2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)專題學(xué)案

2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)專題學(xué)案騰八中2024屆語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)指南

第六章語(yǔ)言文字運(yùn)用

考查對(duì)象.

語(yǔ)言文字應(yīng)用是以文化為核心,多方選材。選用的語(yǔ)言材料有多樣性、典型性和時(shí)代性的特征一既有體現(xiàn)當(dāng)代文化的材料,又有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的材料;既有體現(xiàn)人文社科文化的材料,還有體現(xiàn)自然科學(xué)文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以來(lái)新高考卷語(yǔ)言文字運(yùn)用部分依托兩則語(yǔ)言材料,建立起材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系,將多種知識(shí)能力的考查融于一題。

二、考查內(nèi)容

（一）學(xué)科素養(yǎng)

從語(yǔ)文學(xué)科角度出發(fā)，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠(chéng)對(duì)話的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語(yǔ)形式與話語(yǔ)意圖；精確妥帖地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。

（二）核心素養(yǎng)

本專題重點(diǎn)考查高中語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”-----在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

（三）關(guān)鍵能力

1.核心能力：有效地運(yùn)用文字的能力------語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

2.具體能力：

（1）.信息的獲取與加工能力,包括識(shí)別獲取能力、概括整合能力、轉(zhuǎn)述表達(dá)能力等。

（2）.邏輯推理、判斷和論證的能力。

（3）.文學(xué)鑒賞與審美的能力。

（4）.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力

3.具體要求：

(1)正確使用詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))的能力。

(2)辨析并修改病句的能力。

(3)選用、仿用、變換句式,擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段的能力。

(4)正確識(shí)別、使用常見(jiàn)的修辭手法和分析修辭表達(dá)效果的能力。

(5)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

(6)分析語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。

(7)語(yǔ)句銜接和補(bǔ)寫句子的能力。

（四）必備知識(shí)

1.必備通用基礎(chǔ)知識(shí),包括關(guān)鍵信息獲取與加工的一般方法,邏輯推理、判斷與論證相關(guān)的邏輯學(xué)知識(shí);語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的要求(簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng));語(yǔ)段的構(gòu)成和邏輯結(jié)構(gòu);常見(jiàn)題型的考查方式和特點(diǎn)。

2.語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),包括詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))的含義和用法,常見(jiàn)的病句類型和修改方法,選用、仿用、變換句式的知識(shí),常見(jiàn)修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,語(yǔ)言的表達(dá)效果賞析等知識(shí)。

專題一必備知識(shí)詞語(yǔ)成語(yǔ)運(yùn)用解題法

（一）考點(diǎn)小結(jié)

1.語(yǔ)言文字運(yùn)用題,2022年高考命題形式全部改為“一拖三"加“一拖二”,即其中一個(gè)語(yǔ)段設(shè)置三道試題,另一個(gè)語(yǔ)段設(shè)置兩道試題,共五道試題隨機(jī)組合,隨文命題。“一拖三"加“一拖二”的命題形式成為常態(tài),體現(xiàn)了高考命題綜合化、應(yīng)用性、情境化的要求,預(yù)示著在未來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)會(huì)保持下去。

2.以情境任務(wù)作為試題主要載體,以綜合考查作為命題導(dǎo)向,重視語(yǔ)言情境中語(yǔ)言策略與技能綜合化、應(yīng)用性的考查,考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

3.選材兼顧文學(xué)性、說(shuō)明性、實(shí)用性、議論性語(yǔ)段,既注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)功能,又反映現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美,培養(yǎng)良好的生活情趣,關(guān)注科技前沿,增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

4.從考查題型來(lái)看,“詞語(yǔ)"語(yǔ)病”“補(bǔ)寫"依然是必考題型,“銜接”“修辭"壓縮”“標(biāo)點(diǎn)"呈現(xiàn)輪考趨勢(shì),今年出現(xiàn)的創(chuàng)新題型集中體現(xiàn)了高考命題穩(wěn)中有變和反套路化設(shè)計(jì)的特點(diǎn),尤其值得關(guān)注。

