2022年初中化學(xué)教學(xué)反思

第頁2022年初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

初中化學(xué)教學(xué)反思1

摘要：初中化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教化教學(xué)改革的今日，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特殊是在化學(xué)試驗教學(xué)中，老師更要高度注意培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)試驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀，深化闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)試驗教學(xué)的實施及其反思。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；試驗教學(xué)；初中化學(xué)；新奇心；自主學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品行以及滿意社會發(fā)展需求的實力?！昂诵乃仞B(yǎng)”注意個人修養(yǎng)的培育，并重點突出培育學(xué)生的自主發(fā)展、深度參加、創(chuàng)建實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)老師，要在課堂教學(xué)中特殊是試驗教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)試驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)試驗的奇妙，使其將核心素養(yǎng)的培育貫穿于化學(xué)試驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)試驗的意義和科學(xué)探討價值。

一、激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)試驗的基礎(chǔ)之上。對這樣一門試驗性較強的學(xué)科，若忽視了試驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了試驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用。事實上，一名合格的化學(xué)老師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和試驗兩部分組成，兩者缺一不行、相輔相成。正是有了試驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推動，并為人類相識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的試驗探究意識，才能有條不紊地培育起核心素養(yǎng)。而試驗意識并非一朝一夕之功，須要按部就班，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。試驗意識的增加與激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌Ｍ瑫r，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的新奇心。老師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過試驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的愛好。與此同時，利用試驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣闊學(xué)生能夠通過生動好玩的化學(xué)試驗培育學(xué)好化學(xué)的信念，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱忱和期盼。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)學(xué)問點時，老師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示試驗———“鐵樹開花”。該經(jīng)典試驗須要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等試驗器材，嚴(yán)格根據(jù)試驗步驟操作，學(xué)生們便可視察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含試驗探究熱忱的學(xué)生而言，無疑極大地增加了他們的新奇心。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么緣由呢？太奇異了！”學(xué)生們的新奇心和求知欲被勝利地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習(xí)“帷幕”?？梢?，把學(xué)生對化學(xué)試驗的新奇和愛好勝利寓于鮮活的試驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和試驗潛質(zhì)的形成奠定顛撲不破的根基。

二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)試驗教學(xué)的應(yīng)有之義，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思索開拓了極為廣袤的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實踐中熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學(xué)試驗教學(xué)必定要考慮的重大課題。老師在試驗教學(xué)中，切不行一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)憂學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行試驗。相反地，要將試驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比方，不能讓學(xué)生在化學(xué)試驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別試驗時，老師可以生活中的案例作為試驗素材，使學(xué)生們倍感試驗設(shè)計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計試驗，用以精確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。老師可以2—4人為一個試驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的才智，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)學(xué)問，各抒己見、同心同德，僅僅非常鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組準(zhǔn)備用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿意了學(xué)生動手設(shè)計、操作試驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究試驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的實力。

三、運用前沿的試驗手段和器具

在化學(xué)試驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的試驗器具，同時還要配備與新型試驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采納這一系列試驗教學(xué)器具旨在破除以往試驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)學(xué)問之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)學(xué)問及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和試驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的學(xué)問時，老師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的試驗操作供應(yīng)源源不斷的學(xué)問鋪墊和理論積累?？傊?，初中化學(xué)試驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，須要鍥而不舍、久久為功。老師要嚴(yán)格秉持素養(yǎng)教化的新理念，根據(jù)新時代國家對于青年學(xué)生的培育要求，把核心素養(yǎng)的培育納入初中化學(xué)試驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。

參考文獻(xiàn)：

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[4]潘鳳娟?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)試驗教學(xué)優(yōu)化的探討[J]。才智，20xx（5）。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

從20xx年起先，化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為80分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微乎其微。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生主動性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容須要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的駕馭。面對此情，我感覺到壓力好大。為提中學(xué)考成果，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，確定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：

①.曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

②扎扎實實打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和駕馭初中化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的駕馭實力不同，老師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去愛好。

③..重視獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實力的培育。

要提高學(xué)生的實力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題實力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問的過程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

去年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為基本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)驗和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探

究實力。

④親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與實力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和相識社會，用化學(xué)視角去視察問題和分析問題，學(xué)以致用。

