教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)75含答案

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

L循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育

原則是（）o

A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.教育一致性與連貫性原則

2.下列哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容?（）

A.政治教育

B.道德教育

C.心理健康教育

D.審美教育

3.意志總是和行動(dòng)緊密聯(lián)系著，通常稱之為意志行動(dòng)。哪項(xiàng)不是意志行

動(dòng)的特征?（）

A.克服困難是意志行動(dòng)的核心

B.自由是意志行動(dòng)的體現(xiàn)

C.隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的必要條件

D.有明確的預(yù)定目的

4.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B啟我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是()o

A.物質(zhì)前提

B.主導(dǎo)作用

C.發(fā)展動(dòng)力

D.決定作用

6.在影響學(xué)教過(guò)程的因素中，學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、智力水

平、興趣和需要差異等屬于()。

A.文化差異因素

B.社會(huì)差異因素

C.群體差異因素

D.個(gè)體差異因素

7.在動(dòng)物技能形成的過(guò)程中，個(gè)體在了解一些基本的操作機(jī)制后，試圖

嘗試做出某種行為的階段是()。

A操作熟練

B.操作定向

C.操作模仿

D.操作整合

8.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()。

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C行為傾向成分

D.認(rèn)知與情感成分

9.學(xué)校德育的基本途徑()。

A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

B.課外校外活動(dòng)

C.品德和各科教學(xué)活動(dòng)

D.班主任工作

10.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是()。

A熱情

B.心境

C激情

D.應(yīng)激

11.中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制是()o

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

12.孫老師在任教的兩個(gè)平行班開(kāi)展教育研究，檢驗(yàn)"閱讀名著是否能

夠提高學(xué)生寫(xiě)作水平"，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生

不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)寫(xiě)作測(cè)試兩班學(xué)生作文水平，孫老師采用

的研究方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.文獻(xiàn)研究法

D.歷史研究法

13.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是()o

A.愛(ài)崗盡責(zé)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.依法執(zhí)教

D.為人師表

14."一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人去發(fā)現(xiàn)真理。"體現(xiàn)了教

學(xué)原則中的()o

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

U循序漸進(jìn)原則

D.直觀，性原則

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，到

2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成()。

A.創(chuàng)新型社會(huì)

B.和諧型社會(huì)

C.學(xué)習(xí)型社會(huì)

D.發(fā)展型社會(huì)

16.兒童在10歲以后，判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對(duì)權(quán)威

的遵從.開(kāi)始受自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。這說(shuō)明兒童這個(gè)時(shí)期的

道德判斷特點(diǎn)是()。

A.他律

B.自律

C.前習(xí)俗

D.習(xí)俗

17.班主任了解學(xué)生的內(nèi)容不包括()。

A.個(gè)體的性格、心理狀況

B.個(gè)體的家庭

C.身體狀況

D.隱私

18.下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述,不正確的是()o

A.《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定

B.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為

C.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國(guó)家教師資格證者才聘

任

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實(shí)施的

19.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于對(duì)初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

20.主持"教學(xué)與發(fā)展"實(shí)驗(yàn)研究15年之久的蘇聯(lián)心理學(xué)家是（）。

A.凱洛夫

B.巴班斯基

C.贊科夫

D.卡普捷列夫

21.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

22.每次上新課前，老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符

合桑代克"學(xué)習(xí)定律"中的（）。

A.效果律

B.準(zhǔn)備律

C.練習(xí)律

D.學(xué)習(xí)律

23.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者

是蘇聯(lián)()o

A.杜威

B.贊可夫

C.布魯納

D.蘇霍姆林斯基

24.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了遷移的是()o

A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，教師測(cè)驗(yàn)一元二次方程

B.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后。教師讓學(xué)生默寫(xiě)

C.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師用真實(shí)情景演示出來(lái)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法。作業(yè)是兩位數(shù)加法

25.我國(guó)學(xué)者馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容不同。將學(xué)生的

學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和()三類。

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)

C.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

D.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

26.福勒和布朗認(rèn)為教師較多地關(guān)注"學(xué)生是否喜歡我""同事怎么看

我""領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我"時(shí)，他主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注成就階段

27.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德發(fā)展有一定的影響，國(guó)家的招生、錄用及人事

任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的（）。

A.心理特征

B.能力水平

C.模仿意向

D.價(jià)值取向

28.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略

29.提出只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移

的是()。

A形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同要素說(shuō)

C.概括說(shuō)

D.關(guān)系說(shuō)

