2《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年高中語文必修上冊

找尋青春之我，感悟青春力量——《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀教學設計（第一課時）本單元的主題是“青春的價值”，屬于文學閱讀與寫作學習任務群。本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。《立在地球邊上放號》以澎湃的激情贊頌大自然的勝利，強烈體現(xiàn)詩人破壞舊世界、開創(chuàng)新世界的勇猛革命精神?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》表達了昌耀在對待坎坷命運、艱苦生活時保持的堅定信心和不屈精神。01單元主題1.從“青春的價值”角度思考作品的意蘊，并結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。2.理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。3.學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。4.嘗試寫作詩歌。02單元目標【學習資源】郭沫若《女神》《屈原》，昌耀《昌耀詩歌總集》【學習目標】1.閱讀詩歌，品味語言，把握詩意。2.把握詩歌意象的特點，體會詩歌所營造的意境氛圍。3.聯(lián)系創(chuàng)作背景，分析詩歌中抒情主人公“我”的形象特點。4.感受作者情感，領悟詩歌中蘊含的青春精神，激發(fā)學生的青春熱情，幫助學生理解青春的價值?！局攸c難點】重點：品讀詩歌，賞析“我”的青春形象；深入探討，分析詩中意象所蘊含的情感。難點：知人論世，探究“我”和時代的關系，感悟詩歌中所蘊含的精神力量?！窘谭ㄅc學法】朗誦法、比較法、探究法【課時安排】2課時圖片【教學過程】第一課時一、誦讀詩歌，概括形象誦讀詩歌，聯(lián)系詩歌的標題，分別用一個詞概括兩首詩中抒情主人公“我”是一個怎樣的角色。示例：《立在地球邊上放號》中的“我”是一個（）者。《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”是一個（）者。二、品讀詩歌，賞析“我”的青春形象任務一：重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象結(jié)合詩歌內(nèi)容，畫出描寫環(huán)境的句子，借助任務單中的表格，用語言描述歌唱者“我”放聲歌唱的地方是什么樣的？攀登者“我”奮力攀爬的地方是什么樣的？由此想象“我”的形象特點。任務二：關注描寫角度，勾勒“我”的形象結(jié)合詩歌內(nèi)容，借助下列表格，畫出描寫“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放聲歌唱樣子和攀爬者“我”奮力攀爬的樣子，由此概括“我”的形象。任務三：關注時代背景，探究“我”與時代的關系作者的人生經(jīng)歷和所處的時代與抒情主人公“我”有著怎樣的關系？《立在地球邊上放號》創(chuàng)作背景：本詩寫于1919年9、10月間，“五四運動”的狂飆，震動了在日本留學的郭沫若，給了他極大的精神鼓舞，他在日本福岡組織救國團體“夏社”，投身于新文化運動。此時他讀了美國詩人惠特曼的《草葉集》，深受其影響，幾乎每天寫詩，開始了他詩歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。郭沫若說：“個人的郁積，民族的郁積，在這時找出了噴火口，也找出了噴火的方式，我在那時差不多是狂了?！?919年9、10月間，郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌，于是寫下這首對力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。明確：“我”是時代精神的投射與放大。詩中的“力”不僅是自然之力，更是時代之力，是摧毀一切落后、黑暗，共同創(chuàng)造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那個“狂飆突進”時代里勇于進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚的精神，熱烈向往、執(zhí)著追求，摧毀舊事物的勇氣與堅定。《峨日朵雪峰之側(cè)》創(chuàng)作背景：王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。代表作品《命運之書：昌耀四十年詩作精品》《峨日朵雪峰之側(cè)》等。我們稱之為“昌耀體”。1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭即將結(jié)束時身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范國內(nèi)開展了群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。1957年，昌耀因為一首短詩《林中試笛》被錯劃為“右派分子〞，開始了二十多年的高原流放生活。這首詩寫手1962年8月，作者正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。明確：“我”是詩人經(jīng)歷的寫照與超越。當時詩人正處于自己人生的一段苦難經(jīng)歷中，20多年過去之后，當改革開放到來，讓他恢復了正常的生活寫作的狀態(tài)，他重新刪定了這部作品。有評論家這樣說，20年前我們的詩人昌耀要歌頌的是一種對英雄的探尋，而20年之后伴隨著改革人性的復蘇他禮贊的是一種作為人的精神?