教學評一體化感悟300字

教學評一體化感悟300字教學評一體化感悟300字篇一4月16日至17日，我有幸參加了教科體局組織的“中小學教研能力提升研修班”的培訓學習。4月16日上午聽了浙江省塘棲中學吳江林主講的《學科建設的策略與實踐》；下午聽了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設》。4月17日上午聽了上海市普陀區(qū)教育學院祝慶東教授主講的《從問題，專題,到課題》，下午聽了江蘇省南通市通州區(qū)教育科學教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發(fā)展》，在為期2天的學習時間里，不僅提升了我教研能力，開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。學到很多知識,受益匪淺。杭州市塘棲中學副校長、教育部基礎教育司高中校本教研專家組成員吳校長從自身的教學實踐出發(fā)，從低效課堂的問題與原因分析入手，指出教學目標作為教學核心要素，對教學質(zhì)量起決定性作用，“教學目標-教學評價-教學活動”要保持一致性；“教學設計-課堂學習-課后評價”應保持一致性；也就是所謂的“三位一體教學設計”，這絕對是解決課堂低效問題的利器。吳校長在解釋了“教學目標”的含義之后，又具體介紹了制定教學目標的五步轉(zhuǎn)化法，讓大家在具體的教學實踐中有章可循。制定教學目標只是第一步，那目標是否達成了呢？如何判斷呢？吳校長又具體解釋了教學評價以及如何進行教學評價。他認為教學即評價，也就是教學評三位一體。這場“基于教學評一致性”的實踐式培訓，使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專題講座——《理想課堂與課堂文化重建設》。方老師首先指出“理想課堂”應具備的幾個基本要素：1、理想的課堂首先是簡單的課堂；2、理想的課堂是有厚度的課堂；3、理想的課堂是落實核心知識的課堂；4、理想的課堂是會提問的課堂；方老師詳細闡述了教師的教育智慧，其具體表現(xiàn)為：語言智慧，角色智慧，對象智慧，教材智慧，問題智慧，反思智慧。接著方老師講到了提高教學質(zhì)量水平的方法：1、教學常規(guī)是底線；2、校本研修突現(xiàn)——張力；3、加強三長培訓與管理（備課組長、教研組長、年級組長）；4、提高教師教學生命的質(zhì)量；5、教學質(zhì)量管理改革；6、教學質(zhì)量的教師個案評價。教師是理想課堂的設計者、實施者、引導者，就如方老師所說，教師有了地位，學生才有地位；教師有了智慧，學生才有智慧。最后方老師講到了當前課堂教學中的文化缺失，并從教室文化（物理空間）、班級文化（社會環(huán)境）、教學文化（教學范例）、紀律文化（規(guī)范）和精神文化五個角度對如何重建課堂文化提出了自己獨到的見解，他特別強調(diào)課堂文化中的生生關系，指出班級文化重建的核心就是重建同學的關系。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專家精辟的觀點與實用的內(nèi)容相結(jié)合，時時引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。聽了祝主任的《從問題，專題到課題——三個層次科研活動的設計及實施》專題演講，令我印象很深，非常的具有實踐意義，對今后的實際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，為我們打開了課題研究的神秘面紗。闡述了其實做課題一點也不神秘，人人都可以做，立馬拉近了課題與教師之間的距離。進而指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研的神題反思側(cè)重在對遇到的具體問題的即時思考和解決。專題探索是選擇一個主題，以較為系統(tǒng)的方式尋求問題的解決。當研究方法的設計和運用比較規(guī)范時，就進入了課題研究的層面。言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程序，以及具體的實施過程，指出“最理想的教師專業(yè)化發(fā)展應是教研、科研和師訓相互融合”?？蒲惺钱斞芯糠椒ǖ脑O計與運用比較規(guī)范時才能到達的層次，然后必須得有非?？茖W的理論方法予以應用才能去做，否則那不是中學科研。我聽后就一個感覺：明白了。祝老師還有一個方面的講解讓我豁然開朗，就是教研與科研的區(qū)別是什么？在實際工作中我們其實不太注意這些，甚至于混為一談，有些時候也就是走個過場。祝老師用最簡潔的語言講明白了教研是以課例為載體，是做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做，而且科研是要選的，不是所有都能成為科研對象我們很多時候教研教的實際是基本功，基本功夠用就行了，過于重視就局限了。聽了這樣的講解，我知道了其實我的工作中是有很多的錯誤的。我想彎路我是不會再走了。通過這次學習，我感受到作為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學習研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。各位專家幽默睿智的語言，加上一個個真實具體的案例，使得兩天的會場笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺，如何培養(yǎng)學生提問的習慣、如何正確引導生生合作、如何讓課堂更簡單有效，這一系列實際的方法指導，確實是給老師們帶來了專業(yè)發(fā)展的營養(yǎng)大餐。專家精辟的觀點與實用的內(nèi)容相結(jié)合，時時引發(fā)全體教科研員的思考和共鳴。參加培訓機會難得，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，在今后教研改革中，我要更加努力學習各種教育科學理論和業(yè)務知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應現(xiàn)代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入到教研教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才。教學評一體化感悟300字篇二學教評一體化，作為一種教育理念和實踐模式，強調(diào)在教學過程中將學生的學習、教師的教學以及評價這三個核心環(huán)節(jié)緊密融合，形成一個相互促進、相互支持的有機整體。參與并實踐這一模式后，我深刻體會到了其對于提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要性，以下是我?guī)c心得體會：促進深度學習：學教評一體化鼓勵學生成為學習的主體，通過主動探索、合作學習和問題解決等方式參與學習過程。