模塊三古代詩歌閱讀-【高分攻略】高考語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案（含答案）

模塊三古代詩歌閱讀—【高分攻略】高考語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案（含答案）

【模塊三古代詩歌閱讀】

古代詩歌閱讀題涉及的考點眾多，以形象意境、語言風(fēng)格、煉字煉句、思想情感、表現(xiàn)手法、章法結(jié)構(gòu)為主；隨著新高考的推進，比較閱讀、情境化閱讀新題型也在出現(xiàn)。

備考階段，一是要“求穩(wěn)”，常規(guī)考點要力爭高分拿下；二是要“求準”，套路題的答題套路要熟知，規(guī)范答題意識要濃；三是要“求變”，如對比閱讀以生考熟、回歸教材，情境化閱讀理解要學(xué)會審題、找到突破口，這些新題型考前要認識并能掌握答題技巧，學(xué)會考場應(yīng)變能力。

（2024·新高考Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。

C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

16．本詩采用了對比的手法，頸聯(lián)寫泉水的聲音既響亮又微小，請結(jié)合詩句簡要分析。

【解題步驟】

第一步：明確說出表達技巧（藝術(shù)手法）是什么；

第二步：分析該技巧（手法）在詩歌中的體現(xiàn)；

第三步：分析作者選用該技巧（手法）的妙處；最后，指出該技巧（手法）表現(xiàn)了作者怎樣的感情，傳達了怎樣的旨趣。

【參考答案】15．D16．詩中“變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓"將泉聲有時如怒聲般壯偉和有時如細點般清圓進行對比，形象地展現(xiàn)了泉聲的豐富多變和獨特魅力。這種對比的描寫方式，使泉聲更加具體可感，讓讀者能更好地領(lǐng)略泉聲的美妙。

【真題解析】15．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“而放棄了樂器”錯誤。尾聯(lián)“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦"是說你看曾經(jīng)的王羲之，也認為這里“湍流”展現(xiàn)自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照應(yīng)比較于他的聽泉之感，并沒有說“放棄了樂器"。

故選D。

16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

題干中已經(jīng)明確了頸聯(lián)使用“對比的手法”，寫出泉水“既響亮又微小”，答題時要圍繞“對比”中顯現(xiàn)出“響亮又微小"進行作答。

頸聯(lián)“變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓”寫泉聲的變化。上聯(lián)突出泉水的“怒聲"壯偉”，寫其如同憤怒地咆哮，突出泉水激流浩蕩、洶涌澎湃的流淌之聲，給人以雄健偉岸之感；下聯(lián)突出泉水的“細點"清圓”，寫其如同細聲嘀嗒，突出泉水涓涓細流、斷斷續(xù)續(xù)、清亮圓潤的流淌之聲，給人以小巧委婉之感。雄壯的“怒聲”，圓潤的“細點”，兩者形成鮮明的對比，一面聲震耳畔，一面引人傾聽，贊美了泉水的動聽多變，贊美了大自然的神奇多樣，表達了自己對自然美景的喜愛之情。

【解題技巧】

一、鑒賞人物形象

1．找：找到描寫人物形象的有關(guān)詩句（包括間接描寫）。

2．析：分析人物形象的外在特點（以人物身份為主）和精神品質(zhì)（以思想性格特征為主）。

3．聯(lián)：結(jié)合詩歌主旨分析作者為什么要描繪這一人物形象。

4．明：指出人物形象的作用或效果，即分析人物形象中作者所寄寓的思想感情或蘊含的哲理。具體答案組織形式為：點明特點＋分析例句＋指明作用。

【古代詩歌中常見的人物形象類型】

①不慕權(quán)貴、豪放灑脫的形象；②心懷天下、憂國憂民的形象；

③寄情山水、歸隱田園的形象；④懷才不遇、壯志難酬的形象；

⑤矢志報國、慷慨憤世的形象；⑥戍守邊關(guān)、反對征戰(zhàn)的形象；

⑦思念故鄉(xiāng)的游子形象；⑧憐才惜賢的形象；⑨兒女情長的形象。

二、鑒賞事物形象

1．總結(jié)概括出詩歌中描繪歌詠的主要物象。

2．結(jié)合詩句分析所詠物象的特點（物象的形態(tài)、色澤等），關(guān)注描寫用語及評價用語的感彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻。

