2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題庫(有答案)

2023年整理教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育

心理學(xué)通關(guān)試題庫（有答案）

單選題（共50題）

1、在班級管理模式中，強調(diào)以自我管理為中心的是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】D

2、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別

（）o

A.單一課和綜合課

B.理科和文科

C.社會科學(xué)和自然科學(xué)

D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

【答案】A

3、兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這

是在（）

A.8歲前

B.10歲前

C.10歲后

D.15歲后

【答案】C

4、可溶性抗原定量測定常用的方法是（）o

A.免疫印跡法

B.ELISA（夾心法）

C.直接凝集試驗

D.ELISA（間接法）

E.免疫熒光技術(shù)

【答案】B

5、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：

亞硝酸鹽（+）,白細胞（+）,紅細胞（-）；細菌121/辿尿紅

細胞4.5/ul,尿白細胞8.98/ul0顯微鏡鏡檢：紅細胞0~1/HP,

白細胞。?3/HP,細菌偶見。結(jié)合三種方法結(jié)果。可以判斷干化學(xué)

法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測的敘述，錯誤的是

（）o

A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能

B.標(biāo)本放置時間過久可呈假陽性

C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性

D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染

E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性

【答案】A

6、根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可分為

A.相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法

B.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

C.相對評價法、形成性評價和終結(jié)性評價

D.絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法和形成性評價

【答案】A

7、從作用的方向來看，教育功能可分為（）。

A.個體功能和社會功能

B.正向功能和負向功能

C.顯性功能和隱性功能

D.謀生功能和享用功能

【答案】B

8、新中國第一次學(xué)制改革是在（）

A.1951年

B.1949年

C.1950年

D.1952年

【答案】A

9、非常適合于教師對研究結(jié)果的表達的是（）

A.研究報告

B.教育教學(xué)案例

C.調(diào)查報告

D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

【答案】B

10、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，叫作（）

A.圖原現(xiàn)象

B.倒退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.頂峰現(xiàn)象

【答案】A

11、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使

自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近

【答案】D

12、課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。

A.課程計劃

B.課時分配

C.課程設(shè)計

D.課程改革

【答案】C

13、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測，右肺

占位，用化學(xué)發(fā)光法進行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測，以下物質(zhì)不是底

物的是（）。

A.三聯(lián)毗嚏釘

B.藻紅蛋白

C.魯米諾

D.V嚏酯類

E.金剛烷

【答案】B

14、學(xué)生動作技能的形成需要有一定的外部條件，下列選項中，屬

于動作技能形成的外部條件的是

A.有良好的人格特征

B.有科學(xué)的指導(dǎo)和示范

C.有學(xué)習(xí)動作技能的動機

D.有較豐富的知識經(jīng)驗

【答案】B

15、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）

A.魯班發(fā)明鋸子

B.高斯少年時做數(shù)字1~100的連加

C.找到遠古時期的化石

D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

【答案】A

16、教育還沒有從社會生活中分化出來，沒有專門的教育機構(gòu)和專

職的教育人員，而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進行的社會是

（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

【答案】A

17、測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，是指測驗的（）

A.效度

B.難度

C.信度

D.區(qū)分度

【答案】C

18、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作

為中介的是（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.無法判斷

【答案】C

19、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A.智力理論

B.動機理論

C.學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知理論

【答案】C

20、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功

掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們（）。

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺性

C.要花多少時間

D.智力水平

【答案】C

21、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都

表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)角色的最大特點是（）。

A.相對單一

B.多樣化

C.社會性

D.動態(tài)性

【答案】B

22、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)

家桑代克著《教育心理學(xué)》，該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

【答案】B

23、提出需要層次理淪的心理學(xué)家是（）

A.弗洛姆

B.羅杰斯

C.馬斯洛

D.弗洛伊德

【答案】C

24、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標(biāo)志是（）。

A.班級授課制的出現(xiàn)

B.腦力勞動與體力勞動的分離

C.學(xué)校的產(chǎn)生

D.教育制度的建立

【答案】C

25、主張廢除班級授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己

決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教學(xué)改革，稱為（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.指導(dǎo)教學(xué)法

