2024昆明中考語文二輪專題復(fù)習(xí) 專題一 記敘文閱讀文體知識梳理（學(xué)案）

2024昆明中考語文二輪專題復(fù)習(xí)專題一記敘文閱讀文體知識梳理（學(xué)案）2024昆明中考語文二輪專題復(fù)習(xí)專題一記敘文閱讀文體知識梳理

1.記敘文六要素

六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

作用概括故事情節(jié)、文章的主要內(nèi)容。

示例《背影》主要內(nèi)容概括：冬日的一個下午(時(shí)間)，在南京火車站(地點(diǎn))，“我"(人物)坐火車去北京上學(xué)(起因)，父親(人物)來車站送“我”，并為我買橘子(經(jīng)過)，看著父親離開的背影，“我"發(fā)出了“不知何時(shí)再能與他相見”的感慨(結(jié)果)。

2.敘述順序

插敘特征：①一般在文章中間，在記敘中心事件的過程中插入與之有關(guān)的另一事件的敘述，再接著記敘中心事件；②插敘的內(nèi)容只是一個片段，不是文章的主要內(nèi)容；③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個故事。

作用：①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容)；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；④對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主旨；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

示例：《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)“我"的母親談到閏土?xí)r，用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年閏土的回憶，插入與少年閏土相關(guān)事件的敘述。

順敘特征：①按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫；②一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。

示例：《老山界》一文，按照時(shí)間的變化并結(jié)合空間的轉(zhuǎn)移，敘述翻山的經(jīng)過，使得翻山的整個經(jīng)過十分清晰。

倒敘特征：①一般在文章起始部分，將事件的結(jié)果或某個重要的、突出的片段提到文章前邊，然后再按所敘述事件原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述；②倒敘的內(nèi)容是事件的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒敘的內(nèi)容與全文是同一條線索，全文只有一個故事。

作用：①開篇點(diǎn)題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；③避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章情節(jié)的跌宕性；④引出下文的事件或人物；⑤強(qiáng)調(diào)文章主要內(nèi)容；⑥使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

示例：《背影》一文，從“不相見"到“不能忘”，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現(xiàn)實(shí)。

注：有的文章是多種敘述方式同時(shí)使用的，如《驛路梨花》從全文整體結(jié)構(gòu)看，以“我"和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插敘；從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，文章采用的是倒敘。

3.敘述線索

定義指在串起事件發(fā)生及發(fā)展過程中反復(fù)出現(xiàn)的人、物品、事件或情感。抓住文章線索,對掌握文章結(jié)構(gòu)、理解文章大意、把握文章主旨有極大的作用。

作用①貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明。②推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。③使行文富于變化。④突出文章中心或烘托人物形象。

分類時(shí)間線特征：以時(shí)間推移為線索。

示例：《偉大的悲劇》以時(shí)間的推移(1912年1月16日這一天—1月18日—2月17日夜里1點(diǎn)鐘—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日)為線索，記敘了斯科特及其隊(duì)員探險(xiǎn)南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。

分類地點(diǎn)線特征：以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€索。

示例：《從百草園到三味書屋》以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，先寫“我”在百草園的玩樂生活，再寫“我"在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

人物線特征：以人物或人物的特征為線索。包括人物動作行為的變化，思想、性格的變化，所見所聞等。

示例：《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線索，全文以“我"的見聞和感受來安排材料。

事件發(fā)展變化線(明線)特征：以中心事件的發(fā)展變化為線索。

示例：《社戲》始終圍繞“社戲”這件事展開：盼社戲—看社戲—憶社戲。

情感發(fā)展變化線(暗線)特征：以人物思想情感的發(fā)展變化為線索。

示例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》以“我"對阿長的情感變化(不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡、討厭—產(chǎn)生新的敬意—懷念)為線索。

