部編版七年級語文下冊《木蘭詩》教案

《木蘭詩》教學案例

史海勾沉：

《木蘭詩》，北朝樂府民歌。是人教版三年制語文課本中的一篇

講讀課文?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府

詩集》，是我國南北朝時期北朝樂府民歌的代表作品。它產(chǎn)生的時代

眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生于后魏。這

首詩產(chǎn)生于民間，后經(jīng)文人加工潤色，為歷代傳誦，成為我國古典詩

歌中膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

《樂府詩集》現(xiàn)存一百卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。

其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、

北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁，熱烈

質(zhì)樸。

《木蘭詩》和漢樂府詩《焦仲卿妻》被譽為“樂府雙璧”。

作品導讀：

這首詩描繪了木蘭代父從軍和辭官還鄉(xiāng)的不尋常經(jīng)歷，展現(xiàn)了中

華民族古樸、忠孝、堅貞、凜然大義等優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了古代勞動人

民的理想和愿望。是千古以來民謠民歌中的優(yōu)秀杰作。全詩以“木蘭

是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩，繁簡安排極具匠心,

雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有

生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪

陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人

回味，這就使作品具有強烈的藝術感染力。

整體把握：

師原文范讀：唧唧/復唧唧,木蘭/當戶織。不聞/機杼聲，惟聞/

女嘆息。

問女/何所思，問女/何所憶。女/亦無所思，女/亦無所憶。昨夜/

見軍帖，可汗/大點兵。軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，

木蘭/無長兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。

師重點詞語指導：唧唧:嘆息聲。杼：織布機上的梭子。軍帖：

征兵的文書、名冊?？珊梗汗糯狈矫褡鍖γ褡寰鞯姆Q呼。市：購

買。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達：唧唧又唧唧，木蘭

姑娘對著門在織布。聽不到織布機的聲響了，只聽見木蘭在嘆息。問

問姑娘你在想什么，問問姑娘你在思慮著什么。木蘭說我并沒有思慮

什么。昨夜我看見軍中的文書，知道君王在大征兵，那么多卷征兵文

書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，我木蘭沒有兄長，

我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去出征。

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：這兩段寫木蘭得知征

兵消息后權衡再三，只能由己代父從軍。詩以“唧唧復唧唧”的織機

聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當戶織”的情景，然后寫木蘭停機嘆息，無心織

布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭心事。

師原文范讀：東市/買駿馬，西市/買鞍鞠，南市/買轡頭，北市/

買長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河

流水鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘喚女聲，但聞/

燕山胡騎/鳴啾啾。

師重點詞語指導：鞍松：馬鞍下面的墊子。轡頭：馬籠頭。胡騎:

胡人的騎兵。啾啾：這里指馬鳴聲。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達:在東市上買來駿馬，

在西市上買來馬鞍和墊子，在南市上買轡頭，在北市上買長馬鞭。

早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚我女兒的

聲音，只聽到黃河流水嘩嘩的聲音。早上離開黃河上路，晚上來到

了黑山上，聽不見父母呼喚我女兒的聲音，只能聽到燕山那邊胡兵

戰(zhàn)馬啾啾嘶鳴。

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：這里寫木蘭準備出征

和奔赴戰(zhàn)場?！|市買駿馬……〃四句排比，寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬

和乘馬用具；〃旦辭爺娘去……〃八句以重復的句式，寫木蘭踏上征

途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠思家越切。這里寫木蘭出發(fā)經(jīng)

黃河到達戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神

速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中寫

〃黃河流水鳴濺濺〃〃燕山胡騎鳴啾啾〃之聲，還襯托了木蘭的思

親之情

師原文范讀：萬里/赴戎機，關山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/

照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年

歸。

師重點詞語指導：戎機機：軍事行動，戰(zhàn)爭。金柝：古代一種金

屬制作的軍中使用的食器，白天用來燒飯，晚上用來打更。鐵衣：

鎧甲。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達:不遠萬里奔赴戰(zhàn)場,

像飛一樣跨過一道道關，越過一座座山。北方的寒氣中傳來打更聲,

寒冷的月光映照著戰(zhàn)士的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的

戰(zhàn)斗，十年之后終于勝利而歸。

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：此處概寫木蘭十來年

的征戰(zhàn)生活?！ㄈf里赴戎機，關山度若飛〃，概括上文〃旦辭……"

