)分析則是排除測(cè)量時(shí)間影響而比較年齡變化的影響。 （2）因變量 個(gè)體差異實(shí)驗(yàn)的因變量測(cè)量中最值得注意的問(wèn)題就是如何下操作定義。當(dāng)變量有了操作定義之后，就可以用依據(jù)一定操作定義編制的測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)操縱自變量導(dǎo)致的結(jié)果了。因此，通常實(shí)驗(yàn)中的因變量就是被試在測(cè)驗(yàn)中所獲得的成績(jī)。但是由于能力和人格方面的概念往往非常復(fù)雜，因此下操作定義是一個(gè)難題——對(duì)人格或能力的定義其實(shí)也構(gòu)成了個(gè)體差異研究中的各種理論的主要觀點(diǎn)。以智力研究為例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)體差異研究中與操作定義有關(guān)的問(wèn)題。在著名的斯坦福-比納智力量表中，研究者從學(xué)業(yè)角度來(lái)定義的智力無(wú)疑使測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有很好的預(yù)測(cè)力，但是也因此招致了批評(píng)。有人批評(píng)他們的智力測(cè)驗(yàn)之集中在數(shù)學(xué)和言語(yǔ)能力上，并且對(duì)智力的定義是狹隘的、有文化偏差的。實(shí)際上智力研究雖然已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是至今仍然沒(méi)有被廣為接受的智力操作定義，實(shí)際上對(duì)智力進(jìn)行定義一直以來(lái)是各種智力理論的重要內(nèi)容，各種理論的分歧與爭(zhēng)論很大程度上就是對(duì)智力定義的分歧與爭(zhēng)論。 可見(jiàn)，雖然研究者們普遍都采用一種他們認(rèn)可的操作定義來(lái)定義因變量并且對(duì)它進(jìn)行測(cè)量，但是目前不同研究者的操作定義并未完全取得一致。 上述是在個(gè)體差異的研究中的自變量、因變量，至于其中的無(wú)關(guān)變量則更難以控制。惟獨(dú)有一個(gè)重要的無(wú)關(guān)變量在幾乎所有能力個(gè)體差異實(shí)驗(yàn)中都需要控制，那就是對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)。如果被試在測(cè)驗(yàn)之前學(xué)過(guò)許多測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的答案，而不是測(cè)驗(yàn)時(shí)依靠相應(yīng)的能力得出答案，那么他們顯然要比那些沒(méi)學(xué)過(guò)這些項(xiàng)目的個(gè)體表現(xiàn)得能力更高。盡管，為了減少特定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，許多項(xiàng)目已經(jīng)從現(xiàn)代的能力測(cè)驗(yàn)中刪除了，但完全消除學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、文化知識(shí)以及其他已知會(huì)干擾測(cè)量的因素的影響是不可能的。除非能力的定義中包括了學(xué)習(xí)成功的可能性，否則這些無(wú)關(guān)變量的影響必須被減少到最小。57.參考答案：A,B58.參考答案：C59.參考答案： 心理物理學(xué)中建立順序量表的主要方法有等級(jí)排列法和對(duì)偶比較法。 （1）等級(jí)排列法。等級(jí)排列法這個(gè)方法是把許多刺激同時(shí)呈現(xiàn)，讓許多被試者按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個(gè)順序，然后把許多人對(duì)同一刺激評(píng)定的等級(jí)加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級(jí)，最后，把各刺激按平均等級(jí)排出的順序就是一列順序量表。 （2）對(duì)偶比較法。對(duì)偶比較法是把所有要比較的刺激配成對(duì)，然后一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷：這種特性在兩個(gè)刺激中的哪一個(gè)上表現(xiàn)得更為突出。因?yàn)槊恳淮碳ざ家謩e和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對(duì)的個(gè)數(shù)是n（n-1）/2。然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個(gè)順序量表。60.參考答案：課題確定；被試選擇；實(shí)驗(yàn)控制；數(shù)據(jù)整合；研究報(bào)告撰寫(xiě)61.參考答案：序列反應(yīng)時(shí)范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分類(lèi)似一個(gè)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：處于不同空間位置的視覺(jué)刺激分別對(duì)應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個(gè)視覺(jué)刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時(shí)間間隔后出現(xiàn)下一個(gè)視覺(jué)刺激。而SRT的特點(diǎn)在于，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。