農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的探索

申報表

課題名稱：農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的探索

學(xué)段學(xué)科：初中化學(xué)___________

課題申請立項論證

（一）、課題研究的背景

1、改變當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計弊端的需要

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，

還是學(xué)生強化知識和形成素質(zhì)的重要方式。但是在新課改廣泛實施的大

環(huán)境下，很多教師依然以舊的方式給學(xué)生布置作業(yè)，教師不關(guān)注不同學(xué)

生的特點，采取“一刀切”的方式留作業(yè)，通常缺乏對作業(yè)功能的思考，

集中表現(xiàn)在：重復(fù)性、超前性、機械性和隨意性。這就形成了很多問題，

比如成績好的學(xué)生精力的浪費，成績差的學(xué)生無法完成任務(wù)，出現(xiàn)厭學(xué)、

研究背景

叛逆、偏激的情緒等等。“一刀切”的作業(yè)也影響了課堂教學(xué)均衡性的實

與

現(xiàn)。

研究意義

2、全面落實《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

（擬創(chuàng)新點）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了：“讓每一個孩子都有成功的愿

望，每一個孩子都有成功的可能。改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，

讓學(xué)生在化學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，

人性化的作業(yè)設(shè)計等，增加學(xué)生化學(xué)實踐機會?！?/p>

3、深化高效課堂改革的需要。

課堂是主陣地，作業(yè)是分戰(zhàn)場，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，要

尊重學(xué)生的個性特征，體現(xiàn)學(xué)生人性化的發(fā)展?；瘜W(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計

有五個價值取向：減少純理論的艱深的抽象問題，讓學(xué)生貼近生活，給

予學(xué)生真切淳樸的自然感；二是以友善的心態(tài)，設(shè)“阱”布“雷”給予

學(xué)生攻艱克難的成就感；三是編排版面，和諧靈動，給予學(xué)生滋潤心田

的愉悅感；四是明確作業(yè)目的，控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)方式，給予學(xué)

生快樂體驗的滿足感；五是尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生搭架子、鋪臺

階，給予學(xué)生無比向往的幸福感。

鑒于此背景，我們進(jìn)行九年級化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計與評價策略的

研究，旨在設(shè)計符合學(xué)生特點的校本作業(yè)，讓學(xué)生在快樂幸福的作業(yè)過

程中掌握知識與技能，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的作業(yè)，

讓每個學(xué)生都能“個性”成長，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究的意義

1、改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，教師為全班同學(xué)布置一樣的作業(yè)，這樣有些學(xué)習(xí)

能力低的學(xué)生完成起來就會感覺吃力，久而久之，會對化學(xué)課程失去興

趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生完成自己能力之內(nèi)的作

業(yè)，或者讓學(xué)生選擇對自己有用的作業(yè)，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課的

興趣，同時學(xué)生的自信心也會得到提升，當(dāng)學(xué)生體驗到成就感時，學(xué)習(xí)

的興趣和求知欲望就會得到激發(fā)，他們就會主動參與到教學(xué)活動中。

2、分層設(shè)計作業(yè)，能有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

通過校本作業(yè)分層設(shè)計與評價策略的研究，以最佳的化學(xué)校本作業(yè)

分層設(shè)計形式和評價方式，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,

讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和評價中獲得自我發(fā)展,

自我完善，實現(xiàn)完美人格，提高學(xué)習(xí)成績。

3、分層設(shè)計作業(yè)，有利于幫助每個學(xué)生走向成功。

每個班級都不可避免的存在學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的高低

不同。由于升學(xué)的壓力，教師的授課方式和作業(yè)布置更多的傾向于照顧

中上水平的學(xué)生。分層作業(yè)要求教師在設(shè)計作業(yè)時關(guān)照所有的學(xué)生，這

樣就會為知識基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式，從

而實現(xiàn)幫助每個學(xué)生走向成功。

4、能幫助化學(xué)教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念

通過本課題的研究，能幫助化學(xué)教師在實踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，

提高作業(yè)設(shè)計水平，做到尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

(-)、研究的目標(biāo)

通過《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)的分層探索》的課題研究，建立農(nóng)村初中

化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計的多元評價體系，喚起和增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取

心，做到培優(yōu)補差，使得優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，

研究目標(biāo)學(xué)困生“吃得消”，提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

與(二)、研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容1、學(xué)生對當(dāng)前化學(xué)作業(yè)所持態(tài)度及化學(xué)作業(yè)完成情況研究。

2、初中化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計研究。

3、初中化學(xué)校本作業(yè)的分層操作模式研究。

4、初中化學(xué)校本作業(yè)多元化評價體系研究。

(一)、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計實際，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查

閱了解國內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，

(2)、組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；

研究步驟(3)、論證和制定課題實驗方案，論證課題研究價值和可行性，

與請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報

研究方法工作；

(4)、課題組成員深入學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)

