中學教師招聘題庫(四卷)及答案

中學教師招聘題庫（一）

（總分120分，考試時長90分鐘）

一、單項選擇題（每小題1分，共35分）

1、根源特質(zhì)里興奮性和情緒穩(wěn)定性屬于（）

A、能力特質(zhì)

B、次要特質(zhì)

C、環(huán)境特質(zhì)

D、體質(zhì)特質(zhì)

2、根據(jù)加涅的學習層次分類方式，“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應的學習屬

于以下哪一類？（）

A、信號學習

B、連鎖學習

C、概念學習

D、解決問題學習

3、麗麗總是覺得自己的手不干凈，因此常常要反復地洗手，這屬于（）。

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

4、“喊破嗓子不如甩開膀子”，下列成語與此哲理相同的是（??）

A、寸積銖累

B、鴻業(yè)遠圖

C、好事多磨

D、身體力行

5、下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機制”的表述的是（）

A、它是“超我”的活動機制

B、它是一種壓抑或克制能力

C、絕大部分“防御機制”有積極意義

D、它是后天訓練出來的一種能力

6、童年期又稱學齡初期，年齡階段一般是指（）

A、3~6、7歲

B、6、7~11、12歲

C、11、12~14、15歲

D、14、15~17、18歲

7、教師具有精深的專業(yè)知識、精益求精的精神、謙虛謹慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的

品質(zhì)是（）

A、嚴謹治學的基本要求

B、團結(jié)協(xié)作的基本要求

C、為人師表的基本要求

D、廉潔從教的基本要求

8、在課程設(shè)置上，（）作為教學計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標的

“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結(jié)合起來的橋梁。

A、教育目的

B、課程目標

C、培養(yǎng)目標

D、課時按排

9、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）。

A、六藝

B、三科

C、四學

D、七藝

10、某市教委在教師中作隨機調(diào)查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答

“是”。而當轉(zhuǎn)而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，

回答“體會到”的學生僅占10%!這說明（）

A、教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧

B、教師尚不具有崇高的道德境界

C、教師缺乏信心

D、教師缺乏愛心

11、只有國家各級政府機關(guān)可以使用（??）的文件。

A、向上級請示性

B、行政管理命令性

C、溝通信息性

D、針對性強

12、下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（）。

A、描述

B、監(jiān)測

C、解釋

D、預測

13、歷史唯物主義認為人的價值在于（）

A、個人的自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)

B、個人的自我選擇和自由發(fā)展

C、個人主體性的增強和擺脫社會的制約

D、個人對社會的貢獻和社會對個人的尊重

14、用“道德兩難法”讓兒童對道德問題進行判斷的心理學家是（）

A、皮亞杰

B、科爾伯格

C,班杜拉

D、奧蘇貝爾

15、（）是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。

A、教師職業(yè)道德基本原則

B、教師職業(yè)道德范疇

C、教師職業(yè)道德規(guī)范

D、教師職業(yè)道德標準

16、下列表述正確的是（）

A、高爾頓認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”

B、遺傳素質(zhì)的差異是人的個別差異的最初原因

C、遺傳與環(huán)境是可控制、可選擇的

D、因材施教遵循的是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

17、在通過其他途徑都不能獲得滿意的救濟時，可以通過（）渠道獲得充分的

補救。

A、校內(nèi)調(diào)解

B、教育仲裁

C、訴訟救濟

D、行政救濟

18、關(guān)于氣象，下列說法正確的是（）

A、沙塵暴發(fā)源于蒙古高原

B、厄爾尼諾現(xiàn)象是由溫室氣體增多引發(fā)的

C、美國西海岸有暖流、東海岸有寒流通過

D、颶風指的是在大西洋上生成的熱帶氣旋

19、被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。

A、長時記憶

B、有意記憶

C、感覺記憶

D、短時記憶

20、反應指學生主動參與學生活動并從中得到滿足，這類目標類似于通常所說

的（），強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

A、接受

B、興趣

C、態(tài)度

D、欣賞

21、匯編語言是（）。

A、機器語言

B、低級語言

C、高級語言

D、自然語言

22、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”是德育的尊重學生

與嚴格要求學生原則，是由（）提出的。

A、馬卡連柯

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D,麥克費爾

23、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。

A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

24、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學校、家庭

應當教育和幫助未成年人運用（）維護自己的合法權(quán)益。

A、法律手段

B、強制手段

C、自力救濟手段

D、上訪

25、黨的十八大把科學發(fā)展觀列入黨的指導思想?？茖W發(fā)展觀最鮮明的精神實

質(zhì)是（??）

A、解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實

B、以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

C、科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D、發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

26、科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是（??）

A、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

B、以人為本

C、效益優(yōu)先兼顧公平

D、統(tǒng)籌兼顧

27、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是

（）。

A、20%

B、28%

C、33%

D、30%

28、以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。

A、課程標準

B、課程計劃

C,教材

D、教科書

29、第一個提出教育心理學化的人是（）

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、福祿貝爾

D、斯賓塞

30、下列不屬于我國公務員應當具備的條件是（??）

A、具有中華人民共和國國籍

B、年滿十八周歲

C、具有良好的品行

D、具有大專以上文化程度

31、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。

A、教育具有社會性

B、教育具有相對獨立性

C、教育是培養(yǎng)人的社會活動

D、教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程

32、為了將教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了

（）o

A、系統(tǒng)性原則

B、啟發(fā)性原則

C、量力性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

33、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是（）。

A、課程目標的基本特征

B、教學計劃的基本特征

C、課程標準的基本特征

D、教學目標的基本特征

34、以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A、動作技能

B、智力技能

C、練習

D、能力

35、創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。

A、熟悉教材

B、了解學生

C、實施啟發(fā)式教學

D、多種形式創(chuàng)設(shè)問題情境并貫徹始終

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

1、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（）。

A、思維的條理性

B、思維的邏輯性

C、淵博的知識

D、口頭表達能力

E、組織教學活動的能力

2、班級管理的模式有（）

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、自主管理

E、目標管理

3、在理解與把握心理健康標準時，應考慮（）。

A、判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面

B、心理健康具有相對性

C、心理健康只是一種狀態(tài)

