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課標要求2.注重以知識為載體滲透數(shù)學思想方法。(分類思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、歸納法和模型思想。)四年級數(shù)學下冊第五單元《三角形》例6的教學內(nèi)容，屬于數(shù)學“空間與幾何”教材分析及解決其它實際問題奠定了基礎(chǔ)，這里的實際問題包括小學階段的已知兩角求學情分析角形的三個內(nèi)角；有87.5%的學生知道三角形的內(nèi)角和是180°;95%的學生用量教學過程及思考的掌握水平，從學生實際的情況考量為設(shè)計，將課程的教學設(shè)計從如下五個教1.先獨立思考，用自己的方法來驗證，并記錄在學習單A面。(6分鐘)2.小組內(nèi)交流想法完成小組學習單。(4分鐘)內(nèi)角和就是180°,測量三種不同的三角形內(nèi)角，證法的聯(lián)系，對比回顧剛才這些方法，有沒有找到共同點?這樣設(shè)計的意圖結(jié)論，而在本節(jié)課中，小組分享展示環(huán)節(jié)上，有些學生雖然在實際的活動二：推算三角形內(nèi)角和。一是課件出示銳角三角形，讓學生嘗試用剛才得出的結(jié)論：直角三角形的內(nèi)角和是180°,推算出銳角三角形內(nèi)角和，之后法，此方法是這位法國的數(shù)學家帕斯卡在他12歲時驗證。三是利用幾何畫板拉操作上升到數(shù)學推理，完善了知識的建構(gòu)。小組分享展示探究方法的過程中，已有學生通過剪拼的方法得到了不同類型的三角形的內(nèi)角和是180°,下一組學究方法上，可不必再進行一組不同類型的三角形演示，只需把探究內(nèi)角和是180°,這個過程更能凸顯信息技術(shù)在學科整合上的運用，也更進一步環(huán)節(jié)三：鞏固提升，應(yīng)用解決。通過兩道題1.你要測量幾次就能知道三角形各個內(nèi)角的度數(shù)?先出示直角三角形，再出示等腰三角形，問有沒有一次也不用量的?(等邊三角形和等腰直角三角形)2.課堂作業(yè)：銳角三角形已知兩銳角求第三個銳角，直角三角形已知一個銳角求另一個銳角，等腰三角形已知一

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