九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第5單元 課題1《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第5單元課題1《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第5單元課題1《質(zhì)量守恒定律》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第5周第1課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原理。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的概念及原理。

難點(diǎn)：理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.提問(wèn)：化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

二、新課講解（15分鐘）

1.講解質(zhì)量守恒定律的概念。

2.分析化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

3.舉例說(shuō)明質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

三、實(shí)驗(yàn)演示（15分鐘）

1.演示化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)質(zhì)量守恒定律。

四、課堂練習(xí)（10分鐘）

1.發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

2.教師講解，解答學(xué)生疑問(wèn)。

五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生課堂參與度、提問(wèn)回答情況。

2.課后作業(yè)：檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.單元測(cè)試：評(píng)估學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析，理解質(zhì)量守恒定律，提高科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，從化學(xué)反應(yīng)中認(rèn)識(shí)到物質(zhì)質(zhì)量守恒的普遍規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。

3.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.應(yīng)用意識(shí)：使學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律應(yīng)用于解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高知識(shí)應(yīng)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法【重點(diǎn)】

1.質(zhì)量守恒定律的概念及原理。

2.質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

【難點(diǎn)】

1.理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的原因。

【解決辦法及突破策略】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，直觀感受質(zhì)量守恒的現(xiàn)象，從而深入理解定律的原理。

2.使用多媒體動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨镅菔?，解釋化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的微觀機(jī)制，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)集體討論和教師講解，澄清疑問(wèn)，加深理解。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生舉例說(shuō)明質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，提升知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的基本概念和原理。在教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，以利于學(xué)生理解和記憶。

-利用圖表、流程圖等輔助工具，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-結(jié)合實(shí)際案例，以故事化的方式引入定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和參與討論，通過(guò)小組合作或全班討論的形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因。

-組織學(xué)生分享對(duì)質(zhì)量守恒定律在生活中應(yīng)用的觀察和思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)質(zhì)量守恒的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定律的理解和記憶。

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)，如封閉系統(tǒng)內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量守恒。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，直觀展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，幫助學(xué)生形象理解質(zhì)量守恒的原理。

-使用動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒有更深刻的認(rèn)識(shí)。

-展示歷史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的感知。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和互動(dòng)性。

-利用軟件模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

-設(shè)計(jì)問(wèn)答游戲，通過(guò)即時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-推薦學(xué)術(shù)網(wǎng)站、教育視頻等，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論，與全國(guó)各地的學(xué)生交流心得，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引出質(zhì)量守恒定律的概念。

過(guò)程：教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如“水燒開(kāi)后為什么水壺變輕？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——質(zhì)量守恒定律。

2.新課內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的基本原理。

過(guò)程：教師利用PPT和實(shí)物模型，講解質(zhì)量守恒定律的定義和原理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)反應(yīng)中的原子重新組合過(guò)程，解釋質(zhì)量守恒的原因。

3.實(shí)驗(yàn)演示與觀察（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)證思維。

過(guò)程：教師進(jìn)行一個(gè)封閉系統(tǒng)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，并記錄數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生交流，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

過(guò)程：學(xué)生分小組討論以下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中觀察到的質(zhì)量守恒現(xiàn)象背后的原因是什么？質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用實(shí)例有哪些？每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

過(guò)程：每組學(xué)生代表上臺(tái)展示討論成果，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并給予點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，糾正錯(cuò)誤概念。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，明確質(zhì)量守恒定律的重要性。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在化學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生掌握了質(zhì)量守恒定律的基本概念和原理，能夠準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒的現(xiàn)象。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行問(wèn)題分析，解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)，推斷反應(yīng)物的質(zhì)量關(guān)系等。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和問(wèn)題解決能力，學(xué)會(huì)了如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

-學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了如何在課外拓展知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索化學(xué)世界的熱情。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，樹(shù)立了科學(xué)的物質(zhì)觀和自然觀，認(rèn)識(shí)到了自然界中普遍存在的規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中，體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的求知欲。

4.應(yīng)用意識(shí)：

-學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律與生活實(shí)際相結(jié)合，識(shí)別和解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如烹飪、清潔劑的使用等。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行定量分析，增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源利用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從質(zhì)量守恒的角度分析環(huán)境問(wèn)題，提出合理化建議。重點(diǎn)題型整理1.解釋質(zhì)量守恒定律的概念，并舉例說(shuō)明其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

答案：

質(zhì)量守恒定律指出，在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。這意味著在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量。

舉例：

-熱分解反應(yīng)：例如，2HgO→2Hg+O2。在這個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)前氧化汞的質(zhì)量等于反應(yīng)后汞和氧氣的總質(zhì)量。

