2021年小學(xué)教育學(xué)心理教育學(xué)知識要點

《教誨學(xué)》復(fù)習(xí)要點（小幼）

【一級考點：必須掌握基本知識點，重點復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】

【二級考點：擴(kuò)展性知識點，在純熟掌握一級考點基本上再進(jìn)行復(fù)習(xí)】

第一章教誨與教誨學(xué)

【一級考點】

1.狹義教誨概念（填空）。教誨制度發(fā)展經(jīng)歷從前制度化教誨到制度化教誨再到非制度化教

誨（填空與選取）；

2.正規(guī)教誨重要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心教誨制度，又稱制度化教誨（填空與選?。?；

3.中華人民共和國近代制度化教誨興起標(biāo)志是清朝末年“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全

國統(tǒng)一教誨宗旨與近代學(xué)制（19《欽定學(xué)堂章程》（又稱壬寅學(xué)制）與19《奏定學(xué)堂章程》（又

稱“癸卯學(xué)制”）（填空與選取）：

4.“教誨不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”代表著非制度化教誨思潮，其代表人物為庫姆斯（非正

規(guī)教誨）與伊里奇（非學(xué)校化觀念），提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會抱負(fù)正是非制度化教誨重要體現(xiàn)（填

空與選?。?；

5.當(dāng)代教誨制度發(fā)展趨勢：1。加強(qiáng)學(xué)前教誨并注重與小學(xué)教誨銜接；2。強(qiáng)化普及義務(wù)教誨

并延長義務(wù)教誨年限；3。普通教誨與職業(yè)教誨朝著互相滲入方向發(fā)展；4o高等教誨類型日

益多樣化；5。學(xué)歷教誨與非學(xué)歷教誨界限逐漸淡化；6o教誨制度有助于國際交流（簡答題）;

6.二戰(zhàn)后綜合中學(xué)比例逐漸增長，浮現(xiàn)了普通教誨職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化趨勢（填空與選

?。?；

7.依照歷史記載，中華人民共和國早在4000近年前夏代，就有了學(xué)校教誨形態(tài)（填空與選

?。?；

8.西周后來，學(xué)校教誨制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備形式，建立了典型政教合一官學(xué)體系，并有

了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心文藝教誨（禮、樂、射、御、書與數(shù)）（填

空與選?。?；

9.春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家私學(xué)成為當(dāng)時顯學(xué)（填空與選?。?；

10.漢武帝采納董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，實行思想專制主義文化教誨政策

和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響（選取與填空）；

11.宋代后來，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家典型被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中

庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)基本教材和科舉考試根據(jù)（選取與填空）：

12.古代埃及設(shè)立最多是文士學(xué)校，“以僧為師，以（書）吏為師”成為古代埃及教誨一大特

性（選取與填空）；

13.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和各種才干政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展，教誨內(nèi)容比較豐富，教

誨辦法比較靈活教誨是古代雅典。培養(yǎng)忠一統(tǒng)治階級強(qiáng)悍軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道

德灌輸，教誨內(nèi)容單一，教誨辦法比較嚴(yán)肅教誨是古代斯巴達(dá)（選取與填空）；

14.20世紀(jì)后來世界教誨特性（簡答題）：1?教誨終身化（選取與填空）；2o教誨全民化；3。

教誨民主化（簡答題）；4。教誨多元化；5。教誨技術(shù)當(dāng)代化；

15.孔子學(xué)說以“仁”為核心和最高道德原則，其基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。

教學(xué)辦法強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不俳不發(fā)”（啟發(fā)誘導(dǎo)）；

16.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，依照“道法自然”哲學(xué)，主張回歸自然，“復(fù)歸”人自

然本性，一切任其自然教誨便是最佳教誨是道家理論學(xué)說（選取與填空）；

17.《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家教誨理論和經(jīng)驗，是罕見世界教誨思想遺產(chǎn)?！盎癯?/p>

俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教誨重要性和教誨與政治關(guān)系；“時教必有

正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合原則；“君子之教，喻也”與“道而弗牽，強(qiáng)

而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)；“學(xué)不蹬等”與“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則（選

取與填空）；

18.蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)

（選取與填空）；

19.柏拉圖以為靈魂由理性、意志和情感三某些構(gòu)成，其教誨思想集中體當(dāng)前代表作《抱負(fù)

國》中。亞里士多德以為追求理性就是追求美德，就是教誨最高目，并提出“教誨事業(yè)應(yīng)當(dāng)

