部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元民幾民俗教學(xué)設(shè)計(jì)：北京的春節(jié)、臘八粥、古詩(shī)三首、藏戲

最新部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元民幾民俗

1北京的春節(jié)

【教材分析】

《北京的春節(jié)》是統(tǒng)編版六下語(yǔ)文教材第一組課文的開(kāi)篇之作，

作者是著名的語(yǔ)言大師老舍先生。他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)

格、京味的語(yǔ)言，以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，描繪了一幅

幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。

全文共有13段，先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們

熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。

緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲

日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟?/p>

客人，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九

春節(jié)結(jié)束。全文內(nèi)容安排有序，詳略得當(dāng)。語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，耐人

尋味，字里行間處處洋溢著春節(jié)的喜慶、隆重和熱鬧。

課文配有三幅插圖，第一幅描繪的是大人、小孩子在琳瑯滿目的

燈籠、對(duì)聯(lián)攤檔前選購(gòu)的情景；第二幅對(duì)應(yīng)的是課文第3、4自然段

的內(nèi)容，大人、小孩在預(yù)備年貨的情景；第三幅描繪的是孩子們提著

各式花燈，燃放各種花炮鬧元宵的情景。三幅圖無(wú)論是大街小巷還是

人們的臉上，處處洋溢著喜慶祥和的團(tuán)圓氣氛。

本單元的人文主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)

練要求為“閱讀時(shí)，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分

的”；習(xí)作訓(xùn)練要求是“習(xí)作時(shí)，注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)”。

教材選編《北京的春節(jié)》，意圖一是了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，

感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會(huì)作者對(duì)北京，對(duì)生活的熱愛(ài)；二是體會(huì)作

者詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處，學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法,

感受作者“京味兒”的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)目標(biāo)】

L會(huì)寫(xiě)“醋、餃”15個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“正月、店鋪、分外”，

正確讀寫(xiě)“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,

感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處，學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)谋?/p>

達(dá)方法，感受作者“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

2.難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處，學(xué)習(xí)課文有順序、有詳有

略的表達(dá)方法，感受作者“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道，收集有關(guān)春節(jié)的

習(xí)俗。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了我國(guó)民間最隆重、最熱鬧、最傳統(tǒng)的

節(jié)日一一春節(jié)，相信那快樂(lè)的回憶還歷歷在目。哪位同學(xué)愿意分享一

下，你們是在哪里過(guò)的春節(jié)？又是怎么過(guò)春節(jié)的？

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)诓煌牡胤竭^(guò)春節(jié)，有的在廣州，有的在

老家，盡管過(guò)春節(jié)的習(xí)俗有些相同，也有很多不同，但熱鬧快樂(lè)的感

受是一樣的。今天，我們跟隨作家老舍先生，走進(jìn)老北京的春節(jié)，一

起感受那京味"”十足的春節(jié)吧！（板書(shū)課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖:孩子剛過(guò)完春節(jié)返校，還沉浸在年的熱鬧和喜慶中。

“年是怎么過(guò)的”這個(gè)話題聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了他們的興

趣，又拉近了師生、生生和生本之間的距離，讓課堂“未成曲調(diào)先有

情

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.自由朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了

什么？

2.檢測(cè)本課要求掌握的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“正月”、“店鋪”、

“分外”；指導(dǎo)“戚”的書(shū)寫(xiě)筆順和部首。

3.交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步理解，提出不理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)

題同學(xué)間互助啟發(fā)理解，重點(diǎn)問(wèn)題隨教學(xué)推進(jìn)順勢(shì)解決。

4.作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)？哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪

些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師順勢(shì)板書(shū)：臘八一-臘月二十三--除夕一-

正月初一--正月十五--正月十九（明確：老北京的春節(jié)從臘月初旬

開(kāi)始，一直到正月十九結(jié)束。濃墨重彩描寫(xiě)的有臘八、除夕、正月初

一和正月十五。）

5.說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀

說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。）

【設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)學(xué)生已具備一定的預(yù)習(xí)能力和搜集資料的能

力。讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，教學(xué)時(shí)從預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上入手，便

于以學(xué)定教。六年級(jí)的字詞教學(xué)既不能面面俱到又不可完全忽略不計(jì),

加強(qiáng)整體把握文章的能力是課標(biāo)的要求。所以，在初讀階段，了解學(xué)

情，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳衷~教學(xué)和把握課文的整體內(nèi)容，為全文的進(jìn)一步

學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、品讀語(yǔ)言，感悟年味

在老舍先生詳寫(xiě)的日子中，你印象最深的是哪天呢？深入地讀一

讀，想想老舍先生是怎么寫(xiě)出這些日子的熱鬧？結(jié)合自己過(guò)年的感受,

做一些批注，一會(huì)兒和大家分享。預(yù)設(shè)教學(xué)生成點(diǎn)：

（-）體會(huì)色味雙美的臘八

（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。

這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)到老舍先生語(yǔ)言的通俗和

有趣。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，

色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙?/p>

“色味雙美”兩個(gè)詞，體會(huì)到老舍先生語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給我們呈現(xiàn)出一幅

鮮明的畫(huà)面，這也是老舍先生語(yǔ)言的魅力。

（二）體會(huì)喜慶團(tuán)圓的除夕

抓住總起句“除夕真熱鬧”來(lái)體會(huì)。

（1）從人們活動(dòng)的角度來(lái)體會(huì)。“家家趕做年菜”“男女老少都

穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓

飯”，還有“除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)”，足以看出人們差不

多全都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。

（2）從“味、色、音”的角度來(lái)體會(huì)?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t

紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍

從香味，到色彩，到聲音，進(jìn)行了全方位描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了除夕的“熱