D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程

E、心理健康是一個社會評價問題

4、德育的基本任務包括（）

A、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)學生正確的政治方向

C、培養(yǎng)學生正確的價值觀

D、培養(yǎng)學生良好的思想品德能力

E、培養(yǎng)學生的心靈美和行為美

5、經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括（）

A、習得

B、消退

C、泛化

D、強化

E、分化

三、判斷題(每小題1分，共10分)

()1、小學生中，男生的注意廣度高于女生。

()2、形式訓練說認為遷移不是自動發(fā)生的。

()3、信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合

實踐活動探究的重要內(nèi)容。

()4、鄧小平理論的精髓是改革開放。(??)

()5、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的弱型，相當于氣質(zhì)類型的黏液質(zhì)。

()6、勞動者在勞動力市場上交換的是自己的勞動能力，而不是交換自身。

(??)

()7、人本主義課程論者是典型的兒童中心論者，這種課程論主張課程要完

全按照兒童的興趣來組織而不考慮學科的邏輯。

()8、推孟教授剛剛把比納一西蒙量表引入美國時，就用離差智商代替智力

年齡。

()9、我國現(xiàn)行的教育法規(guī)包括成文法和不成文法。

()10、學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。

四、簡答題(每小題4分，共20分)

1、簡述影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。

2、簡述我國中小學常用的教學原則。

3、在教學中，如何有效地促進遷移？

4、心理健康教育的意義是什么？

5、現(xiàn)代教育中應該如何“因材施教”？

請以此為話題，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。

五'材料分析題（每小題15分，共45分）

1、元旦前夕，學校決定12月31日下午2點半放學（比平時提前一小時），12

月28日，學校將臨時變動放學時間的通知提前兩天寫在教室的黑板上，讓學生

們向家長轉(zhuǎn)告。但7歲的陳某忘記將學校提前放學的通知告訴父母，家長不知

變故，沒有按照變動后的時間提前到接車點來接孩子。陳某準備自己回家。當

走到路中央時，被一輛急速駛來的大貨車撞倒，當場死亡。

本案除了貨車司機負主要責任外，學校需要負責任嗎？

2、小學某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有

時還遲到、曠課，甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一

問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此

后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。

請用德育原則的相關(guān)知識分析這一案例。

3、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)

常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨?/p>

豬”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的

班級會怎樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟

話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一

名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？

參考答案

一、單項選擇題

1、D

【解析】興奮性和情緒穩(wěn)定性是由神經(jīng)系統(tǒng)活動類型決定的，也就是由生物因

素決定的，所以屬于體質(zhì)特質(zhì)。

2、A

【解析】著名的教育心理學家和教學設(shè)計專家加涅在《學習的條件》一書中提

出了學習層次分類。他根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的

順序，把學習分為八類：信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學

習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。選項中，A信號

學習是指學習對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應，這類學習屬于巴甫

洛夫的經(jīng)典條件反射。B連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應

動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結(jié)，各種動作技能的形成都離不開此類

學習。C概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特

征作出反應。D解決問題學習是指學會在不同的條件下，運用規(guī)則或原理解決

問題，以達到最終的目的。題目中，“紅燈或綠燈”屬于信號刺激，“?；?/p>

行”屬于對信號的反應，所以本題的正確答案為A。

3、B

【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復

行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，麗麗的行為就是

強迫行為的表現(xiàn)。

4、D

【解析】“喊破嗓子不如甩開膀子”強調(diào)實踐的重要性，要身體力行，不要光

說不干。D項身體力行也是強調(diào)堅持實踐第一的觀點，蘊含的哲理一致；A項強

調(diào)量變和質(zhì)變的關(guān)系；B項強調(diào)樹立遠大理想的重要性，與題干原理不符；C項

說明事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。

5、B

【解析】自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個

體心理障礙，是先天的一種能力。

6、B

【解析】童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。

7、A

【解析】嚴謹治學的基本要求如下:要有精深的專業(yè)知識;要有刻苦鉆研、精益

求精的精神;要有謙虛謹慎的態(tài)度;要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。

8、C

【解析】在課程設(shè)置上，培養(yǎng)目標是教學計劃的核心。

9、A

【解析】六藝之名，最早見于《周禮?地官?大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬民而賓

興之”，這“鄉(xiāng)三物”其中之一即為“六藝”，包括禮、樂、射、御、書、

數(shù)。六藝是我國古代的教育內(nèi)容，在夏商之時，己有六藝教育的基本內(nèi)容，但

并不完善，到了周代，六藝的內(nèi)容才確定下來。故正確答案為A。

10、A

【解析】透過題干看本質(zhì)問題即教師與學生之間的溝通、交流沒有達到令人滿

意的效果。

11、B

【解析】只有國家各級政府機關(guān)可以使用行政管理命令性的文件。故B選項正

確。

12、B

【解析】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際

應用中，這些作用往往相互交織在一起。

13、D

【解析】人的價值與物的價值的區(qū)別在于人的價值是創(chuàng)造價值的價值。人具有

個人價值和社會價值兩重性的表現(xiàn)。個人價值即指社會對個人的尊重、價值的

承認和對個人生存與發(fā)展需要的滿足。個人的社會價值是指個人對他人和社會

應盡的責任和貢獻。

14、B

【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用道德兩難故事法對兒童的道德發(fā)