是公共，而不是私人”，其教誨思想反映在著作《政治學(xué)》中（選取與填空）；

20.教誨學(xué)作為一門學(xué)科建立始于夸美紐斯，強(qiáng)調(diào)教誨自然性，并提出了“泛智教誨”思想,

其教誨思想集中反映在《大教學(xué)論》中。對自然性思想作為新闡述，并使之哲學(xué)化法國盧梭

所寫《受彌爾》，其主張是“人為、依照社會規(guī)定強(qiáng)加給小朋友教誨是壞教誨，讓小朋友順其

自然地發(fā)展才是好教誨，甚至越是遠(yuǎn)離社會影響教誨才越是好教誨。提出“人是唯一需要教

誨動物”是康德（選取與填空）；

21.英國教誨洛克提出了知名“白板說”（以為人心靈猶如白板，觀念和知識都來自后天，并

且得出結(jié)論，天賦智力人人平等，“人類之因此千差萬別，便是由于教誨之故”。并提出了紳

士教誨思想（選取與填空）；

22.從一門規(guī)范學(xué)科建立，從獨立教誨學(xué)誕生角度說，普通以德國赫爾巴特《普通教誨學(xué)》

為標(biāo)志。最早把教誨學(xué)作一門課程在大學(xué)里講授始于康德。赫爾巴特第一種提出要使教誨學(xué)

成為科學(xué)，并以為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教誨學(xué)理論基本，并在教學(xué)把哲學(xué)中統(tǒng)覺觀念移

用過來，形成老式教誨教師中心、教材中心、課堂中心特點，被看作是老式教誨學(xué)代表（選

取與填空）；

23.杜威《民本主義與教誨》作為當(dāng)代教誨代言人，提出了“教誨即生活”、“教誨即生長”

與“在做中學(xué)”三個觀點，并以為引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)真理辦法有兩個因素：一是智慧，二是

探究，特別強(qiáng)調(diào)小朋友在教誨中中心地位。

【二級考點】

1.形式化教誨形態(tài)特點：教誨主體擬定；教誨對象相對穩(wěn)定；形成系列傳播活動；有相對穩(wěn)

定活動場合和設(shè)施等；由以上因素結(jié)合而形成獨立社會活動形態(tài)（選取與填空）；

2.近代教誨特性：國家加強(qiáng)了對教誨注重和干預(yù)，公立教誨崛起：初等義務(wù)教誨普遍實行；

教誨世俗化；注重教誨立法，以法治教（簡答題）；

3.當(dāng)代教誨學(xué)發(fā)展：馬克思主義誕生與在全世界傳播，是近世紀(jì)人類思想史上最重要事件；

1939年，蘇聯(lián)教誨理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指引編寫《教誨學(xué)》目的；社

會發(fā)展，文化交流，使得世界越來越呈現(xiàn)出多元化格局（填空）；

第二章小學(xué)教誨

【一級考點】

1.小學(xué)教誨教誨對象普通為6-12歲小朋友。國內(nèi)小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。1878年，張煥綸所

開辦正蒙書院附設(shè)小班是近代小學(xué)開端。1897年，盛宣懷開辦南洋公學(xué)是國內(nèi)最早公立小學(xué)

堂。19規(guī)定初等小學(xué)教誨是義務(wù)教誨（選取與填空）；

2.《義務(wù)教誨法》立法宗旨是：發(fā)展基本教誨，增進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)；增進(jìn)社會主義

精神文明建設(shè)（選取與填空）；

3.小學(xué)教誨在義務(wù)教誨中地位：普及性，基本性，強(qiáng)制性（填空）；

4.狹義小學(xué)教誨目是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才總規(guī)定。小學(xué)教誨目是小學(xué)教誨出發(fā)點

和歸宿，它貫穿于小學(xué)教誨活動全過程，對小學(xué)教誨活動具備指引意義：導(dǎo)向作用，勉勵作

用與評價作用（選取與填空）；

5.馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展理論是國內(nèi)制定教誨目理論基本（選取與填空）；

6.現(xiàn)階段國內(nèi)教誨目及基本精神（答簡與填空或選?。骸稕Q定》提出教誨要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

新精神和實踐能力為重點，造就'有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律‘、德智體美等全面發(fā)展

