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文檔簡介

Page3克和千克一、說教材

《克和千克》要求學(xué)生相識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活閱歷動身,敏捷處理教材,先相識克,再相識千克,然后理解克與千克的關(guān)系及學(xué)問應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的試驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生相識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡潔的質(zhì)量計(jì)算。

2、接著培育自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法、激勵特性化的學(xué)習(xí)意識。

3、使學(xué)生充分體會到生活中到處有數(shù)學(xué),培育學(xué)生的問題意識和解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對千克與克的相識并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對克的相識。

二、教法和學(xué)法

教法:這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動、好玩、新奇心強(qiáng),依據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的愛好,激發(fā)他們的新奇心,在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)覺,獲得新知,同時(shí)還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)建了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采納了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學(xué)生主動動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。

三、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1、老師:同學(xué)們都喜愛和爸爸媽媽去超市購買一些物品,還收集了一些常用物品的質(zhì)量,我們一起溝通一下好嗎?

生答:餅干重110克,豆油重5千克,媽媽買的蘋果重1千克師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)覺嗎?

生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。表示物品有多重,我們可以用克和千克做單位。

2、點(diǎn)明課題。

師:要知道我們購買的物品的輕重,可以用什么方法?

生答:用秤稱。

3、課件展示生活中常見的幾種秤。

老師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計(jì)理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的學(xué)問,它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生溝通平常購物中的一些發(fā)覺,學(xué)生學(xué)會了相識商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的學(xué)問是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了足夠的信念。

(二)在生活中體驗(yàn)感悟

1、克的相識計(jì)量比較輕的物品,常用“克”(g)作單位。相識感知一克。

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

(2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說說自己的感受。

(4)舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。(藥包,茶包)

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。

(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說說自己的感受。[2、千克的相識計(jì)量比較重的物品,常用“千克”(kg)作單位理解“凈含量”.明白“凈含量”是指桶里,箱里的物品實(shí)際有多重。

千克的相識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:估一估一袋糖大約有多重。

(2)看標(biāo)注:一袋砂糖重500克。

(3)老師問:兩袋砂糖呢?

生答:1000克

(4)用手掂一掂兩袋砂糖的重量。

(5)老師問:兩袋砂糖的重量用天平秤合適嗎?

生答:不合適。

老師:那應(yīng)當(dāng)用那種秤來稱呢?

生:彈簧秤。

生:臺秤。

(6)用盤秤秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。

推出:1千克=1000克

板書:1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂,說說自己的感受。

(8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說說自己的感受。

設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)問形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生供應(yīng)了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,讓學(xué)生主動、主動地去建構(gòu)學(xué)問。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象相識,然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中很多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、相識物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由老師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了肯定的技能,獲得了主動的情感體驗(yàn)。

(三)鞏固新知

課件展示:

1、稱物品的重量2、連一連。3、找錯5、推斷6、在括號里填上合適的單位。7,寫出體重。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課,學(xué)生對克和千克的相識假如僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的相識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充

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