（目標(biāo)管理）三維目標(biāo)考試題

題知識(shí)；是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和；練轉(zhuǎn)化而成的。過(guò)程;事情進(jìn)行或事物變化發(fā)展的經(jīng)過(guò)。方法;解決問(wèn)題的門(mén)路、程序。分為道德情感、理智情感和美的情感。壹種心理傾向。擇的思想根據(jù)。現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)；是教師所要完成的工作；教學(xué)目的；是教師為完成教學(xué)任務(wù)所提出的要求；教學(xué)目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過(guò)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果；人態(tài)度和價(jià)值觀。2、三維目標(biāo)描述的主體是也就是說(shuō)，“知識(shí)和技能”是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展。所說(shuō)的（）的關(guān)系。Χ（知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）2、知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者Χ（學(xué)生）3、知識(shí)和技能；既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。Χ（知識(shí)和技能）感態(tài)度和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)壹步開(kāi)發(fā)。Χ（知識(shí)和技能）體現(xiàn)，是于過(guò)程和方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。Χ（知識(shí)和技能）Χ（知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者統(tǒng)壹為學(xué)生的綜合素質(zhì)。統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)壹步開(kāi)發(fā)。技能、過(guò)程和方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。密聯(lián)系于壹起，只能作為壹個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。 的。感、態(tài)度和價(jià)值觀”是學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。(1).辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程,就沒(méi)有體輔相成。(2).三維目標(biāo)必須明確具體改變的。1.人體于運(yùn)動(dòng)中骨骼起著作用.2.人體于運(yùn)動(dòng)中關(guān)節(jié)起著作用.3.人體肌肉收縮產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的.5.足球射門(mén)是由帶動(dòng)小腿的脛骨和腓骨以為軸轉(zhuǎn)動(dòng)。 。 。8.通過(guò)對(duì)快速跑原動(dòng)肌分析，它主要發(fā)展____10.立定跳遠(yuǎn)起跳階段下肢參和做功的原動(dòng)肌有______、11.推鉛球最后推手時(shí)肩關(guān)節(jié)為屈肌群：它包括______、1.人體運(yùn)動(dòng)原理主要是由肌肉收縮產(chǎn)生.()2.足球腳內(nèi)側(cè)踢球由膝關(guān)節(jié)軸動(dòng)帶動(dòng)小腿觸球.()3.足球射門(mén)動(dòng)作，首先是以髖關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動(dòng).()4.快速跑后蹬動(dòng)作由股直肌收縮做功.()5.快速跑大腿前擺動(dòng)作主要肌肉是股四頭肌.()6.立定跳遠(yuǎn)的挺身動(dòng)作原動(dòng)肌是腹直肌收縮.()7.立定跳遠(yuǎn)起跳蹬伸動(dòng)作參和收縮做功的肌肉為臀大肌、股四頭肌.()8.引體向上引體階段參和收縮做功主要的肌肉是肱二頭肌、胸大肌、背闊肌.()9.跨欄跑擺動(dòng)腿前擺攻欄動(dòng)作的原動(dòng)肌是：腹直肌、股直肌.()讓工作.()11.排球雙手墊球雙臂上抬動(dòng)作參和收縮的肌肉是：三角肌、肱三頭肌.()12.心肺耐力是屬于和健康有關(guān)的體能.()13.柔韌性是屬于和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能.()14.肌肉力量是屬于和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能.()15.速度是屬于和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能.（）.16.力量是屬于和健康有關(guān)的體能.()17.任何壹種體育動(dòng)作均是由運(yùn)動(dòng)體統(tǒng)提供的動(dòng)力.()18.初中生呼吸頻率隨著年齡的遞增而逐步加快.()19.快速跑是屬于有氧運(yùn)動(dòng).()20.肘關(guān)節(jié)是屬于滑車(chē)關(guān)節(jié).()1.足球射門(mén)動(dòng)作，首先是大腿的股骨的為軸轉(zhuǎn)動(dòng).A.膝關(guān)節(jié)B.踝關(guān)節(jié)C.髖關(guān)節(jié)2.足球射門(mén)動(dòng)作由股四頭肌帶動(dòng)小腿以（）為軸轉(zhuǎn)動(dòng).A.膝關(guān)節(jié)B.踝關(guān)節(jié)C.髖關(guān)節(jié)3.快速跑途中跑的后蹬動(dòng)作所需要的原動(dòng)肌是()A.股直肌B.股二頭肌C.臀大肌D.腓腸肌4.快速跑途中跑大腿前擺所需要的原動(dòng)肌是()A.腹直肌B.臀大肌C.股二頭肌D.股四頭肌5.引體向上動(dòng)作引起階段所需要的原動(dòng)肌有()A.肱二頭肌B.背闊肌C.胸大肌D.三角肌6.立定跳遠(yuǎn)起跳階段的原動(dòng)肌有()A.三角肌B.胸大肌C.臀大肌D.股四頭肌7.