




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
教師資格考試高級中學(xué)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷(答案在后面)一、單項選擇題(本大題有25小題,每小題2分,共50分)1、中國近代史上最早提出“民主”、“科學(xué)”口號的歷史事件是:A.辛亥革命B.五四運動C.辛亥革命后頒布的《中華民國臨時約法》D.辛亥革命前的戊戌變法2、以下關(guān)于孔子教學(xué)思想的描述,不正確的是:A.孔子主張因材施教B.孔子提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”C.孔子認(rèn)為“是非之心,人皆有之”D.孔子主張長期的堅持不懈的學(xué)習(xí)3、以下哪位歷史學(xué)家被譽(yù)為“中國史學(xué)之父”?A.司馬遷B.司馬光C.王充D.杜甫4、以下哪個事件標(biāo)志著中國近代史的開端?A.鴉片戰(zhàn)爭B.太平天國運動C.戊戌變法D.辛亥革命5、春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”現(xiàn)象主要體現(xiàn)了當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展中的哪一方面特征?A、社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定B、諸侯爭霸不斷C、文化多元共存D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯6、《人權(quán)宣言》是在以下哪個重要歷史事件中發(fā)表的?A、英國資產(chǎn)階級革命B、美國獨立戰(zhàn)爭C、法國大革命D、印度民族大起義7、在講解甲午戰(zhàn)爭時期中日兩國對歷史教科書編寫態(tài)度的差異性時,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下哪項原則?()A.客觀公正B.反映時代背景C.促進(jìn)文化交流D.關(guān)注學(xué)生需求8、在歷史教學(xué)中,教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、自由討論的教學(xué)方法屬于以下哪一種?()A.授受式教學(xué)B.啟發(fā)式教學(xué)C.演示式教學(xué)D.輔導(dǎo)式教學(xué)9、在以下哪一歷史時期,我國古代的科舉制度得到了完善和發(fā)展?A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.明朝10、以下關(guān)于《史記》的描述,不正確的是:A.《史記》是西漢時期司馬遷所著B.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史C.《史記》共分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分D.《史記》記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史11、秦朝統(tǒng)一六國后,為了加強(qiáng)中央集權(quán),采取了一系列重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施。下列哪項政策是為了適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要?A、推行郡縣制B、統(tǒng)一貨幣C、統(tǒng)一文字D、修筑長城12、1950年至1952年的抗美援朝戰(zhàn)爭中,一位歷史人物以己之力、志愿軍英勇地戰(zhàn)斗,被譽(yù)為“最可愛的人”。下列哪位人物在歷史中的確被稱為“最可愛的人”?A、黃繼光B、董存瑞C、邱少云D、楊根思13、關(guān)于中國古代史上的“文景之治”,以下說法不正確的是:A.漢文帝、漢景帝時期,政治清明,經(jīng)濟(jì)恢復(fù),被稱為“文景之治”B.這一時期實行休養(yǎng)生息政策,減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),推行輕徭薄賦C.漢武帝繼位后繼承了文景之治的政策,進(jìn)一步鞏固了中央集權(quán)D.“文景之治”體現(xiàn)了儒家思想在政治實踐中的影響14、以下關(guān)于世界歷史重大事件發(fā)生時間的說法,正確的是:A.玫瑰戰(zhàn)爭開始于15世紀(jì),是一場爭奪英國王位的內(nèi)戰(zhàn)B.十月革命爆發(fā)于1917年,是由列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨推翻了沙皇政權(quán)C.世界大戰(zhàn)(二戰(zhàn))僅限于歐洲大陸,北美和亞洲沒有受到影響D.互聯(lián)網(wǎng)的普及始于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時主要服務(wù)于軍事和學(xué)術(shù)領(lǐng)域15、在下列歷史事件中,標(biāo)志著中國封建社會開始形成的事件是:A.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴B.秦始皇統(tǒng)一六國C.漢武帝推行推恩令D.隋唐時期的科舉制度16、關(guān)于《史記》的描述,不正確的是:A.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史B.《史記》由西漢史學(xué)家司馬遷撰寫C.《史記》分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分D.《史記》詳細(xì)記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史17、結(jié)合中外歷史,下列關(guān)于歷史研究與證據(jù)的理解,哪一個選項是不正確的?A、歷史研究需要多種證據(jù)相互印證,不能依賴單一證據(jù)B、歷史證據(jù)只有文字檔案才是最可靠的C、口述歷史可以作為研究的補(bǔ)充證據(jù)D、環(huán)境考古學(xué)也為歷史研究提供了新的證據(jù)18、在高中歷史教學(xué)中,采用()的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。