燭之武退秦師說(shuō)課稿

燭之武退秦師說(shuō)課稿燭之武退秦師說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今日說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)其次單元的一篇講讀課文?！稜T之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培育同學(xué)閱讀淺顯文言文的力量，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。

依據(jù)教材特點(diǎn)、同學(xué)心理、智力進(jìn)展水平以及他們的學(xué)問(wèn)閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

a學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

b力量目標(biāo)：培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量，培育同學(xué)概括歸納的力量，提高同學(xué)書(shū)面表達(dá)力量。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武超群的說(shuō)辭藝術(shù)

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。我預(yù)備采納以下幾點(diǎn)教法：

1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀觀賞戲曲片段，提高鑒賞力量。

2、情境教學(xué)法：讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于詳細(xì)形象的情境之中，其中也就必定存在著潛移默化的示意作用。從而讓同學(xué)獲得感同身受的效果。

3、爭(zhēng)論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓同學(xué)開(kāi)展樂(lè)觀的爭(zhēng)論，讓他們自己去分析，去感悟，最終由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的感悟力量。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的學(xué)法有：

1、合作學(xué)習(xí)法：同學(xué)合作溝通，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。

2、朗讀法：在朗讀過(guò)程中，讓同學(xué)體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：同學(xué)在閱讀過(guò)程將重要的字詞或存在懷疑的重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓同學(xué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必需把握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今日同樣特別重要。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》）此導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，老師請(qǐng)同學(xué)借助解釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，老師有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（佚，縋）。

這為同學(xué)閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，老師請(qǐng)數(shù)位同學(xué)分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），老師請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)同學(xué)板書(shū)文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性為動(dòng)身點(diǎn)，同學(xué)邊讀邊思索，在聽(tīng)讀中理清思路，熬煉同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀和概括力量，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的'閱讀實(shí)踐。”

老師以多媒體出示Q1，Q2，老師請(qǐng)同學(xué)先默讀在分組爭(zhēng)論。

③燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退師的？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（同學(xué)爭(zhēng)論，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸說(shuō)秦伯供應(yīng)可能。

2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的進(jìn)展。

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的力量和能言善辯卻早已著名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推舉了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信念和士氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，好像到處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮亮生動(dòng)。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的思維和爭(zhēng)論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延長(zhǎng)

好處：拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面和閱讀范圍，滿意同學(xué)的閱讀期盼。等等之類(lèi)。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)（學(xué)問(wèn)類(lèi)）

發(fā)揮同學(xué)想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

燭之武退秦師說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;把握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以端詳。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好文言文的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

2、力量目標(biāo)：初步把握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培育同學(xué)閱讀和理解文言文的力量。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

針對(duì)文言文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)必學(xué)，本文特點(diǎn)必把握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以依據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中消失的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

A、自學(xué)、誦讀、爭(zhēng)論、總結(jié)。以同學(xué)為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

B、范讀、同學(xué)誦讀、整體感知、啟發(fā)爭(zhēng)論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

選擇教法的依據(jù)：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與力量的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培育，以有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采納誦讀的方法，使同學(xué)整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解爭(zhēng)論來(lái)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析

剛踏入高中的同學(xué)，古文學(xué)習(xí)的愛(ài)好還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的'語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及力量培育：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成力量。

B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、力量點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。

C、正確的誦讀，激情爭(zhēng)論，理性分析。

四、教學(xué)幫助手段：

多媒體

五、課時(shí)支配：

3課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

1、布置預(yù)習(xí)

借助工具書(shū)，參看提示、解釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

②人們熟悉事物的規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細(xì)。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！薄皭?ài)好是最好的老師?！焙玫拈_(kāi)端，能營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的深厚的愛(ài)好。孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)斗行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有方法的方法。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：

當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們供應(yīng)了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

燭之武退秦師說(shuō)課稿3

我今日說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

說(shuō)教材

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，自動(dòng)撤離的故事。

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是培育同學(xué)閱讀淺顯文言文的力量，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。高一教學(xué)就是在學(xué)校對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上連續(xù)培育同學(xué)的閱讀理解力量。《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)其次單元講讀課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，把握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文支配在單元的首篇，如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇課文，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好文言文的信念，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)要求是讓同學(xué)具有閱讀淺易文言文的力量。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)燭之武外交辭令的賞析。

