八年級語文上冊 第二單元 6《藤野先生》教案 新人教版五四制

八年級語文上冊第二單元6《藤野先生》教案新人教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《藤野先生》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，記敘了作者在日本仙臺醫(yī)學專門學校學習期間與藤野先生的交往，展現(xiàn)了藤野先生辛勤治學、誨人不倦的精神風貌，同時也反映了作者強烈的愛國主義情感。本文作為教材，旨在讓學生通過學習魯迅的寫作技巧，提高他們的閱讀理解能力，感受深厚的師生情誼，并在此基礎上，引導學生理解并體會愛國主義精神，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感。教學內(nèi)容與課本緊密相關，旨在鞏固學生對散文文體的認識，提高文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：提升學生對散文文本的閱讀分析能力，掌握文本敘述節(jié)奏和語言特色，理解魯迅筆下的藤野先生形象及其教育意義。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過對文中細節(jié)的深入探討，啟發(fā)學生對中日文化差異的思考，提升跨文化理解能力。

3.文化認同：深化學生的民族認同感，通過分析作者的情感態(tài)度，領悟愛國主義精神，激發(fā)學生的民族自豪感和歷史責任感。

4.表達交流：鍛煉學生的口頭和書面表達能力，學會運用生動、貼切的言辭表達對人物的分析和情感體驗。

5.價值觀念：引導學生樹立正確的價值觀，認識并尊重不同文化背景下的師生關系，培養(yǎng)尊重和感恩教師的情感。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的語文學習，學生已掌握基本的語法、詞匯和閱讀技巧，對散文文體有初步的認識。然而，對于魯迅的作品，尤其是其獨特的寫作風格和深層含義，學生的理解可能還不夠深入。

2.能力層面：學生在分析文本、理解人物形象方面具有一定的能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需進一步培養(yǎng)。在文本細讀和挖掘文化內(nèi)涵方面，部分學生可能存在困難。

3.素質(zhì)層面：學生在思想道德素質(zhì)方面表現(xiàn)良好，尊重師長、團結(jié)同學，但部分學生對民族認同感和愛國主義的認識可能不夠深刻。此外，學生的表達交流能力和團隊合作精神有待提高。

（1）知識方面：

-詞匯：學生已掌握一定的詞匯量，但在理解文中的一些專業(yè)術語和成語時，可能仍需教師引導。

-語法：學生對語文基本語法知識有較好的掌握，但在分析魯迅獨特的句式和表達方式時，可能遇到困難。

-文體：學生已接觸過散文，但對于魯迅散文的特點和風格，如諷刺、幽默、寓意等，還需進一步學習。

（2）能力方面：

-閱讀理解：學生在閱讀文本時，能把握文章大意，但部分學生在分析文中細節(jié)、理解深層含義方面存在困難。

-批判性思維：學生具備一定的思考能力，但在針對文化差異、人物形象等問題進行深入分析時，批判性思維和獨立見解有待提高。

-表達交流：學生的書面表達能力較強，但口頭表達能力參差不齊。部分學生在表達時缺乏自信，需要鼓勵和指導。

（3）素質(zhì)方面：

-思想道德素質(zhì)：學生尊重師長，具備基本的道德觀念，但在面對文化差異時，可能表現(xiàn)出一定的狹隘性。

-民族認同感：學生對民族文化有一定的了解，但部分學生對魯迅筆下的藤野先生形象及其教育意義可能缺乏深入的認識。

-行為習慣：學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，但部分學生的自律性和團隊合作精神仍有待提高。

1.重視對學生詞匯、語法和散文文體的鞏固和拓展。

2.注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高閱讀理解能力。

3.深化學生的民族認同感，引導學生樹立正確的價值觀。

4.加強表達交流能力的訓練，關注學生的個體差異，給予個性化指導。

5.注重課堂組織，培養(yǎng)學生的自律性和團隊合作精神。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對魯迅散文的文學特色和藤野先生的人物形象，采用啟發(fā)式講授法，引導學生理解文本深層含義，激發(fā)學生的思考。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，就文中關鍵情節(jié)、人物關系和文化差異等問題展開深入探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（3）情境教學法：通過設置具體情境，如模擬魯迅與藤野先生的對話，讓學生體驗文中情感，增強對文本的理解和感悟。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：運用多媒體課件，展示與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解文本內(nèi)容，提高課堂趣味性。

（2）教學軟件：利用教學軟件開展課堂互動，如在線問答、小組討論等，提高學生的參與度和教學效果。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課將采用以下具體措施：

1.教學方法：

-通過講授法，以生動的語言和事例，詮釋魯迅散文的藝術魅力，引導學生感受藤野先生的品質(zhì)。

-運用討論法，組織學生就文中關鍵問題進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和辯證思考能力。

-創(chuàng)設情境教學法，讓學生在角色扮演中深入體會文中情感，提高對文本的理解力。

2.教學手段：

-利用多媒體設備，展示魯迅生平照片、日本仙臺醫(yī)學專門學校的圖片等，增強學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解課文背景。

-運用教學軟件，開展在線問答活動，讓學生在課堂上即時反饋學習成果，提高課堂互動性。

-指導學生利用網(wǎng)絡資源，搜集與魯迅、藤野先生相關的資料，培養(yǎng)學生自主學習和信息整合能力。五、教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師準備：