⑤對難點內(nèi)容加強練習(xí)

如化學(xué)用語的復(fù)習(xí)實行看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。

⑥.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師剛好進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。

⑦.加強試驗教學(xué)。

中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強訓(xùn)練。

以上是通過多年教學(xué)的一些體會，信任通過自己的努力肯定會有收獲。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采納向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度說明香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

二：協(xié)助多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的起先，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

三：演示試驗的直觀性。本課我打算了幾個演示試驗，幾個演示試驗都以學(xué)生做為主體綻開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比試驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度上升分子運動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，試驗現(xiàn)象明顯，由這個試驗引發(fā)學(xué)生思索：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有勝利之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有許多不足，今后要注意查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式漸漸吸引了教化者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是特別適合于初中化學(xué)教化的。初中化學(xué)教化教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的學(xué)問，初中化學(xué)教化應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的愛好，培育他們的創(chuàng)新實力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問運用到生活中。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科愛好；小組合作

引言

在初中教化中，化學(xué)課程顯得比較特別，特別在于三年的初中教化中，化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的支配，說明白化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)當(dāng)是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科愛好的關(guān)鍵時期。所以，初中這一年的化學(xué)教化顯得尤為重要。而應(yīng)當(dāng)如何去落實這一年的教化呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。

一、以激起學(xué)科愛好為目的的教學(xué)

俗話說：“愛好是最好的老師?！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會消磨掉學(xué)生的愛好。就算學(xué)生一起先對該學(xué)科有肯定的愛好，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教化環(huán)境下，唯恐學(xué)生僅存的一點愛好也會消亡殆盡。我國目前對于這種教化現(xiàn)狀的確應(yīng)當(dāng)稍做變更，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科愛好為目的的教學(xué)。為了培育學(xué)生各方面的實力，利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國培育將來的國之棟梁，以愛好為目的的教學(xué)燃眉之急。老師在教學(xué)過程中，要在一起先就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的愛好。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿意現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，老師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，信任學(xué)生也不肯定能感受到。此時老師就可以實行別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就勝利地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，對于一門學(xué)科的愛好，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學(xué)科的老師。筆者就曾聽說過，有學(xué)生因為不喜愛某門學(xué)科的老師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽說過，因為特別喜愛某門學(xué)科的老師，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成果，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民老師，應(yīng)當(dāng)首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的愛好，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課老師休戚相關(guān)，老師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處敬重學(xué)生、理解學(xué)生，樹立師生同等的觀念，激勵學(xué)生獨立思索，主動發(fā)表自己的觀點，才能建立起志向的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗后，證明了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教化的模式，實現(xiàn)了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教化，老師生動的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，如老師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學(xué)生提出問題，促進(jìn)大家思索。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動性；還可以讓某個小組在老師的幫助下備課、講課，這樣也可以在肯定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)實力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，可相互幫助，彌補相互的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參加性。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，往往會敷衍了事，隨意抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生心中就會有一種團(tuán)隊的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在肯定程度上可以保證學(xué)生的參加度。（4）體驗性。當(dāng)學(xué)生都參加到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是老師在講臺上講解和做試驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒方法看到結(jié)果，對他們來說，這個試驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于老師的說教和課本。但是，假如讓學(xué)生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清楚地看到整個試驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)老師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由老師給出一個課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇異之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很簡單激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實力。少了老師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了老師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思索、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新實力的實踐教學(xué)

世界是由具有創(chuàng)新實力的人創(chuàng)建的?，F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新實力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科，從社會需求來看，其實對學(xué)生創(chuàng)新實力要求是特別高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求，終歸初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。老師可以借此時機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們漸漸具備創(chuàng)新實力。居里夫人曾說過：“新奇心是學(xué)者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充溢新奇心，利用他們的新奇心培育他們的創(chuàng)新實力，具有肯定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有許多問題，也會有許多聽起來比較“低齡”的問題。此時也須要老師細(xì)心、耐性地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的新奇心。只有保持學(xué)生的新奇心，他們才會、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

四、落實到生活中的化學(xué)