實(shí)物線特征：以某一件具體(或某種象征意義)的實(shí)物為線索。

示例：《燈籠》一文，“燈籠”這個物象在文中多次出現(xiàn)，作者以它為載體敘事抒情。

注：記敘文可能會有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章的文字表面能明顯看見的、貫穿始終的線索，將文章聯(lián)系成一個整體的脈絡(luò)；暗線也是貫穿文章始末的線索，但需從文章中分析得來。示例：《一棵小桃樹》一文有兩條線索，明線是小桃樹的成長過程，暗線是“我"的人生經(jīng)歷，明線、暗線交織，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)系——小桃樹就是另一個“我”，這樣寫使托物言志顯得自然、感人。明暗線交織的作用：在塑造人物形象的同時(shí)，使情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)清晰，也使文章的主題得到更深的挖掘。

4.敘述人稱

第一人稱定義：以“我”“我們"的口吻或角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我"。

作用：①作為文中的線索人物，推動故事情節(jié)發(fā)展。②作為事件的見證人，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。③使敘述顯得親切自然、真切生動，便于進(jìn)行心理描寫，便于直接抒情和表現(xiàn)主題。④襯托或側(cè)面烘托主要人物形象。

示例：《孔乙己》以酒店伙計(jì)“我”的口吻來敘事，通過“我"的耳聞目睹，客觀地?cái)⑹隽丝滓壹旱男愿窈筒恍以庥觯蟠笤鰪?qiáng)了故事的可信度，使故事情節(jié)顯得真實(shí)自然。

第二人稱定義：用“你”“你們"的口吻展開敘述。一般是以配角做主角，將真正的主角(隱藏主角)作為配角來敘述，以第二人稱的思考模式與態(tài)度來評判主角，意在講述隱藏主角的故事。

作用：①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。

示例：《你是人間的四月天》以第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。

第三人稱定義：作者站在第三者的立場，用“他(她、它)，他(她、它)們"的口吻將人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。

作用：①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時(shí)間和空間的限制，反映形式比較靈活自由，便于敘述和議論。

示例：《皇帝的新裝》采用第三人稱，對皇帝的虛榮與愚蠢進(jìn)行大力渲染與諷刺。

注：有的文章是多種記敘人稱同時(shí)使用的，如《土地的誓言》中作者將土地?cái)M人化，以第三人稱“她”相稱，直接傾訴對土地的熱愛、懷想、眷念。如“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去"感情比較平穩(wěn)，但隨著情緒逐漸激動，作者拋開讀者，直接與自己敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以第二人稱“你”相稱，“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！"情感顯得更加直接而迫切。

5.寫作手法

(1)常見的修辭手法

描繪類比喻辨析：甲(本體)如(喻詞：像、似的、若、猶如、如同、好像、仿佛……)乙(喻體)。

作用：①使抽象的事物具體化，使人便于接受；②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解。

答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭方法，將……比作……，生動形象地描繪了……的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(烘托)了人物……的心情(為下文……的情節(jié)做鋪墊)。

示例分析：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！卑岩盎ū茸餮劬?、星星，生動形象地寫出了野花的美麗、繁多，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。(《春》)

擬人辨析：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的思想感情或動作行為。

作用：①將物人格化，使描寫生動形象；②表意豐富，表達(dá)生動有趣。

答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予……以人的意志/情態(tài)/情思/動作行為，生動形象地描寫了……的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了……的情感。

示例分析：“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？"中“睡著”“喚醒"把“老城”擬人化，使之帶有生命的意味，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天的情景，表現(xiàn)出冬天的濟(jì)南“暖和安適"的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。(《濟(jì)南的冬天》)

夸張辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描寫。

作用：①烘托氣氛、加強(qiáng)渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者留下深刻的印象；③突出事物的特征。

答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了……的情感。

示例分析：“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”運(yùn)用夸張的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了皇帝喜歡新衣的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了皇帝的虛榮。(《皇帝的新裝》)

結(jié)構(gòu)類排比辨析：結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。

作用：①句式整齊，增強(qiáng)氣勢；②說理透辟，條分縷析；③長于抒情，更顯氣魄。

答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭方法，有力地表現(xiàn)了/表達(dá)了……的特點(diǎn)/感情。