在尼森和比勒姆的實(shí)驗(yàn)中，屏幕上從左到右的四個(gè)位置依次被設(shè)定為位置1、2、3、4，每個(gè)位置都對(duì)應(yīng)著一個(gè)按鍵。視覺(jué)刺激是一個(gè)星狀圖形，并按固定的位置序列呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)前，被試只被告知將要進(jìn)行的是反應(yīng)時(shí)測(cè)試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個(gè)固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會(huì)在多次重復(fù)該固定位置序列的情況下插入一個(gè)隨機(jī)的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。序列反應(yīng)時(shí)范式是用以?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)的重要范式之一。62.參考答案：C63.參考答案： 出聲思維法一般按照以下幾個(gè)步驟實(shí)施： （1）對(duì)被試進(jìn)行預(yù)訓(xùn)練，使他們能順利地進(jìn)行出聲思維； （2）給被試一個(gè)思維作業(yè)，比如：一道數(shù)學(xué)題或是一種智力游戲，讓他們用出聲思維的方法來(lái)完成作業(yè)，同時(shí)用錄音機(jī)記錄他們的全部口述； （3）當(dāng)被試在進(jìn)行出聲思維的過(guò)程中，發(fā)生停頓，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)及時(shí)提醒或詢(xún)問(wèn)他們?cè)谙胧裁矗贿^(guò)，除非有特殊的研究目的，并事先做過(guò)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)者在出聲思維過(guò)程中，不應(yīng)提問(wèn)，以免干擾被試的出聲思維； （4）將錄下的言語(yǔ)報(bào)告逐字逐句地整理成文字材料，并對(duì)記錄進(jìn)行細(xì)致的分析，提煉其中有價(jià)值的材料，以分析被試思維的過(guò)程及其特點(diǎn)。64.參考答案：B65.參考答案：B66.參考答案：內(nèi)隱態(tài)度；內(nèi)隱自尊；內(nèi)隱刻板印象67.參考答案：視覺(jué)對(duì)象；頭部；眼睛68.參考答案：B69.參考答案：A,B,C70.參考答案： 減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的心理過(guò)程，且除此過(guò)程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需的時(shí)間。 唐德斯的減數(shù)法把反應(yīng)分為三類(lèi)，即A、B、C三種反應(yīng)。 A.反應(yīng)，又稱(chēng)簡(jiǎn)單反應(yīng)。A反應(yīng)一般只有一個(gè)刺激和一個(gè)反應(yīng)。A反應(yīng)時(shí)也稱(chēng)為基線(xiàn)時(shí)間。 B.反應(yīng)，又稱(chēng)選擇反應(yīng)。它是復(fù)雜反應(yīng)中的一種，在這類(lèi)反應(yīng)中，有二個(gè)或二個(gè)以上的刺激和相應(yīng)于刺激的反應(yīng)數(shù)，所得的反應(yīng)時(shí)間叫做選擇反應(yīng)時(shí)間。 C.反應(yīng)，又稱(chēng)辨別反應(yīng)，具有二個(gè)或二個(gè)以上的刺激，但是C反應(yīng)中只有一個(gè)刺激是要求有反應(yīng)的，所的反應(yīng)時(shí)間叫做辨別反應(yīng)時(shí)間。 那么，通過(guò)對(duì)各反應(yīng)時(shí)進(jìn)行減法運(yùn)算，我們可以對(duì)認(rèn)知操作所需的時(shí)間加以估算了。A反應(yīng)時(shí)是基線(xiàn)時(shí)間，而C反應(yīng)時(shí)測(cè)量的是刺激辨別時(shí)間加上基線(xiàn)時(shí)間。因此，C反應(yīng)時(shí)減去A反應(yīng)時(shí)得到的是刺激辨別所需的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間稱(chēng)為辨別時(shí)間。類(lèi)似地，由于B反應(yīng)時(shí)包含刺激辨別、反應(yīng)選擇和基線(xiàn)時(shí)間，而C反應(yīng)時(shí)只包含刺激辨別和基線(xiàn)時(shí)間，因此B反應(yīng)時(shí)減去C反應(yīng)時(shí)得到的是對(duì)反應(yīng)選擇時(shí)間的估計(jì)，這個(gè)時(shí)間稱(chēng)為選擇時(shí)間。71.參考答案： 刺激-反應(yīng)法具有如下優(yōu)點(diǎn)： （1）控制相當(dāng)嚴(yán)密，刺激和反應(yīng)變化間存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，易于解釋因果聯(lián)系，有助于提高內(nèi)部情緒推斷的正確性 （2）程序內(nèi)部可操縱的變量多。多角度的操縱便于了解情緒對(duì)行為影響的各個(gè)方面。 （3）解決了研究倫理方面的難題。以動(dòng)物為被試，通過(guò)動(dòng)物心理來(lái)類(lèi)推人類(lèi)心理，雖然，這種類(lèi)推在信效度方面的仍存在問(wèn)題，但也不失為解決道德難題的良策。 雖然這一方法有諸多的優(yōu)勢(shì)，但它仍有一些不足需要進(jìn)一步完善： （1）主觀因素會(huì)干擾對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。