八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，

飛躍一道道關口，一座座高山，〃朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〃描寫

木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風

傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！▽④姲賾?zhàn)死,

壯士十年歸〃，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征

戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來，而英勇善戰(zhàn)的

木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士們中的一個。

師原文范讀：歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)，賞賜/

百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用尚書郎；愿/馳千里足，送兒/還故

鄉(xiāng)。

師重點詞語指導：明堂：殿堂。轉(zhuǎn)：升遷。千里足：日行千里的

馬。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達：木蘭凱旋朝見

天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功授爵木蘭是最高一等，賞賜

財物用車裝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望騎上千

里馬，送我早日回故鄉(xiāng)。

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：這是寫木蘭還朝辭賞。

先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木

蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故

鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。

天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。

師原文范讀：爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當戶/

理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣

床，脫我/戰(zhàn)時袍，著我/舊時裳，當窗/理云鬢，對鏡/帖花黃。出門

/看火伴，火伴/皆驚忙。同行/十二年，不知/木蘭是女郎。

師重點詞語指導：郭：外城。著：穿上。帖：同“貼”?；S：

古時女子用的一種畫飾?；鸢椋汗糯埔允藶榛?，共同起灶，所

以稱同火者為“火伴”。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達：父母聽說女兒回來

了，互相攙扶著到城外來接；姐姐聽說妹妹回來了，對著窗戶梳妝打

扮；弟弟聽說姐姐回來了，忙著磨刀殺豬羊。打開我閨房東面的門，

坐在我閨房西面的床上，脫去我戰(zhàn)時的戰(zhàn)袍，穿上我舊時的衣裳，當

著窗子整理象烏云一樣好看的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門

去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚的同行十二年之久，竟然不知

道木蘭是女兒身。

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：寫木蘭回鄉(xiāng)與家人團

聚的情景。先以父母姊弟各自符合身份、性別年齡的舉動，描寫家中

的歡樂氣氛；再以木蘭一連串的行動，寫她對故居的親切感受和對女

兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；

最后作為故事的結(jié)局和全詩的高潮，是恢復女兒裝束的木蘭與伙伴相

見的喜劇場面。

師原文范讀：雄免/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/

辨我是雄雌？

師重點詞語指導：撲朔：撲騰。迷離：眼神不定。

生試讀原文后，分小組討論理解并口頭表達：雄兔的腳喜歡不時

爬搔，雌兔兩眼時常瞇縫著，當它們一起貼在地面跑的時候，又怎能

分辨得出哪是雄的哪是雌的？

師生相互交流補充，合作探究后進行評點：用比喻作結(jié)。以雙兔

在一起奔跑，難辨雄雌的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未

被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

局部深化：

一、復述這首詩的故事情節(jié)，背誦全詩。

設題意圖：本題檢查學生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容，要求

學生比較準確完整地復述課文，不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而

且要抓住重點，做到詳略得當，復述也是一種很好的口語練習，教師

要引導學生清晰流暢有條理的表達。要讓學生在復述的基礎上熟讀成

誦。

二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯補充的

1.東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門，坐我西閣床。

4.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

設題意圖：這些句子都容易引起學生的誤解。本題可引導學生正

確理解句意，并了解古詩詞中常見的〃互文〃現(xiàn)象。題干已經(jīng)簡要說

明〃互文〃的含義，教師可以明確指出并要求學生畫線加以重點標

示，然后通過翻譯這四個句子，引導學生切實體會〃互文〃的內(nèi)涵。

三、注意下列句子中加點的部分，看看這些句子有什么句式特點，從

詩中再找出一些類似的句子。

1.問女何所思，問女何所憶。

2.軍書十二卷，卷卷有爺名。

3.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟

聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

設題意圖：本題旨在引導學生注意這首詩在句式上的一些民歌特

色。學生只要注意到這些句子的特點即可，至于所涉及的修辭方

法，可以提及，但不必深究。

四、討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人民喜愛，原因是什么？

設題意圖：本題主要引導學生認識木蘭的形象。要引導學生緊密

聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想感情，并加以適當概括。

大顯身手：

閱讀《木蘭詩》，完成練習。

1、選擇對字詞理解正確的項。

①策勛十二轉(zhuǎn)（）A.次B.回C,轉(zhuǎn)動

②賞賜百千強（）A.多B.大C.有余

③愿為市鞍馬（）A.市場B.買C.集市

④愿馳千里足（）A.希望B.愿意C.能夠

2、選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）

A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗，有的死了，有的勝利

歸來。

B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。

D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。

3、對第三段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（）

A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。

B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。

C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了

女英雄的形象。

D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4、對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的

一項是（）

A.表明了可汗的積極性很高。B.“大”就是大規(guī)模的意思。

C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。D.意思是非常、十分。

5、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是（）

①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東

市買駿馬，西市買鞍格，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，

暮宿黃河邊。

A.比喻對偶反復夸張B.對偶對偶排比對偶

C.借代反復排比對偶D.對偶反復對偶