農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探索

申報(bào)表

課題名稱：農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探索

學(xué)段學(xué)科：初中化學(xué)___________

課題申請(qǐng)立項(xiàng)論證

（一）、課題研究的背景

1、改變當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)弊端的需要

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，

還是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和形成素質(zhì)的重要方式。但是在新課改廣泛實(shí)施的大

環(huán)境下，很多教師依然以舊的方式給學(xué)生布置作業(yè)，教師不關(guān)注不同學(xué)

生的特點(diǎn)，采取“一刀切”的方式留作業(yè)，通常缺乏對(duì)作業(yè)功能的思考，

集中表現(xiàn)在：重復(fù)性、超前性、機(jī)械性和隨意性。這就形成了很多問(wèn)題，

比如成績(jī)好的學(xué)生精力的浪費(fèi)，成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，出現(xiàn)厭學(xué)、

研究背景

叛逆、偏激的情緒等等。“一刀切”的作業(yè)也影響了課堂教學(xué)均衡性的實(shí)

與

現(xiàn)。

研究意義

2、全面落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

（擬創(chuàng)新點(diǎn)）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了：“讓每一個(gè)孩子都有成功的愿

望，每一個(gè)孩子都有成功的可能。改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，

讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，

人性化的作業(yè)設(shè)計(jì)等，增加學(xué)生化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。”

3、深化高效課堂改革的需要。

課堂是主陣地，作業(yè)是分戰(zhàn)場(chǎng)，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，要

尊重學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)學(xué)生人性化的發(fā)展。化學(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計(jì)

有五個(gè)價(jià)值取向：減少純理論的艱深的抽象問(wèn)題，讓學(xué)生貼近生活，給

予學(xué)生真切淳樸的自然感；二是以友善的心態(tài)，設(shè)“阱”布“雷”給予

學(xué)生攻艱克難的成就感；三是編排版面，和諧靈動(dòng)，給予學(xué)生滋潤(rùn)心田

的愉悅感；四是明確作業(yè)目的，控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)方式，給予學(xué)

生快樂(lè)體驗(yàn)的滿足感；五是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生搭架子、鋪臺(tái)

階，給予學(xué)生無(wú)比向往的幸福感。

鑒于此背景，我們進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的

研究，旨在設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的校本作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)幸福的作業(yè)過(guò)

程中掌握知識(shí)與技能，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的作業(yè)，

讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長(zhǎng)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究的意義

1、改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，教師為全班同學(xué)布置一樣的作業(yè)，這樣有些學(xué)習(xí)

能力低的學(xué)生完成起來(lái)就會(huì)感覺(jué)吃力，久而久之，會(huì)對(duì)化學(xué)課程失去興

趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生完成自己能力之內(nèi)的作

業(yè)，或者讓學(xué)生選擇對(duì)自己有用的作業(yè)，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的

興趣，同時(shí)學(xué)生的自信心也會(huì)得到提升，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成就感時(shí)，學(xué)習(xí)

的興趣和求知欲望就會(huì)得到激發(fā)，他們就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

通過(guò)校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的研究，以最佳的化學(xué)校本作業(yè)

分層設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)中獲得自我發(fā)展,

自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于幫助每個(gè)學(xué)生走向成功。

每個(gè)班級(jí)都不可避免的存在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的高低

不同。由于升學(xué)的壓力，教師的授課方式和作業(yè)布置更多的傾向于照顧

中上水平的學(xué)生。分層作業(yè)要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)照所有的學(xué)生，這

樣就會(huì)為知識(shí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式，從

而實(shí)現(xiàn)幫助每個(gè)學(xué)生走向成功。

4、能幫助化學(xué)教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念

通過(guò)本課題的研究，能幫助化學(xué)教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，

提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

(-)、研究的目標(biāo)

通過(guò)《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)的分層探索》的課題研究，建立農(nóng)村初中

化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)體系，喚起和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取

心，做到培優(yōu)補(bǔ)差，使得優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，

研究目標(biāo)學(xué)困生“吃得消”，提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

與(二)、研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生對(duì)當(dāng)前化學(xué)作業(yè)所持態(tài)度及化學(xué)作業(yè)完成情況研究。

2、初中化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)研究。

3、初中化學(xué)校本作業(yè)的分層操作模式研究。

4、初中化學(xué)校本作業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系研究。

(一)、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查

閱了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，

(2)、組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；

研究步驟(3)、論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，

與請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)

研究方法工作；

(4)、課題組成員深入學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)