社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢阂环矫?，另一方面，再次；

7.素質(zhì)教誨理論要點（簡答、選取與填空）：素質(zhì)教誨是面向全體學(xué)生教誨；素質(zhì)教誨是增

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教誨；素質(zhì)教誨是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點教誨；

【二級考點】

1.制定小學(xué)教誨目根據(jù)：特定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景；少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律；人們

抱負(fù)。

第三章教誨與個人發(fā)展

【一級考點】

1.人發(fā)展指個體從生到死變化過程（填空）；

2.人心理發(fā)展涉及認(rèn)知和意向兩方在發(fā)展（填空）；

3.人身心發(fā)展動因（選取與填空）：內(nèi)發(fā)論（概念與代表人物）；外銀論（概念與代表人物）;

多因素互相作用論；

4.身心發(fā)展普通規(guī)律（簡答與填空）：順序性、階段性、不平衡性（核心期或最佳期）、互補(bǔ)

性與個別差別性（簡答與填空）；

5.影響身心發(fā)展因素：遺傳素質(zhì)、社會生活條件、教誨及個體實踐活動（填空）;

6.遺傳概念（填空），遺傳作用（簡答題）；

7.學(xué)校教誨在影響人發(fā)展上獨特功能（簡答題與填空題）：學(xué)校教誨對個體發(fā)展作出社會性

規(guī)范；學(xué)校教誨具備加速個體發(fā)展特殊功能；學(xué)校教誨對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值;

學(xué)校具備開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性功能；

8.人體實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)決定性因素（填空）；

9.童年期小朋友學(xué)習(xí)特性（簡答題）：低年級小朋友難以深刻理解學(xué)習(xí)意義；學(xué)習(xí)動機(jī)是但

愿得到教師夸獎、父母夸獎；學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣；對學(xué)習(xí)成果注重隨年齡而增；

10.小學(xué)教誨詳細(xì)任務(wù)（簡答題）：依照小朋友生理發(fā)展水平，容許她們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但不

應(yīng)過度疲勞和過度緊張；培養(yǎng)小學(xué)生有目有順序地進(jìn)行觀測，引導(dǎo)小朋友從知覺事物表面特

性發(fā)展到知覺事物本質(zhì)特性；使小學(xué)生理解學(xué)習(xí)在人畢生中重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)興

趣，并形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)小學(xué)生初步辨別是非能力，逐漸發(fā)展小朋友對道德理解能力，

能對社會上各種現(xiàn)象進(jìn)行初步分析與思考，逐漸學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題；

【二級考點】

1.環(huán)境對人作用（簡答與填空）：環(huán)境使遺傳提供發(fā)展也許性變成現(xiàn)實；環(huán)境決定人發(fā)展方

向、水平、速度和個別差別；

2.學(xué)校教誨為什么在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用（簡答題）：學(xué)校教誨是有目、有籌劃、有組織培

養(yǎng)人活動；學(xué)校教誨是通過專門訓(xùn)練教師來進(jìn)行，相對而言效果較好；學(xué)校教誨能有效地控

制、影響學(xué)生發(fā)展各種因素；

3.個體實踐活動從活動水平看，分為生理活動、心理活動與社會實踐活動三個層次（填空題）;

第四章學(xué)生與教師

【一級考點】

L（選取與填空）在諸種要素中，學(xué)生和教師是其最基本要素。1989年11月20日聯(lián)合國大

會通過《小朋友權(quán)利公約》，其核心精神基本原則是：小朋友利益最佳原則、尊重小朋友尊嚴(yán)

原則、尊重小朋友觀點與意見原則、無歧視原則?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重

未成年學(xué)生受教誨權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生未成年學(xué)生享有重要權(quán)利概括有受教誨權(quán)

與人身權(quán)（最基本、最重要、內(nèi)涵最有豐富一項權(quán)利）。

2.（簡答題與填空題）學(xué)生本質(zhì)屬性：一是學(xué)生是具備發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要人（學(xué)生是人一

一學(xué)生是能動個體、學(xué)生是具備思想感情個體、學(xué)生是具備獨特創(chuàng)造價值；學(xué)生是發(fā)展中人，

具備發(fā)展也許性和發(fā)展需要一一學(xué)生具備與成人不同身心特點、學(xué)生是具備發(fā)展需要人）。二

是學(xué)生是教誨對象（學(xué)生以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)、學(xué)生在教師指引下學(xué)習(xí)、學(xué)生所參加是一種規(guī)

范化學(xué)習(xí)）。

3.（選取與填空、簡答題）教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色多樣化。普通說來，教師職業(yè)角