鬧”，足見(jiàn)老舍先生描寫(xiě)的細(xì)膩。

（3）教師指導(dǎo)孩子朗讀：除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱

鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把

它表現(xiàn)出來(lái)。

（三）體會(huì)悠閑、快樂(lè)的正月初一

（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才

開(kāi)張。

（2）人們的活動(dòng)：男人們?cè)谖缜暗接H戚家、朋友家拜年。女人

們?cè)诩抑薪哟腿?。小販們?cè)谒聫R外邊擺攤，小孩子們則愛(ài)逛廟會(huì),

還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個(gè)人都沒(méi)閑著，或者

走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

（3）指導(dǎo)朗讀出初一的悠閑、快樂(lè)。

（四）體會(huì)紅火美麗的元宵

（1）勾畫(huà)出寫(xiě)燈的語(yǔ)句，自由朗讀體會(huì)。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名

的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類(lèi)多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”

可以感受到。

（3）老舍先生著力描寫(xiě)燈的數(shù)量多，種類(lèi)多，目的是什么？

為了突出“元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮”，突出“元宵的確是美好

快樂(lè)的日子”。這也是寫(xiě)元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總一

分一總的段落結(jié)構(gòu)。

（4）口語(yǔ)表達(dá)：學(xué)習(xí)課文的“俗白”表達(dá)，結(jié)合文本內(nèi)容，嘗

試以導(dǎo)游身份，向未到過(guò)北京的旅客介紹“元宵”。

（五）感情朗讀

1.回讀全文，尋找自己感覺(jué)“年”味最濃的段落，多讀幾遍。

2.個(gè)別學(xué)生展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、圈畫(huà)、批注、交流，抓住重

點(diǎn)詞句，在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中評(píng)年的熱鬧和味道，感受

那獨(dú)特的民風(fēng)民俗，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，讓學(xué)生

更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情，最后再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗

讀，以達(dá)到品讀美文的效果?！?/p>

四、詳略對(duì)比，領(lǐng)悟表達(dá)

L指著板書(shū)：回憶一下，課文是按什么順序?qū)懙?？哪些部分?xiě)得

詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)交流懂得：課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，“臘八、除夕、

正月初一、元宵”這四天的內(nèi)容詳寫(xiě)，其他略寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是點(diǎn)

面結(jié)合，重點(diǎn)突出，主次分明，印象深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中兩段關(guān)于描寫(xiě)春節(jié)習(xí)俗的材料，

并與課文中的相關(guān)部分比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對(duì)你

的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：老舍爺爺在課文里寫(xiě)的“做年飯"和‘'吃團(tuán)圓飯”

都只寫(xiě)了一句話，但斯妤寫(xiě)的詳細(xì)；同樣寫(xiě)春節(jié)習(xí)俗，舒乙則重點(diǎn)介

紹了“祭灶”和“食品”。明白春節(jié)可以有不同的寫(xiě)法，在以后的習(xí)

作中，我們也要善于靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)。此環(huán)節(jié)為了突破重難點(diǎn)，從

課文的表達(dá)出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容與閱讀材料進(jìn)行了密切的整合，讓學(xué)生

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處，明白春節(jié)可以有不同的寫(xiě)法，為下面的

讀寫(xiě)結(jié)合順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)

一O1

五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

1.老舍先生為了突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)，有哪些表達(dá)方法值得

我們學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)：

(1)文中有不少段落用上總起句，起到統(tǒng)領(lǐng)本段的作用，更能

突出北京春節(jié)的特點(diǎn)。

（2）按時(shí)間順序，有詳有略地表達(dá)。

（3）引用俗語(yǔ)，比如“臘七臘八，凍死寒鴉”，說(shuō)明北京的春節(jié)

從一年里最冷的時(shí)候開(kāi)始。

（4）語(yǔ)言樸實(shí)自然，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜

喜過(guò)春節(jié)的心情，反映了老北京人熱愛(ài)生活，追求美好的心愿。

2.小練筆：搜集整理自己身邊的春節(jié)習(xí)俗，以“xx的春節(jié)真是個(gè)

的節(jié)日呀！”為開(kāi)頭，注意用上學(xué)到的方法。

3.布置作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，積累四字詞語(yǔ)。

（2）積累古今文人描寫(xiě)春節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是深化的重要環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一篇課文

的寫(xiě)法進(jìn)行梳理,抓住重點(diǎn),鞏固記憶知識(shí)。語(yǔ)文的外延和生活相等，

以“春節(jié)”為主題進(jìn)行延伸，搜集整理自己身邊的春節(jié)習(xí)俗，仿照課

文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用；開(kāi)放性地積累古今文人描寫(xiě)春節(jié)的

文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等，合理開(kāi)發(fā)和利用課外語(yǔ)文資源，努力拓

寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

的形成和發(fā)展?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2臘八粥

【教材分析】

《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。作

者用嫻熟的筆法，細(xì)膩的筆調(diào)，敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,那妙趣

橫生、令人回味無(wú)窮的八兒“等臘八粥”、“喝臘八粥”的畫(huà)面，寫(xiě)出

了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家

庭親情的眷戀，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味、慢慢欣賞。

本文可以分成三部分。第一部分是第一段，運(yùn)用排比的修辭手法,

選取了三個(gè)不同年齡段的人以點(diǎn)帶面說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥，形象

地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；第二部分是第2-19自然段，敘寫(xiě)

了“等粥”的畫(huà)面，作者將八兒迫不及待、急于吃粥的心態(tài)刻畫(huà)得惟

妙惟肖、呼之欲出，從而將臘八粥誘人的色、香、味，借助八兒的眼、

鼻、嘴，渲染得淋漓盡致；第三部分是第20-21自然段，寫(xiě)了“喝粥”

的畫(huà)面，正面著墨并不多，寥寥數(shù)語(yǔ)就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。

選編本文，意圖一是進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，二是閱讀時(shí)