30.教育制度作為一種制度化的東西，不是從來(lái)就有的，而是一定時(shí)代

人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望

和特殊的價(jià)值需求，但是人們不能隨心所欲地制定或廢止，這體現(xiàn)了學(xué)

校教育制度具有()。

A.客觀性

B.規(guī)范性

C.歷史性

D.強(qiáng)制性

31."人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（）。

A.感覺(jué)對(duì)比

B.感覺(jué)后象

C.感覺(jué)適應(yīng)

D.聯(lián)覺(jué)

32.制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)的因素是（）。

A經(jīng)濟(jì)

B.政治

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

33.教師板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這一做法

運(yùn)用了感知的（）。

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

34.三年級(jí)學(xué)生沈葉喜歡早晨和晚上學(xué)習(xí)需要記憶的知識(shí)，他認(rèn)為早晚

的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因早晚所受的干擾是()。

A.雙重抑制

B.前攝抑制

C.單一抑制

D.倒攝抑制

35.孟祿認(rèn)為"全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿"，這種觀

點(diǎn)是教育起源論中的()o

A.生物起源論

B.交往起源論

C.心理起源論

D.勞動(dòng)起源論

36.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人

的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()o

A.孟子

B.荀子

C.格賽爾

D.威爾遜

37.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為()o

A.S-O-R

B.R-O-S

C.R-S

D.S-R

38.我國(guó)()是根劇國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

制定的。

A.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教師道德行為規(guī)范

C.教師角色

D.教師素養(yǎng)

39.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接

管理去影響集體.從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

40.布盧姆的()仍然是測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。

A.教育目標(biāo)分類學(xué)

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教育測(cè)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題

41.不具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)的課程是()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.分科課程

D.顯性課程

42.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用包括()o

A.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.決定受教育權(quán)利

C.決定受教育的目的和內(nèi)容

D.決定一切

43.影響遷移發(fā)展的基本因素是()。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性

B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

44.課堂提問(wèn)既是師生互動(dòng)的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氛圍的重要手段。

教師下列做法符合課堂提問(wèn)原則的是()o

A.提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

B.提問(wèn)后立即叫學(xué)生起來(lái)回答

C.對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

D.憤怒地讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生坐下

45.下列關(guān)于遺忘規(guī)律表達(dá)不正確的是()o

A.遺忘規(guī)律最早是由美國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究得出的

B.遺忘的發(fā)展是均衡的

C.遺忘的發(fā)展是先快后慢的

D.及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘

46.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在()。

A.年齡影響力

B.學(xué)術(shù)影響力

C.職權(quán)影響力

D.個(gè)性影響力

47.不同的學(xué)生對(duì)信息加工方式有不同的偏愛(ài)，存在認(rèn)知差異，這就要

求教師在教學(xué)中應(yīng)()o

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織方式

C.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式。努力使教學(xué)方式個(gè)別化

D.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段

48.下列屬于情緒外部表現(xiàn)的是()o

A.心潮澎湃

B.眉開(kāi)眼笑

C.坐立不安

D.輕聲呻吟

49.下列屬于有指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。

A.聽(tīng)講座

B.學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課

C.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮

D.應(yīng)用公式解題

50.教學(xué)觀是人們對(duì)教育活動(dòng)的根本看法，隨時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，

現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向包括()o

A.從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變

B.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變

D.從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

三、判斷題

51.班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)在教室墻壁的名言警句、板報(bào)、班級(jí)輿論以及班

風(fēng)等方面。0

52.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。()

53.中學(xué)生思維的發(fā)展是從初中開(kāi)始的，由形式邏輯思維向辯證邏輯思

維發(fā)展，到高中階段形成的抽象邏輯思維。0

54.解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。()

55.課程計(jì)劃是由教育行政部門(mén)制定并頒布的，對(duì)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)作出

統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。0

56.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分可分學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我

管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。0

57.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛(ài)國(guó)守法、為人師表、教書(shū)育人。（）

58.求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。（）

59.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。

0

60.在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出優(yōu)點(diǎn)是能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象

之間的因果關(guān)系。（）

61.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

62.學(xué)生在看書(shū)時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的

整體性。0

63.師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。（）

64.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一因素。（）

65.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。（）

66.班級(jí)輿論能積極促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)。（）

67.我國(guó)的義務(wù)教育指凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，

不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接

受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。0

68.實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）

69.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

70.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響教育活動(dòng)的前提下，應(yīng)該積極參與當(dāng)