-合成反應(yīng)：例如，2H2+O2→2H2O。在這個(gè)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的氫氣和氧氣的總質(zhì)量等于生成的水的質(zhì)量。

2.解釋為什么在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量守恒。

答案：

在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)質(zhì)量守恒是因?yàn)樵又g重新組合，但原子的總數(shù)保持不變。反應(yīng)前后的化學(xué)方程式中，原子的種類和數(shù)量相同，因此總質(zhì)量保持不變。

3.進(jìn)行以下化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

答案：

-實(shí)驗(yàn)一：NaCl溶解實(shí)驗(yàn)

-反應(yīng)方程式：NaCl(s)→Na+(aq)+Cl-(aq)

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在精確稱量的燒杯中加入一定質(zhì)量的NaCl固體，加入足量的水，攪拌至NaCl完全溶解。再次稱量燒杯及其內(nèi)容物的總質(zhì)量，與反應(yīng)前進(jìn)行比較。

-實(shí)驗(yàn)二：硫酸銅與鐵釘反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

-反應(yīng)方程式：CuSO4(aq)+Fe(s)→FeSO4(aq)+Cu(s)

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察鐵釘表面生成的銅層。在反應(yīng)前后分別稱量鐵釘和溶液的總質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒。

4.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計(jì)算以下化學(xué)反應(yīng)的生成物質(zhì)量。

答案：

-化學(xué)反應(yīng)：2H2+O2→2H2O

-已知：氫氣的質(zhì)量為4g，氧氣的質(zhì)量為32g。

-計(jì)算：根據(jù)化學(xué)方程式，2mol的氫氣與1mol的氧氣完全反應(yīng)生成2mol的水。氫氣的摩爾質(zhì)量為2g/mol，氧氣的摩爾質(zhì)量為32g/mol。計(jì)算可得，4g的氫氣為2mol，與1mol的氧氣完全反應(yīng)生成2mol的水，即36g的水。

5.解釋在以下情況下，質(zhì)量守恒定律如何適用：

答案：

-情況一：物質(zhì)在敞開(kāi)系統(tǒng)中蒸發(fā)

-解釋：雖然蒸發(fā)過(guò)程中物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，逸出敞開(kāi)系統(tǒng)，但蒸發(fā)前后物質(zhì)的總質(zhì)量仍然守恒。蒸發(fā)過(guò)程中，水分子的質(zhì)量并沒(méi)有消失，只是從系統(tǒng)中移除。

-情況二：物質(zhì)在封閉系統(tǒng)中發(fā)生化學(xué)變化

-解釋：在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。即使物質(zhì)的形態(tài)或性質(zhì)發(fā)生變化，原子的總數(shù)和種類保持不變，因此總質(zhì)量守恒。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用：通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如溶解實(shí)驗(yàn)和金屬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

2.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)：通過(guò)引入日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如水的蒸發(fā)和金屬銹蝕，讓學(xué)生從實(shí)際情境中感知質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

存在主要問(wèn)題：

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不理想?？赡苁且?yàn)榉纸M不夠科學(xué)或討論話題不夠吸引學(xué)生。

2.教學(xué)方法方面：在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維有待提高?？赡苁且?yàn)槿狈ψ銐虻挠?xùn)練和指導(dǎo)。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)教學(xué)組織方面的問(wèn)題，我將重新評(píng)估分組方式，確保每個(gè)小組都有積極發(fā)言的學(xué)生，并設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的討論話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.針對(duì)教學(xué)方法方面的問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂展示前增加一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如模擬演練和小組互評(píng)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也會(huì)提供一些反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)展示技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)-質(zhì)量守恒定律的概念：在封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-質(zhì)量守恒的原因：化學(xué)反應(yīng)中原子之間重新組合，但原子的總數(shù)和種類保持不變。

-質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：解釋化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算等。

2.重點(diǎn)詞句：

-質(zhì)量守恒定律：物質(zhì)的總質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后保持不變。

-原子重組：化學(xué)反應(yīng)中原子的重新組合。

-科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，探究質(zhì)量守恒定律。

3.藝術(shù)性與趣味性：

-使用生動(dòng)的圖像和色彩，展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，增加視覺(jué)沖擊力。

-創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，如動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)反應(yīng)，增加學(xué)生的參與感和趣味性。

-結(jié)合生活實(shí)例，如烹飪、清潔劑的使用，讓學(xué)生從日常生活中感知質(zhì)量守恒定律的實(shí)際意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：通過(guò)評(píng)估學(xué)生小組討論的質(zhì)量和成果展示，了解學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)