A、提供固定標(biāo)準(zhǔn)答案,要求學(xué)生記憶B、僅僅強(qiáng)調(diào)背誦課本內(nèi)容C、鼓勵學(xué)生提問,討論和質(zhì)疑歷史文本中的觀點D、只采用老師講解,避免學(xué)生的討論和提問19、在古代中國,以下哪位學(xué)者提出“以史為鏡”的歷史觀?A.孔子B.老子C.賈誼D.劉秀20、關(guān)于《資治通鑒》的描述,錯誤的是:A.司馬光主編,是中國古代一部紀(jì)傳體通史B.涵蓋了戰(zhàn)國至五代的歷史C.以人物為中心,詳細(xì)記載了歷史人物的活動D.對后世歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響21、《史記》是中國古代第一部紀(jì)傳體通史,記載了上至黃帝,下至漢武帝時期的史實。以下關(guān)于《史記》的說法,錯誤的是:A.《史記》共有130篇,包括本紀(jì)、表、書、世家、列傳等B.《史記》的作者是西漢史學(xué)家司馬遷C.《史記》在歷史上被譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”D.《史記》的編撰目的是為了記載古代帝王將相的功過是非22、以下關(guān)于中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的說法,不正確的是:A.春秋戰(zhàn)國時期,我國開始使用鐵犁牛耕B.隋唐時期,實行均田制,使農(nóng)民土地得到保障C.宋元時期,南方水稻種植技術(shù)得到推廣,成為我國主要糧食作物D.明清時期,實行一條鞭法,加強(qiáng)中央對農(nóng)業(yè)的管理23、《史記》中記載的“烽火戲諸侯”的故事反映了分封制下的諸侯對周天子履行了何種義務(wù)?A、納貢B、朝覲C、進(jìn)獻(xiàn)D、鎮(zhèn)守疆土24、以《<詩經(jīng)>·秦風(fēng)》為例,下列哪一項正確描述了該詩的歷史文化背景?A、秦國在春秋時期的發(fā)展盛況B、戰(zhàn)國時期七雄之一秦國的歷史C、秦國被滅后的悲歌D、秦始皇統(tǒng)一六國的征戰(zhàn)史25、下列關(guān)于《史記》的描述,不正確的是()A.記載了上起黃帝,下至漢武帝時期的全部歷史B.是我國第一部紀(jì)傳體通史C.包含了《本紀(jì)》、《表》、《書》、《世家》、《列傳》五部分D.由司馬遷撰寫,有很高的文學(xué)價值和史學(xué)價值二、簡答題(本大題有3小題,每小題10分,共30分)第一題請結(jié)合歷史學(xué)科的特點,談?wù)勅绾芜\用多媒體教學(xué)手段提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。第二題【題目】請結(jié)合具體歷史事件,簡述中國古代歷史上一次民族交融的重要事件及其對當(dāng)時社會的影響。第三題請結(jié)合歷史教學(xué)實際,闡述如何運用比較教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)。三、材料分析題(本大題有3小題,每小題16分,共48分)第一題材料:張老師是一名歷史教師,他所在學(xué)校正在開展“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)改革。在一次關(guān)于中國古代史的教學(xué)中,張老師采用了以下教學(xué)策略:1.在講授《三國演義》這一章節(jié)時,張老師沒有直接講述歷史事件,而是先讓學(xué)生閱讀原著,然后引導(dǎo)學(xué)生討論作品中的歷史人物和事件,分析其背后的歷史背景。2.在講解《貞觀之治》時,張老師采用了多媒體教學(xué),通過視頻資料展示唐朝盛世的歷史畫面,并引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝盛世的原因。3.為了幫助學(xué)生理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò),張老師將歷史事件串聯(lián)起來,形成一條清晰的歷史線索。4.張老師鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題,并積極回答,對于學(xué)生的回答給予充分的肯定和鼓勵。問題:1.張老師的教學(xué)策略體現(xiàn)了哪些歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?2.分析張老師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力的影響。第二題(一)題目材料一:在歷史教學(xué)中,教師通常采用講授法,通過講述、解釋、引導(dǎo)等方式將歷史事件、歷史人物和歷史背景等內(nèi)容傳授給學(xué)生。然而,這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識,缺乏對歷史材料的分析和探討。材料二:在某學(xué)校的歷史課堂上,一名教師嘗試采用基于歷史材料的教學(xué)法來教授《中國近代史》。該教師選取了鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的幾段歷史材料,包括《南京條約》原文、“中華帝國”對鴉片戰(zhàn)爭的官方評論、外國使臣親身經(jīng)歷的記載以及當(dāng)時的民意調(diào)查結(jié)果等。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料,然后組織學(xué)生對這些材料進(jìn)行討論,以加深他們對鴉片戰(zhàn)爭這一歷史事件的理解。問題一:請結(jié)合材料一和材料二,分析兩種教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣和深化學(xué)生理解方面的差異。問題二:在實際教學(xué)中,如果采用基于歷史材料的教學(xué)法,教師需要注意哪些方面以確保教學(xué)效果?第三題材料:《春秋》是我國現(xiàn)存最早的一部編年體史書,由孔子修訂而成。它記載了從魯隱公元年(前722年)到魯哀公十四年(前481年)的歷史?!洞呵铩返恼Z言簡潔,記事清晰,其微言大義頗為后世學(xué)者所推崇。在《春秋》中,孔子用“義”來表達(dá)他的政治思想?!洞呵铩匪涊d的史實,體現(xiàn)了孔子的“正名”思想。例如,在《春秋》中,孔子稱贊晉文公“仁”,認(rèn)為他是“圣王”。而對于齊桓公,孔子則描述其“暴”,認(rèn)為其行為不合“道”。問題:1.請簡述孔子修訂《春秋》的背景和目的。2.分析《春秋》中孔子如何通過“正名”來體現(xiàn)其政治思想。3.