湖北省宜荊荊隨恩2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期6月聯(lián)考語文解析

2024年宜荊荊隨恩高一6月聯(lián)考凈沙·秋思》為例，是說明文學(xué)作品主要是借助“形象思維”來產(chǎn)生震撼人心之美，原文表述是“這里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象”，但就此不能推出真正偉大的文學(xué)作品“不講究邏輯推理和因果關(guān)系”，選項曲解文意。2.C【詳解】C“只要就”充分條件關(guān)系3.C【詳解】“大石頭”無象征義。4.①選擇適宜的形象和手法表情達(dá)意，增強含蓄蘊藉之美；②借助約定俗成的具象，表達(dá)某種特定的情緒，增強簡約凝練之美；③選取多種形象隨機組合，有機融合，增強豐富變幻之增強融洽和諧之美。（一條1分，五條里面答對四條就給滿分。如有其他答案，言5.①選用落花、游絲、落絮等典型形象，描繪出一幅落紅滿地、柳絮飄飛的凄涼之景，強化視覺審美；②借物抒情，以花之凋零表現(xiàn)人之青春短暫，絮之紛飛表達(dá)人之孤苦飄零；③將暮春凄涼之景與愁苦的賞花之人融為一體，并以反問強化詞人內(nèi)心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴。（一條2分，答對三條給滿分。如有其他答案，言之成理，可8.①“金屬疙瘩”寓指出現(xiàn)在我們生活中的一些意外的事物，隱喻著想象力或才華。②孩子“撿到又扔回海里”的行為寓指面對這意外的事物，孩子們已經(jīng)喪失了探尋的興趣，對事物已經(jīng)沒有了好奇心和想象力，隱喻了想象力、才華的得到與失去。③“公元2166年”寓指時光流逝，孩子們的好奇心和想象力在現(xiàn)實中已經(jīng)完全喪失，引人深思。（或二百年后，多人尋找的硬幣被孩子撿到又輕易扔掉，如同“我”好不容易擁有想象力又被扼殺，強化了循環(huán)的悲劇。）評分參考：答出一條給2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分9、①豐富并補充了文本的內(nèi)容：在陳透納的故事之外加上了富商的故事，使文本的內(nèi)容更豐富，又通過“爺爺”“藍(lán)色潛水艇”等要素將兩個獨立的故事串聯(lián)成一個整體，互為補充。②情節(jié)更完整：富商對夢想的不懈堅持，“我”的無奈放棄，沙灘小孩的好奇心的喪失，故事形成了一個整體，完整的呈現(xiàn)了人的好奇心、想象力由強烈到無的過程。③人稱、視角轉(zhuǎn)換，擴展了敘事空間：文章由第三人稱視角“富商”的故事轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔摇钡囊暯牵撮_一筆，使敘事富有變化。④豐富了主題?！案簧獭睂粝氲闹了缊猿趾汀拔摇睂Σ湃A的無奈放棄，構(gòu)成對比，“我”擁有后又失去才華和“小孩”撿到硬幣又扔掉硬幣構(gòu)成映照，深化了主題，引發(fā)讀者思考。⑤引出下文，增加了文章的神秘性：由富商故事中的藍(lán)色潛水艇被卡情節(jié)引出陳透納手稿中的故事，同時也與手稿中藍(lán)色潛水艇的故事相照應(yīng)，增加了神秘性，使文章更富張評分參考：答出一條給2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分.下的軍隊，張良勸告說：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說峣下的守將是屠戶人容易以利相誘。希望沛公暫且留守軍營，派人先去，給五萬人預(yù)備吃的東西，叛秦朝，打算跟沛公聯(lián)合一起向西襲擊咸陽，沛公想聽從秦將的計劃。張良說：們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕部下的士兵們不聽從。士兵不從必定帶來危害，不如我在下邳起事，與主上會合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用流，流露出漂泊之苦，并非逍遙；清秋燕子上下翻飛，燕之辭歸歸，所以說它故意飛來繞去，并非似曾相識；這兩句詩人所漁人，仍泛著小舟在江中漂流，暗指詩人長期流落在外的漂泊之苦之辭歸，好象故意奚落詩人的不能歸，一個“故”字，表現(xiàn)出詩人思鄉(xiāng)典故：學(xué)匡衡那樣上疏直諫結(jié)果功名不就，像劉向那樣授經(jīng)傳經(jīng)也壯志未酬、懷才不遇的悒郁不平之情；④尾聯(lián)“同學(xué)少年”穿輕裘，我這樣的忠君愛國之士反而飄零草野、冷落潦倒，借此表達(dá)詩人的(3)人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國20.①表示兩個動作緊接著發(fā)生，后面經(jīng)常與“便”配合。例如：“一旦、一經(jīng)”看、魯迅筆下的看客的看；也可以是豁達(dá)而一笑置之地看?！坝^察”可以是觀察社會