用刺激—反應(yīng)法對(duì)動(dòng)物的內(nèi)部情緒進(jìn)行推斷時(shí)，必然會(huì)帶有主觀性； （2）只可用于研究情緒本身。刺激-反應(yīng)法僅僅適用于根據(jù)刺激、反應(yīng)間的聯(lián)系來(lái)推斷被試經(jīng)歷的情緒過(guò)程，而無(wú)法研究情緒變量與其他心理變量的關(guān)系。72.參考答案：額外變量73.參考答案： 環(huán)境心理學(xué)的研究方法獨(dú)具特色，主要包括相關(guān)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、觀察法和檔案法等。 相關(guān)法。環(huán)境心理學(xué)的很多研究是在真實(shí)情境中進(jìn)行的，這類(lèi)研究難以真正操縱和控制研究的變量，而解決的方法就是使用相關(guān)法。 實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)室研究的優(yōu)點(diǎn)是能夠做出最可靠的因果推論，但可能會(huì)限制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推廣。另外，因?yàn)檠芯恐械玫降膯?wèn)題，實(shí)驗(yàn)研究多采用動(dòng)物被試。 現(xiàn)場(chǎng)研究。在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)研究，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室研究的某些不足?，F(xiàn)場(chǎng)研究更接近真實(shí)的情境，生態(tài)效度往往比較高。 觀察法。觀察法對(duì)環(huán)境心理學(xué)也同樣適用。不過(guò)在環(huán)境心理學(xué)的研究中，但是一般并不單獨(dú)使用，而是與現(xiàn)場(chǎng)研究或?qū)嶒?yàn)室研究結(jié)合起來(lái) 檔案研究法。檔案法是指使用非學(xué)術(shù)的檔案資料來(lái)進(jìn)行研究的方法，檔案資料通常是書(shū)面文件，如書(shū)籍、手稿等。74.參考答案：A,B,C75.參考答案：數(shù)量估計(jì)；數(shù)量生產(chǎn)；絕對(duì)數(shù)量估計(jì)76.參考答案：低亮度環(huán)境；緩慢提高；暗適應(yīng)77.參考答案：所有要比較的刺激；某一特性78.參考答案：時(shí)間分辨能力；轉(zhuǎn)盤(pán)閃爍方法79.參考答案：排除法；恒定法；匹配法；隨機(jī)化法；抵消平衡法；統(tǒng)計(jì)控制法80.參考答案： 特雷斯曼提出了注意的衰減模型。特雷斯曼認(rèn)為，過(guò)濾器并非依“全或無(wú)”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的；不是只允許一個(gè)通道（追隨耳）的信息通過(guò)，而是既允許追隨耳的信息通過(guò)，也允許非追隨耳的信息通過(guò)，只是非追隨耳的信號(hào)受到衰減，強(qiáng)度減弱了。但若這些減弱的非追隨耳信號(hào)具有特別的意義（比如自己的名字），具有較低的閾值，那么仍可得到高級(jí)加工而被最終識(shí)別。她還提出，影響記憶中各個(gè)項(xiàng)目閾限的因素不僅包括上下文、指示語(yǔ)等刺激特點(diǎn)方面的情境因素，還包括個(gè)性?xún)A向、項(xiàng)目意義以及熟悉程度等高級(jí)分析水平的狀態(tài)因素?？梢?jiàn)，她重視了中樞系統(tǒng)的二次選擇功能。 總之，特雷斯曼的模型強(qiáng)調(diào)： （1）信息是大量輸入的，這與早期選擇模型一致； （2）加工過(guò)程是“衰減”式的； （3）過(guò)濾器的位置有兩個(gè)，一為語(yǔ)義分析之前的外周過(guò)濾器，一為語(yǔ)義分析之后的中樞過(guò)濾器?？梢?jiàn)，特雷斯曼強(qiáng)調(diào)了中樞過(guò)濾器的作用，因而又被稱(chēng)為中期選擇模型。81.參考答案：《心理物理學(xué)綱要》、函數(shù)關(guān)系82.參考答案： 在通常情況下，可以采用次要任務(wù)法測(cè)量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)（首要任務(wù)）過(guò)程中所插入的一項(xiàng)無(wú)關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高，人們就沒(méi)有能力進(jìn)行次要任務(wù)，若主要任務(wù)心理負(fù)荷低，剩下的心理資源便可以用來(lái)完成次要任務(wù)，所以次要任務(wù)的成績(jī)可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。 針對(duì)真實(shí)情景中的現(xiàn)場(chǎng)研究，研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測(cè)定法——心理負(fù)荷的主觀評(píng)定法和心率測(cè)量。 主觀評(píng)定法是讓被試對(duì)工作難度、時(shí)間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)定的方法。在完成人機(jī)系統(tǒng)操作后，要求被試對(duì)他操作時(shí)的各個(gè)心理負(fù)荷因素進(jìn)行評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。 