3．結(jié)合藝術(shù)手法（托物言志、比喻、雙關(guān)等）、詩人自身經(jīng)歷，剖析物象所寄托的情感（詩人的理想、追求、品性等）。

具體答案組織形式為：點明特點＋分析例句＋指明作用。

三、鑒賞景物形象

1．概括詩歌中景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

2．描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓住詩歌中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩歌，二要用自己的聯(lián)想和想象再加以創(chuàng)造，語言力求簡練優(yōu)美。

3．分析景物在營造氛圍、表情達意等方面的作用。切忌空洞，回答要具體，比如只答“表達了作者的傷感"是不行的，應(yīng)答出為什么傷感。具體答案組織形式為：點明特點＋描繪畫面＋指明作用。

【古代詩歌中常見的意境特點】

雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、華美瑰麗

閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂

安謐美好、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜

【古代詩歌中常見的意象】

1．送別類意象（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、酒、長亭、南浦。

2．思懷類意象（或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人、朋友的牽掛）：月亮、搗衣、鴻雁、雙鯉。

3．愁苦類意象（或表達憂愁、悲傷的心情，或渲染凄冷悲涼的氣氛）：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、鷓鴣、夕陽。

4．抒懷類意象（或托物言志，或抒發(fā)感慨）：菊花、梅花、松柏、竹、冰雪、草木。

5．愛情類意象（表達愛戀、相思之情）：紅豆、蓮、青鳥、琴瑟。

6．戰(zhàn)爭類意象（或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛。

7．閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、漁樵、三徑（歸隱者的家園）。

四、煉字題

1．解釋字義。結(jié)合具體語境解釋該字在詩句中的含義，包括表層含義和深層含義。

2．描繪畫面。抓住詩歌中的主要意象，合理想象和聯(lián)想，把需要賞析的字放入原句中結(jié)合詩句描述畫面，要注意字不離句。

3．分析作用。點出該字運用了什么樣的修辭手法，有怎樣的表達效果，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感。這一點是答題的重點環(huán)節(jié)，一定要答得具體全面，要有全局觀，做到句不離篇。

具體答案組織形式為：該字有……的含義，運用了……的修辭手法，化……為……，生動形象地寫出了……情形，渲染了……的氛圍，表達了……情感，同時與……照應(yīng)（或為……作鋪墊），豐富了詩歌的內(nèi)涵，增添了詩歌的意蘊。

五、確定“詩眼”

就一首詩而言，“詩眼"指某一聯(lián)或某一句，它們一般是全詩的主旨所在；含有某種哲理的詩句；全詩最精彩和關(guān)鍵的詩句，尤其是精練的動詞、形容詞所在的詩句。有時也指某一詞。

就某一聯(lián)或某一句而言：

①內(nèi)容上，最能體現(xiàn)詩人強烈感情的詞語往往是“詩眼”。

②修辭上，妙用修辭（尤其是擬人）的地方往往是“詩眼"。

③詞類上，具有“多重含義”，以最少的字數(shù)表達最多的思想情感的動詞往往是“詩眼"；臨時改變詞性的形容詞往往是“詩眼”。

④位置上，五言詩一般是句中的第三個字，七言詩一般是句中的第五個字。

六、煉句題

1．理解句子的基本意思，進而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。分析句子包含的內(nèi)容、情感是賞析句子的前提。對于個別句子，尤其是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，它們本身就是賞析的對象。

2．分析其語言結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點：有的句子倒裝，有種錯位的美；有的句子對仗，有種整飭的美；有的句子互文，有種開闔的美；有的句子長于煉字，有種凝練的美。

3．賞析句子運用的表達技巧：有的運用修辭手法，有的運用表現(xiàn)手法。一般而言，高考詩歌賞析題中選取的句子，都是在表達上有特色的句子，鑒賞時要看出其在表達上的特別之處。

4．分析其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用：注意從句子的位置出發(fā)，把它放在全詩整體的框架內(nèi)，做到句不離篇。句子處在詩歌不同的位置，其作用有所不同。高考詩歌賞析題中所選句子的位置一般有三處：首句，有點題、開篇、奠定基調(diào)之妙；中間句（主要指詩的第三句、詞的上闋末句或下闋首句），有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用；尾句，或卒章顯志，或另辟新境，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙。