5.詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))運(yùn)用由原來(lái)的正誤辨析的客觀題型,變成填寫成語(yǔ)的主觀題型,對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和能力素養(yǎng)要求更高,而且實(shí)詞、虛詞都可以以這種形式納入考卷,備考要全面。

6.語(yǔ)病題由2021年的選擇修改正確選項(xiàng)的客觀題型,變成修改病句的主觀題型;語(yǔ)病的隱蔽性更強(qiáng),修改方式更加靈活,對(duì)學(xué)生的要求也更高。

7.對(duì)修辭的考查呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn),既有客觀題,也有主觀題;既有對(duì)單一修辭的評(píng)析鑒賞,也有對(duì)多種修辭的評(píng)析鑒賞。

8.對(duì)語(yǔ)言表達(dá)效果的賞析,題型更加多樣化,既有傳統(tǒng)的修辭手法的賞析,又出現(xiàn)了詞語(yǔ)使用的賞析,甚至還有由表達(dá)效果逆推表達(dá)技巧特點(diǎn)的題目。因此,表達(dá)效果賞析題考查的范圍有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。

9.2022年新高考I卷中句式變換題型的回歸,預(yù)示著一些多年未出現(xiàn)的傳統(tǒng)題型還有出現(xiàn)在高考試題中的可能。

專題二辨析并修改病句必備知識(shí)

答案：①一般無(wú)主次之分；②的；③動(dòng)詞、形容詞性；④地；⑤補(bǔ)充說(shuō)明；⑥得；⑦說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣"；⑧形狀、數(shù)量、所屬；⑨并列；⑩先后相承；而；但；因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁl件；不合邏輯。

(70)

2022年在2021年的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，新高考II卷、全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷等均依托語(yǔ)境以簡(jiǎn)答形式考查語(yǔ)病，要求學(xué)生給出病句修改建議，試題難度增大，更加注重對(duì)學(xué)生分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。(73)

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一、語(yǔ)序不當(dāng)

（一）定語(yǔ)位置不當(dāng)

例：北京新發(fā)地市場(chǎng)組織300萬(wàn)畝全國(guó)自有種植基地及商戶加大蔬菜進(jìn)京調(diào)配力度、開(kāi)發(fā)新貨源。應(yīng)改為“全國(guó)300萬(wàn)畝”

（二）多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重定語(yǔ)是指主語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表領(lǐng)屬的或時(shí)間、處所的詞或短語(yǔ)；②表指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。

例：一位優(yōu)秀的有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球教練。

應(yīng)改為“國(guó)家隊(duì)的一位有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練＂

（三）狀語(yǔ)位置不當(dāng)

例：①就文字本身來(lái)說(shuō)，漢代學(xué)者總結(jié)的“六書"的方法在甲骨文中基本都已出現(xiàn)，已經(jīng)說(shuō)明它是成熟的文字。（2020年全國(guó)II卷）

應(yīng)改為“說(shuō)明它已經(jīng)是成熟的文字”

②為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開(kāi)展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。（2017年全國(guó)I卷）

應(yīng)改為“要求每名學(xué)生三個(gè)月內(nèi)完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)"

（四）多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重狀語(yǔ)是指動(dòng)詞、形容詞前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表目的或原因的介賓短語(yǔ)；②表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)；③表處所的名詞或介賓短語(yǔ)；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。

例：昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。

應(yīng)將表情態(tài)的介賓短語(yǔ)“以10％的速度”放在表時(shí)間的“每年"之后

(五）定語(yǔ)和狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

本來(lái)應(yīng)該作定語(yǔ)的詞語(yǔ)，卻作為狀語(yǔ)去修飾動(dòng)詞；或本來(lái)是狀語(yǔ)，卻放在名詞前作定語(yǔ)。這樣交換語(yǔ)法成分會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)序不當(dāng)。

例：請(qǐng)束的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。

“古色古香”作定語(yǔ)修飾“青銅器＂，應(yīng)放在“青銅器"前，不

應(yīng)放在狀語(yǔ)的位置

（六）并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)位置不當(dāng)

