2024-2025學(xué)年八年級物理上冊3.5光的反射實驗教學(xué)設(shè)計新版蘇科版

《光的反射》試驗探究型教學(xué)設(shè)計課題光的反射課型：試驗探究型設(shè)計理念物理學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基礎(chǔ)探討方法就是試驗。自主學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作是新課程的核心理念。在教學(xué)設(shè)計中變更過去過分強調(diào)學(xué)問傳承的傾向，將重點放在培育學(xué)生的探究實力上，通過試驗科學(xué)探究貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，首先通過魔術(shù)箱引入，引起與所學(xué)學(xué)問的劇烈沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，然后通過小活動讓大部分同學(xué)獲得成就感，接著激發(fā)其探究欲，在明確了探究目的和已知條件后，學(xué)生經(jīng)視察、溝通、合作，提出猜想進而設(shè)計出試驗方案，在進行試驗之后，自主歸納出光的反射定律，學(xué)生經(jīng)驗了完整的探究過程，并且知道了物理規(guī)律之后，進一步設(shè)置應(yīng)用性練習(xí)，對獲得學(xué)問加以鞏固，整節(jié)課學(xué)生處于探究所獲得成就感亢奮中，很好的培育了學(xué)生的探究實力，溝通與合作實力等。同時我自主設(shè)計了一些試驗器材，既起到良好的試驗效果，又增加了學(xué)生勇于利用新器材探究未知規(guī)律的實力，培育了良好的情感看法價值觀。教學(xué)目標學(xué)問與技能1、了解什么是光的反射現(xiàn)象2、了解相關(guān)物理名詞的含義，相識光的反射規(guī)律。3、了解鏡面反射和漫反射。過程與方法1、通過試驗，視察光的反射現(xiàn)象2、經(jīng)驗“探究光的反射定律”的活動，從而獲得比較全面的對探究活動的體驗。3、通過視察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異和緣由情感、看法與價值觀在探究過程中培育學(xué)生的求知欲培育學(xué)生實事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法培育學(xué)生擅長與他人合作，具有合作精神重點難點教學(xué)的重點：探究光的反射定律教學(xué)的難點：在探究光的反射定律過程中試驗的設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)試驗法、視察法、探討法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：長方形塑料盒、大功率激光筆、自制激光器、蚊香、擋板、線、小螺母、火柴、小瓷磚老師：魔術(shù)箱、長方形塑料盒、大功率激光筆、自制激光器、蚊香、擋板、線、小螺母、火柴、小瓷磚教學(xué)方法試驗探究、演示法、講授法、探討法、投影展示課時支配1課時過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望用魔術(shù)箱演示光在用紙板攔住的狀況下仍可沿“直線”傳播。激發(fā)了學(xué)生的探究欲望讓與前面的認知光：是沿直線傳播的形成劇烈的沖突沖突。新課教學(xué)活動1：能否將激光從塑料盒的A點射入B點射出師：沒有勝利的小組也用此法再來試一試?；顒?：將試驗中光的傳播路徑在老師供應(yīng)的圖紙上大致畫出來ABAB師：（找一位同學(xué)到前面來投影）同意他的畫法嗎？你覺得他所畫的光的路徑有沒有須要完善的地方？師：是的，我們要加上箭頭表示光的傳播方向，剛才像同學(xué)們這樣試驗所做的光線由A射到O，再由O射到B，當光射到物體表面時，有一部分光被物體表面反射回去，這樣的現(xiàn)象我們稱為光的反射。今日，我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)光的反射。二、新課教學(xué)1、介紹相關(guān)名詞師：我們先來相識幾個名詞，我們把射向平面鏡這條光線稱為光線的入射光線，用AO表示；射到平面鏡上的這一點，稱為入射點，用O表示；經(jīng)過平面鏡反射回去的光線稱為反射光線，而平面鏡此時稱為反射面。過渡：我們已知道什么是光的反射，那么光在反射時會遵循怎樣的規(guī)律呢？接下來請先將擋板抽去，請依據(jù)投影上的要求，先來體驗一下光的反射，把視察到的現(xiàn)象和小組同學(xué)溝通一下?；顒?：光的反射初體驗投影:將激光照耀到平面鏡O點不動，變更入射光線的方向，視察光的反射并將你視察到的現(xiàn)象和小組同學(xué)溝通一下師：光反射時，你們視察到哪些現(xiàn)象？學(xué)生作出不同的猜想。