C.設(shè)計教學(xué)法

D.個別化教學(xué)法

【答案】C

26、當(dāng)代中國所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。

A.英才教育

B.應(yīng)試教育

C.學(xué)分制

D.素質(zhì)教育

【答案】D

27、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）o

A.免疫染色萃取

B.離子交換層析

C.辛酸提取

D.凝膠過濾

E.鹽析

【答案】A

28、馬克思主義實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.推廣義務(wù)教育

B.普及高等教育

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

【答案】C

29、以下不屬于我國義務(wù)教育教學(xué)計劃的基本特征的是（）

A.強制性

B.普遍性

C.雙重性

D.基礎(chǔ)性

【答案】C

30、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出

現(xiàn)辯證思維的時期是（）。

A.兒童期

B.青年期

C.青年初期

D.少年期

【答案】C

31、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.實驗法

【答案】C

32、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)

知方式很可能屬于（）。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

【答案】A

33、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明

是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一，

討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第

三，（）。

A.講究語言藝術(shù)

B.突出重點、難點

C.做好討論小結(jié)

D.恰當(dāng)分配時間

【答案】C

34、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重

要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）

A.認(rèn)同

B.移植

C.投射

D.回歸

【答案】A

35、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

【答案】A

36、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是（

A.文學(xué)

B.數(shù)學(xué)

C.歷史

D.法律

【答案】B

37、"勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于

人。”反映了古代教育的（）。

A.嚴(yán)格的等級性

B.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立

C.教育目標(biāo)明確

D.鮮明階級性

【答案】B

38、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制

主義的文化政策和選士制度的思想

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D.楊雄

【答案】C

39、從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A.學(xué)校

B.家長

C.學(xué)生

D教師

【答案】D

40、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件（）。

A.教師的語言天賦

B.教師的專業(yè)素養(yǎng)

C.教師的角色認(rèn)同

D.教師資格證書

【答案】B

41、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)因素實際上是指

()o

A.智力因素

B.理性因素

C.非智力因素

D.感知因素

【答案】c

42、智力的核心是()o

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.記憶力

【答案】C

43、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是()。

A.宮廷學(xué)校

B.職官學(xué)校

C.文士學(xué)校

D.僧院學(xué)校

【答案】C

44、學(xué)生動作技能的形成需要有一定的外部條件，下列選項中，屬

于動作技能形成的外部條件的是

A.有良好的人格特征

B.有科學(xué)的指導(dǎo)和示范

C.有學(xué)習(xí)動作技能的動機

D.有較豐富的知識經(jīng)驗

【答案】B

45、負強化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率

B.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率

D.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率

【答案】C

46、下列屬于正遷移的是（）。

A.教學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響

B.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響

D.在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

【答案】C

47、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

【答案】C

48、有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科

書的系統(tǒng)化活動是（）。

A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

B.制定教學(xué)計劃

C.課程設(shè)計

D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】C

49、在技能形成中練習(xí)中期往往出現(xiàn)進步暫時停滯不前的現(xiàn)象，這

是練習(xí)曲線所謂的（）。

A.高原現(xiàn)象

B.下降

C.停滯

D.穩(wěn)定

【答案】A

50、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強調(diào)咨詢過程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)

事人認(rèn)識和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點。

A.《咨詢與心理治療》

B.《變化世界中的咨詢者》

C.《發(fā)展性咨詢》

D.《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》

【答案】A

多選題（共30題）

1、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有（）。

A.教學(xué)大綱

B.專業(yè)知識

C.課程

D.教材

【答案】AD

2、學(xué)生失范行為的社會學(xué)解釋有（）

A.“差異交往說”

B."控制缺乏說”

C.”心理缺陷說”

D.“挫折一侵犯說”

E.“手段？目標(biāo)說”

【答案】AB

3、打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能

B.開放性操作技能

C.心智技能

D.器械型操作技能

E.粗放型操作技能

【答案】BD

4、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。

A.具備專門的知識技能

B.有碩本學(xué)歷

C.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力

E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進行管理

【答案】ACD

5、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。

A.字詞

B.怎樣騎車

C.時間

D.觀念

【答案】ACD

6、教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值

B.認(rèn)識并發(fā)掘自身潛能

C.發(fā)展人的精神力量

【答案】ABC

7、從作用的對象來看，教育功能可分為（）

A.正向功能

B.負向功能

C.個體功能

D.社會功能

E.顯性功能

【答案】CD

8、二戰(zhàn)以后世界教育制度的發(fā)展趨勢是（）。

A.加強中等教育并重視與小學(xué)教育的銜接

B.強化普及義務(wù)教育

C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透

D.高等教育的類型更加多樣化

【答案】BCD

9、教育科學(xué)研究的基本原則是（）。

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實踐相結(jié)合原則

E.教育性原則

【答案】BCD

10、19世紀(jì)末以來形成的主要教育學(xué)派別包括

A.實驗教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.實用主義教育學(xué)