展的階段及特點進行研究。

15、A

【解析】衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準是教師職業(yè)道德基本原則。

16、B

【解析】“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點;遺傳與社會環(huán)境具有不

可控制、不能選擇的特性；因材施教體現(xiàn)了對個別差異性規(guī)律的遵循。遺傳因

素存在個別差異，表現(xiàn)在高級神經(jīng)活動類型、感覺器官的結(jié)構(gòu)和機能方面。這

些差異是個性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個性差異的最初原因。

17、C

【解析】訴訟救濟也叫司法救濟,是可以向人民法院提起訴訟尋求法律救濟的途

徑，是比較完備的一種救濟途徑，當相對人通過其他途徑都得不到滿意的救濟

時，最好的渠道就是訴訟救濟。

18、D

【解析】從全球范圍看沙塵暴天氣多發(fā)生在內(nèi)陸沙漠地區(qū),源地主要有非洲的撒

哈拉沙漠，北美中西部和澳大利亞也是沙塵暴天氣的源地之一，我國甘肅河西

走廊和內(nèi)蒙古拉善盟地區(qū)是最強的沙塵暴源地，故A項不嚴謹排除；厄爾尼諾

現(xiàn)象是東南信風減弱引起的，故排除B項；美國西海岸還有加利福尼亞寒流，

東海岸還有佛羅里達暖流，故排除c項；發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋被稱為

“颶風”，故選D項。

19、D

【解析】信息加工系統(tǒng)中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加

工階段。其中，短時記憶被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，

因此本題的正確答案為D。

20、B

【解析】反應類似于通常所說的“興趣”，形成價值觀念的結(jié)果相當于通常所

說的“態(tài)度”和“欣賞”。

21、B

22、A

【解析】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊

重一個人?！?/p>

23、D

【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值

學說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，

也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

的基本理論要點之一就是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一

方法。故正確答案為D。

24、A

【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，未成年人可以運用法律手段

維護自身的合法權(quán)益。

25、A

【解析】黨的十八大報告指出：“解放思想、實事求是、與時俱進、求真務

實，是科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)?！睂W習領(lǐng)會科學發(fā)展觀，必須深刻把握

這個精神實質(zhì)。把握了這個精神實質(zhì)，就把握了科學發(fā)展觀最本質(zhì)的東西，就

把握了科學發(fā)展觀與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代

表”重要思想的歷史聯(lián)系及其統(tǒng)一的科學思想體系。

26、B

【解析】科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)

調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W發(fā)展觀的實質(zhì)是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快

的發(fā)展。

27、C

28、A

【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學

內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的教學進度以及有

關(guān)教學法的基本要求。課程標準是課程計劃的分學科展開。

29、B

【解析】裴斯泰洛齊是第一個提出教育心理學化的人。

30、D

【解析】《公務員法》第十一條規(guī)定：”公務員應當具備下列條件：（一）具有中

華人民共和國國籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護中華人民共和國憲法；（四）

具有良好的品行；（五）具有正常履行職責的身體條件；（六）具有符合職位要求

的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件?！惫蔇項錯誤。

31、C

【解析】此題考查的是教育質(zhì)的規(guī)定性的內(nèi)容。教育的本質(zhì)特性，即貫穿于一

切教育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動存在就永遠起作用的特性。教

育是培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)

定性，也是教育的本質(zhì)。A、B、D項都是質(zhì)的規(guī)定性的其中一部分，但比較全

面的是教育是培養(yǎng)人的社會活動。故此題正確答案為C。

32、B

【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他

們學習的主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺掌握

科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。故正確答案為B。@jin

33、B

【解析】課程文件的三個層次分別是：教學計劃、課程標準和教科書設(shè)計。其

中教學計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

34、A

【解析】本題考查動作技能的含義。

35、B

【解析】創(chuàng)設(shè)問題情境的前提是熟悉教材，核心是了解學生。故選B。

?jinkaodian

二、多項選擇題

1、ABDE

【解析】c不屬于特殊的能力。

2、ABCE

【解析】班級管理的模式有四種:常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。

3、ABDE

【解析】C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。

4、ABCD

【解析】“培養(yǎng)學生的心靈美和行為美”是美育的基本任務之一。

5、ABCE

【解析】強化是操作性條件作用的主要規(guī)律。

三、判斷題

1、錯誤

【解析】小學生中，女生的注意廣度高于男生。

2、錯誤

【解析】形式訓練說認為遷移是無條件、自發(fā)的。

3、正確

【解析】略。

4、錯誤

【解析】鄧小平理論的精髓是解放思想，實事求是。

5、錯誤

【解析】弱型對應的是抑郁質(zhì)。

6、正確

【解析】勞動力指的是勞動者的勞動能力；勞動者指的是勞動的主體即人自

身。勞動者在勞動力市場上交換的是自己的勞動能力，而不是交換人自身。

7、錯誤

【解析】題中表述是錯誤的，人本主義課程論主張考慮學科的邏輯性。

8、錯誤

【解析】不是用離差智商代替智力年齡，是用比率智商代替智力'年齡。

9、錯誤

【解析】我國現(xiàn)行的教育法規(guī)基本上都屬于成文法之列。

10..錯誤

【解析】教學過程中學生學習的主要是間接經(jīng)驗。

四、簡答題

1、［答案要點］（1）認知失調(diào)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求

維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調(diào)時，

內(nèi)心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以

達到新的平衡。可以說，認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。（2）態(tài)度定勢。個體