說(shuō)教法

在教法上，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我預(yù)備采納兩種教法，一是對(duì)于文言文詞句方面的學(xué)問(wèn)，實(shí)行同學(xué)質(zhì)疑、老師點(diǎn)撥的方法；同學(xué)質(zhì)疑法，可以培育同學(xué)獨(dú)立思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。二是對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則實(shí)行同學(xué)自主爭(zhēng)論法。同學(xué)自主爭(zhēng)論可以發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀能動(dòng)性，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量。

說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是爭(zhēng)論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問(wèn)的力量，讓同學(xué)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備用2個(gè)課時(shí)，按以下4個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

1：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得非常重要。好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造好的課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，消失了眾多巧舌如簧的說(shuō)客，他們沒(méi)有在硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒陷陣，卻憑借自己的口才，在風(fēng)云變幻的外交場(chǎng)合，取得了宏大的成功。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。今日我們就追隨著“只身赴敵營(yíng)”的燭之武，去感受那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，看他是如何憑借自己的'口才和個(gè)人魅力使虎狼之師不擊自退？

2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，簡(jiǎn)潔介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本狀況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，并且敘述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求同學(xué)自讀全文，請(qǐng)同學(xué)借助解釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。老師有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。這為同學(xué)閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決消失的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，老師要有針對(duì)性的解決一些文言學(xué)問(wèn)，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類(lèi)活用，古今異義、文言句式等；然后再同學(xué)齊讀，通過(guò)同學(xué)概述本文故事的方式整體感知課文。最終，同學(xué)爭(zhēng)論，理清文章脈絡(luò)，以此來(lái)熬煉同學(xué)的概括力量。老師總結(jié)段落大意：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命、其次段：智退秦師，晉師撤離。

3.分析全文，研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性為動(dòng)身點(diǎn)，同學(xué)邊讀邊思索，熬煉同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀和概括力量，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

要求同學(xué)分角色朗讀課文，讀出人物共性，用語(yǔ)言激情的方法來(lái)感染同學(xué)，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)分析燭之武說(shuō)辭的四層意思，體會(huì)超群的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.拓展延長(zhǎng)

開(kāi)放性爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)?？梢詮倪@一模塊的主題解讀昨日的戰(zhàn)斗方面來(lái)談。（解讀昨日戰(zhàn)斗，就是讓我們體會(huì)到和平的珍貴，才能感受到正義力氣的宏大）

5.布置作業(yè)

寫(xiě)篇?jiǎng)窀孓o，三四百字，要重點(diǎn)呈現(xiàn)步步深化，打動(dòng)對(duì)方，具有較強(qiáng)的勸說(shuō)力。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。板書(shū)：（可以圍繞燭之武的形象設(shè)計(jì)）

燭之武退秦師說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《燭之武退秦師》選自必修一其次單元，本單元是古代記敘散文單元。學(xué)習(xí)本單元，既可以從中領(lǐng)會(huì)古人的才華和品德，又可以觀賞和借鑒敘事藝術(shù)。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)危在旦夕，受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉兩國(guó)人馬自動(dòng)撤退的故事。

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩方面的要求：一是能借助解釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；二是體會(huì)作品中蘊(yùn)含的民族精神，吸取民族才智。

依據(jù)課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到同學(xué)實(shí)際狀況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言學(xué)問(wèn)。

2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，提高概括力量和表達(dá)力量。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言學(xué)問(wèn)，分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)燭之武超群說(shuō)辭藝術(shù)的賞析。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最大限度敬重同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作溝通，探究分析，共享學(xué)習(xí)成果。高中的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)力量，但大部分同學(xué)對(duì)文言文有一種畏懼心理，缺乏愛(ài)好。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導(dǎo)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)好文言文的信念。因此，我預(yù)備采納情境教學(xué)法和爭(zhēng)論分析法學(xué)習(xí)本文。

情境教學(xué)法就是讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于詳細(xì)形象的情境之中，讓同學(xué)獲得感同身受的效果。爭(zhēng)論分析法就是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展樂(lè)觀的爭(zhēng)論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發(fā)補(bǔ)充。

學(xué)法上，除了誦讀法，歸納法外，還要采納提要鉤玄法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，探求精深的道理，培育同學(xué)自主獵取學(xué)問(wèn)的力量。但教有法而無(wú)定法，還要依據(jù)課堂實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用。