例：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。（2015年江蘇卷）

應(yīng)改為“理解、接受和掌握”

（七）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)

復(fù)句中兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)之后；兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在分句主語(yǔ)之前。

例：一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。

前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別為“一代代藝術(shù)家"和“藝術(shù)傳統(tǒng)”，

應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞“通過(guò)"放在“一代代藝術(shù)家”前

（八）虛詞位置不當(dāng)

例：在空軍航空兵某師飛行大隊(duì)長(zhǎng)參加一次集訓(xùn)時(shí)，駕駛升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速異常、溫度下降。

介詞“在"應(yīng)放在“參加”前

（九）分句語(yǔ)序不當(dāng)

例：如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。（2015年安徽卷）

應(yīng)先“培養(yǎng)興趣"而后“投身運(yùn)動(dòng)”，兩個(gè)分句互換位置

二、搭配不當(dāng)

（一）主謂搭配不當(dāng)

例：由于空間和時(shí)間不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動(dòng)性，社會(huì)交往效率得到顯著提高。（2021年全國(guó)乙卷）應(yīng)改為“互動(dòng)性大大增強(qiáng)"

（二）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例：①故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，將古代繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合。（2022年全國(guó)甲卷）

應(yīng)改為“藝術(shù)展演”

②汽車影院以停車空間為電影放映場(chǎng)地，通常設(shè)置超大銀幕，觀眾坐在私家車內(nèi)就可以看到大銀幕上清晰穩(wěn)定的圖像和車內(nèi)收音機(jī)上接收的電影原聲。（2019年浙江卷）

應(yīng)在“和"字后面加“收聽(tīng)到”

（三）主賓搭配不當(dāng)

例：京劇是中國(guó)獨(dú)有的表演藝術(shù)，它的審美情趣和藝術(shù)品位，是中國(guó)文化的形象代言之一，是世界藝術(shù)之林的奇葩。（2016年天津卷）

應(yīng)改為“它具有獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)品位"

（四）動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)

例：第二航站樓交付使用后，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。

“縮短”不能與倍數(shù)搭配，可改為“縮短為原來(lái)的十分之一"(79)

（五）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

1．定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配

例：央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。（2016年山東卷）

應(yīng)刪去“和思考”

2．狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配

例：公安機(jī)關(guān)要掌握犯罪嫌疑人活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。

可將“穩(wěn)準(zhǔn)狠"改為“精準(zhǔn)”

3．補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配

例：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。

可將“膽小如鼠"改為“膽戰(zhàn)心驚”

（六）介詞搭配不當(dāng)

例：①一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

介詞“由于"和“所決定的”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“由于"改為“由”

②應(yīng)用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。

應(yīng)將“以及"改為“還是”；“也"改為“都”

（七）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般有不同的作用（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等），也有固定的搭配，有的單獨(dú)使用，有的組合使用。應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)詞的固定搭配，以免造成語(yǔ)病。

例：正因?yàn)槟壳皣?guó)際空間站中有上百種餐品，使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃——然而這一用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。（2021年新高考II卷）

“正因?yàn)?和“使得”搭配不當(dāng)，可刪去“正因?yàn)?使得”，也可刪去

“正因?yàn)?并在“使得”前加“這”，或?qū)ⅰ笆沟谩备臑椤八?

此處破折號(hào)標(biāo)示對(duì)前文的補(bǔ)充說(shuō)明，“然而”表示后句與前句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)改為“雖然"

（八）一面與兩面搭配不當(dāng)

“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、榮辱、興衰”等這類詞語(yǔ)包含兩方面詞義，在使用時(shí)，句子的表達(dá)很有可能只涉及其中一個(gè)方面，造成一面與兩面搭配不當(dāng)。

例：畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺(jué)，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。（2019年全國(guó)II卷）

“能否"和“得到”兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否"

（九）否定與肯定搭配不當(dāng)

例：我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，只是說(shuō)這希望是非常渺茫的。

“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，可改為“我們承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些

希望···”或“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望···"