由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回

避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人

對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。幫助學生

形成對教師、對集體的積極的態(tài)度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前

提。（3）道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準

則、規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。根據(jù)皮亞杰和

柯爾伯格的研究，要改變或提高個體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循

先他律而后自律、循序漸進的原則。

2、（1）思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則；

⑵理論聯(lián)系實際原則；

⑶直觀性原則；

（4）啟發(fā)性原則；

⑸循序漸進原則；

（6）鞏固性原則；

⑺因材施教原則；

(8)量力性原則。

3、［參考答案］為了促進學習遷移、促進良好認知結(jié)構(gòu)建立，有效的教學應從以

下幾方面考慮。

(1)精選材料在教材的選擇上，首先要重視學習基礎(chǔ)知識，即在教學中要重視基

礎(chǔ)學科的教學。其次，要突出重點內(nèi)容特別是基本概念、基本原理，包括基本

的、典型的事實材料。

(2)合理編排教學內(nèi)容從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)

化、一體化、網(wǎng)絡化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的

邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。一體化

指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。為此，既要防止教材

中各要素之間的相互割裂、支離破碎，又要防止相互干擾或機械重復。網(wǎng)絡化

是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通。要突出

各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線。

(3)合理安排教學程序合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實

施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體

的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，

教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結(jié)構(gòu)，并依此進行教學。

在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性

的學習。

(4)教授學習策略，提高遷移意識性教師要充分發(fā)揮指導作用，首先要善于把各

種學習方法教給學生。同時，要把教師的指導與學生自己的總結(jié)結(jié)合起來。促

進對所學內(nèi)容的掌握，改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意

識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。

4、(1)心理健康教育可以預防精神疾病,保障學生心理健康；

(2)心理健康教育可以提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展；

(3)心理健康教育是學校日常教育教學工作的配合和補充。

5、一花一世界

蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同

的,而要培養(yǎng)一代新人的任務,首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)

造性?！闭缡澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的

兩個人，學生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學生

在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環(huán)境的差異。

我們每一個教師要認識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能

力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生,我們的教育要“以人為本”，就

要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。為此我們的教

育要允許學生有選擇學習方法的權(quán)利，允許學生以不同的速度進行學習。因

此，在課堂教學中，必須從學生的素質(zhì)差別人手，以學生個體為教學對象，進行

個別化因人施教。那么，怎樣才能使在實際教學中真正做到這點呢？

(1)全面深入地了解學生,并對其個別差異與可變因素作科學分析。19世紀的俄

國教育思想家烏申斯基曾說過如果教育學要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個人，它就

該首先了解人的一切關(guān)系?！笨梢娏私鈱W生的重要，它是“因材施教”的基

礎(chǔ)。要全面深人地了解學生，就應堅持全面和發(fā)展的觀點，科學地分析其個別

差異與可變因素，引導其向好的方向發(fā)展。

(2)有針對性地“對癥下藥”，把“因材施教”真正地落實到每個學生身上。在

教學中，既要從絕大多數(shù)學生的需要出發(fā)，又要考慮到個別需要。無論什么樣

的學生，肯定有其特殊的一面，要“對癥下藥”，我們要充滿熱情地對待學

生，對后進生更應關(guān)懷備至，以情動人，以理服人。實踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學

的雙方努力之后，大多數(shù)學生都能很好地成長為有用之才，從不同的方面對我

們的國家作出貢獻。

(3)采取有效措施發(fā)揮學生的特長,使其得到充分發(fā)展。無論優(yōu)等生還是后進

生，那都是人為劃分的，應該認識到每個學生都有自己特有的長處。蘇霍姆林

斯基說每個學生都是獨一無二的世界。”他又說天賦為每一個正常的頭腦打下

了必要的、充足的根基,使每一個人都能成為創(chuàng)造者?！泵恳粋€學生都是與眾不

同的，都有自己的特點和長處?；ㄓ谢ǖ南?，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有

雨的趣。學生作為被教育的對象，更是如此。當每個教育工作者都從內(nèi)心欣賞

每個學生，關(guān)心每個學生,尊重每個學生的自然心性，那么，世界將會變得更

美好。

五、材料分析題

1、本案的關(guān)鍵在于學校是否履行了告知義務。學校給家長發(fā)通知，必須考慮到

是否能準確無誤地及時讓家長接到，應該考慮通知方式的有效性。學校的告知

方式是寫在黑板上，讓學生自己通知家長，7歲的陳某屬于無民事行為能力人，

所以并不能保證學校通知方式的有效性。學校應當書面通知或者電話通知到每

一位家長，這樣才能保證告知的有效性。因此學校并沒有盡到告知義務，需要

付一定的責任。

2、(I)材料中的班主任針對出現(xiàn)的問題，組織了一個球隊，這一做法體現(xiàn)了疏

導原則和因材施教原則。

(2)所謂疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入

手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學

生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不

同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。

(3)身為教育者，在處理班級中出現(xiàn)的問題時，不能一味地管制，而是要像材料

中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果。

3、(1)李老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！鄙?/p>

教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細微

的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時

把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)

化”為學生的需要。

(2)言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一

味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效

果。

(3)心教不誠。教育不過是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什

么地方，怎樣去改正。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反

感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關(guān)心、

幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你才教

育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效

果。

中學教師招聘題庫（二）

（總分120分，考試時長90分鐘）

一'單項選擇題（每小題1分，共35分）

1、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、情感陶冶法

D、實踐鍛煉法

2、動機中最活躍的心理成分是（）

A、學習壓力

B、學習興趣

C、學習期望

D、學習知識

3、在教學中教師要求學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他

們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問

題和解決問題的能力，這遵循的是（）。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

4、學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認識缺乏

5、教學原則是依據(jù)（）制定的。

A、教學過程的基本規(guī)律

B、教育部頒布的文件

C、教學目的和教學過程規(guī)律

D、教學目的

6、信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）

A、思維

B、想象

C、注意

D、復述

7、為盲、聾啞和弱智兒童、少年舉辦特殊教育學校的部門是（）

A、黨中央

B、地方各級人民政府

C、國務院

D、國務院教育行政部門

8、教育目的所要回答的根本問題是（）

A、教育為誰服務

B、教育怎樣培養(yǎng)人

C、要把教育引向何方

D、教育要培養(yǎng)怎樣的人

9、（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

10、主題統(tǒng)覺測驗的開創(chuàng)者是（）

A、羅夏克

B,比納

C、韋克斯勒

D、莫瑞

11、“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”，這是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)