雖然在某些真實(shí)情景中，不適宜對(duì)被試進(jìn)行過(guò)多的測(cè)量或要求被試同時(shí)進(jìn)行過(guò)多的任務(wù)，但仍可對(duì)被試的生理指標(biāo)——心率進(jìn)行穩(wěn)定的測(cè)量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度，也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。83.參考答案：騰伯格；加法法則；加因素法；發(fā)展；延伸84.參考答案： 1.最小變化法 最小變化法的特點(diǎn)是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。 （1）在測(cè)定絕對(duì)閾限時(shí)，遞增系列的起點(diǎn)安排在被試基本覺(jué)察不到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)；遞減系列的起點(diǎn)安排在被試基本覺(jué)察到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)刺激系列都從起點(diǎn)處沿遞增或遞減方向，依次呈現(xiàn)給被試，要求被試報(bào)告表示是否感覺(jué)到刺激，若被試感覺(jué)“說(shuō)不準(zhǔn)”，則要求其進(jìn)行猜測(cè)。主試以“有”“無(wú)”或“+”“一”記錄被試的反應(yīng)。對(duì)于遞增系列，到被試第一次報(bào)告“有”，便停止實(shí)驗(yàn)；對(duì)于遞減系列，到被試第一次報(bào)告“無(wú)”，停止。然后，先計(jì)算每個(gè)刺激系列的閾限，即被試者反應(yīng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)處所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)刺激強(qiáng)度的中點(diǎn)，再求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對(duì)閾限值。 （2）和絕對(duì)閾限的測(cè)定不同，用最小變化法測(cè)定差別閾限時(shí)，每次要呈現(xiàn)兩個(gè)刺激，讓被試比較，一個(gè)是強(qiáng)度大小不變的標(biāo)準(zhǔn)刺激，另一個(gè)是強(qiáng)度按遞增或遞減順序排列的比較刺激。標(biāo)準(zhǔn)刺激在每次比較時(shí)都出現(xiàn)，比較刺激按遞增或遞減系列與標(biāo)準(zhǔn)刺激匹配呈現(xiàn)，直到被試的反應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)折。將被試的報(bào)告分為三類(lèi)反應(yīng)， 1）比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“+”； 2）比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，記為“=”； 3）比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“-”。當(dāng)被試在比較時(shí)表示懷疑，可記作“？”。差別閾限2luLLDL？=，其中Lu為遞減系列中“+”到非“+”反應(yīng)的中點(diǎn)，Ll為非“-”到“-”反應(yīng)的中點(diǎn)。 （3）最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。為了讓習(xí)慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，最小變化法的遞增和遞減序列要做到數(shù)量一致。而練習(xí)與疲勞誤差可以通過(guò)ABBA法進(jìn)行控制。最小變化法測(cè)定差別閾限時(shí)，除了上述四種誤差，還會(huì)產(chǎn)生由標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激每次呈現(xiàn)的相對(duì)關(guān)系導(dǎo)致的時(shí)空誤差，這可用多層次ABBA法進(jìn)行控制。 2.恒定刺激法 恒定刺激法的具體作法如下： （1）主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個(gè)，刺激最大強(qiáng)度被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不低于95%，刺激的最小強(qiáng)度被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不高于5%； （2）選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次； （3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測(cè)量絕對(duì)閾限時(shí)，則無(wú)需標(biāo)準(zhǔn)值；如用以確定差別閾限或等值時(shí)，則需包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值； （4）此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出各個(gè)刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無(wú)或大、小）的次數(shù)，并用直線(xiàn)內(nèi)插法求出閾限值。在用直線(xiàn)內(nèi)插法求絕對(duì)閾限時(shí)，只要將刺激作為橫坐標(biāo)，以正確判斷的百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，畫(huà)出曲線(xiàn)。