具體答案組織形式為：內(nèi)容＋手法＋作用。

七、解答語言特色

1．明特色。用一兩個詞準確概括語言特色。

2．列例證。結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

3．析效果。指出這一特色在傳情達意上有什么作用，產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果。

具體答案組織形式為：語言特色＋具體分析＋作用效果。

【語言特色常用術(shù)語類型】

豪放型：雄渾開闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠、浩瀚遼闊、博大新奇、深邃奇崛、高曠壯闊、雄渾蒼茫、遼闊深遠

清幽型：優(yōu)美迷人、清新明麗、清凈幽遠、寧靜恬淡、安謐美好、清凈悠閑、淡雅閑適、奇?zhèn)ピ幾H、含蓄深幽、空靈高遠

傷感型：空蒙迷茫、冷落蕭疏、孤寂冷清、迷離恍惚、冷森幽僻、凄清冷落、蕭疏凄寂、肅殺凄涼

歡快型：淳樸自然、生機勃勃、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適

八、鑒賞表達技巧

首先，明確說出表達技巧（藝術(shù)手法）是什么；其次，分析該技巧（手法）在詩歌中的體現(xiàn)；再次，分析作者選用該技巧（手法）的妙處；最后，指出該技巧（手法）表現(xiàn)了作者怎樣的感情，傳達了怎樣的旨趣。

【古代詩歌常用的表達技巧（藝術(shù)手法）】

1．修辭手法：比喻、擬人、對偶、夸張、設(shè)問、反問、借代、用典、互文、反復(fù)等。

2．表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。描寫可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描、工筆、樂景寫哀情、哀景寫樂情等。抒情可分為直接抒情、間接抒情（借景抒情、情景交融等）。

3．表現(xiàn)手法：賦、比、興、襯托、對比、鋪陳、象征、聯(lián)想、想象、照應(yīng)、抑揚變化、托物言志等。

4．篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

九、評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，一般包括三個方面：一是內(nèi)容主題的評價，包括意義的表層深層評價、常識典故傳說評價、經(jīng)歷主張志向評價；二是思想內(nèi)容的評價，包括意象評價和情感傾向評價；三是作者觀點態(tài)度的評價。

從高考命題來看，“評價詩歌的思想感情和觀點態(tài)度"這一考點主要有以下兩種考查方式：

第一，直接考查。題干中多出現(xiàn)“（思想）感情”“情懷（心情）"志趣（志向）”“人生感悟"等字樣，或就全詩發(fā)問，或小切口深探究，試題多從詩詞中的某一個字、某一個意象、某一句詩、某一聯(lián)詩等切入，要求學(xué)生分析概括其中的情感。

第二，間接考查。往往在對形象、語言和表達技巧的考查中連帶考查。具體答案組織形式為：描寫了……內(nèi)容（情調(diào)），運用技巧，抒發(fā)某人……的情感。

【關(guān)聯(lián)教材】

一、析象賞境，鑒賞古詩形象

（一）鑒賞意象（景象）和意境

《夢游天姥吟留別》意象、意境；《念奴嬌·過洞庭》意象、意境；《春江花月夜》景色、情理融為一體；《長亭送別》意象、意境。

（二）鑒賞人物形象

《靜女》人物、物象、象征；《江城子（乙卯正月二十日夜記夢）》細節(jié)描寫；《氓》心理變化；《孔雀東南飛并序》塑造人物形象的特點。

（三）鑒賞事物形象

《離騷（節(jié)選）》香草美人、意象；《菩薩蠻（小山重疊金明滅）》人物、物象、反襯；

《菩薩蠻書江西造口壁》；物象《朝天子詠喇叭》物象。

二、賞技析藝，鑒賞古詩技巧

（一）修辭手法和表達方式

《短歌行》比喻、引用、用典《琵琶行并序》互文、比喻、借代；《念奴嬌-赤壁懷古》比喻、夸張、對比；《錦瑟》夸張、比喻、對偶；《擬行路難（其四）》比喻、典故、抒情方法；《山居秋暝》描寫方法、用典、對仗。