色重要有：傳道者角色、授業(yè)與解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、

研究者角色。

4.（簡答題）教師職業(yè)專業(yè)化條件：教師學(xué)科知識素養(yǎng)（精通所教學(xué)科基本性知識和技能、

熟悉學(xué)科基本構(gòu)造和各某些知識之間內(nèi)在聯(lián)系、理解與該學(xué)科有關(guān)知識、學(xué)科發(fā)展動向和最

新研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域思維方式和辦法論）、教師廣泛文化素養(yǎng)、教師教誨專業(yè)素養(yǎng)（敬業(yè)、

樹立對的教誨觀念、掌握教誨理論和具備良好教誨能力、具備一定研究能力）。

5.（填空）教師人格特性是指教師個性品質(zhì)特性。

6.（簡答、選取與填空）良好師生關(guān)系體現(xiàn)：教學(xué)上授受關(guān)系（學(xué)生主體性形成，既是教誨

目，也是教誨成功條件。對學(xué)生指引、引導(dǎo)目是增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展）、人格上平等關(guān)系（嚴(yán)格

規(guī)定民主師生關(guān)系，是一種朋友式和諧協(xié)助關(guān)系）、社會道德上互相增進(jìn)關(guān)系（師生關(guān)系從本

質(zhì)上講是一種人一人關(guān)系、教師對學(xué)生影響不但僅是知識上、智力上影響，更是思想上、人

格上影響）。

【二級考點】

1.（填空）教師概念。詳細(xì)體現(xiàn)為：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教

誨者，教師職業(yè)是增進(jìn)個體社會化職業(yè)。

第五章課程

【一級考點】

1.最早把課程用于教誨科學(xué)專門術(shù)語，始于英國教誨家斯賓塞。在國內(nèi)，課程詳細(xì)體現(xiàn)為課

程籌劃、教學(xué)大綱（學(xué)科課程原則）和教科書。

2.（選取、填空與簡答）社會、知識和小朋友是制約學(xué)校課程三大因素。詳細(xì)而言：一定歷

史時期地發(fā)展規(guī)定及提供也許；一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；學(xué)生年齡特性，知

識、能力基本及其可接受性；課程理論。

3.（選取與填空）課程類型指課程組織方式或設(shè)計課程種類。依照課程任務(wù)，課程可分為基

本型課程、拓展型課程、研究型課程；依照課程制定者，課程分為國家課程、地方課程和學(xué)

校課程。

4.（簡答）基本型課程概念?；拘驼n程、拓展型課程與研究型課程之間關(guān)系。

5.（選取與填空）國家課程采用研制一開發(fā)一推廣開發(fā)模式，實行中央一外圍即“自上而下”

政策。學(xué)校課程是在詳細(xì)實現(xiàn)國家課程和地方課程前提下，通過對本學(xué)校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)

評估，充分運用本地社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)多樣性、可供學(xué)生選取課程。

6.（選取與填空）教學(xué)科目設(shè)立是課程籌劃中心。當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)開設(shè)九門課程。課程籌劃由

教學(xué)科目設(shè)立、學(xué)科順序、學(xué)時分派、年編制與學(xué)周安排。

7.（選取與填空）教學(xué)大綱即學(xué)科課程原則，是課程籌劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、關(guān)于

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)重要根據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量重

要原則。普通由闡明某些、本文某些和其她三某些構(gòu)成。

8.（填空與選?。┬W(xué)階段課程性質(zhì)：普及性、基本性和發(fā)展性。國內(nèi)小學(xué)課程設(shè)計原則（簡

答）：高度科學(xué)性和高度思想性統(tǒng)一；要以實現(xiàn)教誨目和學(xué)校培養(yǎng)目的為最后目；要適合小學(xué)

小朋友身心發(fā)展特點。

9.（填空與簡答）國內(nèi)小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢：加強(qiáng)綜合性，突出課程整體教誨功能；加強(qiáng)

實踐性，突出學(xué)生自主性、摸索性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程適應(yīng)性。

【二級考點】

1.（選取與填空）教科書是教學(xué)大綱詳細(xì)化。（簡答題）教科書應(yīng)遵循原則：第一，按照不同

窗科特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容基本性；第三，在保證科學(xué)性前

提下，教材必要注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校合用性；第四，在教材編排上，

要做到知識內(nèi)在邏輯與教學(xué)法規(guī)定統(tǒng)一；第五，教科書編排形式要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)；第六，