范》中關(guān)于（）方面對教師的具體要求。

A、關(guān)愛學生

B、教書育人

C、愛崗敬業(yè)

D、為人師表

12、有些殘疾人通過驚人的努力而變成世界著名的運動員；有些口吃者可成功

地變成一位說話流利的演說家。這屬于（）防御機制。

A、抵消

B、移置

C、反向形成

D、過度代償

13、狹義的學校德育專指（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理教育

14、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（）

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件

B、課程標準規(guī)定的各學科課程

C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱性課程四大類課程

15、動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化

時，動作的這些特點都有所降低，這是操作技能形成的哪個階段？()

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作熟練階段

D、操作整合階段

16、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，

教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培

養(yǎng)學生()，促進學生的全面發(fā)展。

A、辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

B、團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

C、溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

D、獨立思考能力、創(chuàng)新能和實踐能力

17、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動，這是

()

A、誘發(fā)運動

B、動景運動

C、自主運動

D、運動后效

18、我國最大的經(jīng)濟特區(qū)是(??)

A、海南

B、深圳

C、浦東新區(qū)

D、珠海

19、學生依法享有的權(quán)利中，()是最主要的權(quán)利

A、受教育權(quán)

B、政治權(quán)利

C、平等權(quán)

D、經(jīng)濟權(quán)利

20、新課改倡導師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()

A、合作模式

B、平等模式

C、管理模式

D、授受模式

21、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育

法》共有（）章六十三條。

A、八

B、七

C,六

D、九

22、中等程度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果，而消極情緒的激活水

平越高，操作效果越差，這體現(xiàn)了情緒的（）功能。

A、適應功能

B、動機功能

C、信號功能

D、組織功能

23、伴隨經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，“最少的政府干預，最大化的市場競爭，金

融自由化和貿(mào)易自由化”的新自由主義模式成為美國經(jīng)濟政策的基礎(chǔ)和全球推

行金融自由化的工具。這種新自由主義的模式導致金融監(jiān)管嚴重缺失的弊端日

益呈現(xiàn)，以致爆發(fā)次貸危機并進而引發(fā)席卷全球的金融危機。上述現(xiàn)象給我們

的經(jīng)濟啟示是（??）

A、經(jīng)濟全球化是以發(fā)達國家為主導的

B、發(fā)展民族經(jīng)濟實行貿(mào)易保護政策

C、發(fā)揮市場作用離不開國家宏觀調(diào)控

D、國家應實行緊縮性的金融貨幣政策

24、關(guān)于建立學生檔案的環(huán)節(jié)，以下描述正確的是（）

A、收集一整理一保管一鑒定

B、管理一收集一鑒定一保管

C、收集一整理一鑒定一保管

D、收集一鑒定一保管一整理

25、重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

26、個體身心發(fā)展的互補性要求教育者要做到（）

A、相互街接

B、循序漸進

C、長善救失

D、教學相長

27、人力資本理論說明了（）。

A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學技術(shù)的促進作用

28、（）是課外、校外活動的主體。

A、學生集體和個人

B、學生集體

C、學生個人

D、班干部

29、操行評定以教育目的為指導思想，以（）為基本依據(jù)。

A、學生守則

B、班級秩序

C、校規(guī)

D、班級目標

30、著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機水平對學習效果的提

高（）。

A、最不利于學習效果的提高

B、對學習效果的提高沒有影響

C、對學習效果的提高有一定的影響

D、最有利于學習效果的提高

31、“有為才有位，有位更有為“，這一看法給我們的啟示是（??）

A、實踐決定認識，認識對發(fā)展具有推動作用

B、實現(xiàn)人生價值必須先要實現(xiàn)人的自我價值

C、人生真正價值在于社會價值與自我價值的統(tǒng)一

D、要發(fā)揮主觀能動性，要不斷積累自我價值

32、在1993年國務院辦公廳修訂發(fā)布的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中，被

取消的文種是（）。

A、通告

B、布告

C、公告

D、通知

33、新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當

地反映科學技術(shù)新成果，這主要說明新教材（）

①為學生提供了更對現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、②③④

34、首倡“教師作為研究者”的學者是（）

A、斯騰豪斯

B、斯騰伯格

C、杜威

D、赫爾巴特

35、計劃安排每天的自習時間表，屬于學習策略的（）。

A、組織策略

B、認知策略

C、精細加工策略

D、資源管理策略

二'多項選擇題（每小題2分，共10分）

1、教育研究中選擇研究課題必須符合的基本準則有（）

A、課題必須具有參考資料

B、課題必須有新意

C、課題必須具有可行性

D、課題必須具有現(xiàn)實意義

E、課題必須有價值

2、加里培林將心智動作的形成分為以下幾個階段（）。

A、動作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、不出聲的外部言語動作階段

E、內(nèi)部言語動作階段

3、發(fā)展中國特色社會主義政治文明，離不開廣大公民的有序政治參與。下列活

動中，屬于公民有序參與政治生活的是（??）

A、某網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息

B、某訴訟當事人因不服判決而向上級法院提起上訴

C、某交通事故目擊者主動為交管部門提供事故信息

D、某村農(nóng)民因不滿征地補償政策自發(fā)上街游行示威

4、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。

A、先進的教育理念

B、良好的教育能力

C、一定的研究能力

D、優(yōu)良的個性品質(zhì)

5、情緒情感由()組成。

A、主觀體驗

B、認知

C、生理喚醒

D、外部表現(xiàn)

E、意志行為

三、判斷題(每小題1分，共10分)

()1、觀察是知覺的高級形式。

()2、教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。

()3、在現(xiàn)代社會中，遺傳是使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。

()4、暗示教學法是保加利亞醫(yī)學博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學方法。

()5、概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。

()6、中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是以張角為首的頭戴黃巾為標志

的黃巾大起義。(??)