能分清內(nèi)容的詳略，并體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

課文配有一副插圖，描繪的是八兒看到粥時(shí)的驚異，母子其樂(lè)融

融，場(chǎng)面溫馨，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、感受八兒的可愛(ài)形象提供了依

據(jù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糊涂、攪和”等9

個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

3.能分清內(nèi)容的詳略并體會(huì)這種寫(xiě)法的好處，能通過(guò)人物動(dòng)作、

語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融，進(jìn)一步了解

中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

4.體會(huì)作者精妙、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，能仿照第1自然段寫(xiě)一種最

喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L重點(diǎn)：分清課文內(nèi)容的詳略并體會(huì)這種寫(xiě)法的好處，能通過(guò)人

物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者精妙、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，感受八兒的心理變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，深入了解臘八粥的有關(guān)習(xí)俗。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。

有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說(shuō)全文

的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在第一課《北京的春節(jié)》中，我們知道老北京人在臘

八這天，家家都要熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，各種干果熬成

的。在老舍爺爺?shù)难劾铮斑@不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！备鶕?jù)

預(yù)習(xí)查找的資料，你們對(duì)“臘八”和臘八粥，和還有哪些了解？學(xué)生

交流匯報(bào)。

2.今天，我們一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文筆下的一篇小說(shuō)一一《臘

八粥》（板書(shū)：臘八粥沈從文）師生齊讀課題。

3.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀課文，看看圍繞“臘八粥”

這一線索，作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文

中有關(guān)描寫(xiě)臘八粥的語(yǔ)句，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。課標(biāo)非常

重視對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力的培養(yǎng)。這里我讓學(xué)生交流

有關(guān)臘八和臘八粥的資料，既落實(shí)了這一理念，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表

達(dá)能力和自信心，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化的了解，在一

定程度上幫助了學(xué)生感知、理解課文。】

二、初讀課文，整體感知

1.檢查自學(xué)效果（生字詞）

自學(xué)為主，重點(diǎn)提示：“匙”字是多音字，本課當(dāng)小勺講，另一

個(gè)讀音是輕聲shi,組詞為“鑰匙”；指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字“膩二

2.初讀了課文，知道了文章的主人公是一一八兒。課文主要寫(xiě)了

八兒等粥和喝粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？

（課件出示課后題2）

3.哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了八兒等粥，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)八兒喝粥？

指名匯報(bào)，順勢(shì)板書(shū)：2-19自然段等粥，20-21自然段喝粥。

第一自然段寫(xiě)了什么？（總寫(xiě)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。）

4.質(zhì)疑：（指著板書(shū)）沈從文的《臘八粥》，真正寫(xiě)八兒吃粥的只

有2句，而吃粥前的文字等粥卻長(zhǎng)達(dá)18自然段，1000多字？為什么

作者要這樣安排？有什么好處？帶著這樣的疑問(wèn)，我們只有仔細(xì)研讀

了課文才能找到答案。

【設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題也是教學(xué)內(nèi)容重要的一部分。本課課后

題2剛好指引學(xué)生劃分文章層次，整體感知文章內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)

生用好這一資源。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，教師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)

生對(duì)作者獨(dú)具匠心寫(xiě)法的思考，直接了當(dāng)切入單元要求，也是本課的

教學(xué)重點(diǎn)——分清內(nèi)容的詳略并體會(huì)這種寫(xiě)法的好處,從而提高教學(xué)

效率?！?/p>

三、研讀第一自然段

1.作者在文章開(kāi)篇是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？

2.學(xué)生默讀第一部分，找出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀一讀，畫(huà)一

畫(huà)，思考，做批注，寫(xiě)出自己的感受。全班交流。

在交流中，根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住下面的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行交流、朗

讀感悟。

（1）初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子，嘴巴上

長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生一種甜

甜的膩膩的感覺(jué)呢。

以反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都喜歡吃臘八粥。同時(shí)也運(yùn)用排比的修辭手

法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面說(shuō)明所有

人都喜歡臘八粥。

（2）把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂

涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞

那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大

匙大匙朝口里塞灌呢！

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”

“塞灌”等詞分析?？吹桨局笈D八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香

甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)，嗅覺(jué)。第二句

則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如

在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.感情朗讀第一自然段，讀出讀臘八粥的喜愛(ài)之情。個(gè)人展示讀，

齊讀，嘗試背誦積累。

4.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴，你能照樣子寫(xiě)一種

你最喜愛(ài)的食物嗎？（自由練筆，交流匯報(bào)，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：課文的第1自然段是選文的“鳳頭”，以反問(wèn)、排

比等手法以點(diǎn)帶面說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥，用擬人的手法形象地把

臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)得極妙，值得好好品味研讀。學(xué)生背

誦積累了詞匯、句式，需要時(shí)就會(huì)脫口而出，落筆成文。完成課后的

小練筆，仿中有創(chuàng)，意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

四、走進(jìn)八兒，感悟急切

那甜甜膩膩的臘八粥讓老老少少都垂涎欲滴。文中的“八兒”對(duì)

臘八粥更是懷著一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對(duì)臘

八粥的這種感情的？

抓語(yǔ)言、行為表情的描寫(xiě)，感悟八兒等粥的急切。

1.理清脈絡(luò)。默讀課文第二部分，給八兒等粥的過(guò)程擬小標(biāo)題。

全班交流。

（學(xué)生匯報(bào)：盼臘八粥、分臘八粥、猜臘八粥和看臘八粥）

小小的八兒他是一心盼著臘八粥，思考著怎么分臘八粥，也是看

到了臘八粥。（板書(shū):盼、分、猜、看）為了這臘八粥，誰(shuí)來(lái)讀這一句？

生:住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了！（三個(gè)學(xué)生有感情

的朗讀，全班讀，指導(dǎo)讀出八兒又喜又急的心情。）

2.盼粥:細(xì)節(jié)的精確味

在一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景中，作者是如何通過(guò)文字將八兒的這一份喜、