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴贰抖肴斩溲┓逯畟?cè)》聯(lián)讀教學設計（第二課時）課時目標1.聯(lián)系創(chuàng)作背景，分析詩歌中抒情主人公“我”的形象特點。2.感受作者情感，領悟詩歌中蘊含的青春精神，激發(fā)學生的青春熱情，幫助學生理解青春的價值。教學過程01課前檢測背誦《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》這兩首詩，并談談兩首詩歌給你的不同感受。02學習活動任務一：探究《立在地球邊上放號》意蘊1.思考詩句中描繪的意象有哪些？有何特點？這些意象的描寫在全詩中起什么作用？分析：意象：無數(shù)的白云、壯麗的北冰洋、無限的太平洋、滾滾的洪濤特征：力量巨大、氣勢磅礴、闊遠雄奇動作：怒涌、推倒作用：用自己的主觀感受，把客觀景物抒寫得宏偉壯麗、氣勢磅礴，展示了大自然的雄偉壯麗。營造了一種恢弘大氣、雄渾壯闊的氛圍，為下文對力的贊美與歌頌做鋪墊。以寫景為基礎，再展開想象。2.作者喊出：“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”，要“毀壞”什么？要“創(chuàng)造”什么？要“努力”什么？分析：毀壞，指打破舊世界，推翻束縛人們的舊思想、舊道德、舊制度；創(chuàng)造，指建設新世界，創(chuàng)造新中國，呼喚自由、民主與科學；努力，呼喚青年要堅持，有理想，有擔當、有責任。排比句，起強調(diào)作用。反映了“五四”時期人民奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望和情感。3.在這首詩里，“力”是什么？如何理解詩歌中詩人對“力”的贊美？分析：“力”象征：自然之力、人民之力、革命之力、潮流之力作者對“力”的贊美歌頌表現(xiàn)出一種勇敢進取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神，以及摧毀舊事物的勇氣與堅定。4.怎樣理解這幾句話“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”詩句運用排比與擬人的修辭手法，描述了“力”強大與曼妙，抒發(fā)了詩人對“力”的贊美之情。詩人從多角度設喻，描繪了力的形態(tài)，力的聲響，力的韻律，讓我們多層面感受“力”的美。任務二：探究《峨日朵雪峰之側(cè)》意蘊1.“這是我此刻僅能征服的高度了”，如何理解這句話？分析：（1）此刻“我”已用盡全部力量，筋疲力盡，到達這個高度以后，無力再向上攀爬，只能暫時休息。（2）“我”現(xiàn)在達到的高度既不是“一覽眾山小”的峰頂，也不是一個輕松容易就能到達的位置。（3）暗示這個高度是“此刻”的高度，將來“我”可能還會繼續(xù)攀登，到達新的高度。（4）暗示“我”已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)征服了許多高度。2.詩歌的前十行都描寫了哪些景物，在空間上是怎樣安排的？分析：景物：峨日朵之雪、彷徨許久的太陽、引力無窮的山海、滑坡的石礫、棕色的深淵、巨石的罅隙峨日朵之雪在“我”上面：它潔白美麗，令人向往，但又不可觸及?；碌氖[、棕色的深淵在“我”下面：它們充滿危險，時時需要提防。山這邊，是身為攀登者的“我”：用指關節(jié)死死扣住巨石的罅隙，不愿意墜落，努力維持著好不容易達到的這個高度。山那邊，“我”看見的是彷徨許久的太陽，是引力無窮的山海，太陽正在躍入山海。3.面對壯美但惡劣危險的自然環(huán)境，“我”是何種表現(xiàn)？“驚異”——享受大自然的奇觀，心生崇敬與贊嘆“指關節(jié)像鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”——堅持、頑強，與之抗爭“渴望有一只雄鷹與雪豹與我為伍”——渴望從它們身上獲得力量與鼓舞4.為何作者畫風一轉(zhuǎn)，寫到一只“小得可憐的蜘蛛”，當“我”看到這只蜘蛛時，內(nèi)心會有何感想呢？蜘蛛雖小，但它也一樣出現(xiàn)在這樣的高度，而且它并不宣示什么，仿佛一切都是自然而然的。它的出現(xiàn)，它的沉默，使一切自以為是和虛張聲勢都失去了分量。通過蜘蛛與雄鷹、雪豹的對比，我們可以看出真正強大堅韌的不是外在的形象而是內(nèi)在的精神和意志?？偨Y(jié)：“我”和這只蜘蛛，在精神層面是合為一體的，“我”從中感受到了生命的力量。任務三：以我為鑒，照鑒自己當我們把《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》中的抒情主人公放在一起，我們又會發(fā)現(xiàn)什么？這對我們的人生有哪些啟示？請大家以“以我為鑒，照鑒自己”為題寫一段不少于300字的感悟。提示：我們看到了狂飆突進的五四時期對自由渴盼追尋的，如郭沫若詩中的那個“我”，我們也看到遭遇到命運的坎坷最終發(fā)現(xiàn)自我救贖的那個昌耀詩中的那個“我”。《立在地球邊上放號》中的“我”，是一個以自我為中心，迫切地想要讓世界聽到自己的聲音，證明自己的存在的“我”?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》中的“我”是一個在坎坷的命運中自我救贖的“我”，一個經(jīng)歷了人生的苦難之后開始認清世界，與自己和解的“我”。這是一代又一代的文學，我們把它放在一起，我們也能看到抒情主人公“我”成長的一條線索：從一個狂歌猛進的“自我”轉(zhuǎn)而走到了一種對自己內(nèi)心世界捫心自問、冷靜清醒的“自我”，我們也能從中看到“我〞的成熟與成長。三、課后作業(yè)1.完成《新學案》第2課練習題。2.對比兩首詩歌的意象、意境特點、手法、內(nèi)涵，并用表格形式完成。板書設計“我”的形象《立在地球邊上放號》歌唱者——自信進取、積