地社會(huì)公益活動(dòng)。（）

四、案例分析題

71.教育史上。最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育家

孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出"不憤不啟，不俳不發(fā)，舉一隅

不以三隅反，則不復(fù)也。"《學(xué)記》中也提出“道而弗牽.強(qiáng)而弗抑，

開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于

用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國(guó)教育家第斯

多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也很著名.他的格言是:一個(gè)壞的教師送真理,

一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然

具有啟發(fā)意義。

那么。什么是啟發(fā)性原則?作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)

性原則呢？

72.某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題："課文題目中的

‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋。馬上回答是"硬脖子"

的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別.教師又追問(wèn)："?雖項(xiàng)’在

現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了.課堂上出現(xiàn)

了"冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后。教師

進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了

提問(wèn)策略。在學(xué)生找出"強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后.教師請(qǐng)學(xué)生們思

考："請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?"一個(gè)學(xué)生答道："我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓

球。"教師接著問(wèn)："那么。你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生

想了想說(shuō)："是‘長(zhǎng)處’的意思。"于是。教師再次請(qǐng)大家思考："弱

項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并

給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

73.小李和小張都是剛工作一年的初一語(yǔ)文教師。兩人工作都很努力，

但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)："為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于

新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別

注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。

上周公開(kāi)課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心?？陕?tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課

沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”

小張說(shuō)："為了上好課.我也沒(méi)少花工夫。我專門(mén)買(mǎi)了特級(jí)教師的教學(xué)

錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教

學(xué)復(fù)制到我的課堂了?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢?”

問(wèn)題：

Q）你是否贊成小李的教學(xué)觀?請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。（5分）

（2）小張上課的問(wèn)題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。（5分）

（3）案例中的兩位新教師在專業(yè)成長(zhǎng)中都碰到了一些問(wèn)題,請(qǐng)為他們提供

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。（5分）

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

參考解析：循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)

性，這是典型的疏導(dǎo)原則，而疏導(dǎo)原則又叫循循善誘原則。

2.參考答案：D

參考解析：新時(shí)期學(xué)生的思想品德素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括政治、思想、道

德和民主法制、心理健康教育等。

3.參考答案：B

參考解析：意志行動(dòng)的特征是：有明確的預(yù)定目的；隨意運(yùn)動(dòng)是意志行

動(dòng)的必要條件；意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系，克服困難是意志行動(dòng)的核

心。意志行動(dòng)主要體現(xiàn)在人的意識(shí)對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)支配過(guò)程.使人的行動(dòng)

能按自覺(jué)的目的去能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界與改造世界。意志自由是以正確認(rèn)識(shí)

客觀現(xiàn)實(shí)為前提，而人在改造客觀世界的同時(shí)又可以不斷提高自己的認(rèn)

識(shí)能力。故自由不是意志行動(dòng)的體現(xiàn)。

4.參考答案：B

參考解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作,

取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。

5.參考答案：B

參考解析：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校

有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控

制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)

人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一

部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素，是可以控制的特殊因素，與那

些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

6.參考答案：D

參考解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)教過(guò)程,

一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；二是個(gè)體差異，包

括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等。

7.參考答案：C

參考解析：操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。個(gè)體在

定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則試圖嘗試做出某

種動(dòng)作。

8.參考答案：B

參考解析：情感是個(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)，如喜愛(ài)或厭惡等，它

是態(tài)度的核心成分。

9.參考答案：C

參考解析：學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)。

10.參考答案：B

參考解析：心境是指一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的帶有彌漫性的情緒狀

態(tài)。

n.參考答案：B

參考解析：壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒(méi)有實(shí)行；

癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是中國(guó)第一

個(gè)帶有資本主義色彩的學(xué)制；壬戌學(xué)制又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制，是以

美國(guó)為藍(lán)本并對(duì)我國(guó)影響時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。故本題選

Bo

12.參考答案：A

參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行

有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。調(diào)查研究法是通過(guò)考

察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法。

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)

事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。歷史研究法是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的

順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法。根據(jù)題干表述，孫老師采用的研究方

法是實(shí)驗(yàn)研究法。

13.參考答案：B

參考解析：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)

生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保

護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德

的核心內(nèi)容。

14.參考答案：A

參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注

意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第斯多惠的這句名言體現(xiàn)

了啟發(fā)性教學(xué)原則。

15.參考答案：C

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》

指出，到2020年.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入

人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

16.參考答案：B

參考解析：兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲之前.兒童對(duì)

道德行為的思維判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；

在10歲之后兒童對(duì)道德行為的思維判斷則多半能依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),

稱為自律道德。

17.參考答案：D

參考解析：班主任對(duì)個(gè)體的了解主要是了解所任班級(jí)每個(gè)學(xué)生的政治表

現(xiàn)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況；學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力（包括