這一份急傳遞給我們的呢?我們先來(lái)看“盼”這一部分，請(qǐng)同學(xué)們自

由朗讀第二到第八自然段，邊讀邊體會(huì)。

先小組內(nèi)交流，再全班交流。要點(diǎn)如下：

抓住“進(jìn)進(jìn)出出”，“眼睛可急紅了"，“'那我餓了！'八兒要哭的

樣子”等動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，品出八兒盼粥的煎熬與期待，品出

八兒撒嬌、著急著想吃又無(wú)可奈何極不心甘的心情。

感情朗讀，分角色朗讀。

3.分粥1性格的傳神味

（1）但媽媽的命令是無(wú)法反抗的，無(wú)奈之下，八兒只好制定美

好的吃粥計(jì)劃，聊以解饞了。他是怎么分粥的？指名回答。

（2）沈從文非常善于通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心。一個(gè)動(dòng)作，一

段對(duì)話，甚至是一個(gè)眼神，都能將人物的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致。從八

兒分粥的對(duì)話中，你體會(huì)到了這是一個(gè)怎樣的八兒？

學(xué)生默讀，圈畫(huà)批注，交流匯報(bào)。

（3）分角色演繹對(duì)話，指導(dǎo)讀出八兒對(duì)于臘八粥的喜愛(ài)和他的

淘氣。

4.猜粥、看粥:復(fù)沓的形式味

（1）八兒啊，人很矮，他還沒(méi)有灶頭高，他對(duì)于鍋中的一切只能

——猜想。（師生齊答）這一段主要是八兒的什么描寫(xiě)？心理（板

書(shū):心理）那么，這鍋里面究竟有些什么呢?八兒是這樣猜想的，讀一

讀。

課件出示：栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧……它會(huì)起鍋巴……

（2）饞死他了!如果你是八兒，在想到哪里的時(shí)候會(huì)特別特別的

饞呢？

引導(dǎo)學(xué)生角色置換，自己就是八兒，一邊讀一邊加上神態(tài)、動(dòng)作

等表現(xiàn)八兒猜粥時(shí)的饞樣兒。

（3）畫(huà)餅焉能充饑？八兒只好央求媽媽抱起他來(lái)看看了，看的

結(jié)果是？指名說(shuō)。

課件出示：栗子跌進(jìn)鍋里……正是圍了鍋邊成一圈兒。

（4）八兒猜對(duì)了嗎？男女生對(duì)比對(duì)一讀，男生讀猜粥的句子，

女生讀看粥的句子。

課件左右分別列出猜粥和看粥的句子：

栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧……它會(huì)起鍋巴……

栗子跌進(jìn)鍋里……正是圍了鍋邊成一圈兒。

（5）除了顏色，八兒猜的全對(duì)呀!既然猜的全對(duì)，作者為什么還

要花這么多筆墨來(lái)寫(xiě)呢?如此雷同的句子，難道不啰嗦嗎?不著急，同

桌之間商量一下我們?cè)賮?lái)交流。

引導(dǎo)學(xué)生感悟猜想讓人喜歡，看見(jiàn)實(shí)實(shí)在在的更讓人喜歡。這看

似重復(fù)的話語(yǔ)，實(shí)則用意頗深，就是在這種回環(huán)復(fù)沓的描寫(xiě)中，將臘

八粥誘人的色、香、味，借助八兒的眼、鼻、嘴，渲染得淋漓盡致,

八兒喜得快要發(fā)瘋了的形象躍然紙上。

5.吃粥:留白的含蓄味

（1）臘八粥終于熬好了，可以喝啦！（板書(shū)：喝）誰(shuí)來(lái)讀一一

生：“夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓

了?！?/p>

（2）關(guān)于八兒喝臘八粥的這個(gè)場(chǎng)景，作者用粗筆勾勒出了臘八

粥的好味道，和前面等臘八粥的場(chǎng)景相比，聊聊數(shù)語(yǔ)。這樣寫(xiě)有什么

好處？

略寫(xiě)喝粥，詳寫(xiě)等粥，不落窠臼。引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的留白,

是其對(duì)行文節(jié)奏、語(yǔ)言格調(diào)的絕妙拿捏，給讀者留下懸念，留給讀者想

象的空間。

（3）想象寫(xiě)話：我們想象一下八兒喝臘八粥的樣子，他的動(dòng)作、

神態(tài)是怎么樣的呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充力求體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)

模式。引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題”文中的“八兒”對(duì)臘八粥更是懷著一

種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對(duì)臘八粥的這種感情

的？”進(jìn)行研究探討，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活

動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)行圈畫(huà)批注，交流匯報(bào)，角色置換，感情朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合

等方式體會(huì)人物內(nèi)心,人物形象及表達(dá)特點(diǎn)。在內(nèi)容探究上突出重點(diǎn),

體現(xiàn)內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)、寫(xiě)法揣摩三者的有機(jī)融合?！?/p>

五、領(lǐng)悟主旨，感受鄉(xiāng)愁

1.沈從文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻

只想用石頭造一座結(jié)實(shí)的小廟，廟里供奉的是人性?！蔽恼码m然寫(xiě)的

是臘八粥，實(shí)則是一幅動(dòng)人的畫(huà)。從這幅畫(huà)里，你看到了一個(gè)怎樣的

八兒?怎樣的媽媽？全班交流看法。預(yù)設(shè)生成：

八兒：淘氣、可愛(ài)、活潑天真、貪吃……

媽媽：對(duì)八兒的寵愛(ài)