-教師提前閱讀課文，深入理解魯迅的寫作風格和藤野先生的人物形象。

-準備多媒體課件，搜集與課文相關的圖片、視頻等資料。

-設計討論問題，布置預習任務。

（2）學生準備：

-學生預習課文，閱讀相關資料，了解魯迅和藤野先生的背景。

-完成預習任務，準備課堂討論。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

-教師通過多媒體展示魯迅的照片和簡介，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們對魯迅有什么了解？他的作品有什么特點？”

（2）整體感知（10分鐘）

-學生自主閱讀課文，感知文章內(nèi)容和情感。

-教師提問：“文章主要講述了什么？你從文章中感受到了什么？”

（3）細讀文本（10分鐘）

-教師引導學生細讀文中關鍵段落，如藤野先生為魯迅修改講義、關心魯迅的生活等。

-分析魯迅的寫作技巧，如諷刺、幽默、寓意等。

-討論藤野先生的形象特點，理解作者對他的敬仰之情。

（4）小組討論（5分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，探討以下問題：

1.魯迅為何選擇去日本學習？

2.藤野先生對魯迅的影響有哪些？

3.從這篇文章中，我們可以學到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

（5）情境教學（5分鐘）

-教師創(chuàng)設情境，讓學生模擬魯迅與藤野先生的對話，體會文中情感。

-學生進行角色扮演，感受魯迅對藤野先生的敬仰之情。

（6）總結(jié)提升（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧藤野先生的形象特點。

-提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對魯迅的散文有什么新的認識？”

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）書面作業(yè)：

-讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關于藤野先生的短文，不少于300字。

-完成課后練習，鞏固所學知識。

（2）實踐作業(yè)：

-鼓勵學生采訪身邊的老師，了解他們的教育理念，感受師生情誼。

本節(jié)課的重難點：

1.理解魯迅的寫作風格和藤野先生的人物形象。

2.掌握散文的閱讀方法和分析技巧。

3.感悟魯迅對藤野先生的敬仰之情，培養(yǎng)民族自豪感和責任感。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，以便學生進一步了解魯迅的寫作風格和文學成就。

-關于藤野先生的歷史資料，包括藤野先生的生平介紹、學術成就等，幫助學生更全面地認識這位對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生重要影響的人物。

-中日文化交流的歷史背景資料，特別是魯迅時代的中日關系，以及魯迅在日本留學期間的經(jīng)歷，以加深學生對文本背景的理解。

-反映師生情誼的文學作品，包括詩歌、小說、戲劇等，讓學生從不同角度感受師生關系的多樣性和深刻性。

-同時期的其他中國留日學生的文學作品，對比魯迅的思想和創(chuàng)作，探討不同作家在日本留學經(jīng)歷對他們文學創(chuàng)作的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他散文作品，通過對比閱讀，分析魯迅散文的共性和個性，總結(jié)魯迅的文學特色。

-引導學生通過查閱資料，了解藤野先生的學術貢獻和在中日文化交流中的作用，撰寫小論文或報告，進行課堂分享。

-組織學生探討中日文化交流的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷，思考文化差異對個人成長和文學創(chuàng)作的影響。

-建議學生創(chuàng)作以“師生情誼”為主題的文學作品，可以是散文、詩歌或小故事，通過創(chuàng)作深化對文本的理解和情感體驗。

-鼓勵學生進行跨學科學習，結(jié)合歷史、哲學等學科知識，深入分析魯迅作品中的時代背景和社會意義。七、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對魯迅散文的理解程度，檢驗學生對文本細節(jié)的把握，以及對魯迅寫作技巧的認識。

-觀察學生在小組討論和情境扮演中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、思考深度和創(chuàng)造力。

-在課堂互動中，注意學生的語言表達能力和邏輯思維能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在理解和表達上的問題，并給予指導。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對課文內(nèi)容的記憶和理解，以及分析問題的能力。

-根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。

2.作業(yè)評價：

-對學生的書面作業(yè)進行認真批改，關注學生的寫作結(jié)構(gòu)和語言運用，點評學生的觀點是否獨到，論證是否充分。

-給出具體、有針對性的評價意見，指出學生在作業(yè)中的亮點和不足，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

-及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓學生了解自己的學習效果，激發(fā)學生的學習積極性。

-對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，促進學生之間的相互學習和借鑒。

-對于實踐作業(yè)，如采訪老師等，要關注學生的參與態(tài)度和實際操作能力，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。

教學評價的目的是為了更好地指導學生的學習，提高教學效果。通過以上評價方式，教師可以全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法和策略，幫助學生克服學習中的困難，促進學生的全面發(fā)展。八、教學反思與改進在教授《藤野先生》這節(jié)課后，我進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解魯迅的寫作風格和藤野先生的人物形象上還存在一定的困難。這可能是因為我在講授時沒有充分運用生動的例子和詳細的解釋來幫助學生更好地理解。因此，我計劃在未來的教學中，通過引入更多的相關背景知識和生動的實例，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和情境扮演中的參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠充分，或者是因為學生對這些活動缺乏興趣。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加注重引導學生積極參與，提供更多的激勵措施，例如設置獎勵機制，讓學生更加主動地參與課堂活動。

另外，我還注意到學生在書面作業(yè)和口頭表達方面存在一些問題，如語言