D.馬克思主義教育學(xué)E:批判教育學(xué)

【答案】ABCD

11、關(guān)于網(wǎng)織紅細胞意義的敘述，錯誤的是（）。

A.通常網(wǎng)織紅細胞比成熟紅細胞體積大

B.網(wǎng)織細胞顆粒越多細胞越成熟

C.網(wǎng)織紅細胞計數(shù)可用煌焦油藍染色

D.ICSH將網(wǎng)織紅細胞分為四型

E.骨髓中的網(wǎng)織紅細胞比外周血中的幼稚

【答案】B

12、教育心理學(xué)的研究方法有（）。

A.觀察法

B.實驗法

C.談話法

D.問卷法

E.故事法

【答案】ABCD

13、學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

【答案】ABCD

14、制備單克隆抗體，選擇培養(yǎng)基要選擇融合的（）。

A.人鼠脾細胞與小鼠淋巴瘤細胞

B.人骨髓瘤細胞和人淋巴細胞

C.人骨髓瘤細胞與小鼠脾細胞

D.小鼠脾細胞與小鼠骨髓瘤細胞

E.人淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞

【答案】D

15、大多數(shù)細菌代謝過程中的能量來源方式不包括（）。

A.無氧呼吸

B.有氧呼吸

C.生物氧化

D.發(fā)酵

E.光合作用

【答案】

16、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定

要求有（）o

A.要有較好的政治背景

B.要達到規(guī)定的學(xué)歷

C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

E.專門從事教育教學(xué)工作

【答案】BCD

17、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)期待

E.學(xué)習(xí)自覺性

【答案】BD

18、按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

A.技能和知識的學(xué)習(xí)

B.概念的學(xué)習(xí)

C.態(tài)度的學(xué)習(xí)

D.語言的學(xué)習(xí)

E.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

【答案】ABC

19、巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括

A.消退律

B.效果律

C.練習(xí)律

D.泛化與分化律E:準(zhǔn)備律

【答案】AD

20、教育目的的作用主要有（）。

A.導(dǎo)向作用

B.激勵作用

c.評價作用

D.篩選作用

【答案】ABC

21、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定

要求有（）。

A.要有較好的政治背景

B.要達到規(guī)定的學(xué)歷

C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

E.專門從事教育教學(xué)工作

【答案】BCD

22、按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

A.技能和知識的學(xué)習(xí)

B.概念的學(xué)習(xí)

C.態(tài)度的學(xué)習(xí)

D.語言的學(xué)習(xí)

E.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

【答案】ABC

23、課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。

A.時限性

B.具體性

C.預(yù)測性

D.操作性

【答案】ACD

24、德育的任務(wù)包括（）

A.培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀點

B.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

C.培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)

D.發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力

E.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向

【答案】BCD

25、教師成長與發(fā)展基本途徑有（）。

A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

B.進行專門訓(xùn)練

C.教學(xué)反思

D.開展微格教學(xué)

【答案】ABCD

26、關(guān)于陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿的敘述，錯誤的是（）。

A.與病毒感染有關(guān)

B.抗體主要是IgM

C.補體參與溶血

D.冷熱溶血試驗陽性

E.兒童多見

【答案】B

27、二戰(zhàn)以后世界教育制度的發(fā)展趨勢是（）。

A.加強中等教育并重視與小學(xué)教育的銜接

B.強化普及義務(wù)教育

C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透

D.高等教育的類型更加多樣化

【答案】BCD

28、關(guān)于網(wǎng)織紅細胞意義的敘述，錯誤的是（）o

A.通常網(wǎng)織紅細胞比成熟紅細胞體積大

B.網(wǎng)織細胞顆粒越多細胞越成熟

C.網(wǎng)織紅細胞計數(shù)可用煌焦油藍染色

D.ICSH將網(wǎng)織紅細胞分為四型

E.骨髓中的網(wǎng)織紅細胞比外周血中的幼稚

【答案】B

29、下列屬于資源管理策略的有（）。

A.努力

B.環(huán)境

C.時間

D.調(diào)節(jié)

E.社會性人力資源

【答案】ABC

30、關(guān)于細胞因子，以下說法錯誤的是

A.一種細胞可產(chǎn)生多種細胞因子

B.一種細胞因子可由多種細胞產(chǎn)生

C.細胞因子都是由免疫細胞產(chǎn)生的

D.可以旁分泌、自分泌、內(nèi)分泌的方式發(fā)揮作用

E.成纖維細胞、基質(zhì)細胞也可產(chǎn)生細胞因子

【答案】C

大題（共10題）

一、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)

慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副

是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，

就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，

吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：

“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老

師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)

后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：

他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。

校長支持魏老師的做法，說代表了"不是教教材，而是用教材教"

的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所

以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們

不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但

教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？

幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)

太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長

的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，

閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流

行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意

義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照

本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及

課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”

和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采

用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：

⑴要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能

"隨意調(diào)整"。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，

而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加

以組織。（3）新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基

礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機構(gòu)進行重建

時，應(yīng)該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設(shè)

置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探

究、合作交流的情境。

二、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教

學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教

學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組

和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足。

【答案】

【答案要點】

所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同

的組，以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為

外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的

做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：

學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編

班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)

生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)

的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體

的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點：（1）它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，

比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利

于人才的培養(yǎng)。（2）在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部

學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

分組教學(xué)的不足：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。（2）在對

待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。

⑶分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻

繁，從而加大班級管理的難度。（4）分組后造成的副作用很大，較容

易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

三、智力中等的麗麗是初中三年級學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績

很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學(xué)期，她卻成績平平。

雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。

在平時學(xué)習(xí)中，麗麗幾乎把老師講過的內(nèi)容都背了下來，每篇課文

后面的答案都背得很熟，因為在小學(xué)階段她就是這樣學(xué)的，而且成

績很好，所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法?？蛇M入初三后，麗麗的

成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運

用心理學(xué)知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出

合理的建議。

【答案】隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越抽象，需要學(xué)生

運用各種有效的學(xué)習(xí)策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采

用小學(xué)常用的復(fù)述策略，而沒有學(xué)會其它的有效策略，如精細加工

策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗

應(yīng)該學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，注意元認(rèn)知的運用，使自己的學(xué)習(xí)始終

在自我意識的監(jiān)控下，根據(jù)不同學(xué)科的特點，采用不同的學(xué)習(xí)策略,

才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。

四、課上馬老師給大家講"波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫

度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式

"PXV=K",并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量

（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大

氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方

厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方

厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了，可是班上的小

妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你

可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這

時壓力變大了，小妮很快就明白了。"對，體積變小，壓力會更大,

甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運動

能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然

后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大,

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力’小

了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定

律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？

【答案】（1）以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（2）因

材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，

有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則

是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)

展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則

的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠

定基礎(chǔ)；另一方面，運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)

學(xué)生的特長。（3）在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，

并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學(xué)生

的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮

和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)

生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點。

五、智力中等的麗麗是初中三年級學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績

很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學(xué)期，她卻成績平平。

雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。

在平時學(xué)習(xí)中，麗麗幾乎把老師講過的內(nèi)容都背了下來，每篇課文

后面的答案都背得很熟，因為在小學(xué)階段她就是這樣學(xué)的，而且成

績很好，所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法?？蛇M入初三后，麗麗的

成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運

用心理學(xué)知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出

合理的建議。

【答案】隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越抽象，需要學(xué)生

運用各種有效的學(xué)習(xí)策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采

用小學(xué)常用的復(fù)述策略，而沒有學(xué)會其它的有效策略，如精細加工

策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗

應(yīng)該學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，注意元認(rèn)知的運用，使自己的學(xué)習(xí)始終

在自我意識的監(jiān)控下，根據(jù)不同學(xué)科的特點，采用不同的學(xué)習(xí)策略,

才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。

六、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了

三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我

有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮

主導(dǎo)作用了嗎？

【答案】

【答案要點】

案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，

教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該

起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專

攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐

富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)

決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)

范、評價和糾正學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)

任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也

擔(dān)負一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有

賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為

人師表。

七、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教

學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教

學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組

和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足。

【答案】

【答案要點】

所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同

的組，以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為

外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的

做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式:

學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編

班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)

生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)

的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體

的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點：（1）它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，

比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利

于人才的培養(yǎng)。（2）在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部

學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

分組教學(xué)的不足：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。（2）在對

待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。

⑶分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻

繁，從而加大班級管理的難度。（4）分組后造成的副作用很大，較容

易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

八、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負責(zé)，講課較透徹，課后也會

細心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績

會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚

遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這

種情況？

【答案】1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂

深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新

材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術(shù)記憶術(shù)是運用聯(lián)想

的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。

（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲

在長時記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加

以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)

過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進