然后再?gòu)目v軸的50%處畫(huà)出與橫軸平行的直線(xiàn)，與曲線(xiàn)相交于點(diǎn)a，從點(diǎn)a向橫軸畫(huà)垂線(xiàn)，垂線(xiàn)與橫軸相交處就是閾限。在用直線(xiàn)內(nèi)插法差別閾限時(shí)，如要求被試做三類(lèi)反應(yīng)，則用直線(xiàn)內(nèi)插法求得50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激大的刺激強(qiáng)度和50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激小的刺激強(qiáng)度，兩者相間除二便是差別閾限。當(dāng)只要求被試進(jìn)行兩類(lèi)反應(yīng)時(shí)，則要選取75%處，作直線(xiàn)內(nèi)插，再求差別閾限，這種閾限稱(chēng)為75%差別閾限。 3.平均差誤法 平均差誤法的基本程序是呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個(gè)比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，主試則記錄每次調(diào)節(jié)的結(jié)果。測(cè)定絕對(duì)閾限時(shí)，只要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)刺激為零即可，絕對(duì)閾限等于每次調(diào)節(jié)的均值。而差別閾限NPSEXAEM？Σ=或NSXAEtst？Σ=，其中PSE為每次調(diào)節(jié)的均值，而St為標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度。 在平均差誤法實(shí)驗(yàn)中，一般要被試自己操縱實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這就要產(chǎn)生動(dòng)作誤差，亦即因被試所采用的方式不同而產(chǎn)生誤差。若標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是相繼呈現(xiàn)的，又易產(chǎn)生時(shí)間誤差。因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加以控制，控制方法依具體實(shí)驗(yàn)不同而不同，一般可采用多層次的ABBA法，還可使比較刺激從小到大，從大到小兩方面來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以便控制動(dòng)作誤差等。85.參考答案：構(gòu)思效度86.參考答案：實(shí)際需要；理論需要；個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；前人的研究與文獻(xiàn)資料87.參考答案： 不是。構(gòu)成實(shí)驗(yàn)的三大要素為假設(shè)、變量、控制。其中，變量是實(shí)驗(yàn)的核心；實(shí)驗(yàn)假設(shè)歸根到底就是確定實(shí)驗(yàn)變量的選擇；而實(shí)驗(yàn)控制也無(wú)非就是對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的操縱。變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)：即實(shí)驗(yàn)必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。 顯然，上述研究還不構(gòu)成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)?，概括地說(shuō)，當(dāng)研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對(duì)環(huán)境的操縱導(dǎo)致的行為變化時(shí)，實(shí)驗(yàn)才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項(xiàng)研究并沒(méi)有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個(gè)單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應(yīng)行為，而這樣的研究能夠說(shuō)明的問(wèn)題是很有限的。 然而，實(shí)驗(yàn)則要求：對(duì)環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實(shí)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境的操縱至少要有兩個(gè)值或兩個(gè)水平。通過(guò)在兩個(gè)環(huán)境水平下被試反應(yīng)的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導(dǎo)致了行為的變化。比如我們可以在這項(xiàng)研究中增加一個(gè)操縱水平，讓被試再次搶個(gè)位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對(duì)環(huán)境的操縱就有了兩個(gè)水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時(shí)，我們就可以對(duì)這兩種情況進(jìn)行比較了。至此，這項(xiàng)研究就成其為實(shí)驗(yàn)了。 可見(jiàn)，“改變”（包括對(duì)環(huán)境的改變和可能由它導(dǎo)致的行為改變），然后“比較”，是實(shí)驗(yàn)研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實(shí)驗(yàn)研究從某種意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過(guò)程。