化學(xué)不僅是一門與實踐親密相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活親密相關(guān)的學(xué)科。生活中到處充溢著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)當(dāng)實行什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害特別大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實始終在人們四周。別說初中生，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)聽說過，事實卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思索過。但是，假如這批學(xué)生真正地思索起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的緣由、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，老師可以借此引發(fā)學(xué)生的思索，提高他們對化學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也特別重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，老師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活休戚相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，老師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯動身拓寬初中生的眼界，有時必要的課外學(xué)問也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的愛好。

五、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過程中培育他們的創(chuàng)新實力和化學(xué)應(yīng)用實力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈慶.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實力的培育策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實力的培育策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學(xué)教學(xué)反思5

中學(xué)素養(yǎng)教化的根本任務(wù)，就是使我們的受教化者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所須要的各種基本素養(yǎng)。正是從這個意義上說，中學(xué)教化是提高國民素養(yǎng)的奠基工程，而素養(yǎng)教化中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng)建性。結(jié)合自己的教學(xué)實踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。

我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)學(xué)問和技術(shù)的化學(xué)教化，是片面的……用試驗解決化學(xué)問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)試驗是全面化學(xué)教化的一種最有效的教化形式。”化學(xué)試驗可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲得化學(xué)學(xué)問，培育科技素養(yǎng)?；瘜W(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的試驗內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。試驗?zāi)康闹皇菫楹啙嵒仳炞C化學(xué)原理，培育基本操作技能和方法，不能調(diào)動學(xué)生做試驗的主動性，學(xué)生不能主動思索問題，不能聯(lián)系試驗過程與所學(xué)學(xué)問。因此，在化學(xué)試驗教學(xué)中要加強化學(xué)試驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性?；瘜W(xué)試驗教學(xué)中實現(xiàn)趣味性，必需變更師生頭腦里固有的試驗?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的試驗?zāi)Ｊ绞菑娬{(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必需無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。把“教”混同于“訓(xùn)練”，就會使學(xué)生自覺或不自覺地根據(jù)一個別人預(yù)設(shè)的模式、安排和步驟去達(dá)到他人設(shè)計的目標(biāo)。結(jié)果，老師或?qū)W校的無形外力就會延長到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思索的空間。明顯原來“教”的對象是有獨立思索實力、獨立推斷實力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的試驗只能令人發(fā)困，令人厭煩！變更傳統(tǒng)的試驗?zāi)Ｊ?，提高化學(xué)試驗教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于試驗中多一些啟發(fā)性和探究性！

一、提倡自由與開放式試驗，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

假如細(xì)致探討初中化學(xué)教材里的很多試驗，的確都有編輯合情合理的設(shè)計支配，緊緊摳住基本原理，倘如在教學(xué)中敏捷運用，做一些改進(jìn)革新，增加趣味性，則啟發(fā)愛好，更能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)視察試驗的動力。在試驗室制取氧氣的試驗教學(xué)過程中，老師經(jīng)常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道究竟什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能根據(jù)老師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時老師可利用學(xué)生的新奇心支配時間，不妨有意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性試驗。

器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。

試驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，視察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，視察是否炸裂。

將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后漸漸地撤導(dǎo)管，視察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。試驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不勻稱熱脹冷縮的物理改變，原先錯誤的先覺閱歷得以更正，滿意了新奇心。此試驗可支配在制氧氣試驗之前，也可支配在后面的試驗儀器介紹中。

推導(dǎo)燃燒兩個條件的試驗時，盛有熱水的燒杯上放個紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。試驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度達(dá)到著火點燃燒。其它兩個都缺少一個燃燒條件，而不能燃燒。得出結(jié)論是燃燒必需同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達(dá)到著火點。一些愛動腦的學(xué)生可能聯(lián)想到試驗室制氧的試驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設(shè)。其實這一設(shè)想以前的習(xí)題里出現(xiàn)過，但始終沒人重視也沒人做過試驗。我們可將書上的試驗拓展，設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合試驗。

器材：試驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。

操作過程：

1、用玻璃導(dǎo)管干脆向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)覺熱水里白磷已熔化成極易流淌的液滴，氧氣氣泡沒等遇到白磷，白磷就移動了，無法與氧氣充分接觸，不能燃燒。