一般能力與特殊能力）、性格特征；學(xué)生的理想、對(duì)職業(yè)選擇的意向、

對(duì)自己的期望水平；學(xué)生本人與其他人的關(guān)系（包括與家長(zhǎng)、教師及同

學(xué)的關(guān)系）;學(xué)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系及其對(duì)學(xué)生的影響：居住的環(huán)

境、校外交友情況及其對(duì)學(xué)生的影響等等。

18.參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年正式頒布實(shí)施的。

19.參考答案：B

參考解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。一般是在學(xué)

習(xí)初等數(shù)學(xué)之后才學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，因此是逆向遷移。正向遷移是指一種

學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用.因此是逆向正遷移。

20.參考答案：C

參考解析：贊科夫主張”教學(xué)與發(fā)展”。

21.參考答案：B

參考解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向

于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

22.參考答案：B

參考解析：桑代克的"試誤說(shuō)"有三個(gè)重要的學(xué)習(xí)定律，分別是準(zhǔn)備律、

效果律、練習(xí)律，題干中提前預(yù)習(xí).符合準(zhǔn)備律的特點(diǎn)。

23.參考答案：D

參考解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

的作者是蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。

24.參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，

或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

25.參考答案：C

參考解析：我國(guó)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗(yàn)的

不同，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)（包括心智技能和操作技能）

和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

26.參考答案：A

參考解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生

存適應(yīng)性.最擔(dān)心的問(wèn)題是"學(xué)生喜歡我嗎""同事們?nèi)绾慰次?"領(lǐng)

導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)問(wèn)花在

如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因

為教師都想成為一個(gè)良好的課堂管理者。

27.參考答案：D

參考解析：本題考查社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德的影響，其中國(guó)家的招生、錄

用及人事任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況.直接影響著青少年的

價(jià)值取向。

28參考答案：B

參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

從而增加新信息意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記

憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。

29.參考答案：B

參考解析：共同要素說(shuō)提出只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，

才有可能進(jìn)行遷移。

30.參考答案：A

參考解析：教育制度的客觀性是指教育制度作為一種制度化的東西，不

是從來(lái)就有的，而是一定時(shí)代人們根據(jù)自己的需要制定的。它的制定雖

然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是人們并不是也不

能隨心所欲地制定或廢止，某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎(chǔ)，

是有規(guī)律可循的。這個(gè)客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平

決定的。

31.參考答案：C

參考解析：感覺(jué)適應(yīng)是對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

題干描述的是感覺(jué)適應(yīng)中的嗅覺(jué)適應(yīng)。

32.參考答案：A

參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求，包括需要?jiǎng)趧?dòng)力

的總量和各種勞動(dòng)力的比例，分別決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的

體系、結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是生產(chǎn)力水平的集中體現(xiàn)，因此答案選Ao

33.參考答案：B

參考解析：教師板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比就是利用色彩之間的差異性來(lái)

突出直觀對(duì)象，故選Bo

34.參考答案：C

參考解析：早上受到倒攝抑制，晚上受到前攝抑制，都屬單一抑制；白

天則受到雙重抑制的影響，故早晚時(shí)間的學(xué)習(xí)、記憶效果優(yōu)于白天。

35.參考答案：C

參考解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。心

理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。

36.參考答案：B

參考解析：茍子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來(lái)就是惡的，需要外

在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人

的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)任力量。

37參考答案：D

參考解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式

為S-R,即刺激-反應(yīng)。

38.參考答案：A

參考解析：為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師

教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，特制定《教師教育

課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

39.參考答案：C

參考解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)

常性活動(dòng)。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)

責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)平行管理是班主任

既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響

集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理

是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人

目標(biāo)。使其余班級(jí)總目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理

活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

40.參考答案：A

參考解析：美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆首創(chuàng)"教育目標(biāo)分類學(xué)"。布盧姆

將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成

教育目標(biāo)體系。

二、多項(xiàng)選擇題

41.參考答案：B,D

參考解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的

課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教

育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科

課程最大的特點(diǎn)。根據(jù)題干要求答案為

，BDO

42參考答案：A,B,C

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利、決定教

育的目的和部分教育內(nèi)容、決定教育的體制。

43參考答案：ABC

參考解析：①相似性。相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分

決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。②

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方

式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇

伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)

的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。④除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，

諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在

不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

44.參考答案：A,C

參考解析：提問(wèn)后要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不崩讓學(xué)生立即回答，

在回答后，對(duì)回答正確的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予

必要的指導(dǎo)，不能對(duì)其打擊，以免挫傷學(xué)生的積極性。

45.參考答案：A,B

參考解析：艾賓浩斯是德國(guó)著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對(duì)記

憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對(duì)記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對(duì)記憶的保持