示例分析：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！"寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點(diǎn)。(《安塞腰鼓》)

反復(fù)辨析：同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。

作用：①多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強(qiáng)烈，富有感染力；③層次分明，節(jié)奏感強(qiáng)。

答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了……的感情。

示例分析：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！边@句話運(yùn)用反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了作者對春天的渴望與喜愛。(注：這句話還運(yùn)用了擬人的修辭手法)(《春》)

對偶辨析：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句詞性相對、意思相近或相反。

作用：①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快；④互相映襯，互為補(bǔ)充；⑤高度概括，凝練集中，便于記憶和傳誦。

答題規(guī)范：運(yùn)用對偶的修辭方法，句式整齊，形式優(yōu)美，突出表達(dá)了……的感情。

示例分析：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，運(yùn)用對偶的修辭方法，句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，音韻和諧，節(jié)奏明快，表現(xiàn)了魯迅對敵人決不屈服，甘心為人民服務(wù)的崇高品德。

表達(dá)類設(shè)問辨析：用問答的形式，自問自答。

作用：①自問自答，引起讀者注意；②啟發(fā)思考。

答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問的修辭方法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了/表達(dá)了……的特點(diǎn)/情感。

示例分析：“因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是?！边\(yùn)用設(shè)問，表現(xiàn)了“我"對老王的愧疚之情。(《老王》)

反問辨析：有問無答，用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。

作用：①態(tài)度鮮明；②加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈；③引發(fā)讀者思考，給讀者留下深刻印象。

答題規(guī)范：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了……的特點(diǎn)。

示例分析：“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？”運(yùn)用反問，表達(dá)了作者對白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)強(qiáng)烈的贊美之情，增強(qiáng)了文章感染力。(《白楊禮贊》)

(2)常見的表達(dá)方式(敘述、描寫是“畫龍”，議論、抒情是“點(diǎn)睛”)

敘述對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境的變化所作的敘說和交代。

描寫用形象的語言對人物、事件和環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象。作用：突出描寫對象的特征和意義，生動形象。

說明用簡明扼要的文字說清楚事物的特征、性質(zhì)、成因、功用等。作用：把抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于理解和接受。

抒情是文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方式。有直接抒情(作用：具有強(qiáng)烈的主觀色彩，坦率真摯，樸實(shí)誠懇，能打動人心，引起共鳴)和間接抒情(作用：含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng))兩種。

議論穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，或者借以直抒胸臆。作用：揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心。

附表：描寫——①按描寫對象分

人物描寫外貌描寫特征對人的容貌、身材、服飾以及儀態(tài)等進(jìn)行描寫。

作用使讀者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、精神風(fēng)貌、社會地位等。

示例《臺階》中“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)"是對父親的外貌描寫，表現(xiàn)父親為造新屋已經(jīng)耗費(fèi)了許多精力，晚年因不能勞作而產(chǎn)生一種深深的失落感。

神態(tài)描寫特征對人物面部神情的描寫。

作用凸顯人物個性，給讀者以真實(shí)感，使人物形象栩栩如生，使文章生動形象。

示例《再塑生命的人》中“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看”寫出了海倫·凱勒對于能夠掌握知識的喜悅之情。

心理描寫特征對人物的內(nèi)心活動、思想情感活動進(jìn)行描寫。

作用反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想感情基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。

示例《我的叔叔于勒》中“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔"是對“我”的心理描寫，表現(xiàn)了“我"的善良和對叔叔的同情。

動作描寫特征對人物個性化的舉止動作的描寫。

作用表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

示例《從百草園到三味書屋》中“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”通過一連串動作，充分表現(xiàn)了作者對捕鳥這種活動的興趣與喜愛。

語言描寫特征對人物的獨(dú)白(自言自語)或?qū)υ?與別人交談)進(jìn)行具體描寫。

作用表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動，使人物形象豐滿鮮活，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

示例《劉姥姥進(jìn)大觀園》中“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！"一句通過對劉姥姥的語言描寫，凸顯出一個幽默、滑稽的喜劇形象。