教科書編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間銜接。

第六章教學(xué)（上）

【一級考點】

1.（選取與填空）教學(xué)是教誨目規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成一種教誨活動。教學(xué)是學(xué)

校進(jìn)行素質(zhì)教誨基本途徑，是以培養(yǎng)全面發(fā)展人為主線目，是共性與多樣性統(tǒng)一。

2.小學(xué)教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

造能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平；培養(yǎng)小學(xué)生崇高審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，

形成科學(xué)世界觀基本和良好個性心理品質(zhì)。

3.教學(xué)過程是一種特定結(jié)識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程。教學(xué)過程是一種特殊結(jié)識過程:

結(jié)識間接性、結(jié)識交往性、結(jié)識教誨性與有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)識。

4.（簡答題）教學(xué)過程特點：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、掌

握知識與提高思想相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合（簡答題）.

5.（選取與填空）教學(xué)過程構(gòu)造：引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)略知識（是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，涉及使學(xué)生

感知和理解教材）、鞏固知識、運用知識、檢查知識。

第七章教學(xué)（下）

【一級考點】

1.（選取、填空、簡答與闡述）直觀性原則概念、代表人物與基本規(guī)定。啟發(fā)性原則概念、

代表人物與基本規(guī)定。鞏固性原則概念、代表人物與基本規(guī)定。循序漸進(jìn)原則概念、代表人

物與基本規(guī)定。困材施教原則概念、代表人物與基本規(guī)定。理論聯(lián)系實際原則概念、代表人

物與基本規(guī)定。

2.（簡答與闡述）講授法概念。講授法分為講述、解說與講演三種方式。講授法基本規(guī)定。

3.（簡答與闡述）談話法（問答法）概念，是小學(xué)慣用一種辦法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話

兩種。談話法基本規(guī)定。

4.（簡答與闡述）討論法概念及基本規(guī)定。演示法概念及基本規(guī)定。練習(xí)法概念及基本規(guī)定。

5.（選取與填空）教學(xué)組織形式概念。在教學(xué)史上先后浮現(xiàn)教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班

級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。

6.（選取與簡答）班級授課制概念及優(yōu)缺陷。課類型即課分類。依照一節(jié)課所完畢任務(wù)數(shù)量

可分為單一課和綜合課。依照教學(xué)任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。班級授課制

特殊形式為復(fù)式教學(xué)（概念）。班級授課輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)和個別教學(xué)。

7.（選取與填空）教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)：備課（鉆研教材、理解學(xué)生與設(shè)計教法）、上課（教學(xué)

中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）

8.（選取與填空）信度指測驗成果可靠限度。效度指測驗達(dá)到測驗?zāi)肯薅?，即與否測出了它

所要測出東西。

9.（選取與填空）慣用記分法有百分制和級別制兩種。

第八章德育

【一級考點】

1.（選取、填空與簡答）小學(xué)德育構(gòu)成：道德教誨+政治教誨+思想教誨。它們之間關(guān)系：政

治、思想教誨是目的，是方向，它完畢是小朋友發(fā)展定向性任務(wù)；道德教誨是基本，是核心，

它完畢是教人做“人”思想與行為上準(zhǔn)備。

2.（選取與填空）小學(xué)德育目的是實行小學(xué)德育出發(fā)點，也是檢查小學(xué)德育與否達(dá)標(biāo)質(zhì)量原

則。它不但決定了小學(xué)德育內(nèi)容、形式和辦法，并且制約著小學(xué)德育基本過程。

3.（簡答）國內(nèi)小學(xué)德育目的涉及：一方面，培養(yǎng)小朋友對的政治方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)

生道德思維和道德評價能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生自我教誨能力。

4.（填空）小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一過程。德育過程

由教誨者、受教誨者、德育內(nèi)容和德育辦法四個要素構(gòu)成。其中重要矛盾是教誨者提出德育

規(guī)定與受教誨者已有品德水平之間矛盾。

5.（簡答）小學(xué)德育過程特點：德育過程是一種促使小朋友知、情、意、行互動發(fā)展過程；

德育過程是一種促使小朋友品德構(gòu)造不斷建構(gòu)完善過程；德育過程是一種各種因素互動、重

復(fù)且長期逐漸提高過程；德育過程是一種小朋友自我教誨能力逐漸提高過程。

6.小學(xué)德育原則：導(dǎo)向性原則（概念及基本規(guī)定）、疏導(dǎo)原則（概念、代表人物及基本規(guī)定）、

尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則（概念、代表人物及基本規(guī)定）、教誨一致性與連貫性原