規(guī)律作了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線"。遺忘的速

度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)

始，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。本題選擇

AB0

46.參考答案：C,D

參考解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是

班主任的個(gè)性條件，這構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

47.參考答案：B,C,D

參考解析：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施

教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)

知差異的教學(xué)方式.努力使教學(xué)方式個(gè)別化；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異

的教學(xué)手段。

48.參考答案：B,C,D

參考解析：情緒的外部表現(xiàn)有：Q）面部表情，不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的

面部表情；（2）身段表情，身段表情是除面部之外身體其他部位的表情動(dòng)

作，頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體部位；（3）言語(yǔ)表情，言語(yǔ)表情是

情緒在言語(yǔ)的聲調(diào)節(jié)奏和速度上的表現(xiàn)。

49.參考答案：A,B,D

參考解析：聽(tīng)講座屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮屬于行為主義學(xué)

習(xí)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用公式解題屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

50參考答案：ABD

參考解析：現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向包括：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變、

從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變、從

重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變、從重視繼承向

重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

三、判斷題

51.參考答案：錯(cuò)

參考解析：題干具體的幾個(gè)方面都屬于班級(jí)的精神文化。

52.參考答案：錯(cuò)

參考解析：心理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中間學(xué)科或邊緣學(xué)

科。心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。

53參考答案：錯(cuò)

參考解析：中學(xué)生思維的發(fā)展是從初中開(kāi)始的，由形式邏輯思維向抽象

邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成辯證邏輯思維。

54.參考答案：對(duì)

參考解析：解決問(wèn)題的過(guò)程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

55.參考答案：對(duì)

參考解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部

門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科

目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開(kāi)設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、

學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中

心和首要問(wèn)題。

56.參考答案：對(duì)

參考解析：暫無(wú)解析

57.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。

58.參考答案：對(duì)

參考解析：求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的部分，它們是培養(yǎng)和激

發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的礎(chǔ)。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征。擁有強(qiáng)烈

的好奇心和旺盛的求知欲,人就能比較早地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)

習(xí)的濃厚興趣與愛(ài)好。學(xué)習(xí)往往受興趣的支配。

59.參考答案：錯(cuò)

參考解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決

問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

學(xué)生認(rèn)知方式的類型分為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合

型與發(fā)散型、具體型與抽象型。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)

為對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

60.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教育調(diào)查法只能說(shuō)明教育現(xiàn)象之間有某種關(guān)聯(lián)，卻不能肯定

而可靠地確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)法能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的

因果關(guān)系。

6L參考答案：對(duì)

參考解析：生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速

度。

62.參考答案：錯(cuò)

參考解析：題干描述是利用了知覺(jué)的選擇性。

63.參考答案：對(duì)

參考解析：師生關(guān)系的最高境界就是相互欣賞。唯有如此，師生間才會(huì)

產(chǎn)生和諧共鳴，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之奇效。

64.參考答案：錯(cuò)

參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素,

但不是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一因素。

65.參考答案：對(duì)

參考解析：德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授

本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

66.參考答案：錯(cuò)

參考解析：班級(jí)輿論有好有壞，正確的班級(jí)輿論能積極促進(jìn)學(xué)生的思想

品質(zhì)。

67.參考答案：對(duì)

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人

民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀

況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)

教育的義務(wù)。

68.參考答案：對(duì)

參考解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí).是指在學(xué)習(xí)達(dá)到目的后的附加學(xué)習(xí)。在日常

教學(xué)中，對(duì)于本門(mén)學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到目

標(biāo)是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記，脫口而出的程度。

當(dāng)然，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)的熟

練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%時(shí)，記憶效果最好，知識(shí)最牢固；超過(guò)150%

時(shí)，效果并不遞增，并且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。

69.參考答案：對(duì)

參考解析：遺傳因素在人的發(fā)展過(guò)程中提供物質(zhì)前提。

70參考答案：對(duì)

參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教

育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下,應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)

公益活動(dòng)。

四、案例分析題

71.參考答案：

啟發(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,運(yùn)用各

種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積

極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求如下：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)

氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

72.參考答案：

案例中的教師通過(guò)教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中

體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

⑴啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，弓I導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)

立思考來(lái)提高他們分析解決問(wèn)題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引

起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問(wèn)

題"弓雖項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?"使課堂出現(xiàn)了“冷場(chǎng)"的局

面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，

學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考，最后，紛紛舉手并給出自己的答案，這說(shuō)明

學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有了效果。

⑵循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的