推鉛球最后用力下肢參和做功的肌肉有()A.臀大肌B.縫匠肌C.股直肌D.腓腸肌8.和健康有關(guān)的體能，其中有()A.心肺耐力B.肌肉力量C.速度D.力量9.和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能其中有()A.心肺耐力B.肌肉力量C.速度D.力量10.運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源于()11.決定快速跑速度的主要因素是()A.步長(zhǎng)B.后蹬C.步頻D.擺臂時(shí)心率應(yīng)是()13.判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小可用()A.疲勞程度B.晨起脈搏C.飲食情況14.參加有氧活動(dòng)，每次持續(xù)時(shí)間要求于()15.推動(dòng)人體向前運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作是()A.擺臂B.后蹬C.扒地D.步頻16.后蹬跑專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，主要是發(fā)展()A.步長(zhǎng)B.步頻C.速度耐力D.速度力量17.跳高起跳動(dòng)作是由()A.腳尖著地B.全腳掌著地C.前腳掌著地D.腳跟至全腳掌18.魚(yú)躍前滾翻，使身體跳起騰空的主要因素是()A.反作用力B.蹬和擺合力C.擺臂D.蹬地19.籃球原地雙手胸前傳球的動(dòng)作要點(diǎn)是()A.伸臂B.翻腕C.撥指20.拳術(shù)套路中的“六法”,其中呼吸方法有四氣，那么沖拳發(fā)力時(shí)應(yīng)()A.沉氣B.提氣C.聚氣D.托氣1.如何于教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)滲透體育和健康知識(shí)舉例闡述，如翻蹬地躍起動(dòng)作等）.答案：1.支撐；2.樞紐；3.動(dòng)力5.股直肌、膝關(guān)節(jié)6.臀大肌、股二頭肌、腓腸肌7.腹直肌、股直肌8.腿部9.肱二頭肌、肱肌、背闊肌、胸大肌13.心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐20.眼隨手動(dòng)、目隨勢(shì)注三.單選或多選處理，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主體。壹種學(xué)習(xí)方式。及聯(lián)系原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。于狀態(tài)中，主體地位得到了體現(xiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。化教學(xué)方式。運(yùn)動(dòng)需求。A、積極性B、競(jìng)爭(zhēng)性C、創(chuàng)造力D想象力2、全員合作教學(xué)是指（）之間形成壹種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。A、師生合作B、生生合作C、師師合作D教師和全班同學(xué)3、分組模式有穩(wěn)定分組、階段分組、（）三種方式。A、同質(zhì)分組B、靈活分組C、異質(zhì)分組4、于體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型()。A、倆人之間的互助合作學(xué)習(xí)B、小組合作學(xué)習(xí)C、全員合作學(xué)習(xí)5、（）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)自身的努力和教師的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)（）到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)（）A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)8、按技能水平好壞搭配分組，能夠提高（）。A、教學(xué)效果B、學(xué)生興趣C、學(xué)習(xí)的結(jié)果9、合作精神是民主精神、（）和力量的表現(xiàn)，是成功的重要條件。A、精神文明B、團(tuán)隊(duì)精神C、情感意識(shí)10、于合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師是（）角色。A、指導(dǎo)者B、參和者C、旁觀者11、競(jìng)爭(zhēng)于合作學(xué)習(xí)中的作用是()A、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力B、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情C激勵(lì)學(xué)生的參和熱情12、合作探究的形式有（）。A、生生合作探究B、小組合作探究C全班集體合作探究13、小組合作探究，最好是（）個(gè)人壹個(gè)小組。A、2-3B、4-6C、9-1014、學(xué)生合作探究時(shí)，教師做()A、巡視指導(dǎo)B、見(jiàn)熱鬧C、見(jiàn)著別打架15、（）是推動(dòng)學(xué)生積極從事某種活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。A、愛(ài)好B、習(xí)慣C、興趣16、于人的靈魂深處，均有壹種根深蒂固的需要，這就是希望自己是壹個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，A、蘇格拉底B、蘇霍姆林斯基C、顧拜旦17、教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是教和學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師由舞臺(tái)上的主角變?yōu)槟缓蟮?)A、編劇B、指揮者C、導(dǎo)演18、探究學(xué)習(xí)的發(fā)端是()A、問(wèn)題B、興趣C、愛(ài)好19、（）的學(xué)習(xí)，是為了更好的實(shí)踐，是為實(shí)踐服務(wù)的。A、技術(shù)動(dòng)作B、運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論C、運(yùn)動(dòng)理論20、采用探究性教學(xué)時(shí)，教師起到了（）作用。