結(jié)合材料,談?wù)勀銓鬃印拔⒀源罅x”思想的認(rèn)識。四、教學(xué)設(shè)計題(22分)題目:請根據(jù)以上材料,設(shè)計一節(jié)關(guān)于辛亥革命的歷史課,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程和板書設(shè)計。教師資格考試高級中學(xué)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷及答案指導(dǎo)一、單項選擇題(本大題有25小題,每小題2分,共50分)1、中國近代史上最早提出“民主”、“科學(xué)”口號的歷史事件是:A.辛亥革命B.五四運動C.辛亥革命后頒布的《中華民國臨時約法》D.辛亥革命前的戊戌變法答案:B解析:五四運動是1919年發(fā)生在北京的一場政治運動,青年學(xué)生提出了“民主、科學(xué)”的口號,反對封建主義的統(tǒng)治,倡導(dǎo)民主和科學(xué)的精神。這場運動標(biāo)志著中國新民主主義革命的開始。2、以下關(guān)于孔子教學(xué)思想的描述,不正確的是:A.孔子主張因材施教B.孔子提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”C.孔子認(rèn)為“是非之心,人皆有之”D.孔子主張長期的堅持不懈的學(xué)習(xí)答案:C解析:孔子的教育思想主張因材施教、學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)品德教育,提倡道德修養(yǎng)。選項C中的“是非之心,人皆有之”是朱熹的主張,不是孔子的教育思想。3、以下哪位歷史學(xué)家被譽(yù)為“中國史學(xué)之父”?A.司馬遷B.司馬光C.王充D.杜甫答案:A解析:司馬遷是西漢時期的歷史學(xué)家,他的著作《史記》是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史,對中國史學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,因此被譽(yù)為“中國史學(xué)之父”。選項B的司馬光雖然也是著名的史學(xué)家,但他的代表作《資治通鑒》是編年體史書。選項C的王充是東漢時期的思想家,代表作為《論衡》。選項D的杜甫是唐代著名詩人,與歷史學(xué)家的身份不符。因此,正確答案是A。4、以下哪個事件標(biāo)志著中國近代史的開端?A.鴉片戰(zhàn)爭B.太平天國運動C.戊戌變法D.辛亥革命答案:A解析:鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于1840年,是英國對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭導(dǎo)致中國被迫簽訂《南京條約》,標(biāo)志著中國開始淪為半殖民地半封建社會,是中國近代史的開端。選項B的太平天國運動是1851年至1864年的農(nóng)民起義,雖然是中國近代史上的重要事件,但不是開端。選項C的戊戌變法是1898年的一次政治改革運動,選項D的辛亥革命是1911年爆發(fā)的推翻清朝統(tǒng)治的革命,這兩者都是近代史中的重要事件,但不是開端。因此,正確答案是A。5、春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”現(xiàn)象主要體現(xiàn)了當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展中的哪一方面特征?A、社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定B、諸侯爭霸不斷C、文化多元共存D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯答案:C解析:春秋戰(zhàn)國時期,由于分封制崩潰,周王室失去權(quán)威,出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面,這直接導(dǎo)致了當(dāng)時社會秩序的動蕩。然而,這種動蕩并非全然是消極的,反而促進(jìn)了思想文化的繁榮,產(chǎn)生了儒家、道家、法家等不同的學(xué)派,形成了百家爭鳴的局面。因此,這個時期的典型特征是文化上的多元共存,而非社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、諸侯爭霸不斷或經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯。6、《人權(quán)宣言》是在以下哪個重要歷史事件中發(fā)表的?A、英國資產(chǎn)階級革命B、美國獨立戰(zhàn)爭C、法國大革命D、印度民族大起義答案:C解析:1789年,法國大革命期間,在制憲議會的領(lǐng)導(dǎo)下,制定了《人權(quán)宣言》,這是一個重要的啟蒙運動文獻(xiàn),里面提出的自由、平等、私有財產(chǎn)不可侵犯等觀念對后來的許多國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。選項中的其他時間與事件與此無關(guān)。7、在講解甲午戰(zhàn)爭時期中日兩國對歷史教科書編寫態(tài)度的差異性時,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下哪項原則?()A.客觀公正B.反映時代背景C.促進(jìn)文化交流D.關(guān)注學(xué)生需求答案:A解析:在探討新舊歷史事件,尤其是涉及到國家利益與民族情感的事件時,教師應(yīng)該堅持客觀公正的原則,正確引導(dǎo)學(xué)生理解歷史,這是歷史教學(xué)的基本原則之一。8、在歷史教學(xué)中,教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、自由討論的教學(xué)方法屬于以下哪一種?()A.授受式教學(xué)B.啟發(fā)式教學(xué)C.演示式教學(xué)D.輔導(dǎo)式教學(xué)答案:B解析:啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、探索和思考。教師提出問題并不是直接給出答案,而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題,這也是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法。