則（概念及基本規(guī)定）、因材施教原則（概念、代表人物及基本規(guī)定）。

7.德育基本途徑是思想品德課與其她學(xué)科教學(xué)。

8.德育辦法：說服法（概念及基本規(guī)定）、榜樣法（概念、涉及內(nèi)容及基本規(guī)定）、鍛煉法（概

念及基本規(guī)定）、陶冶法（概念、涉及內(nèi)容及基本規(guī)定）、表揚獎勵與批評處分（概念及基本

規(guī)定）。

【二級考點】

1.（填空）確立小學(xué)德育目的根據(jù)：國內(nèi)社會發(fā)展對政治、思想與道德提出新規(guī)定；教誨目

中對學(xué)校德育所要達(dá)到成果所作出總規(guī)定；小朋友身心發(fā)展特點與規(guī)律等方面。

2.（填空）小學(xué)德育內(nèi)容：愛國主義教誨、抱負(fù)教誨、集體主義教誨、勞動教誨、人道主義

與社會公德教誨。

第九章班主任工作

【一級考點】

1.（選取與填空）夸美紐斯《大教學(xué)論》奠定了班級授課制理論基本。中華人民共和國1862

北京京師同文館一方面采用了班級授課制。

2.（簡答）班主任作用：班主任是班級工作組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教誨者；班主任是校長、輔導(dǎo)

主任有力助手；班主任是各任課教師協(xié)調(diào)者；班主任是學(xué)校、家庭、社會溝通者。

3.（填空）操行評估，是以教誨目為指引思想，以“學(xué)生守則”為基本根據(jù)，對學(xué)生一種學(xué)

期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面小結(jié)和評價。

4.（選取與填空）班會有三個特點：集體性、自主性與針對性。班會普通有常規(guī)班會、生活

會和主題班會。

5.（選取、填空與簡答）班集體必要具備四個特性：明確共同目的（這是班集體形成基本）、

一定組織構(gòu)造、一定共同生活準(zhǔn)同、集體成員之間平等與心理相容氛圍。

6.（簡答）如何形成與培養(yǎng)班集體：擬定班集體發(fā)展目的、建立班集體核心隊伍；建立班集

體正常秩序、組織形式多樣教誨活動、培養(yǎng)對的輿論和良好班風(fēng)。

【二級考點】

1.（填空）班主任是指全面負(fù)責(zé)一種教學(xué)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作教師。

2.（簡答）班集體教誨作用：有助于形成學(xué)生群體意識；有助于培養(yǎng)學(xué)生社會交往與適應(yīng)能

力；有助于訓(xùn)練學(xué)生自我教誨能力。

第十章課外活動

【一級考點】

1.（選取與填空）課外活動指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目、有籌劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行

各種各樣教誨活動，不涉及選取修課與自習(xí)課。

2.（選取與填空）課外活動特點：自愿選取性、靈活多樣性與自主性。

3.（選取與填空）擬定小學(xué)課外活動內(nèi)容和形式重要根據(jù)是學(xué)生興趣、興趣。學(xué)科活動是學(xué)

校課外活動主體某些。課外活動形式分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。小組活動

是學(xué)校課外活動基本組織形式，涉及學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組與體育小組。

【二級考點】

1.（簡答）開展好課外活動基本規(guī)定：要有明確目性和籌劃性、活動要豐富多彩，富有吸引

力、充分發(fā)揮學(xué)生積極積極性和創(chuàng)造精神。

《教誨心理學(xué)》復(fù)習(xí)要點（小幼）

【一級考點：必須掌握基本知識點，重點復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】

【二級考點：在純熟掌握一級考點基本上再進(jìn)行復(fù)習(xí)，次重點內(nèi)容】

第一章教誨心理學(xué)概述

【一級考點】

1.教誨心理學(xué)研究內(nèi)容【選取、填空】

（1）要素：學(xué)生（群體差別、個體差別、學(xué)習(xí)主體因素）、教師、教學(xué)內(nèi)容（含義，教學(xué)大

綱、教材、課程）、教學(xué)媒體（含義）、教學(xué)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境+社會環(huán)境）

