八年級(jí)英語下冊(cè) Unit 6 An old man tried to move the mountains第一課時(shí) Section A(1a-2d)教案（新版）人教新目標(biāo)版

八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時(shí)SectionA(1a-2d)教案（新版）人教新目標(biāo)版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時(shí)SectionA(1a-2d)教案（新版）人教新目標(biāo)版課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時(shí)SectionA(1a-2d)教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)英語一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句子，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)中國古代神話故事，使學(xué)生了解中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論、回答問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了八年級(jí)英語下冊(cè)前幾個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，包括常用的英語單詞和短語，以及基本的語法和句型。此外，學(xué)生應(yīng)該對(duì)中國古代神話故事有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其是那些喜歡聽故事和參與互動(dòng)活動(dòng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度，但部分學(xué)生在聽說方面存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，一部分學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生則更傾向于通過聽覺和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：一部分學(xué)生可能對(duì)聽力材料中的細(xì)節(jié)信息理解不夠，影響了對(duì)文本內(nèi)容的理解；部分學(xué)生在發(fā)音方面存在問題，尤其是對(duì)于一些特殊音素的發(fā)音；此外，學(xué)生在理解和運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能出現(xiàn)詞匯選擇和語法運(yùn)用上的錯(cuò)誤。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板、教學(xué)黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：人教新目標(biāo)版八年級(jí)英語下冊(cè)教材、課件。

3.信息化資源：教學(xué)課件、音頻材料、視頻材料、在線翻譯工具。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、聽力練習(xí)、口語練習(xí)、互動(dòng)討論、在線互動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

上課開始，教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾個(gè)單元學(xué)過的神話故事，如“TheCreationoftheWorld”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。接著，教師簡要介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的故事“Anoldmantriedtomovethemountains”，并提出問題：“Canyouguesswhytheoldmanwantedtomovethemountains?”讓學(xué)生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

（1）教師首先通過課件展示故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀故事，注意語音語調(diào)的模仿。然后，教師講解故事中的重點(diǎn)詞匯和短語，如“monster”、“spirit”等，并讓學(xué)生通過造句方式鞏固所學(xué)詞匯。

（2）教師講解故事中的重點(diǎn)句型，如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等，并通過例句和練習(xí)讓學(xué)生掌握這些句型的用法。

（3）教師通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂故事細(xì)節(jié)，提高聽力理解能力。例如，教師播放故事錄音，讓學(xué)生回答關(guān)于故事情節(jié)的問題。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

（1）學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色（如故事中的老人、山神等），用英語表演故事情節(jié)，鍛煉口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）學(xué)生以小組為單位，編寫一個(gè)類似的神話故事，要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

（3）學(xué)生通過在線互動(dòng)平臺(tái)，分享自己編寫的故事，并互相評(píng)價(jià)，提高交流互動(dòng)能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

（1）教師提出討論話題：“Doyouthinkit'spossibleforapersontomoveamountain?Whyorwhynot?”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生圍繞話題，結(jié)合故事內(nèi)容，討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。

（3）每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)討論成果，提高口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、重點(diǎn)詞匯、句型等。然后，教師通過提問方式檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，教師布置課后作業(yè)，如抄寫重點(diǎn)詞匯、背誦課文等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

(1)故事背景知識(shí)拓展：為學(xué)生提供關(guān)于中國古代神話的背景知識(shí)，如“愚公移山”故事的來源、流傳情況及其在中國文化中的意義等。

(2)詞匯拓展：補(bǔ)充本節(jié)課重點(diǎn)詞匯的用法示例，如“monster”、“spirit”等，并提供相關(guān)詞匯的練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)。

(3)文化差異拓展：為學(xué)生提供關(guān)于中西方文化的差異信息，如在神話故事方面的不同表現(xiàn)，以及如何用英語表達(dá)中國文化元素等。

(4)相關(guān)閱讀材料：推薦與本節(jié)課故事主題相關(guān)的閱讀材料，如其他中國古代神話故事、現(xiàn)代寓言故事等，供學(xué)生課后自主閱讀。

2.拓展建議

(1)學(xué)生課后分組進(jìn)行詞匯競賽，要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型編寫對(duì)話或短文，通過競賽形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(2)學(xué)生可以嘗試用英語編寫一個(gè)新的神話故事，要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，通過創(chuàng)作活動(dòng)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

(3)學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，選擇一個(gè)中國古代神話故事，用英語表演故事情節(jié)，通過表演活動(dòng)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(4)學(xué)生可以參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的英語角活動(dòng)，與其他同學(xué)交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的交流互動(dòng)能力和語言運(yùn)用能力。

(5)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與本節(jié)課故事相關(guān)的文化背景信息，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

(6)學(xué)生可以嘗試閱讀其他相關(guān)的中英文材料，如關(guān)于中國古代神話的英文書籍、文章等，通過閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。板書設(shè)計(jì)①故事主題：用醒目的標(biāo)題“Anoldmantriedtomovethemountains”展示故事主題，方便學(xué)生理解和記憶。

②重點(diǎn)詞匯：列出本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如“monster”、“spirit”等，并配合簡潔的圖示或圖形，幫助學(xué)生形象記憶。

③重點(diǎn)句型：板書本節(jié)課的重點(diǎn)句型，如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等，并給出示例，方便學(xué)生模仿和應(yīng)用。

2.板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

①采用生動(dòng)有趣的插圖或圖標(biāo)，如山、老人、怪物等，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②使用不同顏色和字體的粉筆，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，使板書更具藝術(shù)性，幫助學(xué)生突出記憶。

③設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲或互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“詞匯接龍”、“故事情節(jié)猜猜看”等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課后拓展1.拓展內(nèi)容

(1)閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀其他相關(guān)的中國神話故事，如《精衛(wèi)填海》、《大禹治水》等，以及一些西方神話故事，如希臘神話、羅馬神話等，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化背景下神話故事的了解。

(2)視頻資源：建議學(xué)生觀看一些關(guān)于中國古代神話故事的視頻資源，如動(dòng)畫電影《大鬧天宮》、《哪吒之魔童降世》等，通過視覺影像的形式加深學(xué)生對(duì)神話故事的認(rèn)識(shí)。

(3)相關(guān)網(wǎng)站：鼓勵(lì)學(xué)生訪問一些文化交流網(wǎng)站或在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)”、“英語角網(wǎng)站”等，了解神話故事相關(guān)的中英文資訊，拓寬學(xué)習(xí)視野。

2.拓展要求

(1)學(xué)生應(yīng)利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

(2)學(xué)生閱讀或觀看拓展材料后，應(yīng)在課堂上與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受，增進(jìn)彼此之間的交流與互動(dòng)。

(3)學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于自己喜歡的神話故事的小短文，通過創(chuàng)作活動(dòng)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

(4)學(xué)生應(yīng)在課后主動(dòng)參加學(xué)校或班級(jí)組織的英語角活動(dòng)，與其他同學(xué)交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的交流互動(dòng)能力和語言運(yùn)用能力。

(5)學(xué)生應(yīng)定期向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：我在課堂上運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過故事情節(jié)的展示和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.任務(wù)型教學(xué)法：我設(shè)計(jì)了多種任務(wù)活動(dòng)，如小組討論、聽力練習(xí)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)法：我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過提問、回答問題等方式與學(xué)生互動(dòng)，提高了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中注意力不集中，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法：雖然我運(yùn)用了情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，但部分學(xué)生對(duì)這些教學(xué)方法的適應(yīng)程度不高，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面，我發(fā)現(xiàn)過于依賴筆試評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理：為了提高學(xué)生的注意力，我將在課堂上采