9、在以下哪一歷史時期,我國古代的科舉制度得到了完善和發(fā)展?A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.明朝答案:C解析:宋朝時期,科舉制度得到了完善和發(fā)展。在宋朝,科舉考試分為三級:鄉(xiāng)試、會試、殿試。這一時期,科舉考試的內(nèi)容更加廣泛,包括經(jīng)義、詩詞、策論等,同時,科舉考試的選拔范圍也擴(kuò)大到了民間。10、以下關(guān)于《史記》的描述,不正確的是:A.《史記》是西漢時期司馬遷所著B.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史C.《史記》共分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分D.《史記》記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史答案:A解析:《史記》確實是西漢時期司馬遷所著,但它并非是西漢時期的作品,而是西漢末年的作品。選項A中“西漢時期”表述有誤。其他選項描述正確,《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,共分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分,記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史。11、秦朝統(tǒng)一六國后,為了加強(qiáng)中央集權(quán),采取了一系列重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施。下列哪項政策是為了適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要?A、推行郡縣制B、統(tǒng)一貨幣C、統(tǒng)一文字D、修筑長城答案:C、統(tǒng)一文字解析:統(tǒng)一文字促進(jìn)了各地文化的交流與融合,有助于提升行政效率,為中央集權(quán)的鞏固提供保障。12、1950年至1952年的抗美援朝戰(zhàn)爭中,一位歷史人物以己之力、志愿軍英勇地戰(zhàn)斗,被譽(yù)為“最可愛的人”。下列哪位人物在歷史中的確被稱為“最可愛的人”?A、黃繼光B、董存瑞C、邱少云D、楊根思答案:A、黃繼光解析:黃繼光在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲,以其英勇的事跡和無私奉獻(xiàn)精神而受到廣泛贊譽(yù),被譽(yù)為“最可愛的人”。13、關(guān)于中國古代史上的“文景之治”,以下說法不正確的是:A.漢文帝、漢景帝時期,政治清明,經(jīng)濟(jì)恢復(fù),被稱為“文景之治”B.這一時期實行休養(yǎng)生息政策,減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),推行輕徭薄賦C.漢武帝繼位后繼承了文景之治的政策,進(jìn)一步鞏固了中央集權(quán)D.“文景之治”體現(xiàn)了儒家思想在政治實踐中的影響答案:C解析:選項C中提到漢武帝繼承了文景之治的政策,進(jìn)一步鞏固了中央集權(quán),這是不正確的。實際上,漢武帝時期雖然繼承了文景之治的一些政策,但更主要的是實施了開疆拓土和強(qiáng)化中央集權(quán)的措施,如實行推恩令、設(shè)立十三州刺史等。因此,選項C是不正確的。14、以下關(guān)于世界歷史重大事件發(fā)生時間的說法,正確的是:A.玫瑰戰(zhàn)爭開始于15世紀(jì),是一場爭奪英國王位的內(nèi)戰(zhàn)B.十月革命爆發(fā)于1917年,是由列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨推翻了沙皇政權(quán)C.世界大戰(zhàn)(二戰(zhàn))僅限于歐洲大陸,北美和亞洲沒有受到影響D.互聯(lián)網(wǎng)的普及始于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時主要服務(wù)于軍事和學(xué)術(shù)領(lǐng)域答案:D解析:選項D中提到互聯(lián)網(wǎng)的普及始于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時主要服務(wù)于軍事和學(xué)術(shù)領(lǐng)域,這是正確的。互聯(lián)網(wǎng)最初是在1960年代由美國國防部的研究項目ARPANET發(fā)展而來,主要用于軍事和學(xué)術(shù)研究。而選項A中的玫瑰戰(zhàn)爭實際上是指15世紀(jì)晚期至16世紀(jì)初期發(fā)生在英格蘭的一場內(nèi)戰(zhàn),選項B中的十月革命是1917年由列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨推翻了臨時政府,選項C中的說法則是錯誤的,二戰(zhàn)影響范圍廣泛,涉及歐洲、亞洲、非洲和美洲等多個大陸。15、在下列歷史事件中,標(biāo)志著中國封建社會開始形成的事件是:A.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴B.秦始皇統(tǒng)一六國C.漢武帝推行推恩令D.隋唐時期的科舉制度答案:B解析:秦始皇統(tǒng)一六國,建立了中國歷史上第一個多民族的中央集權(quán)國家——秦朝,這一事件標(biāo)志著中國封建社會的開始形成。其他選項雖然也是中國歷史上的重要事件,但并非封建社會開始形成的標(biāo)志。A項是思想文化領(lǐng)域的繁榮,C項是加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,D項是選拔官員的制度。16、關(guān)于《史記》的描述,不正確的是:A.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史B.《史記》由西漢史學(xué)家司馬遷撰寫C.《史記》分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分D.《史記》詳細(xì)記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史答案:C解析:《史記》確實是我國第一部紀(jì)傳體通史,由西漢史學(xué)家司馬遷撰寫,詳細(xì)記載了從黃帝到漢武帝時期的歷史。但是,《史記》分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分,而不是四部分,因此C項描述不正確。