2、啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流淌逃逸的特點，怎樣才能使兩者充分接觸。可能學(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內(nèi)，這樣可產(chǎn)生比較大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫達(dá)到著火點以上，就可燃燒。試驗證明不行行，氣泡大導(dǎo)致水對流顯著，白磷流淌加劇，無法與氧氣接觸。也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會落到管口處，再與氧氣接觸，反復(fù)循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。通過試驗證明可行，白磷能時斷時續(xù)地燃燒。有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔，底部挖個能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管，然后倒置熱水里，通氧氣，果真白磷運動空間狹小，與氣泡相遇機(jī)會增多，時斷時續(xù)地燃燒了。雖然老師試驗課備課量多了些，但對每個學(xué)生來說是受益非淺，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。

二、采納探究式試驗教學(xué)模式，營造良好的探討試驗氣氛。

二氧化碳的試驗室制法演示試驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。老師可提出問題，為什么采納石灰石與稀鹽酸做為試驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會覺得問題很難。不過老師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生起先主動思索回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。老師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認(rèn)為它們都行，但在老師的引導(dǎo)下一一解除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物肯定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳須要高溫條件苛刻試驗室實現(xiàn)不了。

相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，簡單凈化。又提問此試驗采納石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？老師找若干名學(xué)生到前臺幫助完成下步試驗。每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作視察現(xiàn)象，其他學(xué)生也聚精會神，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，簡單限制，其它的反應(yīng)太猛烈無法限制，甚至溶液溢出試管，或反應(yīng)速率太慢。

每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，猛烈無法限制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成很多白色固體，一段時間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個順當(dāng)進(jìn)行，另一個反應(yīng)中止呢？老師可在黑板上畫個說明的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，漸漸積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采納塊狀石灰石固體與稀鹽酸。

結(jié)合試驗特點，讓學(xué)生探討，集思廣益，設(shè)計試驗方案。在探討探討的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在老師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)下，培育學(xué)生的思索分析實力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會漸漸形成。

在教材和習(xí)題集中不乏出現(xiàn)好玩的又耐人尋味的問題，若能真正做一做試驗，既能幫助學(xué)生深刻體會題意和化學(xué)基本原理，又能全面激發(fā)他們探討化學(xué)的愛好，更符合素養(yǎng)教化的基本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷。許多學(xué)生對于金屬與酸反應(yīng)的差值計算問題的解題方法感到不解，懷疑它的正確性。老師在教學(xué)中自然費不少口舌，不得不講解數(shù)學(xué)的相像比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問題。其實假如協(xié)作一個試驗效果會更好，更好玩兒。比如這樣一個問題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，猛烈反應(yīng)后，鎂帶無剩余，靜置一會兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得52.2g，試求反應(yīng)中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？提出問題后設(shè)計一個小試驗，目的是通過試驗證明差值法計算的正確性和科學(xué)性。

器材：托盤天平（砝碼）、燒杯、剪刀、刻度尺、等寬等厚的鎂帶、稀硫酸。

操作過程：

1.將鎂帶剪成長度適中，若干等長的小段，以保證個體差別很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。

2、稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0

3、取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)M1。

4、把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)M2。

5、重復(fù)3和4步驟三次以上，分別做記錄。

6、求M1和M2的平均值。

7、求出溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量差，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量M3

8、比較M3和M0的大小。志向的結(jié)果是M3=M0。通過試驗學(xué)生們體驗到差值法的在實際試驗中的敏捷應(yīng)用，確信差值法的科學(xué)性，更加明白化學(xué)的確是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

三、“就題論題”，主動設(shè)計趣味性試驗，用試驗解決問題。

其實化學(xué)試驗的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計試驗，制取二氧化碳；一只充溢二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的試驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒須要的條件。只要細(xì)致琢磨探討，就會發(fā)覺趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗課時學(xué)生往往主動性都是很高的，說明學(xué)生還是喜愛試驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)試驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。化學(xué)試驗的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素養(yǎng)教化的基本要求，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的須要，提高他們動手動腦實力，理論聯(lián)系實際的須要，是新一帶化學(xué)老師造就一帶英才的法寶！

初中化學(xué)教學(xué)反思6

新課程改革的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的朝氣，給老師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)主動，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教化心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的思維實力、創(chuàng)建實力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有了很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的相識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充溢了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決社會生活中的實際問題。特殊突出了以下幾點：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、視察與思索，探討與溝通等一系列活動來實現(xiàn)。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實際問題。

