高中語(yǔ)文 必修上冊(cè) 古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一起課件專注教學(xué)課件制作課題統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材分析《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩(shī)?？吹剿拖窨吹搅艘环N中國(guó)式鄉(xiāng)情、親情、愛(ài)情的縮影，橫亙于歷史時(shí)空之中。詩(shī)人借用芙蓉意象，運(yùn)用對(duì)寫手法將一個(gè)人的思念，化為兩個(gè)人的憂傷。表達(dá)了遠(yuǎn)隔兩地的愛(ài)人，對(duì)所思之人綿延無(wú)盡的思念與哀傷之情。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌中的意象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。思維發(fā)展和提升：展開想象，學(xué)習(xí)詩(shī)中對(duì)寫法的表現(xiàn)手法。審美鑒賞和創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌中余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒。文化傳承和理解：積淀人文素養(yǎng)，感受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)展開想象，學(xué)習(xí)詩(shī)中對(duì)寫法的表現(xiàn)手法。情境導(dǎo)入：遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的，愛(ài)人遠(yuǎn)在天涯難以相守是痛苦憂傷，世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過(guò)于彼此相愛(ài)卻不能在一起。今天，讓我們跨越時(shí)空，來(lái)到東漢末年，跟隨詩(shī)中的主人公，一同感受這份質(zhì)樸真摯的感情！文學(xué)常識(shí)：《古詩(shī)十九首》最早載于梁代蕭統(tǒng)編的《昭明文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯?！肮旁?shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)，約在魏末晉初，流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩(shī)，既無(wú)題目，也不知作者，所以《文選》的編者把它們編集在一起，總題為《古詩(shī)十九首》。后世遂沿用這一名稱。《古詩(shī)十九首》的思想內(nèi)容：1、失志傷時(shí)、人生無(wú)常的感慨。如《今日良宴會(huì)》、《生年不滿百》（”生年不滿百，常懷千年憂。晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游。為樂(lè)當(dāng)及時(shí)，何能待來(lái)茲？“）、《驅(qū)車上東門行》（“人生忽如寄，壽無(wú)金石固?！城笊裣?，多為藥所誤。不如飲美酒，被服紈與素。”）2、世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。如《西北有高樓》感嘆知音難逢。《明月皎夜光》寫朋友離我而去。3、游子思婦們離別相思之苦?！渡娼绍饺亍?、《行行重行行》、《青青河畔草》。創(chuàng)作背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往需背井離鄉(xiāng)，外出游學(xué)或游宦。他們或游京師，上太學(xué)；或奔走權(quán)門，進(jìn)謁州郡，請(qǐng)求舉薦，以便獲得一官半職。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家門，過(guò)著坎坷辛苦的生活，自然會(huì)產(chǎn)生深沉的鄉(xiāng)愁。外有游子，內(nèi)有思婦。因此，《古詩(shī)十九首》中有的作品反映了當(dāng)時(shí)游子思鄉(xiāng)、閨婦怨別的痛苦?！渡娼绍饺亍肪头从沉擞巫铀监l(xiāng)的痛苦。初讀詩(shī)詞會(huì)其意1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏2.讀順暢，解大意3.再讀詩(shī)歌，請(qǐng)你從詩(shī)中找出詩(shī)眼。（詩(shī)眼：作品中最精煉傳神的某個(gè)字；全篇最關(guān)鍵的詞句，是主旨所在）（“憂傷”）二、品讀涵詠明其韻品讀這首詩(shī)，想象畫面，并結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)主人公的情感變化。輕松愉快——相思失落——迷惘惆悵——憂傷痛苦涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。1、這兩句詩(shī)有哪些意象？“江”“芙蓉”“蘭澤”“芳草”2、描述了怎樣的情景？營(yíng)造怎樣的氛圍？描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。3、表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？表達(dá)出詩(shī)人高雅的情懷，純潔、美好的感情。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。為什么是“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，芙蓉嬌嫩美麗，又給人欣欣向榮的感覺(jué)，以芙蓉贈(zèng)親朋，既有關(guān)懷、思念，也有表達(dá)了美好祝愿?！败饺亍迸c“夫容”諧音，更能突出女子思念丈夫的心情。知識(shí)鏈接：古人采摘香草贈(zèng)親友涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！渡娼绍饺亍吠ブ杏衅鏄洌G葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思?！锻ブ杏衅鏄洹氛刍ǚ牦A使，寄與隴頭人?！顿?zèng)范曄詩(shī)》紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！断嗨肌愤\(yùn)用了什么手法？有什么作用？設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答，點(diǎn)明憂思的對(duì)象——遠(yuǎn)道之人。在結(jié)構(gòu)上暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