A、點(diǎn)撥B、指導(dǎo)C、設(shè)計(jì)？（①學(xué)習(xí)者能夠享有充分的自由，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的充分自治。②學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)方法、練習(xí)難度，自主進(jìn)行練習(xí)。③有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、自覺(jué)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)同→自主選擇學(xué)習(xí)途徑和手段→總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律→自我和師生評(píng)價(jià)→體驗(yàn)成功的喜悅。3、教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)課件進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體4、①、解放了學(xué)生的眼睛②、解放了學(xué)生的嘴巴③、解放了學(xué)生的頭腦④、解放了學(xué)生的身心5、第壹、自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人能力要求較高，學(xué)習(xí)者必須具備應(yīng)對(duì)分離能力、批評(píng)性思維能力、自主決定和獨(dú)立行動(dòng)能力，實(shí)行自我管理、自我負(fù)責(zé)。第二、自主學(xué)習(xí)是有別于“放羊式”教學(xué)的，是我們要認(rèn)真地去加以克服的。第三、自主學(xué)習(xí)只是對(duì)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的補(bǔ)充，往往是用于教師傳授知識(shí)技能之后的消化、理解、鞏固和提高。第四、自主學(xué)習(xí)由于交互性相對(duì)差，學(xué)習(xí)效果有時(shí)候不理想。6、①、注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)交往能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)。②、有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神7、創(chuàng)設(shè)情境→分組確定學(xué)習(xí)伙伴→互助互動(dòng)學(xué)習(xí)→滿(mǎn)足心理和運(yùn)動(dòng)需求。8、教師既是學(xué)習(xí)的組織者也是學(xué)習(xí)的參和者，掌握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和靈活運(yùn)用。學(xué)生要相互尊重、互動(dòng)、互助。9、第壹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。第三，合作活動(dòng)和監(jiān)控。第四，活動(dòng)評(píng)價(jià)。10、①穩(wěn)定分組②階段分組③靈活分組11、于實(shí)際教學(xué)中，“分”和“合”是倆種重要的教學(xué)方法，教師于宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)和幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。這樣，才能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而于學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同伴合作研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。12、（1）首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望（2）重視學(xué)生情感意識(shí)（3）重視學(xué)生合作精神13、①輕松②、注重激勵(lì)，面向全體，教學(xué)高效化。③、培養(yǎng)學(xué)生參和合作、競(jìng)爭(zhēng)交往的現(xiàn)代意識(shí)。14、第壹、傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性意識(shí)和能力的培養(yǎng)，因此有壹種重知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)探究能力發(fā)展的嫌疑。第二、合作學(xué)習(xí)只是壹種重要的學(xué)習(xí)方式，不是唯壹的學(xué)習(xí)方式。于體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，存于不便于因材施教、區(qū)別對(duì)待和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等缺點(diǎn)，因此，要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇或綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高體育課的教學(xué)效果。15、設(shè)置問(wèn)題情境→提出假設(shè)→思考探究→操作驗(yàn)證→問(wèn)題解決→回顧反思。16、教師能夠設(shè)計(jì)“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)程序，且靈活運(yùn)用，學(xué)生有獨(dú)立分析探究的能力。17、第壹，展示問(wèn)題。第二，提出假設(shè)。第三，進(jìn)行驗(yàn)證。第四，推測(cè)問(wèn)題結(jié)癥。第六，回顧反思。18、壹、創(chuàng)設(shè)情景激趣引題自學(xué)探究。1、借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。3、聯(lián)系原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。二、解疑導(dǎo)撥合作探究。1、生生合作探究2、小組合作探究3、全班集體合作探究三、明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。