（2）過程：學(xué)習(xí)（含義，知識、技能、態(tài)度）、教學(xué)、評價/反思

2.教誨心理學(xué)歷史發(fā)展【選取、填空】

（1）四個時期名稱、年代

（2）初創(chuàng)時期：桑代克，《教誨心理學(xué)》（1903）

（3）成熟時期：布魯納-課程改革運動。

【二級考點】

1.教誨心理學(xué)含義：教誨情境、學(xué)與教、基本心理規(guī)律【填空】

2.教誨心理學(xué)作用：描述、解釋、預(yù)測、控制【填空】；理解問題等四個要點【簡答】

3.完善時期研究：布魯納，積極、反思、合伙、社會文化【選取、填空】

4.國內(nèi)第一本《教誨心理學(xué)》：1924,廖世承【選取、填空】

第二章小學(xué)生心理發(fā)展與教誨

【一級考點】

1.心理發(fā)展：含義、基本特性【名詞解釋、簡答、選取、填空】

2.少年期：半成熟半幼稚【選取、填空】

3.核心期：含義、3個核心期【選取、填空】

4.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論（階段名稱、年齡、重要特點）【選取、填空、簡答】

5.埃里克森人格發(fā)展階段理論：八個階段，五個階段，發(fā)展危機(jī)，自我同一性（提出者、含

義）【選取、填空、名詞解釋】

6.自我意識（含義、成分、三個自我名稱及成熟年齡）【名詞、選取、填空】

7.認(rèn)知方式：場獨立-場依存【選取、填空】；沖動與沉思原則【填空】

8.智力差別：斯-比量表；比率智商；韋克斯勒；個體差別-常態(tài)分布【選取、填空】

9.性格特性差別【填空、簡答】

10.特殊小朋友：類型【選取、填空】

【二級考點】

1.童年期、少年期年齡階段【選取、填空】

2.童年期心理發(fā)展特性【闡述】

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【名詞解釋】

4.認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)關(guān)系【簡答】

5.人格與性格含義比較【選取、填空】

6.自我意識對人格發(fā)展影響【簡答】

7.社會性發(fā)展體現(xiàn)（社會性認(rèn)知、社會性交往）【選取】

8.社會性認(rèn)知：含義【名詞解釋】

9.認(rèn)知方式：含義【名詞解釋】

10.認(rèn)知差別教誨含義【簡答】

11.特殊小朋友教誨辦法【簡答】

第三章學(xué)習(xí)基本理論

【一級考點】

1.學(xué)習(xí)實質(zhì)【填空、名詞解釋】

2.學(xué)習(xí)分類：加涅學(xué)習(xí)成果分類【選取、填空】；國內(nèi)分類【填空】

3.桑代克嘗試-錯誤說：基本規(guī)律【選取、填空】

4.斯金納操作性條件作用論：行為分類：強(qiáng)化分類；教誨應(yīng)用【選取、填空，名詞】

5.苛勒：頓悟、完形【填空】

6.布魯納認(rèn)知-構(gòu)造學(xué)習(xí)理論：基本觀點【選取、填空、簡答】

7.奧蘇伯爾故意義接受學(xué)習(xí)理論：意義學(xué)習(xí)【選取、填空、名詞解釋】：條件【簡答】

8.建構(gòu)主義基本觀點【闡述】

【二級考點】

1.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)不同【簡答】

2.加涅學(xué)習(xí)層次分類：信號學(xué)習(xí)、刺激-反映學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)【選取】

3.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基本觀點【填空】

4.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基本觀點【填空】

5.奧蘇伯爾：學(xué)習(xí)分類【選取】

第四章學(xué)習(xí)動機(jī)