3、強化了試驗的探究性

化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的試驗學(xué)問與技能，化學(xué)試驗不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗與學(xué)生試驗，而是留有肯定的空間讓老師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗探究相識物質(zhì)，駕馭化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)探討的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教化的同時，滲透了科學(xué)看法、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教化，使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

1、凸顯”以人為本“的價值觀

①。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱情的探討，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

②。通過學(xué)生反思性、創(chuàng)建性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所供應(yīng)的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)驗，以及學(xué)生個體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而須要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教化內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)建性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好濃了，對化學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的品位。

③。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)建為根本，實施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本學(xué)問的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)建等基本的活動方式?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生特性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。

2、提倡學(xué)習(xí)方式的變更—主動推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們變更了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強試驗教學(xué)，主動創(chuàng)建條件讓學(xué)生開展化學(xué)試驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究、探討等相識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

3、嘗試運用新的評價—注意評價的“發(fā)展性”和“多元化”

在教學(xué)中我們激勵學(xué)生個人思索，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各種各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的主動參加及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型動身，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過仔細(xì)思索，確定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。

一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標(biāo)，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點。

二、在試驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。變更傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，主動引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得學(xué)問，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在課堂中讓學(xué)生參加到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的試驗活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同溝通和探討試驗方案，并在試驗中仔細(xì)視察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗了探究的過程，增加了學(xué)生間的合作意識，提高了試驗探究的實力，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力嘗試，并取得了肯定的成效。

但仔細(xì)反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：

一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的`執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。

二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)留意到引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

通過本節(jié)課的研討，我深感仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中始終提到要注意培育學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的情感溝通，特殊是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我常常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教化，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科學(xué)問的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和主動向上的看法。我發(fā)覺，在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感溝通，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜愛老師繼而喜愛所教的學(xué)科，老師也能發(fā)覺學(xué)生中的閃光點和可愛之處！

但同時值得留意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。

不過由于在課前沒有充分地進(jìn)行打算，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。

一、宏觀上學(xué)生能依據(jù)幾個簡潔的試驗進(jìn)行推斷，所以我將重點放在了讓學(xué)生設(shè)計一套裝置用于驗證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋狀況較差。課后我分析了一下緣由，有以下幾點因素：

1、學(xué)生對密閉容器中氣體壓強的增大或減小會造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能嫻熟地加以運用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的試驗。

2、問題設(shè)置時沒有一個鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個難點，但在問題的預(yù)設(shè)時沒有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有閱歷的老師不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)這樣的失誤。

3、沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行設(shè)計。由于考慮到時間不夠的問題，試驗設(shè)計應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行探討和設(shè)計，惋惜顧此失彼，或許失去的是學(xué)生的創(chuàng)建力的發(fā)揮。

二、當(dāng)學(xué)生通過一個課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)當(dāng)?shù)?，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的駕馭狀況，我預(yù)先設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。

其中依據(jù)生成物推斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解狀況不好，只有十五名學(xué)生做對該題。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能立刻理解，還有一個問題就是學(xué)生對書寫這個反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致推斷錯誤。因此，在課堂上我立即進(jìn)行了彌補，并在課后再一次進(jìn)行補充，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個過程過于簡潔，以及學(xué)生對前面學(xué)問的理解包括元素概念和燃燒須要氧氣還沒有完全駕馭。

學(xué)生的學(xué)問是在原有認(rèn)知水平上漸漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識到，作為一名有閱歷的化學(xué)老師，或許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的打算，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的美麗的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對詳細(xì)粒子的相識，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，假如從分析詳細(xì)的物質(zhì)組成動身，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來應(yīng)當(dāng)會更順理成章些。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點

化學(xué)學(xué)科以化學(xué)試驗為基礎(chǔ)，各位化學(xué)老師無論運用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個方面，將試驗教學(xué)的諸多優(yōu)點充分發(fā)揮出來，借助試驗教學(xué)法，讓學(xué)生理解、駕馭以及具備相應(yīng)的化學(xué)學(xué)問與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動手實踐的主動性，有效地培育他們分析問題思維實力，提升他們動手解決實際問題的化學(xué)意識和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)試驗和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運用講授法，向?qū)W生耐性地說明化學(xué)概念和理論，借助形象詳細(xì)的教學(xué)語言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維實力，開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問以及駕馭操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生駕馭和理解困難多變的化學(xué)理論和概念。