()7、利他行為具有自我犧牲性，并且不求回報。

()8、小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體

罰。

()9、學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生起作用。

()10、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。

四'簡答題(每小題4分，共20分)

1、簡述學校教育對學齡兒童人格形成和發(fā)展的作用。

2、請簡述教一學過程的四種變量。

3、簡述小學生人際關(guān)系的特點。

4、論述教育對文化的影響。

5、簡述學校文化的特征。

五'材料分析題（每小題15分，共45分）

1、要求：指出案例表明的現(xiàn)象，提出分析的依據(jù)，分析案例的內(nèi)容，解釋其原

因。

某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，

班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之

于眾。結(jié)果導致了該男生的休學。

1.運用所學的德育原則分析該案例。

2.有個班上，有一伙“小搗蛋”愛玩籃球。為了玩球和看球賽，常常影響學

習，有時還遲到、曠課，甚至幾次搶別班的球玩，引起糾紛，告到班主任那

里。如何解決這個令人頭痛的問題呢？班主任從中看到了一種可以引導們積極

性。他組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，訂了幾條隊規(guī)：一服

從命令聽指揮；二堅持練習守紀律；三不搶外班的球；四不做有損球隊名譽的

事。此后，每天開展練球，在活動中嘛出了紀律和自我控制能力。

3.班主任李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴

格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，

常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……

教育后的班級會怎樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但

是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題：請運用班主任工作的相關(guān)知識分析李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣

的后果？做為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？

2、韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置

“道德訓練教室”，對學生進行行為規(guī)范的訓練。僅禮節(jié)教育方面就具體包

括：（I）個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、眼神及面

部表情，接遞物品時的舉止；（2）家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親

戚鄰里的禮節(jié)；（3）學校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學、放學

時的見面禮、告別禮；（4）社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手

禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；（5）國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)

等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生的道德行為的教育有

哪些啟示？

3、記得初一剛剛開學時，我班有個男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他

意，就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主

義者”。每做一件事，他認為是對的就去做，全然不顧老師和同學的想法和感

受。一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊

著：“我會，我來回答，我來回答"。但我沒有理他，他就坐在下面大吵大

鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回答？”影響了其他同學聽

課。類似他這類學生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對

整個班級極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級服務以示懲罰，如掃廁所、倒垃

圾等。他自己干得挺認真，上課的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但

在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對我有敵意，我感到很困

惑，我該怎么辦？

請用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗或經(jīng)歷對案例進行分析,幫幫這位老

師。如果你遇到類似現(xiàn)象,你會怎么辦？

參考答案

一、單項選擇題

1、B

【解析】【名師點評】對學生進行德育的基本方法有說服教育法（最常用的方

法）、表揚獎勵與批評處分法、榜樣法、陶冶法、鍛煉法。榜樣法是教育者以他

人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。

故正確答案為B。

2、B

【解析】學習動機包含學習需要和學習期待兩種基本成分。其中學習需要包括

學習興趣、愛好和信念，在學習動機中占主導地位。學習興趣是動機中最活躍

的心理成分。

3、B

【解析】啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動

他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地

掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

4、C

【解析】由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志

薄弱。A、B、D項表述不正確，故選C。

5、C

【解析】教學原則是根據(jù)一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工

作的基本準則，它是進行教學活動時必須遵守的。

6、D

7、B

【解析】《中華人民共和國義務教育法》第十九條規(guī)定，縣級以上地方各級人民

政府為盲、聾啞和弱智兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。

8、D

【解析】教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和

標準，是對受教育者的總的要求。

9、D

【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

10、D

【解析】莫瑞于1938年編制了主題統(tǒng)覺測驗。

11、B

【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教書育人的具體要求是：遵循教育

規(guī)律，實施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學生良好品行，激

發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展;不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

12、D

【解析】過度代償又稱過度補償，是指一個真正的或幻想的軀體或心理缺陷可

通過代償而得到超乎尋常的糾正。

13、C

【解析】【名師點評】德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和，而不是道

德教育的簡稱或政治教育的代名詞。德育包括家庭德育、學校德育和社會德育

等形式，狹義的學校德育專指道德教育。故正確答案為c。

14、C

【解析】新的課程觀對“課程”的理解是認為課程是教師和學生共同開發(fā)的，

課程是在教學過程中生成的。

15、D

【解析】操作定向階段是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活

動的定向映象的過程。這一階段動作還未產(chǎn)生，只是在頭腦中形成對動作的初

步認識。操作模仿階段是實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。這一階段是

將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，這一階段動作的穩(wěn)定

性、準確性、靈活性較差。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具

有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。操作熟練階段的動

作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準確性，在各種變化的條件下都能順利完成動

作。操作整合階段是把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分互相結(jié)