這種學習方式不僅加深了學生對知識的理解和記憶，更重要的是培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，實現(xiàn)了從淺層學習向深度學習的轉(zhuǎn)變。增強教學針對性：在教學過程中融入即時評價，教師可以及時了解學生的學習情況和困惑，從而調(diào)整教學策略，提供更加個性化和精準的指導。這種基于反饋的教學調(diào)整，使得教學更加貼近學生的實際需求，提高了教學的有效性和針對性。促進師生共同成長：學教評一體化要求教師和學生共同參與評價過程，通過相互評價、自我評價等方式，建立了一個開放、互動、平等的師生關系。這種關系不僅促進了學生之間的交流和合作，也鼓勵了教師不斷反思自己的教學實踐，尋求專業(yè)成長和發(fā)展。構(gòu)建全面評價體系：傳統(tǒng)的評價體系往往側(cè)重于對學生知識掌握程度的評價，而學教評一體化則倡導構(gòu)建一個全面、多元的評價體系。這個體系不僅關注學生的學習成果，還重視學生的學習過程、學習態(tài)度、情感態(tài)度價值觀等方面的評價。這種全面的評價有助于更準確地反映學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。推動教育公平：學教評一體化通過提供個性化的學習支持和評價反饋，有助于縮小不同學生之間的學習差距。對于學習有困難的學生，教師可以給予更多的關注和幫助；對于學有余力的學生，則可以提供更高層次的挑戰(zhàn)和拓展機會。這種因材施教的方式有助于實現(xiàn)教育資源的均衡分配和教育機會的公平享有?？傊瑢W教評一體化是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教育理念和實踐模式。它不僅能夠提升教學質(zhì)量和效果，還能夠促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)深入探索和實踐學教評一體化模式，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才貢獻自己的力量。教學評一體化感悟300字篇三這次的信息化能力建設網(wǎng)絡課程以《專業(yè)技術人員信息化能力建設教程》為基礎教材，學習信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息組織與檢索、信息分析與服務、信息技術應用與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、領域信息化、信息化能力評價、信息資源開發(fā)與利用、信息網(wǎng)絡安全等內(nèi)容。在信息化能力建設的理論和實踐指導上都起到了良好的作用，我有以下心得：教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出：教育是整個社會系統(tǒng)中“高喊”創(chuàng)新最多的領域，同時也是最保守的領域之一。信息技術融合于教育教學的實施主體是一線的教育工作者，而不是教育信息化工作者。由于專業(yè)背景的不同，一線教育工作者對教育信息化的理解必然不盡相同，同時由于各地方發(fā)展差異和信息化水平的不同，教育信息化在各地區(qū)被接受的程度也必然不同。在具體落實中，更要考慮到一線教育工作者的實際工作情況和需求，引導他們內(nèi)發(fā)的、主動的開展教育信息化創(chuàng)新，應用教育信息技術，真正的利用先進技術改進和提升課堂教學的質(zhì)量。信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現(xiàn)代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟件，培養(yǎng)自己設計和制作課件的能力，做到能進行單機教學和網(wǎng)絡教學。再三，信息化需要每個人的參與。教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，因為在如今的社會里，人人已經(jīng)置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。最后，信息化能力的建設是一個長期的過程。信息化本身就是一個長期的與時俱進的發(fā)展過程，每個人在接收、適應、應用信息化的工具時候也各有不同，個人的基礎和水平不一樣，也不是一兩次的集中培訓學習就能熟練的掌握信息化的工具，信息化的能力也必須在長期的學習和實踐中才能保持良好的進步，如果停止學習和實踐，就會很快被新的信息技術所淘汰。教學評一體化感悟300字篇四今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等環(huán)節(jié)，也教會我今后如何規(guī)范說課。最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進入大學的，所以對于美術并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王老師讓我知道了“意象藝術”這個名詞，毛老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”這個學習任務群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力；通過對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學中帶領同學們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學生的審美；并且在人物形象的分析理解之中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養(yǎng)的要求。在七位老師發(fā)言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：首先是主動鉆研教學的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學，系統(tǒng)地學習學科領域內(nèi)的前沿知識，我對新知識，新技術的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學思路，同時也是自我復盤，提升理解的過程。其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復實驗的執(zhí)著，堅持獲得最為真實的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。