2.從這篇文章當(dāng)中，除了人物形象之外，你還能讀到些什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“孥孥、松勁”等鄉(xiāng)音中感受家鄉(xiāng)的味道，母子的對(duì)

話中感受一家人其樂(lè)融融的親情，感受作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和

對(duì)家庭親情的眷戀，思念。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開(kāi)放的，意在幫助學(xué)生進(jìn)一

步走進(jìn)課文，理解文章蘊(yùn)含的主旨。學(xué)生在充分閱讀、感悟后，由評(píng)

價(jià)人物形象入手，從字里行間體會(huì)八兒一家人其樂(lè)融融的親情，感受

作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀，思念?！?/p>

六、總結(jié)，閱讀延伸

同學(xué)們，沈從文22歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到北京謀生，不管是窮困潦倒

還是功成名就，都時(shí)時(shí)思念著故鄉(xiāng)。正如他所說(shuō)的，我的生命在這個(gè)

環(huán)境中生長(zhǎng)，和這一切都分不開(kāi)。幾十年來(lái)，他對(duì)故土這份深深的眷

戀，演繹出了一個(gè)個(gè)感人至深的故事。沈從文筆下的《臘八粥》簡(jiǎn)單

而又質(zhì)樸，卻也被他細(xì)膩獨(dú)特的筆觸熬得香甜綿軟。那就是家鄉(xiāng)，那

就是生活。那濃濃的情，那綿綿的思,融在了粥里，也流露在字里行間。

課后，請(qǐng)同同學(xué)們?cè)偃プx讀冰心、老舍、梁實(shí)秋筆下的臘八粥，比較

一下，同樣的臘八粥，文字上有著怎樣不同的味道。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。課的結(jié)尾，簡(jiǎn)

介作者，了解作者的寫(xiě)作背景；推薦學(xué)生課外閱讀其他作家筆下的臘

八粥，既進(jìn)一步了解了有關(guān)的民俗文化，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣和

良好習(xí)慣?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

3古詩(shī)三首

【教材分析】

《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元

“民風(fēng)民俗”中的一篇課文?！逗场肥翘拼n斕寫(xiě)的一首描寫(xiě)宮廷

寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，

享有特權(quán)?！短鎏鰻颗Ｐ恰方枧＠煽椗墓适拢耐锌椗南嗨贾?，

形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻

團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望?！妒逡雇隆吩?shī)人王建運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的

想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、

思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的

情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

編排本組詩(shī)的目的，一是通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳

統(tǒng)節(jié)日中的民風(fēng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情

感；二是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，得到美的體驗(yàn)和情感的

熏陶，提高人文素養(yǎng)。

六年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中聯(lián)系上下文，借助注釋

把握詩(shī)歌大意，想象畫(huà)面入詩(shī)歌之情境，結(jié)合古代文化背景體會(huì)詩(shī)之

情感，最后熟讀成誦，背誦下來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“宮、候”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的

情感。

4.積累描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合注釋把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的

情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)寒食

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)

（1）同學(xué)們，有關(guān)描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們積累了哪些，

它們描寫(xiě)的是我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（指名說(shuō)）

（2）課件出示有關(guān)的古詩(shī)：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄

弟》《乞巧》，學(xué)生齊誦。

2.導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)古代傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，齊讀課題:

《古詩(shī)三首》

【設(shè)計(jì)意圖：描寫(xiě)傳統(tǒng)佳節(jié)的古詩(shī)學(xué)生已有不少積累，通過(guò)溫習(xí)

背誦這些學(xué)生熟悉的古詩(shī)，挖掘他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起他們初步

的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊?！?/p>

二、了解詩(shī)人，理解題意

1.出示詩(shī)題，作者姓名

解題意：寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后第一百零

五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)

成食物，故名寒食。（板書(shū)：寒食）

知詩(shī)人：韓姍：字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中

書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君

平集》。

2.再次齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖：“知詩(shī)人，解詩(shī)題”不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而

且促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為下面“明詩(shī)意，悟詩(shī)情”做了有力的鋪

墊?！?/p>

三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.同桌互讀，注意讀準(zhǔn)讀通順。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)讀好生字“知”、多音字“傳chudn”。

3.示范朗讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

4.指名讀，分男女生競(jìng)賽讀，全班齊讀。

5.借助注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的可以同桌交流。

交流匯報(bào)。點(diǎn)撥：注意指導(dǎo)“日暮”是指太陽(yáng)快落山的時(shí)候，“東

風(fēng)”指春風(fēng)?！帮w花”是指落花隨風(fēng)飛舞意思。

古詩(shī)大意：暮春長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹

拂著皇城中的柳樹(shù)。傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄

散到天子寵臣的家中。

7.帶著理解再讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)歌的意思是體會(huì)感情的前提。古詩(shī)詞的教學(xué)

一定要讓學(xué)生讀通讀順，掃除字音障礙；在此基礎(chǔ)上借助注釋及互幫

互助，解決字詞理解的問(wèn)題，理解詩(shī)的大意。在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)

奏，讀出情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?/p>

四、品讀想象，感悟詩(shī)情

詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面，用短短四行詩(shī)生動(dòng)形象描繪出當(dāng)年寒食節(jié)

時(shí)長(zhǎng)安城的樣子。再自由讀一讀，看看從詩(shī)句中你想象到了什么，感

受到了什么?是從哪些字詞中想象到的?一會(huì)交流。

1.品讀一二句：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。由“春城”一

語(yǔ)，你仿佛看到了什么？(學(xué)生匯報(bào))

“處處落花隨風(fēng)飛舞，苑中垂柳隨風(fēng)飄動(dòng)”，多么美的景象啊，

帶著這樣的畫(huà)面感讀出“春城”的美。

“無(wú)處不飛花”是什么句式？詩(shī)人為什么不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”？

詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)

氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞，明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字