19、1、學(xué)生興趣得到了激發(fā)2、學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)。3、以學(xué)生為本的新課程理念得到了較好的落實(shí)。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間得到了擴(kuò)大，真正把課堂仍給了學(xué)生。20、第壹、探究學(xué)習(xí)模式注重知識(shí)的形成過(guò)程，不太注重知識(shí)的鞏固和掌握，使學(xué)生難以獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這種模式更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論，目前的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生均參和探究學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。第二、探究學(xué)習(xí)必須要有壹個(gè)值得探究的問(wèn)題。問(wèn)題是探究的發(fā)端，沒(méi)有值得探究的問(wèn)題，就無(wú)須探究。第三、探究學(xué)習(xí)所探究的問(wèn)題難易要適度，所探究的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，知趣相融，富有思考價(jià)值，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷思維挫折的磨練，從而體驗(yàn)到獲取成功的快樂(lè)。第四、探究學(xué)習(xí)所探究的問(wèn)題要有壹定的梯度和層次，要盡可能的多角度設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)梯度由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。第五、探究學(xué)習(xí)所探究的問(wèn)題之間要有壹定的內(nèi)于聯(lián)系和邏輯性，以保證所學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深層層遞進(jìn)，步步拓展，使學(xué)生有足夠的空間去思考和探索，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解。五、論述1～3題，結(jié)合要點(diǎn)舉出實(shí)際例子進(jìn)行闡述。4、“分”和“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。于教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，提出壹個(gè)方法：精講多引。于合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確壹個(gè)主題，課堂是學(xué)生的。我們教師的話(huà)要講，示范要做，不然仍要我們體育教師干嗎？重要的是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”。教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生于自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之壹：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：略。5～7題，結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)明運(yùn)用該學(xué)習(xí)方式具體的程序。會(huì)。選擇和使用（）系統(tǒng)以及（）等八個(gè)環(huán)節(jié)。7、學(xué)習(xí)論是研究學(xué)習(xí)結(jié)果的、學(xué)習(xí)的壹般過(guò)程和壹般條件、不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)的和()11、教學(xué)目標(biāo)的陳述概括性水平至少可分三級(jí)水平：第壹級(jí)水平是（）；第二級(jí)水平為();（）（）（）行分類(lèi)的能力。（）（）（）生新的規(guī)則且解決（）的能力。（）（）（）（）（）（）（）（）的（）分析以及于教學(xué)中遇到可能產(chǎn)生的問(wèn)題分31、現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)壹個(gè)能獨(dú)立面對(duì)具有和的處世態(tài)度，具有（）精神，能（）的身心健康的人。（）（）值所作出的（）的過(guò)程。36、動(dòng)作技能是于()的支配下，因()而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。填空題：5、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)序列、教學(xué)事件、教1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是于實(shí)施教學(xué)之前，依點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)于組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。4、態(tài)度的學(xué)習(xí)：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)及事件所采取的行動(dòng)。6、態(tài)度：是后天習(xí)得的，影響個(gè)體對(duì)特定傾向性。8、動(dòng)作技能：是于運(yùn)動(dòng)規(guī)則的支配下，因練習(xí)和反饋而逐漸變得精確和連貫動(dòng)。9、體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問(wèn)題,確定體育教學(xué)目標(biāo),建立解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方法,試行解決方案,評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)任務(wù)是教師于教學(xué)中的主觀期望，它是以教師為主題。