【一級考點】

1.動機(jī)：含義【名詞解釋】；功能【選取、填空】；

2.學(xué)習(xí)動機(jī)：基本成分【填空】；奧蘇伯爾-成就動機(jī)【填空、簡答】

3.學(xué)習(xí)動機(jī)分類：內(nèi)部-外部【選取、名詞解釋】

4.需要層次理論：（提出者、需要層次）【選取、填空】

5.成就動機(jī)理論：含義；分類【名詞解釋、填空】

6.自我效能感理論：含義、3種強(qiáng)化【名詞解釋、填空】

7.學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)【填空、選取、簡答、闡述】

【二級考點】

1.學(xué)習(xí)期待、誘因：【填空、選取】

2.學(xué)習(xí)動機(jī)分類：近景直接-遠(yuǎn)景間接【選取】；

3.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系：學(xué)習(xí)行為【填空】

4.強(qiáng)化理論：基本觀點【選取】

5.成敗歸因理論：提出者、維度、歸因模式、成果【選取、簡答】

6.學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)【闡述】

第五章學(xué)習(xí)遷移

【一級考點】

1.學(xué)習(xí)遷移：含義【名詞解釋、填空】

2.學(xué)習(xí)遷移分類：正、負(fù)；水平、垂直【選取、填空】

3.學(xué)習(xí)遷移作用【簡答】

4.學(xué)習(xí)遷移理論：經(jīng)驗類化理論、奧蘇泊爾、安德森【填空、選取】

5.影響遷移重要因素【填空、選取、簡答】

6.定勢【選取、填空】

7.增進(jìn)遷移教學(xué)【簡答、闡述】

【二級考點】

1.學(xué)習(xí)遷移分類：普通、詳細(xì)【選取、填空】

2.學(xué)習(xí)遷移理論：形式訓(xùn)練說、共同要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【選取】

第六章知識學(xué)習(xí)

【一級考點】

1.知識分類：程序性知識【選取、填空、名詞解釋】；

2.知識學(xué)習(xí)類型【選取】

3.知識學(xué)習(xí)作用【簡答】

4.知識直觀：類型【填空、選取】；如何提高知識直觀效果【闡述】

5.知識概括：感性概括和理性概括【填空、選取工變式【選取、名詞】

6.如何有效進(jìn)行知識概括【簡答】

7.遺忘：艾賓浩斯-遺忘規(guī)律；干擾說；【填空、選取】

8.過度學(xué)習(xí)【選取、填空】

9.增進(jìn)知識保持辦法【闡述】

【二級考點】

1.知識：含義【填空】

2.知識分類：陳述性知識【選取、填空、名詞解釋】

3.程序性知識：加涅（心智技能、認(rèn)知方略）【填空、選取】

4.知識直觀三種類型：優(yōu)缺陷【闡述】

5.知識直觀：如何提高效果【簡答】

6.遺忘：痕跡衰退說、動機(jī)說【選取】

第七章技能學(xué)習(xí)

【一級考點】

1.技能：含義、分類（操作、心智）【名詞解釋、、選取、填空】

2.操作技能特點【簡答】

3.操作技能：形成階段【選取、填空】

4.操作技能：培養(yǎng)規(guī)定【簡答】

5.心智技能：形成階段（國內(nèi)）【選取、填空工

【二級考點】

1.心智技能特點【選取】

2.心智技能：加里培林-階段【選取、填空】

第八章學(xué)習(xí)方略

【一級考點】

1.學(xué)習(xí)方略：分類【填空】

2.認(rèn)知方略：三大類及子類、生成性學(xué)習(xí)【選取、填空】

3元認(rèn)知方略：元認(rèn)知含義、成分、元認(rèn)知控制分類【選取、填空】

4.學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練辦法【簡答】

【二級考點】

1.學(xué)習(xí)方略：特性【簡答】；

2.資源管理方略【簡答】

3.學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練原則【簡答】

第九章問題解決與創(chuàng)造性

【一級考點】

L問題：含義、成分、分類【名詞解釋、填空】

2.問題解決：特點、過程【選取、填空】

3.功能固著【名詞】

4.創(chuàng)造性：含義【名詞工基本特性【選取、填空、簡答】

4創(chuàng)造性培養(yǎng)【闡述】

【二級考點】

1.問題解決影響因素【簡答】

2.提高問題解決能力教學(xué)【闡述】

2.創(chuàng)造性影響因素（智力、個性）【簡答】

第十章態(tài)度與品德形成

【一級考點】

1.態(tài)度：含義【名詞解釋】；構(gòu)造【填空】

2.品德：含義【名詞解釋】；構(gòu)造【填空、選取】

3.柯爾伯格道德發(fā)展理論：辦法、三水平、年齡【選取、填空】

4.小學(xué)生品德發(fā)展基本特性【闡述】

5.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)普通條件【簡答】

6.良好態(tài)度與品德培養(yǎng)【闡述】（一、二、四）

【二級考點】

1.態(tài)度與品德關(guān)系【簡答】

2.皮亞杰道德發(fā)展理論：四個階段【選取、填空】

3.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)普通過程【填空、簡答】

第十一章心理健康教誨

【一級考點】

1.心理健康含義【填空、名詞】

2.小學(xué)生常專心理問