合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定

性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降

低。根據(jù)題意，本題的正確答案為D。

16、D

17、D

【解析】運動后效是指注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜

止的物體，那么靜止的物體似乎朝相反的方向運動。與本題的現(xiàn)象相符合。

18、A

【解析】深圳是最早也就是1980年開放的特區(qū)城市之一，1991年，上海浦東

開放為經(jīng)濟特區(qū)，1988年，海南島被開放為經(jīng)濟特區(qū)，其面積3.39萬平方公

里，是迄今為止我國面積最大的經(jīng)濟特區(qū)，所以正確答案為A。

19、A

【解析】作為學生，受教育權(quán)是最基本的權(quán)利。

20、A

【解析】新課程提倡的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。

21、A

22、D

【解析】情緒的組織功能表現(xiàn)為積極情緒的調(diào)節(jié)作用和消極情緒的破壞、瓦解

作用。

23、C

【解析】新自由主義的模式導致金融監(jiān)管的缺失，進而爆發(fā)經(jīng)濟危機暴露出了

市場調(diào)節(jié)的局限性，說明發(fā)揮市場的作用離不開宏觀調(diào)控。故選C。

24、C

【解析】建立學生檔案一般包括四個環(huán)節(jié)，即收集一整理一鑒定一保管。

25、D

【解析】格式塔學派認為對情境中的關(guān)系的理解是實現(xiàn)遷移的根本。

26、C

【解析】人的發(fā)展的互補性要求教育工作者要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生

的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。

27、A

【解析】舒爾茨根據(jù)人力資本理論，通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教

育對國民收入增長的貢獻。該理論認為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素，

甚至是首要因素。

28、A

【解析】課外、校外活動的主體是學生集體和個人，活動的開展主要依靠他們

的積極性和主動性。

29、A

【解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生

一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)和評價。

30、D

【解析】答案為D。通常而言，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動

機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。美

國心理學家耶克斯、多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提

高。

31、C

【解析】“有為才有位，有位更有為”是一種雙贏原則的體現(xiàn)，即你有了作

為，為社會作出了貢獻，社會就給你更好的位置；同時，當你坐到了適當?shù)奈?/p>

置，就能調(diào)動多種資源，更好地施展才華。這句話啟示我們，人生真正價值在

于社會價值與自我價值的統(tǒng)一。故選C。

32、B

33、C

【解析】新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)三維目標的統(tǒng)一，即知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

34、A

【解析】“行動研究”運動的積極倡導者、著名課程論專家斯騰豪斯特別強

調(diào)：”教師不僅是知識的傳授者，而且還是教學情境的創(chuàng)造者?！薄叭绻虒W

要得到更大的改進，就必須形成一種可以使教師接受并有助于教學的研究傳

統(tǒng)。”

35、D

【解析】計劃安排每天的自習時間表，是學習時間管理策略，屬于資源管理策

略。

二、多項選擇題

1、BCDE

【解析】課題必須具有參考資料不屬于教育研究中選擇研究課題基本準則，例

如很多開創(chuàng)性研究并沒有參考資料。

2、ABCDE

【解析】加里培林最早對心智技能進行系統(tǒng)研究，提出心智動作按階段形成的

理論。它將心智動作的形成分為動作定向階段，物質(zhì)與物質(zhì)化階段，出聲的外

部言語動作階段，不出聲的外部言語動作階段和內(nèi)部言語動作階段。

3、BC

【解析】有序政治參與是在憲法和法律范圍內(nèi)進行政治參與，B、C兩項觀點正

確且符合題意。A項侵犯了公民隱私權(quán)，D項偏離了法制軌道，均應排除。

4、ABC

【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）先進的教育理念；（2）良好的教育能

力；（3）具有一定的研究能力。

5、ACD

【解析】情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成

的。

三、判斷題

1、正確

2、正確

3、錯誤

【解析】教育是使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。

4、錯誤

【解析】暗示教學法也叫“啟發(fā)式外語教學法”，是由保加利亞的心理學家洛

扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法。

5、正確

【解析】概念是在對表象進行加工、抽象和概括的基礎(chǔ)上形成的。

6、錯誤

【解析】中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是陳勝、吳廣領(lǐng)導的農(nóng)民起義。

以張角為首的頭戴黃巾為標志的黃巾大起義是中國歷史上第一次組織、準備比

較嚴密的農(nóng)民起義。

7、正確

【解析】利他行為有四個特征:有益于他人，自覺自愿，不求任何回報，具有自

我犧牲性。

8、正確

9、正確

【解析】每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想，教師不可能代

替學生讀書，不可能代替學生感知、觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)