三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1．主語(yǔ)殘缺

（1）濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺

一般缺少主語(yǔ)的病句，很多情況下都是在句首濫用了介詞，如“對(duì)、關(guān)于、對(duì)于、為了、通過(guò)、在、由于、當(dāng)、從”等。(80)

例：通過(guò)學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。（2021年全國(guó)甲卷）

應(yīng)刪去“通過(guò)"

（2）濫用使令動(dòng)詞造成主語(yǔ)殘缺

例：我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，使得這一古老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國(guó)II卷）

應(yīng)刪去“使得"

（3）主語(yǔ)被套在介詞結(jié)構(gòu)中造成主語(yǔ)殘缺

例：騎自行車健身時(shí)，因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減肥、塑身效果都比較明顯。（2017年山東卷）應(yīng)刪去“在”和“中"

（4）濫用省略造成分句主語(yǔ)殘缺

例：實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過(guò)圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。（2016年全國(guó)I卷）應(yīng)在“是通過(guò)”前加上“新媒體"

（5）偏正短語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺造成主語(yǔ)殘缺

例：在日常教學(xué)工作中，課堂教學(xué)低效，一直未得到解決。

其后缺少充當(dāng)主語(yǔ)的中心語(yǔ)，應(yīng)加上“的問(wèn)題”

（6）錯(cuò)用助詞造成主語(yǔ)殘缺

例：2015年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》,是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的

“了"造成“是我國(guó).....”缺少主語(yǔ)，可將“了"改為“的”

地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。（2015年湖北卷）

2．謂語(yǔ)殘缺

（1）句首陳述對(duì)象缺少相應(yīng)的謂語(yǔ)

例：經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)檢地球同步通信衛(wèi)星的能力。_________應(yīng)在“已經(jīng)"后加上謂語(yǔ)“具備”

（2）缺少與賓語(yǔ)呼應(yīng)的謂語(yǔ)中心詞

例：新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，嚴(yán)重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治理上的短板，推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）

應(yīng)在“推進(jìn)···的必要性"前加上“凸顯了”

3．賓語(yǔ)殘缺

（1）動(dòng)詞的賓語(yǔ)殘缺

例：文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必須自覺(jué)承擔(dān)起調(diào)動(dòng)各種文化力量、科技力量和市場(chǎng)力量，為中華民族的偉大復(fù)興、為人民所向往的美好生活、為中國(guó)價(jià)值更受世人尊重而砥礪前行。（2021年浙江卷）應(yīng)在“砥礪前行"后加上“的重任”

（2）介詞的賓語(yǔ)殘缺

例：這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。

（3）中心語(yǔ)殘缺造成賓語(yǔ)殘缺介詞“在"需與賓語(yǔ)搭配，應(yīng)在“形象”后加“方面"

例：具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲的利器。（2015年安徽卷）

其后缺少“解決”的中心語(yǔ)，應(yīng)在“上漲"后加上“問(wèn)題”

4．定語(yǔ)殘缺

例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年的就業(yè)人數(shù)都很多。

“相當(dāng)"不能直接修飾“時(shí)間”，應(yīng)在“相當(dāng)"后加上“長(zhǎng)的”一詞

5．缺少修飾成分或其他

（1）介詞殘缺

例：聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日"的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性。缺少介詞“對(duì)”，應(yīng)改為“提高對(duì)····的警覺(jué)性"

（2）關(guān)聯(lián)詞殘缺應(yīng)在“大專生”前加“還是”，在“本科生＂前加“抑或”

例：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是中專生、大專生、本科生，畢業(yè)后如要從事會(huì)計(jì)類職業(yè)，必須通過(guò)考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能上崗。（2011年遼寧卷）在“必須"前加“都”

（二）成分贅余

1．主語(yǔ)贅余

例：我國(guó)計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)"的試驗(yàn)，這一消息引起世界各國(guó)極大關(guān)注，被全球各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。（2010年四川卷）應(yīng)刪去“的試驗(yàn)”

2．謂語(yǔ)贅余

例：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次"改革，辦事程序能刪繁就簡(jiǎn)的原因，仰賴的就是政務(wù)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和辦事流程的全面再造。（2018年浙江卷）