答題規(guī)范：運(yùn)用了(外貌、神態(tài)、心理、動作、語言)的描寫手法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現(xiàn)出人物……的心理/性格/品質(zhì)，刻畫了……的人物形象。

環(huán)境描寫見P43“小說相關(guān)知識梳理”中對“環(huán)境"的梳理。

②按描寫角度分

正面描寫(直接描寫)特征通過生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。

作用寫出(表現(xiàn))人物的特點(diǎn)(如：性格、心理、情感等)，表現(xiàn)文章主題。

示例《變色龍》中對奧楚蔑洛夫的語言以及神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致而傳神的直接描寫，刻畫出其諂媚的形象。

側(cè)面描寫(間接描寫)特征通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)人物特征，使其鮮明突出。

作用①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻含蓄。

示例《社戲》中寫“我”看戲時(shí)等得不耐煩而興味全無這一情節(jié)，沒有正面寫“我"掃興，而是寫舞臺上演員的臉在“我”眼中變得模糊了。

細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)對人物、景物、事件等進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。也就是說只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度、能夠給讀者留下深刻印象的描寫才可稱為細(xì)節(jié)描寫。

作用表現(xiàn)人物性格、烘托人物情感、推進(jìn)故事情發(fā)展、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。

示例《秋天的懷念》中寫當(dāng)“我"脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”?！扒那?和“偷偷”的細(xì)節(jié)表明母親理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，她容忍兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂兒子的過激行為會傷害自己，表現(xiàn)了母愛的偉大。

(3)常見的表現(xiàn)手法

欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng)特征作者想要褒揚(yáng)(貶抑)某個人物，卻不從褒揚(yáng)(貶抑)處落筆，而是從相反的貶抑(褒揚(yáng))處落筆。

作用①顯示出一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②為表情達(dá)意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；③形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象；④起卒章顯志的作用。

示例《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者開始寫自己對阿長“喜歡切切察察"不許我走動”及“睡覺擺‘大’字"的討厭，而后寫她買來《山海經(jīng)》，“我”又心生敬意。欲揚(yáng)先抑，使描寫的人物形象給人以意外的驚喜，使其更加真實(shí)豐滿。

鋪墊特征①為了表現(xiàn)主要的寫作對象而提前做的基礎(chǔ)性描寫；②鋪墊是“顯性"的，對起陪襯作用的部分往往大肆渲染。

分類背景式鋪墊即交代故事發(fā)生的原因或結(jié)果。示例：《孔乙己》中“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了(“秋風(fēng)是一天涼比一天"初冬”“靠著火")，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇做了鋪墊。

襯托式鋪墊即用次要情節(jié)、次要人物正面襯托主要情節(jié)、主要人物。示例：《皇帝的新裝》中以皇帝派遣的兩位大臣的愚蠢、虛偽來襯托皇帝的愚蠢和虛偽，并為皇帝光著身子去參加游行大典做鋪墊。

反差式鋪墊即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。示例：《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒"形成強(qiáng)烈反差，前面寫菲利普一家每到星期天都穿戴整齊在棧橋上盼望于勒歸來的場景，就是為后文遇見窮困潦倒的于勒而不相認(rèn)的反差做鋪墊。

作用①避免事件出現(xiàn)時(shí)給讀者造成突兀的印象，使情節(jié)更具合理性；②加強(qiáng)故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性。

伏筆特征通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，比較隱蔽，是“隱性”的。

作用使內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

示例《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預(yù)示它被路人拐走的命運(yùn)；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來被冤枉埋下伏筆。

鋪墊與伏筆的區(qū)別：①目的：鋪墊是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)是主要的人物或事件；伏筆是讓下文的情節(jié)不使讀者感到疑惑，它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。②形態(tài)：“鋪墊"是“顯性”的；“伏筆"貴在一個“伏”字，因而是“隱性"的；巧妙的“伏筆”，在沒有看到“照應(yīng)"之前，貌似“閑筆”。③位置：鋪墊一般在文章開頭或中間；伏筆常見于文章中間。④用筆：鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩；伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏"的意義。