變量是使實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪。好實(shí)驗(yàn)與差實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實(shí)驗(yàn)研究最基本的問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)研究的根基。88.參考答案： （1）遮擋。遮擋是指一個(gè)物體遮蔽了另一個(gè)物體的一部分。遮擋在前面的物體被知覺(jué)為近些。 （2）陰影。陰影是由不透明或半不透明物體的阻礙所引起的表面照度的變化。物體投射在自己上面或是投射到其他物體上的陰影被稱(chēng)作分離陰影。 （3）幾何透視。幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)視角原理，近處的對(duì)象面積大，占的視角大，看起來(lái)較大；遠(yuǎn)處的對(duì)象占的視角小，看起來(lái)較小。 幾何透視包括：直線(xiàn)透視，平行線(xiàn)影像的會(huì)聚被稱(chēng)之為直線(xiàn)透視。直線(xiàn)透視產(chǎn)生了一系列透視上的相等物體；視野中的高度，視野中物體的影像越接近視平線(xiàn)，就容易被知覺(jué)為更遠(yuǎn)；單眼運(yùn)動(dòng)視差，指視覺(jué)對(duì)象不動(dòng)，而頭部與眼睛移動(dòng)時(shí)，所給出一種強(qiáng)有力的深度線(xiàn)索；紋理梯度，視野中對(duì)象重復(fù)而眾多的成分，構(gòu)成一種視覺(jué)表面紋理，距離愈遠(yuǎn)，紋理愈細(xì)愈密。 以上討論的是觀察者和觀察對(duì)象處于靜止?fàn)顟B(tài)的情況，當(dāng)觀察者與周?chē)h(huán)境有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，紋理梯度就更為顯著。表面紋理擴(kuò)散速度的差別就形成了不同的距離知覺(jué)。89.參考答案：費(fèi)希納；最小變化法；平均差誤法；傳統(tǒng)心理物理法90.參考答案： 比例量表既有真正的零點(diǎn)，也有等距單位。 （1）分段法。分段法是制作感覺(jué)比例量表的一種最直接的方法。這個(gè)方法是通過(guò)把一個(gè)感覺(jué)量加倍或減半或取任何其他比例來(lái)建立心理量表的。具體作法是呈現(xiàn)一個(gè)固定的閾上刺激作為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試者調(diào)整比較刺激，使它所引起的感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)刺激的一定比例，例如，2倍、3倍、1/2倍、或1/3倍等等。 （2）數(shù)量估計(jì)法。數(shù)量估計(jì)法也是制作比例量表的一種直接方法。此法的具體步驟是主試者先呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，并賦予標(biāo)準(zhǔn)刺激一個(gè)主觀值，然后讓被試者以這個(gè)主觀值為標(biāo)準(zhǔn)，將其他比較刺激的主觀強(qiáng)度用數(shù)據(jù)表示。然后計(jì)算出每組被試者對(duì)每個(gè)比較刺激量估計(jì)的幾何平均數(shù)或中數(shù)，再以刺激值為橫坐標(biāo)，感覺(jué)值為縱坐標(biāo)，即可制成感覺(jué)比例量表。91.參考答案：聽(tīng)覺(jué)器官；發(fā)聲體92.參考答案： 被試間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理。對(duì)于上述研究來(lái)說(shuō)，就是將被試分成兩組，每組十五個(gè)學(xué)生，一組學(xué)習(xí)五次，另一組學(xué)習(xí)一次。這種設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變 化所致。在上述研究中，如果把五個(gè)記憶力特別好的人有意放在學(xué)習(xí)一次的小組中，而將五個(gè)記憶力特別差的放在學(xué)習(xí)五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導(dǎo)的結(jié)果——學(xué)習(xí)次數(shù)不影響記憶效果，甚至學(xué)習(xí)一次的成績(jī)更好。因此在被試間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者為了盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機(jī)化技術(shù)。 匹配設(shè)計(jì)是指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對(duì)，然后再把每一對(duì)中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。比如為了上述減少兩組被試的差異，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)被試的記憶力進(jìn)行前測(cè)，并根據(jù)前測(cè)結(jié)果將被試分配到兩組，使得兩組被試的記憶力相當(dāng)。隨機(jī)化法就是把被試隨機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)前提是：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處