（二）表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧

《芣苢》重章疊唱；《歸園田居（其一）》白描手法《李憑簽篌引》側(cè)面烘托、比喻、通感；

《望海潮（東南形勝）》以點帶面、虛實相間、渲染烘托；《揚州慢（淮左名都）》對比、虛實；《登快閣》寓情于景、結(jié)構(gòu)。

三、通意品言，鑒賞古詩語言

（一）煉字和詩眼

《聲聲慢（尋尋覓覓）》如何渲染愁語言（詩眼）；《登岳陽樓》煉字；《蜀相》煉字；

《臨安春雨初霽》煉字；《賀新郎（國脈微如縷）》煉字。

（二）煉句（賞析關(guān)鍵句）和語言風(fēng)格

《插秧歌》口語、語言風(fēng)格；《登高》沉郁悲涼；《游園》語言精美，細膩生動；《蜀道難》豪放飄逸、浪漫主義風(fēng)格；《蘇幕遮（燎沉香）》煉句。

四、悟情評點，鑒賞情感態(tài)度

（一）理解概括思想情感

《虞美人（春花秋月何時了）》亡國之痛、故國之思、抽象的愁緒具象化；《沙江采芙蓉》羈旅懷鄉(xiāng)的情感；《桂枝香-金陵懷古》登高懷古；《客至》通過生活細節(jié)表現(xiàn)興味與心境；《燕歌行并序》情感。

（二）分析評價觀點態(tài)度

《永遇樂京口北固亭懷古》情感；《鵲橋仙（纖云弄巧）》愛情、思想內(nèi)容、觀點態(tài)度；

《無衣》情感；《書憤》豐富內(nèi)涵；《將進酒》人生態(tài)度；《青玉案元夕》觀點態(tài)度。

5.《孟子(節(jié)選)》

（2024·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成各題。

馬詩二十三首（選四）

李賀

其一

龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂①，誰為鑄金鞭。

其五

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。

其十

催榜②渡烏江，神騅泣向風(fēng)。君王今解劍，何處逐英雄。

其十三

寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。

注釋：①韂：披在馬腹兩側(cè)用來逗擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰(zhàn)國策》載郭隗謂燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者?！雹艹逋酰呵迦送蹒唬骸胺蛳逋跽撸绰動泻民R之癖。"

1．下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是（）

A．其一言駿馬脊上有錢形花紋，奔跑起來如踏煙云。

B．其五描寫壯麗的塞外風(fēng)景，想象駿馬馳騁的畫面。

C．其十寫項羽自刎之后，烏騅馬臨風(fēng)哭泣，懷念故主。

D．其十三寫俠客千金買馬，拜謁明主，實現(xiàn)人生價值。

2．下列對四首詩的整體分析，正確的一項是（）

A．四首詩借“金鞭”“金絡(luò)腦"寶玦”等多種馬具，襯托馬的形象。

B．四首詩多處使用“誰"何”等，加強了語氣，增強了情感表達。

C．四首詩都是五言絕句，句句對仗，典麗精工，將詠物、詠史熔于一爐。

D．四首詩靈活運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，體現(xiàn)“詩鬼"之才。

3．清人王琦評論說：“《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結(jié)合以上詩中表達這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意"。

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【答案】1．D2．B3．示例：

①“美”，《其一》前兩句表面上贊美了馬的外形及奔馳時的雄姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、抱負遠大的感慨。

②“譏”，《其十三》中，寫俠客重金購馬，卻贈給不好馬的楚襄王。借此表達了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。

③“悲”，《其一》中的“無人"與“誰為”，《其十》中烏騅馬失主后的臨風(fēng)哭泣，都露出詩人對駿馬的憐惜，抒發(fā)了懷才不遇的“悲嘆"。

【解析】1．本題考查學(xué)生賞析詩歌內(nèi)容及情感的能力。

D.“拜謁明主，實現(xiàn)人生價值”錯誤。由注釋④可知，楚襄王并沒有“好馬之癖”，“堆金買駿骨，將送楚襄王”的意思是“花費重金買了駿馬的尸骨，卻要送給并不愛馬的楚襄王”，寄寓的是空有滿腹才華卻無人識的感慨。由此可知，《其十三》寫俠客千金買馬，所送非人，其人生價值自然無法實現(xiàn)。

故選D。

2．本題考查學(xué)生賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。

A.“‘寶玦’等多種馬具，襯托馬的形象”錯誤。“寶玦誰家子"的意思是“身佩玉玦的是誰家的好兒郎”，其中“寶玦"指人所佩戴的珍貴玉佩，并非“馬具”，且襯托的是“俠客"的形象。而非“馬的形象”。

C.“句句對仗"錯誤。如“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”“寶玦誰家子，長聞俠骨香"等句就不對仗。