二、運用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，廣闊化學(xué)老師要注意引領(lǐng)學(xué)生參加到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)問目標(biāo)、實力目標(biāo)以及看法、情感和價值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生主動思索的學(xué)習(xí)看法，培育他們在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問過程中的主動性和主動性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨地分析、思索、概括以及推斷等豐富多彩的思維活動，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素養(yǎng)教化新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對廣闊初中化學(xué)老師來說，無論實行何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)學(xué)問和理論體，所以化學(xué)老師在選擇和運用詳細(xì)的化學(xué)教學(xué)方法的過程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)老師要細(xì)致地探討相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運用針對性強的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實效性，順當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮學(xué)生的實際狀況

教學(xué)是學(xué)生和老師同時參加、共同完成的學(xué)問活動，涵蓋了老師的“教”以及作為教學(xué)活動主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，老師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對各位初中化學(xué)老師來說，在選取和運用各種教學(xué)方法的過程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)問水平、實踐操作實力以及接受實力等詳細(xì)狀況，之后根據(jù)他們的實際狀況，選取和運用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來，才會最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主動性。

五、注意多種教學(xué)方法的敏捷協(xié)作與運用

從事實上的化學(xué)教學(xué)來看，通常狀況下會出現(xiàn)下列狀況：教學(xué)涉及面比較廣，或者學(xué)問比較困難，單純運用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的須要，化學(xué)老師在這種狀況下要結(jié)合詳細(xì)狀況，奇妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，某種教學(xué)方法存在著較強的局限性，不能完備地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無法完成教學(xué)任務(wù)。在這種狀況下，初中化學(xué)老師要協(xié)作若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實效性。在此過程中，化學(xué)老師也要駕馭多種教學(xué)方法，真正意識到駕馭化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學(xué)方法的過程中要注意敏捷性、合理性以及目的性，堅決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不行為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對提升教學(xué)實效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

六、結(jié)束語

從上述分析來看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會影響教學(xué)實效性，所以，初中化學(xué)老師在備課時要充分考慮學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的實際狀況，敏捷選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)會運用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的主動思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和主動性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)的試驗部分有了很明顯的改變。就演示試驗而談，已不是以前單純的老師示，更多的是具有探究色調(diào)、合作色調(diào)，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注意培育學(xué)生實力的探究試驗。

這就要求老師要改進(jìn)傳統(tǒng)的試驗教學(xué)，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的打算，創(chuàng)建性地、細(xì)心地設(shè)計各種試驗，充分體現(xiàn)在試驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。

如何把演示試驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢？這是須要我們仔細(xì)思索的一個問題。演示試驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師干脆示范的效能，二是老師間接示范的效能。

從試驗的示范效能上看，必需具備以下幾方面的要求。

一、試驗的牢靠性。要求老師從操作到語言都必需做好充分的打算，確保在試驗過程中萬無一失。

二、試驗的目的性。在完成一個探究試驗時，肯定要使師生雙方都明確本試驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利于學(xué)生進(jìn)行主動的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，沒的內(nèi)涵的愛好是不會對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來好處的。

三、試驗的可視性。在師生的操作過程中力求達(dá)到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。

四、試驗的趣味性。肯定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。

五、試驗的平安性。確保試驗過程中的師生平安。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

老師與學(xué)生溝通的媒介，主要依靠于語言、動作和眼神，其中語言為第一媒介。

老師“如何說”特別重要！優(yōu)秀的老師，往往具有很強的溝通實力。他對自己的用語特別謹(jǐn)慎，在與學(xué)生的對話中傳達(dá)出對孩子的理解和敬重；他善解人意，能夠敏銳地捕獲到學(xué)生的內(nèi)心需求；他能在對話中滿意著孩子的須要，推動著對話走向心靈深處。

正如烏申斯基所言，“假如教化者希望從一切方面去教化人，那么就必需從一切方面去了解人。”傾