一思想，明確研究方向。

2、實(shí)施階段(2020年3月一2020年12月)(1)、認(rèn)真做好課題

研究的分層分類指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容收集原始材料；

(2)、圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

(3)、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，

形成文字性材料；

(4)、在實(shí)踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好

課題的中期檢測(cè)工作。

3、總結(jié)階段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理課題原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻

的研究性成果報(bào)告；

(3)、課題組成員上公開課展示課題研究成果；

(4)、籌備召開結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門和有關(guān)專家聽(tīng)取課題

的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。

(5)、做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。

(二)、研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，

借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)

容，明確新課程目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中

存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

3、行動(dòng)研究法：在校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、

調(diào)整并分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)效

果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰

寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研

究報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施，或加以推廣。

(-)完成研究的可行性條件分析

1、課題組核心成員的教學(xué)水平、研究能力。

研究條件

參加本課題組的核心成員是由任教化學(xué)一線二十幾年的老教師、有

與

縣化學(xué)學(xué)科帶頭人兼七年級(jí)段長(zhǎng)、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)骨干等成員組成的一支

預(yù)期成果

科研隊(duì)伍，全體成員都具有化學(xué)本科學(xué)歷，都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

都具有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平。

近幾年來(lái)課題組成員有十多篇化學(xué)教學(xué)論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物發(fā)表、

獲獎(jiǎng)。

2、課題研究的前期準(zhǔn)備工作充分。

本課題申報(bào)過(guò)程中，課題組成員查閱并學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料,

了解了國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，立足教學(xué)實(shí)際，深入

到學(xué)校教師學(xué)生中間，開展調(diào)查研究，詳細(xì)了解目前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。課題研究的方案在向縣、學(xué)校有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨

詢與反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組召開討論會(huì)，進(jìn)一步修改完善且細(xì)化了

研究方案，確定了本課題研究范圍，理清了研究思路，限定了研究?jī)?nèi)容。

因此本課題研究思路、方向都符合化學(xué)新課程改革的方向，理論依據(jù)充

分、科學(xué)，具有極強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。課題組成員還完成了本

課題研究所必須的基礎(chǔ)工作

3、完成課題研究任務(wù)的保障條件。

本課題組成員常年堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)，有較強(qiáng)的收集處理信息的能力。學(xué)校積極支持教師開展此課題研究,

學(xué)確保為課題研究組成員外出學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和平時(shí)研究上提供充分的

時(shí)間保證。

（二）預(yù)期成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間主要承擔(dān)人

《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)布

調(diào)查報(bào)告

置及完成情況的調(diào)查報(bào)2020年4月

表

告》

《農(nóng)村初中化學(xué)校本作研究報(bào)告2021年6月

業(yè)的分層探索》結(jié)題報(bào)

告

《九年級(jí)化學(xué)作業(yè)分層

作業(yè)匯編2021年6月

設(shè)計(jì)》匯編

《農(nóng)村初中化學(xué)分層作

評(píng)價(jià)表2021年6月

業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分

論文2020年12月

層探索》論文

三、審核意見(jiàn)

課

題

負(fù)

責(zé)

人

所

在

單

位單位公章：

意

年月日

見(jiàn)

專

家

組同意立項(xiàng)。不同意立項(xiàng)O

推

薦

專家簽名：

意

年月日

見(jiàn)

縣

教

師

同意立項(xiàng)。不同意立項(xiàng)

進(jìn)O

修

學(xué)

校單位公章：

審

年月日

核

意

見(jiàn)

編專家推

設(shè)計(jì)與論證活頁(yè)號(hào)薦意見(jiàn)

課題名稱：農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探索

設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字）

（一）、課題研究的背景

1、改變當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)弊端的需要

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，

還是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和形成素質(zhì)的重要方式。但是在新課改廣泛實(shí)施的大

環(huán)境下，很多教師依然以舊的方式給學(xué)生布置作業(yè)，教師不關(guān)注不同學(xué)

生的特點(diǎn)，采取“一刀切”的方式留作業(yè)，通常缺乏對(duì)作業(yè)功能的思考，

集中表現(xiàn)在：重復(fù)性、超前性、機(jī)械性和隨意性。這就形成了很多問(wèn)題，

比如成績(jī)好的學(xué)生精力的浪費(fèi)，成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，出現(xiàn)厭學(xué)、