律。因而，學生是學習的主體。

10..錯誤

【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響

下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。所

以功能固著并不是意志嗒定的表現(xiàn)。

四、簡答題

1、(1)學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時也形成科學的世界觀，通過

學習可以形成和發(fā)展學生的堅持性、主動性等人格特征；

(2)校風和班風也是影響學生人格形成和發(fā)展的重要因素，良好的班風能促使學

生養(yǎng)成積極性、獨立性和遵守紀律等優(yōu)良品質(zhì)；

(3)各種教育教學活動也可以塑造學生的人格特征；

(4)教師本身又是學生學習的榜樣，教師的言行對學生的人格會產(chǎn)生潛移默化的

作用。

2、①教學內(nèi)容②學生特點③教師特點④教學環(huán)境

3、小學生人際關(guān)系發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在：

(1)親子關(guān)系。進入小學后，兒童與父母的關(guān)系發(fā)生某些變化。雙方交往時間減

少；發(fā)生沖突的數(shù)量也減少,并開始具有解決沖突的多種不同的方式；父母對兒

童的關(guān)注也有所減少；對兒童的控制由直接控制逐步轉(zhuǎn)為引導、教育兒童自我

控制、自我監(jiān)督。

(2)師生關(guān)系。小學兒童與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。低年級學生對教

師的要求絕對服從，從三年級開始學生不再無條件地服從、信任教師。

(3)同伴關(guān)系。小學兒童與同伴交往的特點體現(xiàn)為：小學兒童的友誼。青春期以

前的小學兒童，都傾向于選擇同性別的同伴，這在小學期間呈現(xiàn)上升趨勢。其

次，同伴群體。同伴群體是在小學生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個

特點：在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上進行相互交往；限制其成員對其他團體的歸屬感；

具有明確的或隱含的行為標準；發(fā)展使其成員為完成共同目標而一起工作的組

織。

4、教育對文化的影響有：

(1)教育對于文化的傳遞與保存功能。文化并不能通過遺傳傳遞給個體，只有教

育才能使人類文化得以保存和延續(xù)。文字誕生以前，人類文化的傳遞方式局限

于言傳口誦，無法長久保存下來，傳播的范圍也十分有限。文字的出現(xiàn)給人類

文化的傳遞帶來了曙光，使人類文化得以有效地傳承下去。但文字的出現(xiàn)并沒

有使文化的傳遞和保存離開教育活動，相反更加依賴教育。外化為文字的文化

不能自我傳遞和保存，只有通過教育才能把物化形態(tài)的文化轉(zhuǎn)移到人身上，這

樣文化才成為“活文化”一代代傳承下去，才能在人類的生活中體現(xiàn)出它的生

命力和價值。當然，文字的出現(xiàn)同時也促成了獨立形態(tài)的學校教育的產(chǎn)生。教

育過程要順利進行，教育者必須將寓于其主體內(nèi)的文化外化為教育的語言、文

字形式的教材等。

（2）教育的文化選擇與整理功能。教育的文化選擇對整個社會的文化選擇來說具

有一種定向和整理的功能。為教育所選擇的文化一般都是一定社會所認定的優(yōu)

秀的、精粹的文化，因此教育的文化選擇功能就顯得非常重要。另外，在教育

的文化選擇過程中，教材的編寫、教學內(nèi)容的組織都經(jīng)過了教育者的精心整理

與加工，使得這種文化更具規(guī)范化特點。

（3）教育的文化交融與創(chuàng)新功能。教育通過文化的傳播，可以使不同質(zhì)的文化相

互融合、相互碰撞，從而產(chǎn)生出新的文化。以科學研究和文化探索為主要形式

的文化創(chuàng)造活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。

5、（1）學校文化是一種組織文化；

（2）學?？突且环N整合性較強的文化；

⑶學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）校園文化是學校文化的縮影。

五、材料分析題

k1.（1）這一案例中的班主任違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原

則。（1分）（2）德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。①尊

重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊

重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求站合起來。使教育者對學生的影響

與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（3分）②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、

尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴

寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促

學生切實做到。（6分）如結(jié)合實際加以闡述，可酌情給1—5分）

2.（1）這一案例中班主任的行為遵循了道德教育中的疏導原則。（2分）（2）

德育過程中要遵循疏導原則。①疏導原則的含義是指教師對學生進行德育時，

要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積

極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。（2分）②貫徹這一原則的基本要求

是：講明道理、疏通思想；（2分）因勢利導、循循善誘；（2分）以表揚、激勵

為主，堅持正面教育。（2分）（結(jié)合實際加以闡述，可酌情給1—5分）

3.①案例中的李老師沒有對學生起到榜樣示范的作用。（2分）②李老師“身

教”不利，沒有“身教“，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印?/p>

言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡

目染、潛移默化的作用。（2分）班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于

“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的

需要。（2分）③班主任在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)

度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你才教育你”。（2分）讓學生

感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育叭才會有效果。（2分）（如

結(jié)合實際加以闡述，可酌情給1—5分）

2、（1）韓國養(yǎng)成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

（2）品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要

產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

（3）當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學生的思想實際、生活

實際和發(fā)展需要脫節(jié);知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德

行為的養(yǎng)成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加

強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統(tǒng)一。

（4）材料給我們的啟示如下:進行德育應從日常行為規(guī)范抓起，從實際出發(fā)，要

重視訓練和強化。這樣，才不會導致德育與實際的脫節(jié)。

3、（I）深人了解學生，因材施教，堅持正面教育，促進學生積極向上的品德的

形成。案例中老師對該學生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深人了解學

生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實上，這樣反而讓學生

形成逆反心理，以致存在“敵意”。

（2）靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結(jié)

合。運用“體諒模式”，讓學生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的

行為對別人造成的影響，體會全班學生維護班集體榮譽的心情。

中學教師招聘題庫（三）

（總分120分，考試時長90分鐘）

一'單項選擇題（每小題1分，共35分）

1、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為

（）。

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

2、學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、記憶策略

3、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無

奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

4、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（）的兒童

能達到這種程度。

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

5、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)

利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。

A、憲法和教育法

B、憲法和未成年人保護法

C、憲法和預防未成年人犯罪法

D、教育法和未成年人保護法

6、可以自由選擇溝通渠道，具有感情交流特點的溝通是（??）

A、下行溝通

B、上行溝通

C、平行溝通

D、非正式溝通

7、通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，維護心理健康的療法是（）

A、精神分析療法

B、行為主義療法

C、合理情緒療法

D、人本主義療法

8、的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示使他得知自己錯了。他現(xiàn)在

認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）

A、同化性遷移

B、順應性遷移

C、一般遷移

D、重組性遷移

9、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動學說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學說

10、下列不屬于長期資本流動的主要方式的是（）

A、直接投資

B、間接投資

C、出口投資

D、國際貸款

11、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀律功能

12、布線系統(tǒng)與（）緊密相關(guān).

A、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)

B、局域網(wǎng)

C、樓群

D、傳輸介質(zhì)

13、“捧腹大笑”“手舞足蹈”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A、心境

B、激情

C、應激

D、熱情

14、畫線是閱讀時常用的一種（）。

A、精細加工策