3．賓語(yǔ)贅余_________應(yīng)刪去“仰賴的”

例：據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷）

“婦孺"包括“孩童”，應(yīng)刪去“及孩童"

4．狀語(yǔ)贅余

例：隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費(fèi)者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車的增長(zhǎng)在15％到30％。（2017年天津卷）應(yīng)刪去“又”或“再次"

5．修飾成分贅余及其他贅余現(xiàn)象

（1）介詞贅余

例：這種感冒新藥經(jīng)過(guò)在北京、上海、南京、杭州、開(kāi)封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨床試用，80％的病例反映確實(shí)有療效。（2011年新課標(biāo)卷）

“經(jīng)過(guò)”和“在···中"結(jié)構(gòu)重復(fù)，應(yīng)刪去“在”和“中"

（2）語(yǔ)義重復(fù)

例：因此患者最好能在2小時(shí)內(nèi)、最遲不超過(guò)4小時(shí)內(nèi)接受治療，才能盡可能保住自己的視力。（2022年全國(guó)乙卷）“內(nèi)”和“不超過(guò)"連用，導(dǎo)致語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪去其一

四、結(jié)構(gòu)混亂

（一）句式雜糅

同一個(gè)意思，卻用兩種句式雜糅在一起來(lái)表達(dá)。

例：①它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨別方向。（2018年全國(guó)III卷）

應(yīng)將“通過(guò)”改為“以"

②“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。（2019年天津卷）

應(yīng)改為“旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)"或“以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的”(82)

（二）中途易轍

暗中更換主語(yǔ)，或第一句話說(shuō)了一半，轉(zhuǎn)而又去說(shuō)第二句話，抑或明明是兩句話，卻用一句話來(lái)表達(dá)。

例：長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從首次飛行任務(wù)展開(kāi)以來(lái)，各參研參試單位和全體同志團(tuán)結(jié)拼搏，經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)，克服重重困難，獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）

可將“自從"移至句子最前，讓“自從長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭首次飛行任務(wù)展開(kāi)以來(lái)”作狀語(yǔ)

（三）藕斷絲連

把結(jié)構(gòu)完整的一段話，用作第二句話的開(kāi)頭部分，兩句話發(fā)生粘連。

例：尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，蟬聯(lián)榜首長(zhǎng)達(dá)100周，30多個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相購(gòu)買版權(quán)。（2018年天津卷）

應(yīng)將“寫作了"改為“寫作的”

（四）反客為主

把前面分句中主語(yǔ)以外的成分，用作下面分句的主語(yǔ)。

例：我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。（2015年浙江卷）

“食品安全法"是前面分句的賓語(yǔ)，卻在最后一個(gè)分句作主語(yǔ)，可在“修訂”后加“的"

五、表意不明

（一）指代不明“這位”指代不明，應(yīng)將“這位"放至“專家”前

例：①這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國(guó)大型商用飛機(jī)的研制已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平.（2017年山東卷）

②孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。

應(yīng)在“一來(lái)到這里"前加上“李大伯”

（二）停頓不明

例：這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。（2015年山東卷）可改為“這部影片講述了一個(gè)工人身患重病的女兒···"

（三）省略不當(dāng)

例：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)班長(zhǎng)扶著一位老人走下車來(lái)，手上提著一個(gè)黑色皮包。

（四）詞性不明

應(yīng)在“手上”前加“老人"或“班長(zhǎng)”

例：他瞞著董事長(zhǎng)和總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分給了急需救濟(jì)的公司職工。

可改為“他瞞著董事長(zhǎng)，跟總經(jīng)理···"

（五）界定不明

例：某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來(lái)函，信上說(shuō)：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題由我們解決。

可改為“只要你單位同意報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處及領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題由我們解決”

（六）修飾不明

例：今年是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）修飾兩可，可在“有"后加“來(lái)自”

（七）語(yǔ)義不明

例：父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全國(guó)II卷）

“也不例外"是指“梅蘭＂還是＂父親＂不明，可將＂她”刪去

六、不合邏輯

（一）自相矛盾

例：畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺(jué)，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。（2019年全國(guó)II卷）