叛逆、偏激的情緒等等。“一刀切”的作業(yè)也影響課堂教學(xué)均衡性的實(shí)現(xiàn)。

2、全面落實(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

研究背景

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了：“讓每一個(gè)孩子都有成功的愿

與

望，每一個(gè)孩子都有成功的可能。改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，

研究意義

讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，

（擬創(chuàng)新點(diǎn)）

人性化的作業(yè)設(shè)計(jì)等，增加學(xué)生化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。”

3、深化高效課堂改革的需要。

課堂是主陣地，作業(yè)是分戰(zhàn)場(chǎng)，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，要

尊重學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)學(xué)生人性化的發(fā)展?；瘜W(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計(jì)

有五個(gè)價(jià)值取向：減少純理論的艱深的抽象問(wèn)題，讓學(xué)生貼近生活，給

予學(xué)生真切淳樸的自然感；二是以友善的心態(tài)，設(shè)“阱”布“雷”給予

學(xué)生攻艱克難的成就感；三是編排版面，和諧靈動(dòng)，給予學(xué)生滋潤(rùn)心田

的愉悅感；四是明確作業(yè)目的，控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)方式，給予學(xué)

生快樂(lè)體驗(yàn)的滿足感；五是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生搭架子、鋪臺(tái)

階，給予學(xué)生無(wú)比向往的幸福感。

鑒于此背景，我們進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的

研究，旨在設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的校本作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)幸福的作業(yè)過(guò)

程中掌握知識(shí)與技能，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的作業(yè)，

讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長(zhǎng)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究的意義

1、改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，教師為全班同學(xué)布置一樣的作業(yè)，這樣有些學(xué)習(xí)

能力低的學(xué)生完成起來(lái)就會(huì)感覺(jué)吃力，久而久之，會(huì)對(duì)化學(xué)課程失去興

趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生完成自己能力之內(nèi)的作

業(yè)，或者讓學(xué)生選擇對(duì)自己有用的作業(yè)，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的

興趣，同時(shí)學(xué)生的自信心也會(huì)得到提升，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成就感時(shí)，學(xué)習(xí)

的興趣和求知欲望就會(huì)得到激發(fā)，他們就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

通過(guò)校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的研究，以最佳的化學(xué)校本作業(yè)

分層設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)中獲得自我發(fā)展,

自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于幫助每個(gè)學(xué)生走向成功。

每個(gè)班級(jí)都不可避免的存在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的高低

不同。由于升學(xué)的壓力，教師的授課方式和作業(yè)布置更多的傾向于照顧

中上水平的學(xué)生。分層作業(yè)要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)照所有的學(xué)生，這

樣就會(huì)為知識(shí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式，從

而實(shí)現(xiàn)幫助每個(gè)學(xué)生走向成功。

4、能幫助化學(xué)教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念

通過(guò)本課題的研究，能幫助化學(xué)教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，

提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

(-)、研究的目標(biāo)

通過(guò)《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)的分層探索》的課題研究，建立農(nóng)村初中

化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)體系，喚起和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取

心，做到培優(yōu)補(bǔ)差，使得優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，

研究目標(biāo)

學(xué)困生“吃得消”，提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

與

(二)、研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生對(duì)當(dāng)前化學(xué)作業(yè)所持態(tài)度及化學(xué)作業(yè)完成情況研究。

2、初中化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)研究。

3、初中化學(xué)校本作業(yè)的分層操作模式研究。

4、初中化學(xué)校本作業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系研究。

(一)、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查

閱了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，

(2)、組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；

(3)、論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，

請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)

工作；

研究步驟(4)、課題組成員深入學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)

與一思想，明確研究方向。

研究方法2、實(shí)施階段(2020年3月―2020年12月)

(1)、認(rèn)真做好課題研究的分層分類指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容收

集原始材料；

(2)、圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

(3)、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，

形成文字性材料；

(4)、在實(shí)踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好

課題的中期檢測(cè)工作。

3、總結(jié)階段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理課題原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻

的研究性成果報(bào)告；

(3)、課題組成員上公開課展示課題研究成果；

(4)、籌備召開結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門和有關(guān)專家聽(tīng)取課題

的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。

(5)、做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。

(二)、研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，

借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)

容，明確新課程目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中

存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

3、行動(dòng)研究法：在校本作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、

調(diào)整并分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)效

果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰

寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研

究報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施，或加以推廣。

(-)完成研究的可行性條件分析

1、課題組核心成員的教學(xué)水平、研究能力。

參加本課題組的核心成員是由任教化學(xué)一線二十幾年的老教師、有

縣化學(xué)學(xué)科帶頭人兼七年級(jí)段長(zhǎng)、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)骨干等成員組成的一支

研究條件