座位上的同學(xué)都可以站起來試一試，驗證剛才自己的猜想請兩個同學(xué)上講臺試一試：結(jié)果是：沒有勝利的小組接著教學(xué)試驗學(xué)生作圖生：要加上箭頭。學(xué)生依據(jù)投影要求體驗光的反射，許多學(xué)生站起來生1：入射光線方向變更，反向光線方向也變更；生2：入射光線轉(zhuǎn)動，反射光線也轉(zhuǎn)動；垂直入射時，兩線重合；生3：入射光線在左，反射光線在右了，反在右反在左；生4：入射光線與平面鏡之間的角大了，反射光線與平面鏡之間的角度也變大；生5：反射光線與入射光線似乎對稱。讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，進一步激發(fā)其接著探究的欲望既培育了學(xué)生的視察和作圖實力，又為引入光的反射的相關(guān)名詞做打算點題自然用實物來展示光的反射更有直觀性和勸服力培育學(xué)生的視察實力和表達實力新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)師：很好，它們關(guān)于誰對稱呢？師：為了更好地探討它們是否具有對稱關(guān)系，也為探討我們問題的便利，我們引入了法線，過入射點作一條與平面鏡垂直的虛線，我們稱為法線，其中入射光線與法線之間的夾角，我們稱為入射角用α表示，反射光線與法線之間的夾角，我們稱為反射角，用β表示。（老師邊說邊在投影上展示出來）師：那么這兩個角有怎樣的位置關(guān)系呢？請同學(xué)們依據(jù)投影要求再來體驗一下光的反射，通過視察做出你們的猜想?；顒?：光的反射的再體驗投影:將擋板插上，把老師所供應(yīng)的軸作為法線，然后將光射至O’點，變更入射角、轉(zhuǎn)動入射光線和擋板，看看有什么新發(fā)覺2、猜想假設(shè)師：你們小組覺得兩個角的大小有怎樣的關(guān)系？師：三條線有怎樣的位置關(guān)系呢？3、試驗探究師：為同學(xué)們供應(yīng)了這樣一套器材，首先我來介紹一下，它是如何運用的，這是一個激光筆，這是它的開關(guān)，前后推動可以打開激光筆，這是板，用來顯示光路，板的這一側(cè)可以向后折，并且板上有一些刻度，能反映角的大小。同學(xué)們，在試驗時，要將激光筆緊緊貼在板上，并將光射入到平面鏡上的O點處，就可以進行探究了。師：現(xiàn)在小組同學(xué)選擇一個喜愛的猜想，先探討一下試驗方案，然后再動手探究，待會兒請同學(xué)把他們試驗過程和結(jié)論和同學(xué)們溝通一下。師：巡察參加其中。師：同學(xué)們探究勝利了嗎？請同學(xué)來給其它同學(xué)介紹一下他們的試驗師：你得出怎樣的結(jié)論。你覺得他們在探究過程中有沒有須要完善的地方（小組探討溝通一下）。O師：是的，為了探究規(guī)律，避開偶然性，我們須要多次試驗。O4、得出結(jié)論師：接下來小組溝通一下，小組在反射時遵循哪些規(guī)律？師：我們把這樣的規(guī)律稱為光的反射規(guī)律。5、小試牛刀師：接下來再給同學(xué)們一次表現(xiàn)的機會！請看投影思索一下存在哪些方法，可以找出對應(yīng)的入射光線。師：假如有了方法在圖（2）上，動手試一試，小組同學(xué)也可以相互溝通一下。師：請同學(xué)來給其他同學(xué)介紹一下，他用什么方法找出了入射光線。師：同學(xué)們真的是不簡潔，有這么多方法，我們解決一個問題，思索一下有哪些解決方法，希望同學(xué)們在不斷的嘗試中選擇適合自己的方法6、說明現(xiàn)象師：光的反射與我們的生活怎么相關(guān)，請同學(xué)們來視察這樣一個現(xiàn)象，這是一條毛巾，毛巾上貼了一個平面鏡，假如老師用手電同時照在毛巾和平面鏡上，你覺得哪個更亮？師：真的嗎？請看。師：再來看假如老師再用手電同時照在平面鏡和泡沫上，現(xiàn)在你覺得又是哪個更亮？師：哪個更亮？師：為什么平面鏡看起來總是暗的，而毛巾和泡沫反而亮一些呢？（思索一下后各小組同學(xué)溝通一下）師：再變更照耀的角度師：這又是怎么回事呢？師：這樣，同學(xué)們閱讀72頁鏡面反射和漫反射，看完之后溝通一下，請同學(xué)來說明。師：同意他的說明嗎？很好，學(xué)們看一下兩者的光路圖（投影），很明顯由于反射面的不同，導(dǎo)致反射光線方向不同，導(dǎo)致我們視察到的亮暗不同，但不管是鏡面反射還是漫反射都遵循光的反射定律。7、回到生活師：生活中光的反射有許多作用，如我們前面所學(xué)的平面鏡成像以及72頁“生活、物理、社會”中的面鏡和凹面鏡都與光的反射有關(guān)，待會請自主學(xué)習(xí)一下。師：今日我就和同學(xué)們學(xué)習(xí)到這里，通過學(xué)習(xí)，我們知道了光的反射定律，意識到紛繁抽象的自然界中，其實蘊含著肯定的規(guī)律，期盼我們用科學(xué)的方法探究去走馬看花，去相識去了解這個世界。師：最終請同學(xué)幫老師解決這樣一個困惑，課剛起先時，為了使光從A點射入B點射出，你們光的傳播路徑是V型的，請看老師的傳播路徑呢？