為了加深同學(xué)的理解、豐富課堂，在教學(xué)中需借助多媒體幫助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)以閱讀課文、歸納文言學(xué)問(wèn)為主；其次課時(shí)以分析課文、鑒賞人物形象為主。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面介紹詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（為了國(guó)家安危不計(jì)個(gè)人恩怨，這需要怎樣的胸襟？孤身一人深化秦軍大營(yíng)，這需要怎樣的士氣？以一番說(shuō)辭奇妙化解亡國(guó)之危，這需要怎樣的才智？讀完《燭之武退秦師》，你就會(huì)找到答案。）此導(dǎo)語(yǔ)在于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

（二）誦讀感知、疏通文本

文言敘事特有一種簡(jiǎn)潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要留意反復(fù)誦讀，悉心體會(huì)。

1、聽(tīng)讀全文，訂正字音

2、自讀全文，同時(shí)提出要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的句子。

3、疏通文本，解決不理解的字句子。

4、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。

（三）爭(zhēng)論分析，鑒賞課文

1、理清思路：秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉師撤離

2、燭之武在什么狀況下“退秦師”的？他是怎樣出場(chǎng)的？

分析戰(zhàn)斗的背景和緣由：兩點(diǎn)“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的`外交才能，使仆人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3、燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退師的？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（同學(xué)爭(zhēng)論，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸說(shuō)秦伯供應(yīng)可能。

2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的進(jìn)展。

4、鑒賞人物形象

你最觀賞的是哪一個(gè)人物，理由是什么？

鄭伯——禮賢下士，從諫如流。

佚之狐——識(shí)人才的伯樂(lè)。

燭之武——官微人輕，懷才不遇，臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。

秦伯——以利為重，亦敵亦友，變化難測(cè)，政治手腕了得。

晉侯——以利為重，以“不仁”為借口，鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，有政治家的風(fēng)度。

5、人們?cè)u(píng)價(jià)燭之武時(shí)，有的說(shuō)他是一個(gè)“志士”，有的贊揚(yáng)他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說(shuō)他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

提示：本題為開(kāi)放題，只要自圓其說(shuō)即可。

觀點(diǎn)示例：

⑴志士：燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的確定?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出訪秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

⑵勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出訪秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展現(xiàn)了他的“勇士”性格。

⑶辯士：燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語(yǔ)就勸說(shuō)了秦君，憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵，可見(jiàn)，燭之武是一位辯士。

所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展現(xiàn)的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出訪，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)靈善辯的辯士、外交家。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能夠使同學(xué)快速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在板書(shū)上我力求節(jié)儉明白，既點(diǎn)名本課的重點(diǎn)，又便利同學(xué)理解。秉持著這種理念我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的。

燭之武退秦師

開(kāi)端——秦晉圍鄭——出訪緣由

進(jìn)展——臨危受命——深明大義，以國(guó)家為重

高潮——?jiǎng)裢饲貛煛怯码p全，不卑不亢

結(jié)局——結(jié)盟、協(xié)防、撤軍——不辱使命

五、布置作業(yè)

（1）背誦全文

（2）假如你是一位外交官，接受一個(gè)任務(wù)——利用美日邦交沖突，瓦解美日聯(lián)盟，你會(huì)怎么做？

我的說(shuō)課結(jié)束，感謝大家！鞠躬！

反思：文言文的學(xué)習(xí)有“文”“言”兩個(gè)方面，本設(shè)計(jì)“文”“言”并重，留意突出同學(xué)的主體地位，力求使同學(xué)在樂(lè)觀開(kāi)心的氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期效果。我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委老師。

燭之武退秦師說(shuō)課稿5

各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培育同學(xué)閱讀淺顯文言文的力量，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)?！稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)斗”，課文支配在單元的首篇，如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)目標(biāo)：

a學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

b力量目標(biāo)：培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量，培育同學(xué)概括歸納的力量，提高同學(xué)書(shū)面表達(dá)力量。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武超群的說(shuō)辭藝術(shù)

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用力量和語(yǔ)感的培育。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡及心理特征，采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、爭(zhēng)論法、探究法等。主要采納誦讀的方法，使同學(xué)初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓同學(xué)在愛(ài)好中爭(zhēng)論，探究解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)積累文言詞句。

三、說(shuō)學(xué)法

新教學(xué)大綱指出：“要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！?/p>

因此采納預(yù)習(xí)法、爭(zhēng)論法、探究法等

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、并結(jié)合書(shū)下解釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，留意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的?

5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必需把握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今日同樣特別重要。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》

2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

①燭之武在什么狀況下“退秦師”的?(爭(zhēng)論)

由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)斗的緣由：三點(diǎn)。

②燭之武是怎樣出場(chǎng)的?其次段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(同學(xué)爭(zhēng)論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

③燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退師的?

