情感融匯語法 雙管齊下

情感融匯語法雙管齊下“定語從句”語法教學(xué)案例和反思上海南匯中學(xué)朱淼妙設(shè)計思路教材分析本課使用教材為新世紀(jì)版高一教材，書中最后三課的語法知識為定語從句教學(xué)，分為三個部分：關(guān)系代詞的用法、關(guān)系副詞的用法以及非限制性定語從句。書中結(jié)合知識點和練習(xí)，圖文并茂。學(xué)情分析教學(xué)對象為上海南匯中學(xué)高二年級直升班的學(xué)生，因為在高一階段學(xué)過定語從句，時間已比較久遠(yuǎn)，所以普遍的學(xué)生對于定語從句的知識有些許生疏，掌握的情況也不如之前理想，但是同時他們的語言表達(dá)能力及思維能力發(fā)展的比之前更好，能應(yīng)對課堂中的提問和思考。另外，高中階段的學(xué)生處于叛逆期及個性形成期，對于父母家庭的感情相當(dāng)微妙，必須在此時進(jìn)行及時的情感教育。教學(xué)理念語法教學(xué)是英語知識中的基礎(chǔ)部分，是英語學(xué)習(xí)者會話閱讀的關(guān)鍵。語法的教學(xué)如果脫離情境就會失去一定的趣味性和有效性，所以在教學(xué)語法時，應(yīng)該設(shè)計與學(xué)生以往生活經(jīng)驗相交融的活動及練習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實。與此同時，定語從句又是日常對話及寫作中經(jīng)常被使用到的語法，所以將定語從句的知識點結(jié)合到實際的運用中是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)TofurtherunderstandtheusageofrelativepronounsandrelativeadverbsinRestrictiveClausesTolearnhowtouseRestrictiveClauseforspeakingandwritingthroughpracticeTorealizethegreatnessofMother’sloveandlearntotreasureit教學(xué)實錄片段1——情境中回憶語法，問答中鋪墊活動T:TodayIwanttointroduceapersontoyou.Thisisapersonwhoisalwaysaroundyou,butnotallofusrealizehowimportantsheis.Sonowlet’smeether.OpentheletterthatIgaveyou,readthefirstparagraphandtellmewhosheis.(學(xué)生閱讀信中的第一段，回答問題)Ss:Mother.T:That’sright.Todaylet’stalksomethingaboutourmothers.Nextyou’llbegiventwomoreminutestoscantheletterandanswermyquestions.(學(xué)生閱讀全信，回答PPT中的問題,并找出原句)S1:No.Ihavefriendswhosemothershavepassedaway.S2:…forthelove,patienceandjustplainhardworkthatgointoraisingachild?S3:…fortoleratingacollegestudentwhopretendstoknoweverything.S4:…forwaitingforthedaywhenadaughterrealizeswhohermotherreallyis.S5:…h(huán)elpmeliveuptotheexampleshehasset.T:Goodjob,guys.Hereare6sentencesyouhavefoundout.Nowpleaseobservethemcarefullyandtellmewhatkindofsentencestheyare?Ss:RestrictiveClause.T:Welldone.Aswehavelearnedbefore,thebasicformofRestrictiveClauseis…(板書：antecedent+clause)T:Canyoupleasetellmewhattheantecedentsinthe6sentencesare?S1:friends.S2:thedearmother.S3:thelove,patienceandjustplainhardwork.S4:acollegestudent.S5:theday.S6:theexample.T:Then,whatarethesewords?(PPT上圈出關(guān)系詞，引導(dǎo)學(xué)生回答)Ss:Theyarerelatives.T:Correct!Usually,wedividerelativesintotwoparts:relativepronounandrelativeadverb.Canyoupleaseworkinpairsandfinishthetablehere.(學(xué)生合作完成表格，校對答案)T:Seemsthatyouhavehadaverygoodcommandofit.Nowlet’sgetbacktoourletter.Mothersaregreat;theyplayimportantrolesinourwholelife.Sometimestheyarehelpers,sometimestheyareteachers,andsometimestheyarefriendswhilesometimestheywillalsobecomeyourenemies.Nextlet’scheckoutamother’swholelife.…….片段2——操練于生活情境，體驗?zāi)赣H的一生……(PPT展示，學(xué)生翻譯，完成語句)……(共12張PPT敘述母親一生，學(xué)生回答的同時總結(jié)that/which的用法)T:Andoneday,yourmotherquietlydied.Everythingshehasdonecamelikeafilmbeforeyou.Isuddenlyrealizedthethingsthatyoushouldhavedone.Butit’stoolatetodoanything.