可將“并行不悖"改為“至關(guān)重要”

（二）并列不當(dāng)

例：“五大道歷史體驗(yàn)館"項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。（2015年天津卷）可改為“結(jié)合歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”

（三）強(qiáng)加關(guān)系

例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。

“兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)"不能說(shuō)明他“是個(gè)工人”

（四）主客顛倒

例：①中國(guó)的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國(guó)建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見(jiàn)證者。（2019年浙江卷）

應(yīng)為“遺址是文明的見(jiàn)證者"

②這部小說(shuō)中的“邊緣人物”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對(duì)這類形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。（2015年全國(guó)I卷）

應(yīng)改為“這類形象會(huì)引起人們深深的思索"

（五）否定不當(dāng)

例：今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。（2015年廣東卷）雙重否定表肯定，應(yīng)刪去其一

（六）不合事理

例：該型飛機(jī)在運(yùn)營(yíng)成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍，優(yōu)勢(shì)明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競(jìng)爭(zhēng)力。（2016年山東卷）

“成本上是···1.3至2倍”，不能算是“優(yōu)勢(shì)”，可將“1.3至2倍”改為“50％至77％"

（七）照應(yīng)不當(dāng)

例：由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。（2014年新課標(biāo)I卷）

應(yīng)在“技術(shù)活動(dòng)”前加“希望"

（八）復(fù)句關(guān)系不當(dāng)

例：此次植樹(shù)助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹(shù)苗。

應(yīng)先說(shuō)“種下的···樹(shù)苗”，再說(shuō)“能加快···綠化建設(shè)"

知識(shí)點(diǎn)2辨析修改病句解題法

一、“十抓”法判斷語(yǔ)病

角度方法

一抓修飾語(yǔ)注意多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)的順序，查看是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病

二抓并列結(jié)構(gòu)句子中一旦出現(xiàn)表示并列的詞，如“和"與”“及"同”“跟"等，就要注意判斷其前后詞語(yǔ)是否存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病以及排列的順序是否存在不合邏輯等問(wèn)題

三抓介詞若句首出現(xiàn)介詞，可以考慮是否濫用介詞，致使主語(yǔ)缺失。如句中出現(xiàn)“通過(guò)···”“從···中"在···中”“由于"關(guān)于”“對(duì)于"等，后面的分句有可能缺少主語(yǔ)。若句中出現(xiàn)介詞或介詞結(jié)構(gòu)，則要注意前后句之間是否存在語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅或表意不明等語(yǔ)病

四抓關(guān)聯(lián)詞句子中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先，要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；其次，要注意它們的位置，查看是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如果搭配和位置都沒(méi)有問(wèn)題，就要檢查分句間的邏輯關(guān)系是否合理

五抓否定詞句子中出現(xiàn)了“不”“沒(méi)有"否”“不能"否則”等否定詞，或“阻止"防止”“否認(rèn)"懷疑”“避免"幸免”“難免"切忌”等動(dòng)詞，往往容易造成否定不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病

六抓代詞代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此"這”“這方面"等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）"等。無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都應(yīng)考慮是否存在指代不明的問(wèn)題

七抓兩面詞句子中出現(xiàn)“能否”“能不能"是否”“好壞"有沒(méi)有”“好不好"等詞時(shí)，要注意前后有無(wú)照應(yīng)的兩面詞，檢查是否存在“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤

八抓數(shù)量詞句中若有數(shù)量詞時(shí)，需注意：（1）表下降概念不能用倍數(shù)，如“降低"減少”“縮小"等不能與倍數(shù)連用；（2）概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；（3）概數(shù)前面不能加“至少”“最多"最高”“最低"超過(guò)”一類詞；（4）數(shù)量詞不能修飾集合概念

九抓包含義某些詞語(yǔ)的意義已經(jīng)包含某個(gè)意思，語(yǔ)句中卻再次出現(xiàn)表示該意思的詞語(yǔ)，造成語(yǔ)義重復(fù)，如“十分酷愛(ài)"十分懸殊”“非常奇缺"過(guò)分溢美”“當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急"否則不”等