D.“排比”錯誤?！按竽橙缪?，燕山月似鉤"等句中運用了比喻的修辭手法，“君王今解劍，何處逐英雄”等句中運用了擬人的修辭手法，但四首詩中均未運用“排比"的修辭手法。

故選B。

3．本題考查學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容情感及表現(xiàn)手法的能力。

“美”“譏"悲”是詩人所表達出的三種情感：

“美"是贊美的意思，《其一》，描繪了一匹神采奕奕的良馬形象；《其五》，描寫壯闊的塞外風(fēng)景，想象駿馬馳騁沙場的畫面。詩人贊美馬的外形以及奔馳時的雄姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、抱負遠大的感慨。

“譏”是“自嘲”，也是對朝廷的諷刺。《其一》中寫良馬“無人織錦韂”，更沒人為之“鑄金鞭"；《其十三》同樣感慨佩戴寶玦的俠客聲名遠揚，而他拋出重金買下千里馬的骨頭，卻將送給楚襄王這個不識好馬的人。詩人借此表達了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。

“悲”是“悲憤"悲嘆”的意思?！镀湟弧分械摹盁o人"與“誰為”是無人賞識的悲嘆；《其十》中痛失主人、臨風(fēng)哭泣的烏騅馬都是詩人的寫照，詩人為駿馬而悲，實則抒發(fā)自己懷才不遇的“悲嘆"。

（2024·全國·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

4．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。

B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。

C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。

D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

5．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。

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【答案】4．D5．①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時感覺是一條溪水從門前流過，久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。

②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽起來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽起來清亮圓潤。

【解析】4．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“而放棄了樂器"錯誤。尾聯(lián)“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”是說你看曾經(jīng)的王羲之，也認為這里“湍流"展現(xiàn)自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照應(yīng)比較于他的聽泉之感，并沒有說“放棄了樂器”。

故選D。

5．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

題干中已經(jīng)明確了詩歌使用“對比的方式"描寫泉聲，答題時要圍繞“對比”進行作答。

“驟聞"句寫一下子聽到泉聲后的感受，如同泉水在門前流過；“久聽”句寫長時間聽泉時的感受，以為房屋如同小船般處在水聲圍繞的水面，四周都是潺潺的流水聲。一“驟"一“久”，一“乍聽"一“久聽”，在時間的對比中突出了泉聲的美妙動聽。

泉聲有時是“壯偉"的“怒聲”，寫其如同憤怒地咆哮，突出泉水激流浩蕩、洶涌澎湃的流淌之聲，給人以壯闊雄偉之感；有時是“清圓"的“細點”，寫其如同細聲嘀嗒，突出泉水涓涓細流、光滑潤澤的流淌之聲，給人以清亮圓潤之感。雄壯的“怒聲”，圓潤的“細點”，兩者形成鮮明的對比，一面是聲震耳畔的激流聲，一面是引人傾聽的涓滴聲，贊美了泉水的動聽多變。

對比手法的運用，使得詩人對泉聲的描寫更加生動、形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到泉聲的美妙和多變。

（2024·全國·高考真題）閱讀下面詩歌，回答后面問題。

次韻錢遜叔泛舟虹橋①

宋·呂本中

半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。

舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。

野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。

卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。

[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。

6．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。

B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。

C．斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬"。

D．詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻"形成照應(yīng)。

7．請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低”中“軟"低”二字的藝術(shù)效果。

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【答案】6．C7．“軟"字形容斜風(fēng)的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層次感和詩意，使景象更生動。

【解析】6．本題考查學(xué)生對詩歌解讀中存在問題進行邏輯判斷及對課文內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“……對比，因此詩中缺字應(yīng)是‘鵬’"錯誤，前后不構(gòu)成因果關(guān)系。缺字一句可以有兩種解釋：一是缺字表示的事物與斥鷃一起棲息在樹枝上；二是該事物像斥鷃一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬"字。鵬與斥鷃是《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證，斥鷃是一種小鳥，是可以棲息在樹枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無法想象它可以在樹枝上棲息。當然，“一枝”也可能是一個比喻，用來表示狹窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。

故選C。

7．本題考查學(xué)生鑒賞煉字藝術(shù)效果的能力。

用字精當以追求表現(xiàn)力的最大化，是歷代文人在文學(xué)創(chuàng)作中極為重視的問題，詩歌中尤其如此。本題要求賞析“軟"低”二字的藝術(shù)效果，需要學(xué)生借助聯(lián)想和想象品味語言，并把自己的體驗和感受用文字表達出來。