一思想，明確研究方向。

2、實施階段(2020年3月一2020年12月)(1)、認(rèn)真做好課題

研究的分層分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容收集原始材料；

(2)、圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；

(3)、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，

形成文字性材料；

(4)、在實踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好

課題的中期檢測工作。

3、總結(jié)階段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理課題原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻

的研究性成果報告；

(3)、課題組成員上公開課展示課題研究成果；

(4)、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題

的匯報，接受專家評估。

(5)、做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。

(二)、研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實施啟動以前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，

借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：課題實施啟動初期比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)

容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中

存在的問題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法：在校本作業(yè)分層設(shè)計的實踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、

調(diào)整并分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對化學(xué)教學(xué)效

果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰

寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研

究報告，或滾動實施，或加以推廣。

(-)完成研究的可行性條件分析

1、課題組核心成員的教學(xué)水平、研究能力。

研究條件

參加本課題組的核心成員是由任教化學(xué)一線二十幾年的老教師、有

與

縣化學(xué)學(xué)科帶頭人兼七年級段長、學(xué)校化學(xué)教學(xué)骨干等成員組成的一支

預(yù)期成果

科研隊伍，全體成員都具有化學(xué)本科學(xué)歷，都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，

都具有扎實的理論底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的教學(xué)能力和科研水平。

近幾年來課題組成員有十多篇化學(xué)教學(xué)論文在國家、省、市級刊物發(fā)表、

獲獎。

2、課題研究的前期準(zhǔn)備工作充分。

本課題申報過程中，課題組成員查閱并學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料,

了解了國內(nèi)外關(guān)于本課題研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，立足教學(xué)實際，深入

到學(xué)校教師學(xué)生中間，開展調(diào)查研究，詳細(xì)了解目前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)

設(shè)計現(xiàn)狀。課題研究的方案在向縣、學(xué)校有關(guān)教科研部門的專家提請咨

詢與反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組召開討論會，進(jìn)一步修改完善且細(xì)化了

研究方案，確定了本課題研究范圍，理清了研究思路，限定了研究內(nèi)容。

因此本課題研究思路、方向都符合化學(xué)新課程改革的方向，理論依據(jù)充

分、科學(xué)，具有極強的可操作性和現(xiàn)實針對性。課題組成員還完成了本

課題研究所必須的基礎(chǔ)工作

3、完成課題研究任務(wù)的保障條件。

本課題組成員常年堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)

驗，有較強的收集處理信息的能力。學(xué)校積極支持教師開展此課題研究,

學(xué)確保為課題研究組成員外出學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和平時研究上提供充分的

時間保證。

（二）預(yù)期成果

成果名稱成果形式完成時間主要承擔(dān)人

《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)布

調(diào)查報告

置及完成情況的調(diào)查報2020年4月

表

告》

《農(nóng)村初中化學(xué)校本作研究報告2021年6月

業(yè)的分層探索》結(jié)題報

告

《九年級化學(xué)作業(yè)分層

作業(yè)匯編2021年6月

設(shè)計》匯編

《農(nóng)村初中化學(xué)分層作

評價表2021年6月

業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)》

《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分

論文2020年12月

層探索》論文

三、審核意見

課

題

負(fù)

責(zé)

人

所

在

單

位單位公章：

意

年月日

見

專

家

組同意立項。不同意立項O

推

薦

專家簽名：

意

年月日

見

縣

教

師

同意立項。不同意立項

進(jìn)O

修

學(xué)

校單位公章：

審

年月日

核

意

見

編專家推

設(shè)計與論證活頁號薦意見

課題名稱：農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的探索

設(shè)計與論證報告（不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字）

（一）、課題研究的背景

1、改變當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計弊端的需要

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，

還是學(xué)生強化知識和形成素質(zhì)的重要方式。但是在新課改廣泛實施的大

環(huán)境下，很多教師依然以舊的方式給學(xué)生布置作業(yè)，教師不關(guān)注不同學(xué)

生的特點，采取“一刀切”的方式留作業(yè)，通常缺乏對作業(yè)功能的思考，

集中表現(xiàn)在：重復(fù)性、超前性、機械性和隨意性。這就形成了很多問題，

比如成績好的學(xué)生精力的浪費，成績差的學(xué)生無法完成任務(wù)，出現(xiàn)厭學(xué)、

叛逆、偏激的情緒等等?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)也影響課堂教學(xué)均衡性的實現(xiàn)。