動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，既表現(xiàn)了春天的勃然生機(jī)，又體現(xiàn)了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措

辭的精密。

(3)“寒食東風(fēng)御柳斜”中的“斜”用得極妙，妙在哪？

“斜”字用得妙，生動(dòng)地寫(xiě)出了柳枝的搖曳之神。

(4)帶著畫(huà)面，帶著你的理解，讀到詩(shī)的字里行間去。(指名讀,

男生讀，女生讀，齊讀）

（5）春城的美不僅僅是“滿城處處春花明艷，柳枝斜斜隨風(fēng)起

舞”，還體現(xiàn)在這些詩(shī)句里。（課件出示）引讀：

春日游，杏花吹滿頭。（韋莊）

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。（王維）

曉看紅濕處，花重錦官城。（杜甫）

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（賀知章）

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（韓愈）

楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。（武元衡）

青梅如豆柳如眉，日長(zhǎng)蝴蝶飛。（歐陽(yáng)修）

2.品讀三四句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

（1）詩(shī)的前兩句寫(xiě)了白晝長(zhǎng)安城春意濃郁，籠罩全城，后兩句

寫(xiě)傍晚時(shí)候長(zhǎng)安城的宮苑，作者又描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

這兩句是寫(xiě)天黑時(shí)分，宮苑里傳送著一支支由皇帝恩賜給宦官的

蠟燭。蠟燭燃燒通明，升騰起淡淡的煙霧，裊裊娜娜地縈繞在宦官家，

到處彌漫著威福恩加的氣勢(shì)！

（2）一個(gè)“傳”字，一個(gè)“散”字，你又看到了怎樣的畫(huà)面？

“傳”與“散”生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟

燭之光，如聞?shì)p煙之味。

讀出你腦海中的畫(huà)面一一

（3）在封建習(xí)俗的統(tǒng)治下，不要說(shuō)全城百姓，就連那些不是寵

臣的朝官之家，在禁止煙火的寒食之夜，恐怕也都是漆黑一片。唯獨(dú)

這些宦官之家，燭火通明，煙霧繚繞。從中你體會(huì)到詩(shī)人的什么情感？

作者在這里僅用兩句詩(shī)，一個(gè)“傳”字，一個(gè)“散”字，就對(duì)皇

帝的厚待親信宦官，宦官的可惡可憎的面目暴露無(wú)遺，達(dá)到了辛辣諷

刺的目的。（板書(shū)：辛辣諷刺）

（4）來(lái)，請(qǐng)讀出詩(shī)人的不滿--

3.補(bǔ)充創(chuàng)作背景

（課件出示）唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜

近臣。這儀式用意有二：一是標(biāo)志著寒食節(jié)已結(jié)束，可以用火了；二

是藉此給臣子官吏們提個(gè)醒，讓大家向有功也不受祿的介子推學(xué)習(xí)。

中唐以后，幾任昏君都寵幸宦官，以致他們的權(quán)勢(shì)很大，敗壞朝政,

排斥朝官。此詩(shī)正是因此而發(fā)。

學(xué)生自主閱讀。

師引讀：寒食禁煙火，唯獨(dú)這些宦官之家，燭火通明，煙霧繚繞。

由一斑而見(jiàn)全豹，僅此一點(diǎn)，足見(jiàn)這些宦官平日如何弄權(quán)倚勢(shì)，欺壓

賢良。誰(shuí)來(lái)像詩(shī)人一樣，悲憤地讀一一（展示讀，全班讀，當(dāng)堂背誦。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面，然后又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

在讀中品、品中悟，欣賞古詩(shī)遣詞用字之精妙，最后進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，

讓學(xué)生把自己的理解與想象朗讀出來(lái)，學(xué)生讀得入情入境就水到渠成

了。補(bǔ)充描寫(xiě)“春城”之美的名句佳作，化抽象為具體，豐富學(xué)生美

的體驗(yàn)；補(bǔ)充詩(shī)人的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生更好地理解詩(shī)句內(nèi)容，能

設(shè)身處地，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的心境。】

五、總結(jié)升華，拓展積累

L課堂總結(jié)：這是一首諷刺詩(shī)，但詩(shī)人的筆法巧妙含蓄。從表面

上看，似乎只是描繪了一幅寒食節(jié)長(zhǎng)安城內(nèi)富于濃郁情味的風(fēng)俗畫(huà)。

實(shí)際上，透過(guò)字里行間可感受到作者懷著強(qiáng)烈的不滿，對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)顯

赫、作威作福的宦官進(jìn)行了深刻的諷刺。

2.課外拓展：諷刺詩(shī)多關(guān)注民眾，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，以嘲諷、

譏刺的手法，描述生活中落后、消極、反動(dòng)的事物，具有強(qiáng)烈的政治

性和戰(zhàn)斗性。老師整理了幾首，我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。

出塞

王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

題臨安邸

林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞兒時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

官倉(cāng)鼠

曹鄴

官倉(cāng)老鼠大如斗，

見(jiàn)人開(kāi)倉(cāng)亦不走。

健兒無(wú)糧百姓饑，

誰(shuí)遣朝朝入君口。

詠柳

曾鞏

亂條猶未變初黃，

倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月，

不知天地有清霜。

讀詩(shī)詞，感受此類(lèi)古詩(shī)的特點(diǎn)。

3.布置作業(yè)：回家再搜集此類(lèi)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)說(shuō)大意。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)諷刺詩(shī)的的寫(xiě)作特點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞此類(lèi)

古詩(shī)的能力，為自主閱讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。拓展讀詩(shī)，使課堂更加充實(shí)

豐滿，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興

趣?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)迢迢牽牛星

一、歌曲激趣，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《迢迢牽牛星》。同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌的名字了

嗎一一《迢迢牽牛星》。沒(méi)錯(cuò)，歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容與我國(guó)一個(gè)非常有