A、B、D三項均為《史記》的正確描述。17、結(jié)合中外歷史,下列關(guān)于歷史研究與證據(jù)的理解,哪一個選項是不正確的?A、歷史研究需要多種證據(jù)相互印證,不能依賴單一證據(jù)B、歷史證據(jù)只有文字檔案才是最可靠的C、口述歷史可以作為研究的補(bǔ)充證據(jù)D、環(huán)境考古學(xué)也為歷史研究提供了新的證據(jù)答案:B解析:歷史證據(jù)的可靠性不僅來自于文字檔案,還包括考古學(xué)、口述歷史等多種形式,不同類型的證據(jù)互為印證,才能更加全面、真實地反映歷史。18、在高中歷史教學(xué)中,采用()的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。A、提供固定標(biāo)準(zhǔn)答案,要求學(xué)生記憶B、僅僅強(qiáng)調(diào)背誦課本內(nèi)容C、鼓勵學(xué)生提問,討論和質(zhì)疑歷史文本中的觀點D、只采用老師講解,避免學(xué)生的討論和提問答案:C解析:培養(yǎng)批判性思維需要提出質(zhì)疑和討論,通過分析和評價歷史文本中的觀點,學(xué)生能夠更好地理解歷史,形成獨立的思考。19、在古代中國,以下哪位學(xué)者提出“以史為鏡”的歷史觀?A.孔子B.老子C.賈誼D.劉秀答案:C解析:賈誼在其著作《過秦論》中提出了“以史為鏡”的觀點,認(rèn)為通過研究歷史可以鑒古知今,對于政治治理具有重要意義。孔子雖然注重歷史教育,但沒有明確提出“以史為鏡”的觀點。老子主張“無為而治”,老子本身并非以歷史為其主要研究內(nèi)容。劉秀是東漢的開國皇帝,他雖重視歷史,但并沒有提出“以史為鏡”的具體論述。因此,正確答案是C。20、關(guān)于《資治通鑒》的描述,錯誤的是:A.司馬光主編,是中國古代一部紀(jì)傳體通史B.涵蓋了戰(zhàn)國至五代的歷史C.以人物為中心,詳細(xì)記載了歷史人物的活動D.對后世歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響答案:A解析:《資治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部編年體通史,而非紀(jì)傳體通史。它記載了從戰(zhàn)國時期到五代末年的歷史,廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面。書中雖然以時間順序為主線,但也記載了許多歷史人物的活動。正因為其詳實的歷史記錄和獨特的編撰方式,《資治通鑒》對后世的歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此,錯誤描述的是A項。21、《史記》是中國古代第一部紀(jì)傳體通史,記載了上至黃帝,下至漢武帝時期的史實。以下關(guān)于《史記》的說法,錯誤的是:A.《史記》共有130篇,包括本紀(jì)、表、書、世家、列傳等B.《史記》的作者是西漢史學(xué)家司馬遷C.《史記》在歷史上被譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”D.《史記》的編撰目的是為了記載古代帝王將相的功過是非答案:D解析:本題考查對《史記》的基本了解。《史記》的編撰目的是為了全面記載中國歷史上的重要事件和人物,而非僅記載古代帝王將相的功過是非。A、B、C三項均符合《史記》的相關(guān)內(nèi)容,故選D。22、以下關(guān)于中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的說法,不正確的是:A.春秋戰(zhàn)國時期,我國開始使用鐵犁牛耕B.隋唐時期,實行均田制,使農(nóng)民土地得到保障C.宋元時期,南方水稻種植技術(shù)得到推廣,成為我國主要糧食作物D.明清時期,實行一條鞭法,加強(qiáng)中央對農(nóng)業(yè)的管理答案:B解析:本題考查對中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解。均田制是隋唐時期實行的一項土地制度,旨在平均分配土地,保障農(nóng)民的土地權(quán)益,而非明清時期。A、C、D三項均符合中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的史實,故選B。23、《史記》中記載的“烽火戲諸侯”的故事反映了分封制下的諸侯對周天子履行了何種義務(wù)?A、納貢B、朝覲C、進(jìn)獻(xiàn)D、鎮(zhèn)守疆土答案:D解析:“烽火戲諸侯”的故事出自《史記·周本紀(jì)》,講述了周幽王為博妃子一笑,點燃烽火,戲弄諸侯的故事。這也是對諸侯是否履行“鎮(zhèn)守疆土”這一義務(wù)的檢驗?!妒酚洝分械挠涊d反映出諸侯要履行保護(hù)周天子及都城的安全這一職責(zé),即“鎮(zhèn)守疆土”。24、以《<詩經(jīng)>·秦風(fēng)》為例,下列哪一項正確描述了該詩的歷史文化背景?A、秦國在春秋時期的發(fā)展盛況B、戰(zhàn)國時期七雄之一秦國的歷史C、秦國被滅后的悲歌D、秦始皇統(tǒng)一六國的征戰(zhàn)史答案:A解析:《詩經(jīng)·秦風(fēng)》主要反映了春秋時期秦國的風(fēng)土人情、社會生活、民風(fēng)習(xí)俗等。其中很多詩歌都是描述秦國人民的生活狀況、農(nóng)事活動以及社會習(xí)俗,是了解春秋時期秦國歷史文化的寶貴資料。因此,正確選項是A。25、下列關(guān)于《史記》的描述,不正確的是()A.記載了上起黃帝,下至漢武帝時期的全部歷史B.是我國第一部紀(jì)傳體通史C.包含了《本紀(jì)》、《表》、《書》、《世家》、《列傳》五部分D.由司馬遷撰寫,有很高的文學(xué)價值和史學(xué)價值答案:A解析:《史記》是司馬遷所著,我國第一部紀(jì)傳體通史。全書分為本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分,記載了上起黃帝,下至漢武帝時期的歷史。《史記》不僅僅是歷史記載,還包含了豐富的文學(xué)價值和史學(xué)價值。選項A的錯誤之處在于,《史記》雖然歷史記載貫穿黃帝到漢武帝,但并非“全部歷史”,只記錄了這一時期的歷史。二、簡答題(本大題有3小題,每小題10分,共30分)第一題請結(jié)合歷史學(xué)科的特點,談?wù)勅绾芜\用多媒體教學(xué)手段提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。答案:1.運用多媒體教學(xué)手段,可以豐富歷史課堂內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的興趣。