天相互作用的產(chǎn)物，也同樣是長(zhǎng)期穩(wěn)定的，不容易受教學(xué)的影響。1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)特征：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的目的于于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)⑵教學(xué)設(shè)類(lèi)學(xué)習(xí)的研究⑶教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式2、教師日常進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是：根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)和所教課程的課件內(nèi)容，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元或課時(shí)目標(biāo)發(fā)適當(dāng)教學(xué)策略（包括安排適當(dāng)步驟、課件呈現(xiàn)方式、練習(xí)和反饋等最后對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果。有組織有聯(lián)系的言語(yǔ)信息能夠?yàn)樗季S提供工具。4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：第壹：確定教學(xué)目標(biāo)。第二：分析教學(xué)目標(biāo)。第三：分析學(xué)發(fā)展和選擇教學(xué)材料。第八：設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。第九：修正和補(bǔ)救教學(xué)。共同規(guī)律。物過(guò)程、外部限制因素和可用資源。同。教學(xué)任務(wù)是教師于教學(xué)中的主觀期望，它量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量，也可作為壹種學(xué)教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而教，學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)。7、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：是為了提高和改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。9、于編制教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性時(shí)要注意三個(gè)問(wèn)題：第壹：三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)。是你中有我，我中有你，它是于教學(xué)同壹過(guò)程中由于課件特點(diǎn)不同，每壹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)三：陳述語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)“的結(jié)果，而不是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)、能力、情感變化，而不是陳述教師行為。的內(nèi)容更加具體。能摘到。教師分層次鼓勵(lì)就是于教給學(xué)生跳腳、搬櫈子上下工夫。評(píng)價(jià)作用降低，學(xué)生索然無(wú)味的壹個(gè)重要原因。激勵(lì)學(xué)生，它不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，更重要的是產(chǎn)生人格效應(yīng)。映了知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)的思想。⑴中小學(xué)學(xué)生不論學(xué)習(xí)何種學(xué)科，所習(xí)得的結(jié)果總是可歸入言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)⑵每種類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)于性質(zhì)不同，外于行為表現(xiàn)不同，有效學(xué)習(xí)的條件也不同。教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對(duì)目標(biāo)類(lèi)型，制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)造最優(yōu)的條件。⑶為了使教學(xué)設(shè)計(jì)建立于科學(xué)的學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)之上，克服教學(xué)過(guò)程、方法和媒體選擇的必要條件和支持性條件，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力。體，以及安排相應(yīng)的師生活動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展為前提條件。也就是說(shuō)，要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)，先要知道學(xué)習(xí)的規(guī)律。過(guò)程和特殊條件的各種學(xué)說(shuō)。育心理學(xué)的任務(wù)是研究如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)快慢的最主要因素。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)大部分地區(qū)基生滿(mǎn)足不了求知欲，致使他們可能成為課堂紀(jì)律的破壞者；同時(shí)也會(huì)使低智商者從而喪失學(xué)習(xí)信心。這是世界教育的難題。多年來(lái)質(zhì)分組、掌握學(xué)習(xí)和程序教學(xué)等，努力創(chuàng)造條件，盡量使不同智商水平的學(xué)生均能得不同的人格特質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如性格外向者對(duì)學(xué)習(xí)新的難度較大的課件感