名的民間愛(ài)情故事有關(guān)，誰(shuí)知道？一一牛郎與織女的故事。都聽(tīng)過(guò)這

個(gè)故事吧，誰(shuí)來(lái)給大家講講？

2.揭題：這首歌曲是由我們今天將要學(xué)的這首古詩(shī)一一《迢迢牽

牛星》的詩(shī)句改編而成的。（板書(shū)課題：迢迢牽牛星）歌曲優(yōu)美，古

詩(shī)更有它獨(dú)特的魅力。下面開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)歌，唱歌。新課伊?xí)r，用由古

詩(shī)改編的歌曲《迢迢牽牛星》導(dǎo)入新課，那熟悉的、優(yōu)美的旋律，很

快就能抓住學(xué)生的心，把他們帶入了歌詞的意境之中。重溫浪漫又凄

婉的愛(ài)情故事，為下面詩(shī)句的理解和感悟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為古

詩(shī)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的課境。】

二、解題，介紹文學(xué)常識(shí)

教師講解（課件出示）：《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》的第

十首?！豆旁?shī)十九首》（是專有名稱）都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)

成。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉花，游宦無(wú)門(mén)。

《古詩(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類(lèi)的境遇和感受。這

十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別

緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情

感內(nèi)容?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心

雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘噪在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)

縫、一字千金?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充必要的文學(xué)常識(shí)，有益于增加學(xué)生的見(jiàn)聞，促

進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。1

三、朗讀感知，了解大意

1.自由朗讀，出示要求：

（1）出示古詩(shī)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

（2）指名朗讀，注意糾正字音。

纖纖：xion札zha擢zhuo脈mo

（3）小組合作學(xué)習(xí)：

①自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

②借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

③根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，想象它所描繪的畫(huà)面。

2.小組匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，

由不同字?jǐn)?shù)構(gòu)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上

就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。比如說(shuō)“迢迢/牽牛/星……纖纖/擢/素手）

①教師范讀。

②小組每人讀一句，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥：這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情詩(shī)，也可以把它歸為

“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說(shuō)是較為哀怨的。

③小組挑戰(zhàn)賽，讀出節(jié)奏。

④全班齊讀。

對(duì)照注釋，初知大意

大家讀了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？在你看來(lái)，它抒發(fā)

了一種怎樣的感情？（指明學(xué)生回答）

寫(xiě)的是牛郎織女的愛(ài)情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的

故事。

抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的朗讀，力求把古詩(shī)讀通、讀順、讀

出節(jié)奏，借助注釋能初步理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教

師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，主要以小組合作學(xué)習(xí)的方式，自行

解決生字、讀通讀順古詩(shī)，教師在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難

點(diǎn)時(shí)給予點(diǎn)撥即可?！?/p>

四、讀詩(shī)解意，體會(huì)情感

(1)課件出示：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

①詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么？

明確：描寫(xiě)對(duì)象一一牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公一一織

女。

②寫(xiě)法點(diǎn)撥：這里用到了“互文”的手法?；ノ氖侵冈?shī)文的相鄰

句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方

式?！疤鎏觥奔刃揎椗＠?，也修飾織女；而“皎皎”同樣也是這種情

況。

③引讀：把你的感覺(jué)讀進(jìn)去，讀出牽牛星和織女星之遠(yuǎn)之明。

⑵課件出示：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。

①這里描繪了織女怎樣的形象？

明確：織女?dāng)[動(dòng)纖纖素手織布的形象。據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能

用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和

季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。

②引讀：多么心靈手巧的織女啊，再讀這一句。

(3)課件出示：終日不成章，泣涕零如雨。

①一起讀。

②讀完有疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè):前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布,

為什么還是“不成章“呢？為什么“泣涕零如雨？

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布。

③終日以淚洗面為何還要去織布？此句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)

什么情感？

討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)

表現(xiàn)愁苦到至極。

④這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？(在理解的基礎(chǔ)上指

導(dǎo)學(xué)生讀、背)

(4)課件出示：河漢清且淺,相去復(fù)幾許？

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)？

①既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么

不能見(jiàn)面呢？那么作者借這一故事有何目的呢？

討論明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這

樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折?？梢?jiàn)，織女“泣涕零如雨”

的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。

本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事,

而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的

手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

（5）課件出示：盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

①盡管他們只相隔一條水清且淺的銀河，但只能含情相視，不得

互訴衷腸。

那么，這里就給我們交代了什么？（織女痛苦的緣由）抒發(fā)了織

女心中咫尺天涯的哀怨。

②引讀：讀詩(shī)要會(huì)想象，要能在頭腦中出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。我們?cè)?/p>

來(lái)讀一讀這兩句，讀出思婦的哀愁。

【設(shè)計(jì)意圖：由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的

詩(shī)意，體會(huì)它所表達(dá)的感情，理解它的主旨有一定的難度。這一片段

的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要由教師質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思辨，同時(shí)借助想象、討論、

朗讀等手段，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)它的情感，領(lǐng)悟它的表達(dá)。在學(xué)

生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要給他們提供一些必要的幫助。如

這首詩(shī)運(yùn)用了一些學(xué)生不曾接觸過(guò)的手法一一互文,教師要進(jìn)行相關(guān)

的文學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。】

五、體味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)

L這首師有一個(gè)非常大的特色，誰(shuí)注意到了？

預(yù)設(shè)：全篇十句有六句的開(kāi)頭都使用了疊字。

2.有何作用？

討論明確：疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象

性，也使感情表達(dá)得更纏綿俳惻。（板書(shū)：增強(qiáng)節(jié)奏感、旋律美、增

強(qiáng)形象性）

“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(yuǎn)（是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天

涯。）；“皎皎”，寫(xiě)星光之亮（寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)