2、全面落實《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

研究背景

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了：“讓每一個孩子都有成功的愿

與

望，每一個孩子都有成功的可能。改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，

研究意義

讓學(xué)生在化學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，

（擬創(chuàng)新點）

人性化的作業(yè)設(shè)計等，增加學(xué)生化學(xué)實踐機會?！?/p>

3、深化高效課堂改革的需要。

課堂是主陣地，作業(yè)是分戰(zhàn)場，作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，要

尊重學(xué)生的個性特征，體現(xiàn)學(xué)生人性化的發(fā)展。化學(xué)作業(yè)的人性化設(shè)計

有五個價值取向：減少純理論的艱深的抽象問題，讓學(xué)生貼近生活，給

予學(xué)生真切淳樸的自然感；二是以友善的心態(tài)，設(shè)“阱”布“雷”給予

學(xué)生攻艱克難的成就感；三是編排版面，和諧靈動，給予學(xué)生滋潤心田

的愉悅感；四是明確作業(yè)目的，控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)方式，給予學(xué)

生快樂體驗的滿足感；五是尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生搭架子、鋪臺

階，給予學(xué)生無比向往的幸福感。

鑒于此背景，我們進(jìn)行九年級化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計與評價策略的

研究，旨在設(shè)計符合學(xué)生特點的校本作業(yè)，讓學(xué)生在快樂幸福的作業(yè)過

程中掌握知識與技能，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的作業(yè)，

讓每個學(xué)生都能“個性”成長，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究的意義

1、改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，教師為全班同學(xué)布置一樣的作業(yè)，這樣有些學(xué)習(xí)

能力低的學(xué)生完成起來就會感覺吃力，久而久之，會對化學(xué)課程失去興

趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生完成自己能力之內(nèi)的作

業(yè)，或者讓學(xué)生選擇對自己有用的作業(yè)，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課的

興趣，同時學(xué)生的自信心也會得到提升，當(dāng)學(xué)生體驗到成就感時，學(xué)習(xí)

的興趣和求知欲望就會得到激發(fā)，他們就會主動參與到教學(xué)活動中。

2、分層設(shè)計作業(yè)，能有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

通過校本作業(yè)分層設(shè)計與評價策略的研究，以最佳的化學(xué)校本作業(yè)

分層設(shè)計形式和評價方式，關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，

讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和評價中獲得自我發(fā)展,

自我完善，實現(xiàn)完美人格，提高學(xué)習(xí)成績。

3、分層設(shè)計作業(yè)，有利于幫助每個學(xué)生走向成功。

每個班級都不可避免的存在學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的高低

不同。由于升學(xué)的壓力，教師的授課方式和作業(yè)布置更多的傾向于照顧

中上水平的學(xué)生。分層作業(yè)要求教師在設(shè)計作業(yè)時關(guān)照所有的學(xué)生，這

樣就會為知識基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式，從

而實現(xiàn)幫助每個學(xué)生走向成功。

4、能幫助化學(xué)教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念

通過本課題的研究，能幫助化學(xué)教師在實踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，

提高作業(yè)設(shè)計水平，做到尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。

(-)、研究的目標(biāo)

通過《農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)的分層探索》的課題研究，建立農(nóng)村初中

化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計的多元評價體系，喚起和增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取

心，做到培優(yōu)補差，使得優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，

研究目標(biāo)

學(xué)困生“吃得消”，提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

與

(二)、研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容

1、學(xué)生對當(dāng)前化學(xué)作業(yè)所持態(tài)度及化學(xué)作業(yè)完成情況研究。

2、初中化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計研究。

3、初中化學(xué)校本作業(yè)的分層操作模式研究。

4、初中化學(xué)校本作業(yè)多元化評價體系研究。

(一)、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計實際，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查

閱了解國內(nèi)外相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，

(2)、組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；

(3)、論證和制定課題實驗方案，論證課題研究價值和可行性，

請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報

工作；

研究步驟(4)、課題組成員深入學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)

與一思想，明確研究方向。

研究方法2、實施階段(2020年3月―2020年12月)

(1)、認(rèn)真做好課題研究的分層分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容收

集原始材料；

(2)、圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；

(3)、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，

形成文字性材料；

(4)、在實踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好

課題的中期檢測工作。

3、總結(jié)階段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理課題原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻

的研究性成果報告；

(3)、課題組成員上公開課展示課題研究成果；

(4)、籌備召開結(jié)題會，聘請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題

的匯報，接受專家評估。

(5)、做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。

(二)、研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實施啟動以前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，

借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：課題實施啟動初期比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)

容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中

存在的問題，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法：在校本作業(yè)分層設(shè)計的實踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、

調(diào)整并分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對化學(xué)教學(xué)效

果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰

寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研

究報告，或滾動實施，或加以推廣。

(-)完成研究的可行性條件分析

1、課題組核心成員的教學(xué)水平、研究能力。

參加本課題組的核心成員是由任教化學(xué)一線二十幾年的老教師、有

縣化學(xué)學(xué)科帶頭人兼七年級段長、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)骨干等成員組成的一支

研究條件