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：(同學(xué)爭(zhēng)論，理解內(nèi)容，分出層次)

1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸說(shuō)秦伯供應(yīng)可能。

2)說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3)進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5)從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的進(jìn)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)靈善辯的外交才能。

④秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)--爭(zhēng)論)

此問(wèn)引出文章的最終一段，這段對(duì)大事結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出糊涂的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的.根本緣由。

3、爭(zhēng)論總結(jié)，熟悉升華

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的力量和能言善辯卻早已著名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推舉了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信念和士氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，好像到處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮亮生動(dòng)。

②《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)體會(huì)(爭(zhēng)論，提問(wèn))。

“文似看山不喜平”，這篇文章布滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推舉，使鄭伯看到了一線盼望。讀者滿以為燭之武會(huì)順當(dāng)出訪敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的盼望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增加了文章的戲劇性。

4、延長(zhǎng)拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請(qǐng)勸阻。

5、小結(jié)：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他擅長(zhǎng)利用沖突，實(shí)行分化瓦解的方法，一番說(shuō)辭，勸說(shuō)了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去勸說(shuō)秦君，維護(hù)了國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的簡(jiǎn)單性。

6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫(xiě)的好，明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演。

燭之武退秦師說(shuō)課稿6

各位評(píng)委老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培育同學(xué)閱讀淺顯文言文的力量，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)?！稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)斗”，課文支配在單元的首篇，如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

3、教學(xué)目標(biāo)：

a學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

b力量目標(biāo)：培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量，培育同學(xué)概括歸納的力量，提高同學(xué)書(shū)面表達(dá)力量。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武超群的說(shuō)辭藝術(shù)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用力量和語(yǔ)感的培育。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡及心理特征，采納以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、爭(zhēng)論法、探究法等。主要采納誦讀的方法，使同學(xué)初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓同學(xué)在愛(ài)好中爭(zhēng)論，探究解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)積累文言詞句。

三、說(shuō)學(xué)法

新教學(xué)大綱指出：“要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！?/p>

因此采納預(yù)習(xí)法、爭(zhēng)論法、探究法等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、并結(jié)合書(shū)下解釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，留意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？

5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必需把握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今日同樣特別重要。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》

2、設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

①燭之武在什么狀況下“退秦師”的？（爭(zhēng)論）

由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)斗的緣由：三點(diǎn)。

②燭之武是怎樣出場(chǎng)的？其次段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（同學(xué)爭(zhēng)論）

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

③燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退師的？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：（同學(xué)爭(zhēng)論，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸說(shuō)秦伯供應(yīng)可能。

2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的進(jìn)展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)靈善辯的外交才能。

④秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問(wèn)——爭(zhēng)論）

此問(wèn)引出文章的最終一段，這段對(duì)大事結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出糊涂的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。

3、爭(zhēng)論總結(jié)，熟悉升華

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的力量和能言善辯卻早已著名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推舉了他。他的`一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信念和士氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，好像到處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮亮生動(dòng)。

②《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)體會(huì)（爭(zhēng)論，提問(wèn)）。

“文似看山不喜平”，這篇文章布滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推舉，使鄭伯看到了一線盼望。讀者滿以為燭之武會(huì)順當(dāng)出訪敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的盼望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增加了文章的戲劇性。

4、延長(zhǎng)拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請(qǐng)勸阻。

5、小結(jié)：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他擅長(zhǎng)利用沖突，實(shí)行分化瓦解的方法，一番說(shuō)辭，勸說(shuō)了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去勸說(shuō)秦君，維護(hù)了國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的簡(jiǎn)單性。

6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫(xiě)的好，明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

燭之武退秦師說(shuō)課稿7

今日我的說(shuō)課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

《燭之武退秦師》是魯教版第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)斗”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；把握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以端詳。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好文言文的信念。

二、（一）說(shuō)學(xué)情：

1、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)學(xué)校階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步形成了肯定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已把握肯定的步驟，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，他們很簡(jiǎn)單感受到本文的獨(dú)特之處，簡(jiǎn)單獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。不過(guò)，由于學(xué)校對(duì)文言文語(yǔ)法不要求，絕大部分同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)活用、特別句式的把握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時(shí)間在語(yǔ)法的介紹上面。并且要通過(guò)聽(tīng)讀、示范朗讀、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，以讀帶動(dòng)同學(xué)對(duì)課文的理解，并自主