2.通過多媒體展示歷史圖片、視頻、音頻等資料,可以直觀地呈現(xiàn)歷史事件、人物、文化等,幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。3.運用多媒體教學(xué),可以突破時空限制,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi),了解更多的歷史知識。4.教師可以根據(jù)教學(xué)需求,設(shè)計互動性強(qiáng)的多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。5.運用多媒體教學(xué),有助于提高課堂效率,減少教師板書時間,使學(xué)生有更多的時間參與課堂活動。解析:本題考查考生對多媒體教學(xué)手段在高中歷史課堂中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)手段在歷史課堂中的應(yīng)用具有以下特點:1.豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)手段可以通過圖片、視頻、音頻等形式,將歷史事件、人物、文化等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生更容易理解和記憶。2.突破時空限制,拓展知識面。多媒體教學(xué)手段可以跨越時間和空間的限制,將世界各地的歷史事件、人物、文化等呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生了解更多的歷史知識。3.提高課堂效率,增強(qiáng)學(xué)生參與度。多媒體教學(xué)手段可以減少教師板書時間,使學(xué)生有更多的時間參與課堂活動,提高課堂效率。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。多媒體教學(xué)手段可以設(shè)計互動性強(qiáng)的課件,激發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力??傊?,多媒體教學(xué)手段在高中歷史課堂中的應(yīng)用,有助于提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二題【題目】請結(jié)合具體歷史事件,簡述中國古代歷史上一次民族交融的重要事件及其對當(dāng)時社會的影響?!敬鸢浮款}目中要求結(jié)合具體歷史事件,簡述中國古代歷史上一次民族交融的重要事件及其對當(dāng)時社會的影響。這里以“北魏孝文帝改革”為例進(jìn)行詳細(xì)解析。分析和解析1.事件背景古代中國北方地區(qū)自春秋戰(zhàn)國以來,經(jīng)歷了長期的民族遷徙和戰(zhàn)爭,尤其是三國兩晉南北朝時期,各民族在華北地區(qū)頻繁接觸與互動,為民族交融提供了歷史機(jī)遇。2.具體事件事件發(fā)生在公元5世紀(jì)末至6世紀(jì)初,魏晉南北朝時期。北魏孝文帝,原名拓跋宏,是北魏的第四位皇帝,他在位期間實施了一系列旨在推行漢化政策的改革措施,大力推動民族交融。這些改革措施包括遷都洛陽、改姓氏為漢姓、鼓勵聯(lián)姻等多個方面。3.影響分析社會結(jié)構(gòu)孝文帝改革加深了北方鮮卑族和其他少數(shù)民族與漢族之間的文化、政治和血緣聯(lián)系。通過大量的漢化政策,北魏社會逐漸形成了一個多元共融的文化格局,為漢民族文化的豐富和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)影響改革促進(jìn)南北間經(jīng)濟(jì)交流,加速了北方地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。被改行漢法的部落后裔扎根定居,從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時,孝文帝還鼓勵發(fā)展私人土地所有制,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和規(guī)模的擴(kuò)大。文化影響語言文字的改革促進(jìn)了漢文化的廣泛傳播。北魏政府的LING治理念和制度逐漸漢化,為后來的隋唐統(tǒng)一乃至中華文明的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。人口結(jié)構(gòu)民族交融促進(jìn)了人口的流動和交流,不同民族文化元素互相滲透、融合,提升了整體社會的文化素養(yǎng)和人才儲備。孝文帝遷都洛陽后,吸引眾多文人學(xué)者南遷,進(jìn)一步推動了北方文化的繁榮與南方文化的借鑒創(chuàng)新。社會和諧社會風(fēng)氣得到凈化,民族歧視、分裂等社會問題有所緩解,積極促進(jìn)社會風(fēng)氣和社會穩(wěn)定。綜上所述,北魏孝文帝的漢化政策對當(dāng)時的中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,為民族共贏和融合開辟了道路,促進(jìn)了中原文化的發(fā)展與傳播。這一時期北魏政權(quán)的漢化措施,可視為中國歷史上民族交融的一個典范案例。通過以上分析可以發(fā)現(xiàn),北魏孝文帝改革是一個非常典型的歷史事件,不僅對中國古代史上的民族交融具有重要意義,同時在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。第三題請結(jié)合歷史教學(xué)實際,闡述如何運用比較教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)。答案:運用比較教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué),首先,要確立正確的比較教學(xué)思想。比較教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力及思維品質(zhì)為目的,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,要把握好比較教學(xué)的策略,具體如下:1.異同比較法:通過對歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物、歷史時期等方面的異同進(jìn)行比較,幫助學(xué)生從整體上把握歷史知識體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.