哪些詞語(yǔ)最能傳達(dá)出主人公的情感？“還顧”：動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的心情?！奥坪啤保簩懼魅斯h(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是又沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。鐘嶸評(píng)價(jià)：“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”一般情況下，古詩(shī)中很少使用虛詞，但“同心而離居，憂傷以終老”兩句有兩個(gè)虛詞，一個(gè)“而”，一個(gè)“以”。去掉這兩個(gè)虛詞影不影響情感的表達(dá)？原句：“同心而離居，憂傷以終老”改句：“同心離居，憂傷終老”明確：“而”字既表達(dá)了情感的轉(zhuǎn)折，又突出了從甜蜜相愛(ài)到痛苦分離的極大反差，把那種相愛(ài)不能相守，想念不能相見(jiàn)的黯然心情表現(xiàn)的淋漓盡致?！耙浴笔切揎棧部梢允寝D(zhuǎn)折。連接“憂傷”和“終老”，因?yàn)橄鄲?ài)，我愿為你憂傷終老；即便憂傷，我仍要念你終老。就把“憂傷”所跨越的時(shí)間的綿長(zhǎng)感體現(xiàn)了出來(lái)?？此茦闼仄降恼Z(yǔ)句，卻有著震撼人心的力量，驚心動(dòng)魄不一定非要豪言壯語(yǔ)，或者光怪陸離。提問(wèn)：人世間的別離有生別離，也有死別離，二者哪種更讓人悲哀呢？師：葉嘉瑩先生在賞析《古詩(shī)十九首》時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀。”無(wú)論是生別離還是死別離，都是讓人心痛的。但我想，死別，確實(shí)給我們帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，但這痛苦是爆發(fā)性的，也是一次性的，我們需要的只是一個(gè)接受事實(shí)的過(guò)程。而生別離，是明明知道對(duì)方還在那里卻永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)，需要時(shí)時(shí)刻刻承受著痛苦和煎熬，彼此的存在就是痛苦的根源，因此這種憂傷是綿延不絕的，是會(huì)一直到終老的。三、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，合作探究問(wèn)題探究：關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？詩(shī)歌塑造的抒情主人公是游子還是閨婦？聯(lián)系背景和詩(shī)歌談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和依據(jù)。背景鏈接：古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?！濉ど虻聺摗豆旁?shī)十九首》產(chǎn)生于東漢末年。此時(shí)，宦官外戚專權(quán)，政治黑暗混亂，官僚壟斷仕途，社會(huì)動(dòng)蕩不堪。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，留下妻兒，漂泊蹉跎，卻往往游宦無(wú)門，一事無(wú)成，只落得滿腹牢騷和滿腔鄉(xiāng)愁。作品真實(shí)地反映出了東漢后期政治混亂、敗壞沒(méi)落的時(shí)代面貌。觀點(diǎn)1：游子思鄉(xiāng)懷人（游子口吻）。游子即遠(yuǎn)道之人，在異鄉(xiāng)“還顧望”“舊鄉(xiāng)”的女子，流露出長(zhǎng)路漫漫，情深而異地難于相聚的悲情，抒發(fā)思念愛(ài)人、家鄉(xiāng)的思想感情。觀點(diǎn)2：女子思夫（思婦口吻）。采“芙蓉”，遺“遠(yuǎn)道”，描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子，卻又無(wú)法送到的情景，以樂(lè)景寫哀情，間接表現(xiàn)了思婦對(duì)游子的思念之情。詩(shī)人如何表現(xiàn)這種憂傷？“對(duì)寫法”，又稱“懸想法”“主客移位法”，是一種虛寫方式。簡(jiǎn)單說(shuō)就是：①懸想對(duì)方表現(xiàn)，即自己思念對(duì)方，卻說(shuō)對(duì)方思念自己。②懸想將來(lái)情形，即不言當(dāng)下如何，卻說(shuō)將來(lái)怎樣。好處：①擴(kuò)大了詩(shī)歌的意境，豐富了情感內(nèi)涵；②使抒情更加含蓄蘊(yùn)藉，富有含蓄之美。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)，感悟?qū)懛ǎ骸毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《邯鄲冬至夜思家》一種相思，兩處閑愁詩(shī)人借用芙蓉意象，運(yùn)用對(duì)寫手法將一個(gè)人的思念，化為兩個(gè)人的憂傷。表達(dá)了遠(yuǎn)隔兩地的愛(ài)人，對(duì)所思之人綿延無(wú)盡的思念與哀傷之情。結(jié)語(yǔ)：《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩(shī)。看到它，就像看到了一種中國(guó)式鄉(xiāng)情、親情、愛(ài)情的縮影，橫亙于歷史時(shí)空之中，《涉江采芙蓉》的文字絕沒(méi)有浮躁的華美，僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩(shī)，只要有四季的變換，在這世間就會(huì)存在著一種思慕的情懷，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。對(duì)接高考，拓展提升1.《涉江采芙蓉》中“_____________,______________”兩句，寫一對(duì)長(zhǎng)久分別的有情人，從眼前想到此后的生涯，更深的擔(dān)憂涌上心頭，表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的忠貞。2.《涉江采芙蓉》中“_____________,______________

”兩句，描寫了一幅女子們?cè)诮胁缮?，長(zhǎng)著蘭草的低濕之地有著數(shù)不清的芳草的美好、歡樂(lè)的畫面。3.《涉江采芙蓉》中“_____________?______________”兩句，自問(wèn)自答，感情由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲哀。這是深沉的疑問(wèn)，是無(wú)奈的嘆息。對(duì)比閱讀蘇幕遮·燎沉香[宋]周邦彥燎沉香，消溽暑。鳥雀呼睛，侵曉①窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