蘇教版小學科學四年級下冊教案

通過一學年對科學課的學習，絕大部分學生的意力集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的好奇心目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗嘗試性地進行科學探究活動，學習一些簡單的科學知識一冊教材從探究對象上看，仍以認識事物的性質和事物看，仍以引導探究為主，逐步過渡到指導性探究。特別驗上，學生還是第一次，需要教師更多的引導、以及具法上看，學習運用推理，分析事物之間的因果關系，注主要方面、運動系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構建而成，主要材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節(jié)、肌肉肉的作用，了解人體的每一項運動都是骨骼、關節(jié)第二單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變化為觀察對周期性變化。經歷動物的一個完整生命周期，了解第三單元《物體的運動》還是研究事物的相互體在運動，總是相對于另外一個物體，即某個參照系（參照物）課文中稱為“參照物體”在這一知識背景下展開的。意識到物體的運動又是有規(guī)第四單元《無處不在的力》主要是通過認識力的性質。學生在生活中已經歷有關力的現象，現象。所以本單元的主要目的就是引導、鼓勵學生們對生活中有關力的現象進行探11233445566778899本單元的內容與學生的生長發(fā)育密切相關，體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運動，就人體運肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節(jié)、實踐活動——4、提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭觀看人體骨骼的X活動學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品/關節(jié)頭\關節(jié)窩？（6、完成下列各項活動1）轉動你的胳膊2）推開門3）活動2、能夠分析某一動作鍛煉身體的部位和作用，知道不為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、？（本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據；對研究過程和結果、對證據與解釋之間的邏輯關系，提運動的現象及組成要素。整個單元內容由三個主要究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運在學習本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對屋、大樹等孩子們會認為它們是靜止的。在判斷物體是選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經進入有意識到這就是參照物。通過本課教學，我們要讓孩子3.1一切都在運動中理解“參照物”③你能解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來測量——運動速度運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來測量——運動速度3、討論：在龜兔賽跑的故事中兔子為什么沒有得到第一呢？討論活動活動課外注意觀察日常生活中各種物體的運動，判斷它們各屬于哪一？（蠶是孩子們容易親近的小生命，也是孩子們容態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據蠶的發(fā)育過程結束后，以交流會的形式引導學生回顧養(yǎng)蠶的經歷，讓（1）能提出與科學有關的問題.飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經驗交流，展開教學把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱情，指導學生觀察、了解蠶的卵以及第二方面，引導學生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的記錄下它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導學生教學內容需要經常穿插在其他單元的教學中，顯得克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；蠶都沒成功，也可選擇當地常見昆蟲的幼蟲來養(yǎng)—也沒關系，關鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過完成活動記錄“養(yǎng)蠶日記”交流蠶寶寶的交流蠶寶寶的活動活動象叫做“變態(tài)”現，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的能改變運動和形狀、力有大小以及彈力、地球建構的。本單元通過引導學生開展一系列以認物體的運動必然是力作用的結果。學生在學習有了初步體驗與感受。本單元著重引導學生建立關于力定律以及二力平衡條件的學習，進一步認識力是物體運本單元的結構呈先整體感受，后逐個認識的布局。教材共有5課，內容主要包括兩第二方面：認識一些常見的力，即彈力、地球第二課“物體的形狀改變以后”通過進一步實第三課“蘋果為什么會落地”，既認識了重力以被克服的知識；既討論了學生們都會想到的問題力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體第五課“降落傘”，引導學生進一步認識空氣的阻力，并引導學生綜合運用“力”活動？（？（？（？（分析摩擦力的“功”與“過”分析摩擦力的“增大”或“減小”活動設計技術可以提高生活質量，愿意用學到的知識指導自己的會問題的討論或活動，意識到科學技術對人類與社會的響”的要求來進行建構的。它體現在兩個方面：一是“科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行在科學探究過程中，調查是一個包容性比較寬泛的人們很想通過預測來把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，而是預測的根據是什么。這個根據要注重理性和實證。我但是我們更鼓勵學生表述他們暢想、猜測未來的根據，只第一部分，調查。本教材是將觀察、實驗、調描述給調查下定義，也即陳述哪些問題需要調查。它們間變化，以及兩個事件的相互關聯。第二，學生能夠展第二部分，預測。預測是對未來事件做出的科測帶動著探究者的熱情；第二，預測往往成為新解釋已經發(fā)生的事件是一回事；推測將要發(fā)生的事件是中已有的預測經驗，再了解科學家是如何積累和運用預板書設計流一下，如果把手松開后，桌上的雞蛋的“命運”將如何呢？小組討論期末復習題