“軟"字用來形容斜風(fēng)，傳達出春風(fēng)的溫柔和輕柔。斜風(fēng)拂過野橋上的柳條，柳條隨風(fēng)輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺。這個字不僅描繪了春風(fēng)的特質(zhì)，還營造出一種寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風(fēng)的溫暖和柔情。

“低”字用來形容夕照，描繪了夕陽西下時光線逐漸變低的景象。夕陽的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線柔和而低垂，給人一種溫馨、寧靜的感覺。這個字不僅描繪了夕陽的特質(zhì)，還增強了畫面的層次感和立體感，使整個景象顯得更加生動和富有詩意。

通過“軟"和“低”兩個字，詩人成功地描繪了春日黃昏時分的美麗景象，傳達出一種寧靜、溫柔的氛圍。這兩個字不僅準確地刻畫了自然景物的特征，還增強了詩歌的畫面感和感染力，使讀者能夠身臨其境地感受到春日的美好與寧靜。

（2024·全國·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

雨后為山亭獨臥

葉夢得①

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。

幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。

白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

[注]①葉夢得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。

8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。

B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營"一句立意相似。

C．詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。

D．頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。

9．如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。

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【答案】8．C9．①“白頭心事"即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”，軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請纓”，寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。

【解析】8．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

C.“階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒”錯，“驚見陰蟲繞砌鳴"的“驚”并非蟲鳴驚擾了詩人思緒，而是與“幾看薄月當軒過"的“幾看”相對，是暗暗心驚于時光飛逝，年華空老。

故選C。

9．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌情感的能力。

首聯(lián)寫雨過天晴，空氣清新，詩人臥在為山亭中，耳中似乎傳來軍營中的刁斗之聲?！暗蠖贰?，古代軍隊中用的一種器具，銅質(zhì)，有柄，能容一斗。軍中白天可供一人燒飯，夜間敲擊以巡更。其實詩人獨臥為山亭，是不可能聽到刁斗聲的，軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事。

尾聯(lián)則直接點明“慚愧”，慚愧的內(nèi)容是“兒童話請纓"。此句運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童”對比，“兒童"尚且“話請纓”，想要為國效力，而詩人卻只能獨臥為山亭。這“慚愧"的背后，是詩人渴望為國效力卻不得的無奈、憤懣，詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。

由此，“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。

10．（2023·天津·高考真題）閱讀下面這首詩，按要求作答。

鶴嘆

[宋]蘇軾

園中有鶴馴可呼，我欲呼之立坐隅。鶴有難色側(cè)睨予，豈欲臆對如鵩乎。

我生如寄良畸孤，三尺長脛閣瘦軀。俯啄少許便有余，何至以身為子娛。

驅(qū)之上堂立斯須，投以餅餌視若無。戛然長鳴乃下趨，難進易退我不如。

[注]此詩作于宋哲宗元祐八年（1093），當時蘇軾外任定州。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“我"呼喚園中那只鶴，想讓它站在“我”座位旁邊，它斜視著“我”，面有為難之色。

B．本詩語言形象生動，富于表現(xiàn)力，如“閣”是“擱置、高架著"的意思，使鶴瘦骨嶙峋的形象躍然紙上。

C．鶴與《登快閣》“此心吾與白鷗盟”中“白鷗"意象的內(nèi)涵相同，表達了一種不存機心的歸隱之志。

D．這首七言古體詩構(gòu)思巧妙，以呼、對、驅(qū)、飼來寫作者與鶴之間的交流互動。

(2)指出全詩寫作視角的變化。

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(3)分析本詩主旨。

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【答案】(1)C

(2)開始與末尾是以詩人的視角展開寫作，表現(xiàn)作者呼叫鶴與眼見鶴離開的場景；中間是以鶴的視角展開寫作，借助鶴的神態(tài)舉止寄寓情感。

(3)詩人借鶴自省、自嘲，寫出了自己對于進退取舍的矛盾心態(tài)，但最終選擇對獨立人格的堅守。

【詳解】（1）本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

C.“內(nèi)涵相同，表達了一種不存機心的歸隱之志”說法有誤?！兜强扉w》中“此心吾與白鷗盟"句借“白鷗”表達了一種不存機心的歸隱之志，《鶴嘆》則借“鶴"表達對獨立人格的堅守，二者不同。

