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電解質(zhì)及其電離互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出電解質(zhì)及其電離是離子反應(yīng)的基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容概念多,抽象,理論性強(qiáng);在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)的辨析一直以來(lái)是歷屆學(xué)生的疑難點(diǎn),正確率很低。在以往的教學(xué)中,我們往往采取“先講后練”的方法來(lái)剖析電解質(zhì)的概念,結(jié)果效果不佳。經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和討論之后,我們改變了教學(xué)方法,決定采取“336”教學(xué)模式突破這一疑難點(diǎn),在教學(xué)中生生、師生進(jìn)行有效的互動(dòng),教師傾聽(tīng)并了解學(xué)生的想法再有針對(duì)性地答疑,即先學(xué)后交再教,在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)(1)通過(guò)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路,完成物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)探究,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論;(2)通過(guò)微觀探析物質(zhì)導(dǎo)電的根本原因,認(rèn)識(shí)電離、電解質(zhì)的基本概念;(3)通過(guò)分組討論,互動(dòng)交流,多角度,深度剖析、認(rèn)識(shí)電解質(zhì)概念;(4)通過(guò)電離方程式的書(shū)寫(xiě)表達(dá),認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽在水溶液中的電離;三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一:實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的導(dǎo)電性創(chuàng)設(shè)情境:釣魚(yú)觸電的新聞安全常識(shí)圖片:濕手為什么易觸電?學(xué)生活動(dòng):提出猜想——水可以導(dǎo)電,大量出汗后需要喝點(diǎn)淡鹽水說(shuō)明汗水里含有鹽類(lèi)物質(zhì)提問(wèn):如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想?科學(xué)思路:提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)研究——實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究“幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性”學(xué)生活動(dòng):根據(jù)預(yù)習(xí)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果實(shí)驗(yàn)1-2:向三個(gè)燒杯中分別加入硝酸鉀固體、氯化鈉固體和蒸餾水。按照課本中的圖示連接裝置,將石墨電極伸入到燒杯中,觀察小燈泡是否發(fā)光。實(shí)驗(yàn)對(duì)照組:2.燒杯中加入硝酸鉀溶液,氯化鈉溶液3.燒杯中加入乙醇溶液,蔗糖溶液提出問(wèn)題:第1、2兩組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?生:化合物固體不導(dǎo)電,純水不導(dǎo)電第2、3組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?生:有些化合物溶液能導(dǎo)電,有些不能導(dǎo)電的原因是什么?是如何形成閉合回路的?學(xué)生討論,初步形成自己的認(rèn)識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,引發(fā)學(xué)生的興趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新的認(rèn)知和產(chǎn)生新的疑問(wèn),什么樣的溶液才能導(dǎo)電,從而順利進(jìn)入微觀探究環(huán)節(jié)二:微觀探究導(dǎo)電原因動(dòng)畫(huà)展示:借助微觀動(dòng)畫(huà)視頻了解氯化鈉固體中離子結(jié)構(gòu),氯化鈉溶液中水的作用,蔗糖溶液中的微觀粒子。學(xué)生再次思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題,分組討論,并進(jìn)行成果分享氯化鈉固體中有陰、陽(yáng)離子,但陰陽(yáng)離子之間有強(qiáng)烈作用力(化學(xué)鍵),將陰、陽(yáng)離子緊密結(jié)合在一起,不能自由移動(dòng)2.氯化鈉固體(分子)在水分子作用下,將解離成自由移動(dòng)的離子。3.蔗糖分子在水分子的作用下,沒(méi)有產(chǎn)生陰陽(yáng)離子。4.自由移動(dòng)的離子在通電的情況下定向移動(dòng)形成了電流提問(wèn):這個(gè)過(guò)程是先導(dǎo)電在電離,還是先電離再導(dǎo)電?有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)艹醪阶C明?生:固體氯化鈉不導(dǎo)電,而氯化鈉溶液可以導(dǎo)電,說(shuō)明先電離出自由移動(dòng)的離子,才能在通電的情況下導(dǎo)電。借助動(dòng)畫(huà)視頻幫助學(xué)生將宏觀現(xiàn)象與微觀粒子建立聯(lián)系,將抽象的微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,鹽溶液中有不停運(yùn)動(dòng)的自由離子,導(dǎo)線(xiàn)中自由電子的定向移動(dòng)可以形成電流,溶液中離子的定向移動(dòng)也能形成電流。初步區(qū)別微觀粒子,認(rèn)識(shí)到離子和分子的不同環(huán)節(jié)三:認(rèn)識(shí)、辨析電解質(zhì)展示:電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念學(xué)生自主解讀練習(xí):判斷下列哪些物質(zhì)是電解質(zhì),哪些是非電解質(zhì)?生1:①②③⑤水溶液都能導(dǎo)電,是電解質(zhì);④Cu雖然不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì);①③水溶液和熔融狀態(tài)時(shí)都不師:同學(xué)們分析得很好,尤其對(duì)鹽酸的分析很到位,哪第三組:①SO2氣體;②HClO4;③CH4;④NH3;生4:①②④⑤的水溶液都能導(dǎo)電,是電解質(zhì);③CH4水師:有兩種物質(zhì)判斷是錯(cuò)的,SO2的水溶液導(dǎo)電是因?yàn)樯闪薍2SO3,H2SO3是電解質(zhì),SO2本身并未電離出能導(dǎo)電的陰2學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和微觀探究的學(xué)習(xí)后對(duì)電解質(zhì)的概念進(jìn)行自主解讀,并自主完成練習(xí),之后再小組討論并形成統(tǒng)一意見(jiàn),在班上進(jìn)行分享說(shuō)明理由,各組之間進(jìn)行辨析。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生有一個(gè)說(shuō)服對(duì)方的過(guò)程,就能明確概念,產(chǎn)生疑問(wèn),從而抓住最容易產(chǎn)生爭(zhēng)議的點(diǎn),不論是生生互動(dòng)還是師生互動(dòng),學(xué)生都能情緒高昂地參與進(jìn)來(lái),達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。環(huán)節(jié)四:書(shū)寫(xiě)電離方程式,并從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的本質(zhì)展示:電離方程式的概念和書(shū)寫(xiě)原則練習(xí):1.寫(xiě)出HCl、H2SO4、HNO3的電離方程式2.寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2的電離方程式3.寫(xiě)出NaCl、K2SO4、NH4NO3、Al2(SO4)3的電離方程式引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽教學(xué)反思與以往的先講后練相比,課堂氣氛更加活

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