對比特征把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作比較。

作用①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者留下鮮明而深刻的印象；②襯托、突出主體事物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)語氣，使意義更明顯。

示例《我的叔叔于勒》中通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的對比，揭露出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。

烘托特征用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鮮明。

作用更好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

示例《孤獨(dú)之旅》中“鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，用鴨子的恐慌來烘托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷茫。

襯托特征為了突出主要事物的特征，用類似的事物(正襯)、或反面的、有差別的事物(反襯)作陪襯。

作用①特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差；②突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等；③增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

示例《藤野先生》中用日本“愛國青年"的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。

烘托與襯托的區(qū)別：①“烘托”只出現(xiàn)次要事物，主要事物不出現(xiàn)，屬于側(cè)面描寫；②“襯托"是次要事物和主要事物都寫，屬于正面描寫。

象征特征借用某種具體的形象和事物來暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意(將抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現(xiàn)出來，使之形象化)。

作用①使某種抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；②使文章含蓄蘊(yùn)藉，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

示例《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

托物言志特征細(xì)致描繪某一事物，突出其某些方面的特征；常常使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。

作用寄托作者的情感，或表達(dá)作者的思考。

示例《白楊禮贊》中，作者借贊美“西北極普通的”白楊樹，謳歌了西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。

借景抒情特征通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

作用有極強(qiáng)的感染力，給讀者留下“景中含情，情中見景"的感受，使文章充滿詩情畫意，便于抒發(fā)人物思想感情。

示例《春》一文通過對春天景色的描寫，表達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美之情。

懸念特征將疑問拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑。

作用①引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②使文章情節(jié)波瀾起伏，跌宕曲折。

示例《驛路梨花》一文設(shè)計(jì)了三個懸念：這是什么人的房子呢？主人家是誰呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？

卒章顯志特征在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、揭示主題。

作用結(jié)尾自然、有力，揭示文章主題。

示例《我的叔叔于勒》一文最后揭曉賣牡蠣的人的真實(shí)身份，揭示主題。

前后/首尾呼應(yīng)特征開頭和結(jié)尾在內(nèi)容上有著極密切的聯(lián)系，是對同一情況作出的解釋、說明和交代。

作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

示例《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"形成首尾呼應(yīng)。

照應(yīng)特征文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。

作用使文章情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

示例《貓》開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，總領(lǐng)全文。中間一句“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，承上啟下。結(jié)尾以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收篇，照應(yīng)開頭和中間。

以小見大特征通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。

作用由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出中心，更有震撼力。

示例《燈籠》中由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個人延及社會。作者通過“燈籠"這一小小器物，既展現(xiàn)了真切而鮮活的民俗現(xiàn)象，又蘊(yùn)含深刻的文化意義。

6.語言特點(diǎn)(此部分根據(jù)教材課后設(shè)問梳理)

質(zhì)樸與華麗質(zhì)樸(平實(shí))特征：語言通俗化、口語化；少用修辭方法，較少有描繪性的語句。示例：朱德《回憶我的母親》

華麗(典雅)特征：講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語言；多運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張等修辭方法。示例：茨威格《列夫·托爾斯泰》

直白與含蓄直白特征：直接表達(dá)作者的感受或觀點(diǎn)，不拐彎抹角。示例：汪曾祺《昆明的雨》

含蓄特征：多用托物言志、借景抒情，善用象征、雙關(guān)、設(shè)問、比喻等藝術(shù)手法，不直接表情達(dá)意。示例：吳伯簫《燈籠》

莊重與幽默莊重特征：文章話題一般較為嚴(yán)肅，語氣凝重。示例：楊振寧《鄧稼先》

幽默特征：語氣輕松詼諧，多用夸張、反語、比喻等手法，顯得有趣味。示例：魯迅《藤野先生》

簡潔與繁復(fù)簡潔特征：多