……片段3——著眼于運用，情感之升華……T:Class,Idohopethatyoucantakeeverychanceinyourlifetoloveyourmother,appreciateherloveanddosomethingthatyoucando,allright?Donotmakeyourselfregretsomeday.Ss:Ok.T:NownextyouwillbegivenachancetosaysomethingtoyourmotherwhilealsoyouarerequiredtousesomeRestrictiveClauseswelearned.(學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，上臺分享)T：Guys,Idohopethatyourmothercanhearwhatyouaresayingnow.Ibetthatshewillbemoveddeeply.Whenyoucomebackhometonight,giveyourdearmotherabighugandsaytoherIloveyou.Canyoupleasepromisemethatyouwillrespectyourmother,protectherandloveherforever?Ss:Yes.……開場白中我有意識地提到了幾句定語從句，為下文做好鋪墊。以同學(xué)們常見的信的形式導(dǎo)入，旨在引起共鳴。這是一封女兒寫給上帝的信，信中滿是女兒的疑問和祈求。我讓同學(xué)們在音樂的背景下進(jìn)行scanning，回答與主題相關(guān)的問題，這些問題的答案即是幾句之后用得到的定語從句。接著從這幾句定語從句著手，為同學(xué)們復(fù)習(xí)了限制性定語從句關(guān)系詞的基本用法，之后回歸到這封信，通過上帝的一句話“Godcouldnotbeeverywhere，thereforeImademothers”引出下面的練習(xí)環(huán)節(jié)。同桌合作完成表格，幫助同學(xué)們互相補足正逐漸淡忘的定語從句知識。單純的完成翻譯練習(xí)既枯燥又乏味，將之與本課主題相結(jié)合，讓同學(xué)看到平時未曾看過的母親的生活，將是一種心靈的觸動。我將此過程分為12步，分別是當(dāng)孩子剛出生，1歲，3歲一直到40歲，最后一張PPT為母親的墳?zāi)梗凳灸赣H一生的結(jié)束。當(dāng)最后一張PPT突然出現(xiàn)時，同學(xué)們大都錯愕了，情感教育的目的便達(dá)到了。同時，練習(xí)的過程中有意識的加入that/which的用法區(qū)別，一石三鳥。在看過和聽過這么多信息之后，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上整理自己對母親的記憶，使用定語從句準(zhǔn)備1分鐘的介紹，使其用自己的語言再次體會母親的愛。教師的總結(jié)性發(fā)言總是最重要的，不僅要總結(jié)，更要升華。學(xué)生最后的情感依托便在于教師富有感情的諄諄教誨。反思和啟示本節(jié)課在直升班的效果不錯，大家普遍對于定語從句的知識掌握的很好，能說會道，課堂參與度佳。不過在某些環(huán)節(jié)的設(shè)置以及學(xué)生活動方面仍需思考和改善。語法梳理占去過多時間，操練環(huán)節(jié)時間過于緊張本節(jié)課中我采用的是傳統(tǒng)的PPP模式，presentation-practice-production，所以我用去了15分鐘進(jìn)行語法知識的復(fù)習(xí)，從一封信入手，讓同學(xué)們找出相關(guān)定語從句，接著復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。由于講的比較細(xì)且全面，所以占去時間較久，上完課后我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的掌握其實都不錯，所以我大可不必將知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只需一筆帶過即可，這樣就能省下更多的時間供學(xué)生操練語法了。從這一環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了我對于學(xué)生知識體系及掌握程度的不了解，導(dǎo)致無故浪費如此多的時間。所以，當(dāng)教師在備課時，一定要充分了解學(xué)生，這樣才能對癥下藥，有針對性。為學(xué)生搭路筑橋，學(xué)生難有發(fā)揮余地在課程的practice階段，我將母親的一生化為短短的幾句話，挖空并請同學(xué)翻譯，在鞏固知識的同時也是我情感教育的必要一步。據(jù)課堂反應(yīng)，直升班的孩子對于這些句子的翻譯都信手拈來，把握十足。而在反思及其他老師課后的提醒之下我發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)確有效的語言操練鋪路是必不可少的，但有時鋪的太多太密反而會影響學(xué)生的表現(xiàn)，阻礙他們的思維操練。在我的這堂課中，如果有足夠的時間，我可以將句子的翻譯改為挖空，由學(xué)生自己來填空白部分，補全句子，這樣的話，他們才會真正去想母親為他們做的事兒，每個人心中就都有了專屬于自己的答案，而這又為之后的speaking打好了基礎(chǔ)。準(zhǔn)備是為了說，說是為了交流在presentation階段，學(xué)生在進(jìn)行了充足的語言儲備之后，被給予2分鐘時間準(zhǔn)備一段話，介紹自己的母親，要求用到定語從句。由于時間緊湊，2分鐘過后我便請了2位同學(xué)回答，然后便進(jìn)入下一階段。