人。），使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。然后，詩(shī)人將

視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人?！袄w纖”狀素手之修美,

“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”，形

聲生情。“盈盈”寫(xiě)水之物貌（既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的

美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。）；“脈脈”寫(xiě)

人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰簦瑓s“不得語(yǔ)”，只能

含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺

和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同

樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可

忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

3小結(jié)：這些疊字刻畫(huà)了人物和環(huán)境，由遠(yuǎn)而近，由物及人，由

神態(tài)及感情，確是“興象玲瓏，意致深婉”，深婉細(xì)致地寫(xiě)出了游子

思婦的相思之情，別離之愁。

4.小結(jié)出鑒賞詩(shī)歌方法：（板書(shū)）抓住字眼，體味語(yǔ)言。

課件出示：

疊詞作用疊詞作用

迢迢寫(xiě)牽牛星之遠(yuǎn)；皎皎寫(xiě)織女星之明

纖纖寫(xiě)素手之細(xì)；札札寫(xiě)機(jī)杼之聲

盈盈寫(xiě)銀河之水；脈脈寫(xiě)相視之態(tài)

5.學(xué)生熟讀這六句古詩(shī)，體會(huì)疊詞的作用。

六、拓展讀詩(shī)，積累背誦

L牛郎織女鵲橋會(huì)，古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今

被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)名篇佳作，其中

最著名的應(yīng)該說(shuō)是宋代詞人秦觀的《鵲橋仙?七夕》：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻

人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，

又豈在朝朝暮暮？”

學(xué)生自由讀一讀。理解詩(shī)意。這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟

蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”眾人

大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛(ài)情不在于耳

鬢廝磨。

2.今天學(xué)的這首詩(shī)是表達(dá)思念的作品，其實(shí)還有很多這類(lèi)的古詩(shī),

如，唐代王昌齡的《閨怨》，曹丕《燕歌行》，李白《子夜吳歌》《烏

夜啼》，杜甫《月夜》等。同學(xué)們課后可以搜集一些加以誦讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)十五夜望月

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.情境導(dǎo)入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面）皓月當(dāng)空，

月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代

詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。（板書(shū)課題），指

名讀。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

3.簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景：王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷

十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書(shū)

郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄

涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞

動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，

風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。

此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫(xiě)的詩(shī)。

4.揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我們的中心任

務(wù)就是一個(gè)字一一讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、

讀韻。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，欣賞皓月當(dāng)空，月色如銀的美圖，喚起

學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景，不

僅了解了詩(shī)人其人，而且知道了詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的緣由。告知學(xué)習(xí)任務(wù),

讓學(xué)生接來(lái)來(lái)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有目的，更高效?！?/p>

二、反復(fù)朗讀，讀順、讀義

1.自由讀詩(shī)，讀通讀順

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀朗讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）檢查字音。指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他的字音讀

準(zhǔn)了嗎？（重點(diǎn)關(guān)注“棲”的讀音。）

（3）指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

2.教師范讀，讀出節(jié)奏

（1）我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。

聽(tīng)老師讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)。自由練讀。

3.同桌互學(xué)，理解詩(shī)意

（1）交流方法：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，我們會(huì)用哪些方法

來(lái)理解詩(shī)句的意思？有沒(méi)有同學(xué)可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（結(jié)合注釋;

聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）

（2）同桌互學(xué)：同桌一人讀詩(shī)句，另一人說(shuō)意思。說(shuō)完再交換

著說(shuō)。

（3）全班交流：指名一對(duì)同桌交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）詩(shī)句理解好了，會(huì)讀得更好。再指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀通讀順，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生

理解詩(shī)句的方法，讓學(xué)生在讀中理解。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作

用，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力?！?/p>

三、默讀靜思，讀景、讀情

1.默讀

仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物

的特點(diǎn)。

抽查自學(xué)情況，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄

灑的冷露、芳香的桂花

2.議讀

（1）體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的

意境氛圍？指名匯報(bào)。

明確：一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍。

(2)月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，

詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”-馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨

發(fā)又開(kāi)封。”-張籍《秋思》

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧?！?王昌齡《秋思》

“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居?！?蕭意《秋思》

秋思:秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處

在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，

仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從

這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

【設(shè)計(jì)意圖：“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，讓學(xué)生靜心默

讀思考，從詩(shī)歌中抓住典型的景物的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面

意境，展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，拓展秋思的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感內(nèi)

涵。】

四、咬文嚼字，讀味、讀韻

1.用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：

(1)“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？

既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。

（2）“落”換成“在”好嗎？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)

在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那

秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

⑶我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？

小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,

使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐

人尋味。這叫間接抒情。也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達(dá)方法各有

好處。

美讀一一讀出詩(shī)歌的韻味

指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀

重音。學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀，同桌嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。借助問(wèn)題

指引，通過(guò)小組合作，引發(fā)學(xué)生的深度思考體會(huì)景物描寫(xiě)的方法和角

度，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境中，從而理解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心境。最

后通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的韻味?！?/p>

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1.課堂總結(jié)：事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人

的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)

想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，

滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，

成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就?/p>

一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝

福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟二人們寄情于月，月亮，也就承載

著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們

之間，也懸掛在你我之間。

2.布置作業(yè)：回家再搜集收集有關(guān)月亮的詩(shī)歌，背一背，說(shuō)說(shuō)大

思、O

【設(shè)計(jì)意圖：在課的最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詠月詩(shī)，以由月亮引發(fā)的

各種情思的詩(shī)句作為引領(lǐng)，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去積累更多的詩(shī)詞,

豐富語(yǔ)言，感悟詩(shī)詞中的美。】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.藏戲

【教材分析】

《藏戲》是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，是一

篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。

課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文

章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出

時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東

杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一

個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲

的開(kāi)山鼻祖二緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作

用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)