故選C。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌的藝術(shù)手法的能力。

詩歌開頭，詩人說“我欲呼之立坐隅”，主語是“我”，賓語是“之”（代鶴），可見是以詩人視角展開。而中間從“鶴有難色側(cè)睨予"到“戛然長鳴乃下趨”，都是以“鶴"為主語，具體描繪鶴的神態(tài)、舉止。而最后，“難進易退我不如”，詩人感嘆自己不如鶴懂得進退之道，則又是以詩人自己的視角展開寫作。

（3）本題考查學(xué)生分析評價作品的思想內(nèi)容的能力。

該詩是蘇軾于元祐八年（1093）作于定州。詩人以鶴擬人，抒寫了他身在仕途的深沉感嘆。他借用賈誼《鵩鳥賦》代鶴作語，卻有以賈誼自廣之意。詩中的鶴“三尺長脛閣瘦軀”，是一個零落孤獨、傲骨嶙峋的形象。詩人借鶴自喻，采用第一人稱的手法，以鶴的口吻說自己處境孤苦，所求極少，不甘供人娛樂，實際上有著明顯的寄托意義。結(jié)句借用《禮記·表記》“事君難進而易退”語意，“難進易退"寫出詩人進退取舍的矛盾心理，用“我不如”寫出詩人面對高傲的仙鶴自嘆不如，表現(xiàn)了他政治上不隨人俯仰、隨波逐流的態(tài)度，彰顯了他對獨立人格的堅守。

（2023·北京·高考真題）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首（其五①）

杜甫

錦官城西生事微，烏皮幾②在還思歸。

昔去為憂亂兵入，今來已恐鄰人非。

側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機③。

共說總?cè)衷气B陣④，不妨游子芰荷衣。

【注】①此詩作于公元764年。杜甫于760年在成都營建草堂。762年，嚴武入朝，杜甫送行至綿州。其后，成都發(fā)生兵亂，杜甫流亡至梓州。764年，嚴武封鄭國公、拜劍南節(jié)度使，再次鎮(zhèn)守成都。②烏皮幾：包著黑皮的小桌。③息機：熄滅用世之心。④總?cè)郑褐鲙?。云鳥陣：一種作戰(zhàn)的陣法。

11．以下對詩歌的理解，不正確的一項是（）

A．“錦官城西"句寫詩人在成都生計微薄，感慨世事之艱難。

B．“烏皮幾”句，詩人借“烏皮幾"表達了自己的思歸之情。

C．“昔去”句，詩人敘寫昔日離開成都，擔憂亂兵入城騷擾。

D．“今來"句寫詩人回到成都后，看到兵戈擾攘、物是人非。

12．以下對詩歌的賞析，正確的一項是（）

A．律詩一般只有中間兩聯(lián)對仗，而此詩四聯(lián)皆對，屬對精切，律法謹嚴。

B．詩人借眾人的評價，從側(cè)面稱贊嚴鄭公的才能，語言得體而蘊藉有味。

C．此詩尾聯(lián)在語意上與第一句中的“生事微”前后呼應(yīng)，可謂章法井然。

D．末句化用《離騷》典故，借芰荷衣顯示杜甫不肯同流合污的高潔人格。

13．杜甫的詩內(nèi)涵深刻而豐富，往往一聯(lián)就有多重意蘊。此詩“側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機"一聯(lián)歷來為人稱道。請分析這一聯(lián)有哪些內(nèi)涵。

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【答案】11．D12．B13．對戰(zhàn)亂的痛恨，對國家、百姓的擔憂；壯志難酬的無奈與隱痛。

【解析】11．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“看到兵戈擾攘、物是人非”錯，原句是“今來已恐鄰人非”，一個“恐”字寫出詩人的擔憂，而不是“看到"。

故選D。

12．本題考查學(xué)生識記文學(xué)常識、分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

A.“四聯(lián)皆對”錯，詩歌首聯(lián)“錦官城西生事微，烏皮幾在還思歸"沒有對仗，“錦官城西”是偏正結(jié)構(gòu)，“烏皮幾在"是主謂結(jié)構(gòu)；“生事微”是主謂結(jié)構(gòu)，“還思歸"是偏正+動賓結(jié)構(gòu)。

C.“在語意上與第一句中的‘生事微’前后呼應(yīng)”錯，第一句是說自己在錦官城西的生計艱難，而尾聯(lián)