八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 風(fēng)景之味 11 短文兩篇高效教案 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味11短文兩篇高效教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味11短文兩篇高效教案新人教版》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第三單元第11課。本課由兩篇寫景短文組成，分別是《答謝中書書》和《與朱元思書》。這兩篇文章以書信的形式，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛和隱逸山林的愿望。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然美景的熱愛，提高他們的朗讀感悟能力和寫景抒情的表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合單元主題“風(fēng)景之味”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)他們欣賞自然、熱愛生活的情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過朗讀、默讀、翻譯等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地理解和運(yùn)用漢語的能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析、比較兩篇短文，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古代書信文化，了解古代文人的人格追求和審美情趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、發(fā)現(xiàn)生活中美的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握了初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解并分析文章的主題思想和表達(dá)手法。他們對(duì)于山水風(fēng)光的描寫已有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于書信體的文章也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)于優(yōu)美的自然景觀描寫往往比較感興趣，對(duì)于能夠引起共鳴的文章更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生們已經(jīng)具備了較高的閱讀理解能力和一定的寫作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡通過自主學(xué)習(xí)來理解文章，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作來深化對(duì)文章的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《答謝中書書》和《與朱元思書》這兩篇文言文的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到文言詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)分析等困難。同時(shí)，對(duì)于文章中所表達(dá)的作者情感和哲理，學(xué)生可能難以深入理解和把握。此外，如何將文章中的寫景手法和抒情手法運(yùn)用到自己的寫作中，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師在課堂上對(duì)文言詞匯、句子結(jié)構(gòu)和文章主題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

-討論法：學(xué)生分組討論文章中的寫景手法、抒情手法以及作者情感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-案例研究：分析其他優(yōu)秀的寫景抒情文章，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生扮演文章中的作者，以第一人稱的角度分享自己的寫作心得，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解。

-實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生走出教室，到自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和寫生，讓學(xué)生親身感受風(fēng)景之美，激發(fā)寫作靈感。

-游戲：設(shè)計(jì)“找不同”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)比兩篇文章的寫景手法和抒情手法。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文章中的關(guān)鍵句子、詞語和自然景觀圖片，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

-視頻：播放自然風(fēng)光短視頻，讓學(xué)生在視覺上感受風(fēng)景之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-在線工具：利用在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)交流、互評(píng)作文，提高寫作能力。

-此外，還可以使用詞典、古籍等工具書，幫助學(xué)生查閱文言詞匯，加深對(duì)文章的理解。

-結(jié)合學(xué)校圖書館資源，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于自然風(fēng)光的書籍，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解古代書信文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放自然風(fēng)光短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美麗的自然景觀。

-提問：“你們?cè)?jīng)欣賞過哪些美麗的風(fēng)景？請(qǐng)分享一下你們的感受?！?/p>

-學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，教師總結(jié)并引出本課主題：“風(fēng)景之味”。

2.新課講授（15分鐘）

1.講解《答謝中書書》

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章開頭的問候語，解釋古代書信文化。

-分析文章中的寫景手法，如“高峰入云，清流見底”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然美景的熱愛。

-講解文章中的抒情手法，如“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的自豪情感。

2.講解《與朱元思書》

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的對(duì)比手法，如山水之美與人物之美的對(duì)比。

-分析文章中的寫景手法，如“兩岸連山，略無闕處”等，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然美景的贊美。

-講解文章中的抒情手法，如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)隱逸生活的向往。

3.比較兩篇文章的異同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的特色和亮點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇一篇短文，以第一人稱的角度分享作者的寫作心得。

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，走出教室，到自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和寫生，激發(fā)寫作靈感。

3.學(xué)生使用在線寫作平臺(tái)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論文章中的寫景手法、抒情手法以及作者情感。

2.各小組舉例分析兩篇文章的異同，分享自己的見解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的寫作與文章的差距，討論如何提高寫景抒情的表達(dá)能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫景手法和抒情手法。

-提問：“你們從本節(jié)課中學(xué)到了什么？如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自己的寫作能力？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國(guó)古代山水詩(shī)選》：收錄了唐代至宋代多位詩(shī)人的山水詩(shī)作，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古代文人對(duì)于自然美景的贊美。

-《中國(guó)古代散文選》：收錄了唐代至宋代多位散文家的散文作品，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的寫景抒情文章。

-《中國(guó)自然地理常識(shí)》：介紹了中國(guó)的地理特點(diǎn)、名山大川、湖泊河流等，增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，拓寬視野。

-《中國(guó)古代書信文化》：介紹了古代書信的形式、特點(diǎn)以及書信在古代社會(huì)中的作用，幫助學(xué)生更好地理解文章中的書信文化。

2.拓展建議：

-結(jié)合學(xué)校圖書館資源，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于自然風(fēng)光的書籍，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解古代書信文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

-組織學(xué)生參觀自然風(fēng)光景區(qū)，讓學(xué)生親身感受風(fēng)景之美，激發(fā)寫作靈感。

-引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行戶外寫生，將所學(xué)的寫景抒情手法運(yùn)用到實(shí)際中。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的寫作比賽，提高自己的寫作能力。

-教師可為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，例如如何選材、如何運(yùn)用修辭手法等，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-學(xué)生可相互交換作文，進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文，字?jǐn)?shù)在300字左右。

-選取兩篇優(yōu)秀的寫景抒情文章，進(jìn)行比較分析，總結(jié)各自的特色和亮點(diǎn)。

-復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言詞匯和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

-結(jié)合《中國(guó)古代山水詩(shī)選》和《中國(guó)古代散文選》進(jìn)行閱讀，選取自己喜歡的一篇作品，進(jìn)行鑒賞和分析。

2.作業(yè)反饋：

-教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評(píng)價(jià)和建議。

-對(duì)于學(xué)生的寫作作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、寫景手法和抒情手法的運(yùn)用，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議。

-對(duì)于閱讀作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生的閱讀理解情況，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容和表達(dá)方式。

-教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示和交流，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，教師可在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

作業(yè)布置與反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過合理的作業(yè)布置和及時(shí)的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思今天的課堂讓我深感教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷反思和調(diào)整的藝術(shù)。在與學(xué)生一起探索《答謝中書書》和《與朱元思書》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方。

首先，我意識(shí)到在導(dǎo)入新課時(shí)，利用自然風(fēng)光短視頻是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生興趣的方法?？吹綄W(xué)生們被美麗的景色吸引，我感到非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生們從視頻中提取關(guān)鍵信息時(shí)，做得不夠細(xì)致。明天，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的細(xì)節(jié)，以便更好地過渡到文章的學(xué)習(xí)。

接著，在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了講解文章的寫景手法和抒情手法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于寫景手法的理解相對(duì)較好，但對(duì)于抒情手法，他們似乎還有一些困惑。因此，我計(jì)劃在接下來的課堂上，通過更多具體的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生們更好地掌握抒情手法的運(yùn)用。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演和實(shí)驗(yàn)，走出教室進(jìn)行觀察和寫生。這個(gè)環(huán)節(jié)得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，他們都非常積極地參與進(jìn)來。我注意到，在進(jìn)行寫生時(shí)，學(xué)生們對(duì)于如何將所學(xué)的寫景抒情手