十抓文言詞有些語(yǔ)句中出現(xiàn)了如“諸"之所以”“于"即”“所致"得以”“以期"等詞語(yǔ)，往往容易存在成分贅余的語(yǔ)病

辨析修改病句解題法

(辨析修改病句解題法)

三、病句修改的原則和方法

專題三補(bǔ)寫句子必備知識(shí)

補(bǔ)寫句子5種題型

01填寫總起句

總起句就是能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。這樣的語(yǔ)句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)壓縮語(yǔ)段題，補(bǔ)寫句要能概括語(yǔ)段或下文內(nèi)容。同時(shí)，要考慮到前后句子的銜接連貫問(wèn)題。

02填寫總結(jié)句

所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)段中某一個(gè)(兩個(gè))層次內(nèi)容做出總結(jié)的句子。在語(yǔ)句補(bǔ)寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以"由此可見(jiàn)”等提示性語(yǔ)言。總結(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)不可漏掉要點(diǎn)。

03填寫闡述轉(zhuǎn)換句

闡述轉(zhuǎn)換句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半，條件關(guān)系復(fù)句的“條件"或“結(jié)果”等。補(bǔ)寫時(shí)或合理推出語(yǔ)段未有的新內(nèi)容，或根據(jù)上下文推出已有的內(nèi)容。

04填寫照應(yīng)句

前面提出的問(wèn)題，后文有所著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一。

05填寫仿寫句填寫與上文或者下文的某個(gè)句子句式相同、內(nèi)容能銜接的句子。做題時(shí)，注意觀察句式，找到參照句子，注意句式邏輯（并列、對(duì)比），關(guān)聯(lián)詞不變，關(guān)鍵詞變化。

（一）考查特點(diǎn)

題目提供一句話或一段話，要求考生根據(jù)題目所提供的具體語(yǔ)境補(bǔ)寫、續(xù)寫一句話或一段話。續(xù)寫的句子位置靈活，可在句段開(kāi)頭、中間、結(jié)尾任何一處設(shè)題。續(xù)寫或補(bǔ)寫的句子必須做到與原句文意連貫，中心一致，語(yǔ)境和諧，語(yǔ)言風(fēng)格一致。

補(bǔ)寫句子類題型的命制就是命題人預(yù)先選好一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文清楚的語(yǔ)段,人為挖去幾個(gè)空格所為。所以,理清語(yǔ)段的行文結(jié)構(gòu),明確句與句之間的關(guān)系是解答此類題目的關(guān)鍵。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫和推斷能力的考查，考查學(xué)生的閱讀理解、分析推理、羅輯思維、規(guī)范表達(dá)等語(yǔ)言綜合能力。

（二）解題步驟

三、句意豐富型

（一）考查特點(diǎn)

對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但意蘊(yùn)豐富的句子，要求采用記敘、描寫的表達(dá)方式，通過(guò)添加修飾成分或運(yùn)用修辭手法等，使之具體、生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)。

（二）解題步驟

第一步，拆分句子結(jié)構(gòu)，把握句子含義。注意把握表層含義和深層含義。

第二步，綜合運(yùn)用多種方法擴(kuò)充語(yǔ)句。具體可采用的方法如下：

1．添加修飾性詞語(yǔ)法：選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~、數(shù)量詞、副詞等來(lái)修飾中心詞，或在句子中添加表示情態(tài)、動(dòng)作等的修飾性定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)成分。

2．恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法：抓住事物的特征，運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法來(lái)描述事物，可以化平淡為生動(dòng)，化簡(jiǎn)單為豐富。

3．運(yùn)用表現(xiàn)手法：運(yùn)用襯托、象征、以動(dòng)寫靜等表現(xiàn)手法來(lái)描述事物，可以化抽象為具體，突出表達(dá)內(nèi)容，豐富表達(dá)效果。

第三步，組織答案，檢查是否符合題干要求。

答案：①語(yǔ)言；②表意；③交流對(duì)象；④詞