九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 中國(guó)人失掉自信力了嗎教案 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17中國(guó)人失掉自信力了嗎教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的教學(xué)聚焦于議論文的閱讀與寫(xiě)作。本節(jié)課選自新人教版17課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，通過(guò)學(xué)習(xí)該文，使學(xué)生掌握文章以“批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，闡發(fā)正確思想”為特點(diǎn)的議論文結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解并分析課文提出的中心論點(diǎn)：“中國(guó)人失掉自信力了嗎？”

2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)事實(shí)、數(shù)據(jù)及邏輯推理來(lái)支撐論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.掌握文章中的重要詞匯、成語(yǔ)及修辭手法。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考如何堅(jiān)定自信，增強(qiáng)民族自豪感，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高學(xué)生的批判性思維能力：通過(guò)分析課文論點(diǎn)，使學(xué)生能夠辯證地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信：讓學(xué)生從文章中感悟民族精神，樹(shù)立正確的民族觀，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧，提高學(xué)生運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)和邏輯推理支撐觀點(diǎn)的能力，使表達(dá)更加清晰、有說(shuō)服力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：通過(guò)小組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，具備一定的獨(dú)立思考能力。在知識(shí)層面，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)各類文章，對(duì)議論文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有初步了解，但在深入分析文章論點(diǎn)、論證方法等方面仍需加強(qiáng)。以下是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：

（1）知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)議論文的閱讀有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別文章的主題和論點(diǎn)，但對(duì)于如何運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)及邏輯推理來(lái)支撐論點(diǎn)尚不夠熟練。此外，部分學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的重要詞匯、成語(yǔ)及修辭手法掌握不夠牢固。

（2）能力方面：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，尤其是在闡述觀點(diǎn)、進(jìn)行邏輯推理時(shí)，存在表達(dá)不清、邏輯混亂等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的批判性思維能力有待加強(qiáng)，對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)的識(shí)別和反駁能力需要提高。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力參差不齊，部分學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在畏難情緒，對(duì)議論文學(xué)習(xí)感到恐懼和排斥。

（2）課堂表現(xiàn)：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極參與討論，但也有一些學(xué)生較為內(nèi)向，課堂參與度不高。

（3）作業(yè)習(xí)慣：學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，普遍存在拖延現(xiàn)象，作業(yè)質(zhì)量參差不齊。

3.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)文章論點(diǎn)的理解程度直接影響到對(duì)課程內(nèi)容的掌握。對(duì)于知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，能夠更快地理解文章內(nèi)容，而對(duì)于知識(shí)掌握程度一般的學(xué)生，可能需要更多的引導(dǎo)和講解。

（2）能力層面：學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在討論中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升自己的思維品質(zhì)，而能力較弱的學(xué)生可能在討論中表現(xiàn)被動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)課堂氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具備良好合作意識(shí)的學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而合作意識(shí)較差的學(xué)生可能導(dǎo)致課堂氛圍緊張，影響教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對(duì)課文內(nèi)容，以講解、引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生理解文章的中心論點(diǎn)、論證方法及語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在探討中深入理解文章內(nèi)容，提高批判性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)。

（3）情境教學(xué)法：設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生模擬文章中的論證過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備展示課文內(nèi)容、圖片及相關(guān)視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如PPT、思維導(dǎo)圖等，將文章結(jié)構(gòu)、論證方法等內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)，提高教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的信息檢索能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課將采用以下教學(xué)策略：

1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

在教學(xué)過(guò)程中，注重以下方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

3.合理安排課堂時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程主題。

過(guò)程：教師通過(guò)展示一組反映中國(guó)歷史、文化、科技等方面的圖片，讓學(xué)生感受到國(guó)家的繁榮昌盛。隨后，提出問(wèn)題：“中國(guó)人失掉自信力了嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講解課文（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解文章的中心論點(diǎn)和論證方法。

過(guò)程：教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。通過(guò)舉例、對(duì)比等手法，使學(xué)生深入理解文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

3.分析文章結(jié)構(gòu)（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，掌握議論文的基本框架。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，包括引論、本論和結(jié)論。通過(guò)思維導(dǎo)圖等形式，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，明確論證思路。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維能力和合作意識(shí)。

過(guò)程：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)文章中的論點(diǎn)、論證方法等進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程：各小組選派代表進(jìn)行課堂展示，分享討論成果。教師和其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章中心論點(diǎn)“中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的民族觀，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的論證方法，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的議論文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

學(xué)生深入理解了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章的中心論點(diǎn)和論證方法，掌握了議論文的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別并運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)及邏輯推理來(lái)支撐論點(diǎn)。他們對(duì)文章中出現(xiàn)的重要詞匯、成語(yǔ)及修辭手法有了更加牢固的掌握，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了提升。

2.過(guò)程與方法：

學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作與交流，批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生們的思維更加條理清晰，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自信心，樹(shù)立了正確的民族觀。他們對(duì)中國(guó)人的自信力有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿信心。在討論和展示中，學(xué)生們的自尊心和自我效能感得到了增強(qiáng)。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)的論證方法撰寫(xiě)議論文，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有力論證。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括文章的主旨和論點(diǎn)，理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并對(duì)文章的論證過(guò)程進(jìn)行合理的分析。

2.學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，能夠模仿文章的論證結(jié)構(gòu)，運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)和邏輯推理來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，文章條理清晰，邏輯性強(qiáng)。

3.學(xué)生在課堂討論和展示中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)服力，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并有效地回應(yīng)他人的質(zhì)疑。

4.學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索相關(guān)的歷史、文化知識(shí)，增強(qiáng)了自己的文化底蘊(yùn)。

5.學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了分工與協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這節(jié)課的過(guò)程中，我深感教學(xué)策略的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和問(wèn)題引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課程主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，我也注意到在講解課文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)文章論證方法的理解仍顯吃力，我應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，更加細(xì)致地剖析論證過(guò)程，以便學(xué)生更好地消化吸收。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與熱情超出我的預(yù)期，他們積極發(fā)表觀點(diǎn)，尊重他人意見(jiàn)，這讓我看到了他們?cè)诤献鹘涣髦械某砷L(zhǎng)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中較為被動(dòng)，今后我應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，提升自信心。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維，這讓我深感欣慰。但同時(shí)，我也意識(shí)到在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)更加注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們對(duì)議論文結(jié)構(gòu)、論證方法有了更深入的理解，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)中華文化的自信。然而，教學(xué)中仍存在一些不足，如在講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，課堂時(shí)間分配不夠合理等。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.在課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

②中心論點(diǎn)：中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力

③論據(jù)：歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、邏輯推理

④論證方法：舉例