綜合比較法:將歷史與現(xiàn)實、中國古代與西方、本民族與其它民族等方面進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.階段性比較法:按照歷史發(fā)展的階段性,比較不同階段的歷史特征、歷史現(xiàn)象及歷史事件,從而揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。4.點面比較法:針對特定歷史問題,從多個角度、多個方面進(jìn)行橫向比較,使學(xué)生對問題的理解更加全面、深入。5.圖表比較法:運用圖表將歷史現(xiàn)象、歷史事件等進(jìn)行直觀對比,便于學(xué)生掌握歷史知識。此外,以下是一些實施比較教學(xué)的具體步驟:1.準(zhǔn)備階段:教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的歷史事物進(jìn)行比較。2.提問引導(dǎo):在課堂教學(xué)中,教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生對比較對象進(jìn)行觀察、思考、分析。3.討論交流:組織學(xué)生就比較結(jié)果進(jìn)行討論,分享各自的觀點和看法。4.概括總結(jié):在討論交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較教學(xué)的結(jié)果,提高學(xué)生的概括能力。5.拓展延伸:將比較教學(xué)法延伸至課后,鼓勵學(xué)生在生活中運用比較思維,提高歷史素養(yǎng)。解析:本題目考查的是歷史教學(xué)方法中的比較教學(xué)法。比較教學(xué)法通過比較歷史事物、歷史現(xiàn)象等方面的異同,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力及思維品質(zhì)。教師在實施比較教學(xué)時,要確立正確的比較教學(xué)思想,靈活運用比較教學(xué)策略,把握階段性、綜合性和趣味性。通過提問引導(dǎo)、討論交流、概括總結(jié)等步驟,將比較教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。三、材料分析題(本大題有3小題,每小題16分,共48分)第一題材料:張老師是一名歷史教師,他所在學(xué)校正在開展“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學(xué)改革。在一次關(guān)于中國古代史的教學(xué)中,張老師采用了以下教學(xué)策略:1.在講授《三國演義》這一章節(jié)時,張老師沒有直接講述歷史事件,而是先讓學(xué)生閱讀原著,然后引導(dǎo)學(xué)生討論作品中的歷史人物和事件,分析其背后的歷史背景。2.在講解《貞觀之治》時,張老師采用了多媒體教學(xué),通過視頻資料展示唐朝盛世的歷史畫面,并引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝盛世的原因。3.為了幫助學(xué)生理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò),張老師將歷史事件串聯(lián)起來,形成一條清晰的歷史線索。4.張老師鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題,并積極回答,對于學(xué)生的回答給予充分的肯定和鼓勵。問題:1.張老師的教學(xué)策略體現(xiàn)了哪些歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?2.分析張老師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力的影響。答案:1.張老師的教學(xué)策略體現(xiàn)了以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng):(1)時空觀念:張老師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著、分析歷史事件背景,幫助學(xué)生建立時空觀念,理解歷史事件發(fā)生的時間、地點和背景。(2)歷史解釋:張老師通過多媒體展示歷史畫面,引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的原因,培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。(3)史料實證:張老師鼓勵學(xué)生提出問題,并積極回答,體現(xiàn)了史料實證的核心素養(yǎng),即通過史料來驗證和解釋歷史事件。(4)家國情懷:張老師在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的認(rèn)識和熱愛,體現(xiàn)了家國情懷的核心素養(yǎng)。2.張老師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力的影響:(1)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:通過閱讀原著、討論歷史人物和事件,激發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣,使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)歷史。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力:張老師鼓勵學(xué)生提出問題,并積極回答,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感:張老師在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的認(rèn)識和熱愛,使學(xué)生樹立了歷史責(zé)任感。(4)提高了學(xué)生的歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力:張老師通過多種教學(xué)策略,幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識,提高學(xué)生的教學(xué)能力。解析:張老師的教學(xué)策略充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng),有利于學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)歷史。