8、拓展延長師：此時間的傳播路徑真的是一條直線嗎？小盒子(小盒子已經(jīng)被攔住)個問題留給同學(xué)們課后去思索O生：（思索）O學(xué)生依據(jù)投影要求再次投影光的反射生：相等。生：入射光線、反射光線分別位于法線的兩側(cè)。生：三條線是在同一平面內(nèi)的。學(xué)生分別到前面來展示各小組的探究成果生1：探究三線共面。生2：探究分居兩側(cè)。生3：探究二角相等。生：沒有多次試驗生：二角相等；三線共面；分居兩側(cè)。PPOO生1：投影作圖的方法。（運用了我們所學(xué)的光的反射定律）生2：投影作對稱的方法。（運用兩條線關(guān)于法線對稱）生3：折紙的方法。（也是運用了對稱的方法）生4：用紙貼到試驗器材上照。（用試驗方法）生：平面鏡。生：咦，毛巾！生：爭辯生：泡沫。生：平面鏡比較光滑，毛巾和泡沫比較粗糙。生：有一部分同學(xué)發(fā)覺平面鏡更亮生：照耀的角度不同，有部分光進入一部分同學(xué)的眼睛生：自主學(xué)習(xí)生：是一條直線由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，為后面的光的反射規(guī)律的猜想做鋪墊，試驗的猜想是建立在學(xué)生視察思索的基礎(chǔ)上的，不是為了猜想而猜想或是看了書“幫助”老師猜想，我的原創(chuàng)器材幫助解決了這一問題，學(xué)生能清楚的視察到光的路徑，為猜想供應(yīng)了實實在在的依據(jù),另外只有帶著目的的試驗才能是有效的試驗，所以我把試驗要求打到投影上器材的運用肯定在讓學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上再做試驗才能起到真正的效果說明：器材都是自主設(shè)計和制作的說明：讓驗證兩角相等的小組最終來展示，許多小組并沒有多次試驗意圖：物理方法的駕馭比物理學(xué)問的獲得更重要本問題是對所學(xué)學(xué)問的拓展和延長，同時培育了學(xué)生的擴散思維實力，比單純的練習(xí)鞏固更符合新課程標準選擇表面明顯粗糙的毛巾和泡沫與平面鏡形成劇烈對比，讓學(xué)生很快就能意識到由于反射面的不同其發(fā)生的反射形式不同對學(xué)生產(chǎn)生劇烈沖突激起探究欲望培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外，教材中學(xué)問可以依據(jù)詳細狀況選擇性的講，比如：人眼怎樣看到平面鏡所成的像，就可以讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)再一次讓同學(xué)驚異，因為同學(xué)們所做的光的傳播了解是V型的而老師顯示的那部分仍是直線，既讓學(xué)們回味無窮，又激發(fā)其接著探究的欲望，起到好的效果小結(jié)師：請同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的收獲生：知道什么是光的反射；光反射時遵循怎樣的規(guī)律；知道光反射時有兩種方式并且都遵循光的反射規(guī)律等培育學(xué)生小結(jié)實力板書光的反射光的反射猜想：光的反射定律兩個角是相等的鏡面反射和漫反射兩條線分居在法線兩側(cè)三條線是共面的（主板） （副板）作業(yè)探秘魔術(shù)箱，能否設(shè)計出光路圖進一步提高學(xué)生物理素養(yǎng)和實力教學(xué)后記器材說明：魔術(shù)箱的構(gòu)造入射光線反射光線擋板入射光線煙入射光線反射光線擋板入射光線煙學(xué)生光路顯示器材該裝置是學(xué)生主要的探究器材之一，既可以完成任務(wù)1，又可以讓學(xué)生進行充分體驗，從而對光的反射規(guī)律進行有效猜想。軸與擋板平面鏡煙該裝置是學(xué)生主要的探究器材之一，既可以完成任務(wù)1，又可以讓學(xué)生進行充分體驗，從而對光的反射規(guī)律進行有效猜想。軸與擋板平面鏡煙說明：軸究竟部可以旋轉(zhuǎn)（作為法線），板不究竟部可以顯示光路，特殊可以隨軸一起旋轉(zhuǎn)，這樣可以顯示在不同的空間平面上，三線均共面，為猜想供應(yīng)感官依據(jù)，這樣三線共面的猜想是建立在學(xué)生有了感性相識的基礎(chǔ)上的，而不是看書后“幫助”老師進行猜想，看上去很美其實是花架子，也為后面的探究鋪墊。學(xué)生用探究光的反射定律裝置的相關(guān)說明我們是用鐵夾來做支撐，然后在上面加兩塊可以轉(zhuǎn)動的塑料板，最終在板上貼上手繪的相關(guān)刻度，以便探究光的反射規(guī)律，要求板面要比較平整，另外平面鏡的放置也有講究，要考慮到其本身有厚度，所以粘上是先要調(diào)試一下，所繪制的那張圖紙的右側(cè)，我們沒有繪出像左邊一樣的刻度線，我覺得這樣更科學(xué)，符合試驗探究的規(guī)律，讓學(xué)生去探究兩角是否相等，而不是帶有示意性，最終演化成學(xué)生來驗證