通過這些策略,學(xué)生不僅能夠掌握歷史學(xué)科知識,還能夠提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)對國家、民族的熱愛和歷史責(zé)任感。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生在未來的教育教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。第二題(一)題目材料一:在歷史教學(xué)中,教師通常采用講授法,通過講述、解釋、引導(dǎo)等方式將歷史事件、歷史人物和歷史背景等內(nèi)容傳授給學(xué)生。然而,這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識,缺乏對歷史材料的分析和探討。材料二:在某學(xué)校的歷史課堂上,一名教師嘗試采用基于歷史材料的教學(xué)法來教授《中國近代史》。該教師選取了鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的幾段歷史材料,包括《南京條約》原文、“中華帝國”對鴉片戰(zhàn)爭的官方評論、外國使臣親身經(jīng)歷的記載以及當(dāng)時的民意調(diào)查結(jié)果等。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料,然后組織學(xué)生對這些材料進(jìn)行討論,以加深他們對鴉片戰(zhàn)爭這一歷史事件的理解。問題一:請結(jié)合材料一和材料二,分析兩種教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣和深化學(xué)生理解方面的差異。問題二:在實際教學(xué)中,如果采用基于歷史材料的教學(xué)法,教師需要注意哪些方面以確保教學(xué)效果?答案問題一:與傳統(tǒng)的講授法相比,基于材料的教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣和深化學(xué)生理解方面發(fā)揮了顯著作用。講授法側(cè)重于教師單向傳授知識,往往使學(xué)生被動地接受信息,缺乏互動性,易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疲憊感。而基于材料的教學(xué)法則通過讓學(xué)生主動參與到歷史知識的探索和理解中來,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在材料二中,教師選取的鴉片戰(zhàn)爭時期的多維度材料,不僅包括對戰(zhàn)爭本身的描述,也包括各方的不同觀點和史料,這種多樣化的材料能夠幫助學(xué)生從不同角度理解歷史事件,培養(yǎng)批判性思維,并促使學(xué)生主動尋找信息、分析材料,從而加深對歷史事件的理解。問題二:如果采用基于歷史材料的教學(xué)法,教師在實際操作中需要注意以下幾點:1.選擇合適的歷史材料:確保選擇的材料具有較高的歷史價值和教育意義,能夠引發(fā)學(xué)生思考,并有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論:為學(xué)生提供足夠的閱讀時間和討論時間,鼓勵他們積極分享自己的觀點,使他們在討論中深入理解材料內(nèi)容。3.培養(yǎng)批判性思維:幫助學(xué)生學(xué)會從多個角度審視歷史事件,認(rèn)識到歷史解釋的多樣性,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。4.建立合理的評價機(jī)制:建立公平、全面的評價機(jī)制,既關(guān)注學(xué)生對歷史材料的理解程度,也關(guān)注他們表達(dá)個人觀點的能力,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5.考慮不同學(xué)生的差異性:尊重每位學(xué)生的獨特性,對其進(jìn)行個別指導(dǎo),確保所有學(xué)生都能在這類教學(xué)活動中獲益。第三題材料:《春秋》是我國現(xiàn)存最早的一部編年體史書,由孔子修訂而成。它記載了從魯隱公元年(前722年)到魯哀公十四年(前481年)的歷史?!洞呵铩返恼Z言簡潔,記事清晰,其微言大義頗為后世學(xué)者所推崇。在《春秋》中,孔子用“義”來表達(dá)他的政治思想?!洞呵铩匪涊d的史實,體現(xiàn)了孔子的“正名”思想。例如,在《春秋》中,孔子稱贊晉文公“仁”,認(rèn)為他是“圣王”。而對于齊桓公,孔子則描述其“暴”,認(rèn)為其行為不合“道”。問題:1.請簡述孔子修訂《春秋》的背景和目的。2.分析《春秋》中孔子如何通過“正名”來體現(xiàn)其政治思想。3.結(jié)合材料,談?wù)勀銓鬃印拔⒀源罅x”思想的認(rèn)識。答案:1.孔子修訂《春秋》的背景主要在于社會動蕩和政治變革的時期。在這一時期,諸侯爭霸,禮崩樂壞,孔子希望通過修訂《春秋》來恢復(fù)周禮,重建社會秩序。修訂《春秋》的目的在于通過記
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 標(biāo)準(zhǔn)品牌策劃方案
- 樓體滲水補(bǔ)漏方案
- 幕墻融資需求調(diào)查方案
- 超市客戶截流方案
- 樓梯設(shè)計平臺改造方案
- 科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法
- 科研績效經(jīng)費管理辦法
- 科級領(lǐng)導(dǎo)車輛管理辦法
- 秩序園區(qū)安全管理辦法
- 移動處理投訴管理辦法
- 劍橋商務(wù)英語BEC(初級)全套課件
- 醫(yī)療器械臨床評價課件
- 滬科版九年級物理全一冊教案(完整版)教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思
- DB32∕T 2880-2016 光纖傳感式橋隧結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計、施工及維護(hù)規(guī)范
- 開發(fā)報建流程及細(xì)則
- 潔凈室塵埃粒子檢測規(guī)范
- 測量成果驗收單
- 系統(tǒng)開發(fā)需求確認(rèn)單
- 高中成績證明模板(共2頁)
- 冰毯機(jī)的使用與護(hù)理
- (完整版)BrownBear繪本附配音
評論
0/150
提交評論